中学英语教材教法和新课程标准

㈠ 人教版新目标初中英语课程标准和教材教法是什么

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㈢ 初中英语教材教法

教法：
一、 英语教学与英语教学法
英语教学法是研究英语教学规律的科学。它的研究对象包括：英语教学的原理、原则、方法、方式和手段，课内外教学工作的组织和安排；还应包括英语教学法的演变，以及其他有关的问题；还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。
英语教学法来自英语教学实践，其关系体现如下：

英语教学实践 → 英语教学法 → 英语教学实践→

从英语教学实践里发展起来的英语教学法，要回到英语教学实践中去，一方面起指导教学实践的作用，使教学实践遵循一定的理论顺利进行；另一方面要接受教学实践的验证，并在教学实践里获得进一步的发展和提高。英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。
正因如此，英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。然而，众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践，尽管有几十万的同行都在努力探索、创造，但是他们既缺乏研究方法论的训练，又不知道中国外语教学还有自己的理论，脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论，因而我们一直处于被动的追赶之中。更是令人费解的是，现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期，且非专业主干课程或必修课程，一校（系）一名教学法教师足够矣，而且该教师还得兼上其他课程。
在中国这样的一个泱泱大国，迄今为止在我国的英语专业博士点中，只有一家设了英语教学方向，招了一名学生还没毕业（2003年）。众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向，多者都为应用语言学之类。应用语言学不是不该学，但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢？外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所，在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢？（张正东教授）
二、 英语教学法与其他学科的关系
英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的；另一方面，它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。英语教学法以这些相关学科为自己的理论基础，或受这些学科的影响，从这些学科中吸取营养。从这个意义上说，英语教学法是一门综合性的边缘科学。
三、 英语教学法的四个“基本”
英语教学法作为一门学科，包含四个不同层次的概念或内容，即：英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。
英语教学法的基本观点：是英语教学法的总的指导思想。它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。观点不同，对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同，因此，在英语教学里便产生了不同的学派。
英语教学法的基本原则：是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。由于各学派的基本观点不同，他们提出的基本原则也不完全一致，但这些基本原则可互相参考和启发。
英语教学法的基本知识包括：英语教学的目的和任务，教材的内容和组织、安排，听说读写能力的培养和考查方法，语音、语法、词汇的教学和复习方法，课堂教学和课外活动的组织形式，教具的种类和使用，现代教育技术的运用，以及外语教学法的演变等。基本知识指的主要是在各种情况下，可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。
英语教学法又有它的基本训练。基本训练的内容主要包括：
1、学习《英语课程标准》或中小学英语教学大纲；阅读和分析中小学英语课本；
2、对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会；
3、去中小学听各年级的英语课，作听课笔记，参加课后评议，写听课心得；
4、用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法；
5、按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法；
6、按指定的中小学英语教材编写教案，在自己的班上进行试讲，以熟悉课堂教学的过程和环节，并提高自己的各项教学技巧；
7、试制教具，练习教具的使用方法；
8、熟悉现代教育技术，练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。
四、 学习英语教学法的重要意义和方法
在社会主义现代化建设的新形式下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习，具有初步运用英语的能力，特别是具有一定的阅读能力，这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。在这样的形势下，越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性，努力寻找先进的教学理论和方法，科学地指导自己的中学英语教学活动，全面提高教学质量。当今世界上外语教学法虽然学派林立且有总的发展趋向，但还没有一种适用于任何国家、任何语种和任何阶段的学生学习的最佳方法。各种外语教学法都有其自身的特点和优缺点，我们不宜对它们采取全盘肯定或否定的态度，更不应生搬硬套，而应该针对不同阶段的不同学生，使用不同的方法。因此，作为中学英语教师必须研究英语教学法。
对师范院校英语专业的学生来说，在参加长期教学工作之前就能掌握从事中学英语教学的一些理论并具备中学英语教学的初步能力，更具有特殊的意义。它可以帮助新教师在中学英语教学中避免不知从何教起和少走弯路，使他们较快地熟悉中学英语教学的一般规律，以适应中学的英语教学。它可以帮助英语教师自觉地运用教学规律，选择和运用有科学根据的、行之有效的教学方法，吸取先进的教学经验，从而获得最佳教学效果。在未来长期的英语教学工作中，英语教师还可运用所学到的教学法理论，分析和研究英语教学的问题，不断总结经验，促进英语教学质量的不断提高。
有人认为：“只要学好英语，有一定的英语水平就能教好英语，学不学教学法没有什么关系。”这种认识是不正确的，或者说是不全面的。一定的英语水平是教好英语的前提，是中学英语教师必备的起码条件。不会英语或英语水平太低自然谈不上教英语。这是不言而喻的。但是，有一定英语水平的人是否自然就能教好英语呢？未必。教学实践证明，有的英语教师尽管英语水平很高，但由于不懂中学英语教学的规律，英语教学法素养不足，虽然竭尽全力执教，效果总是欠佳，或者事倍功半。这样的例子是屡见不鲜的。有句俗话说，“茶壶里煮饺子，有货倒不出。”英语虽好而不懂教学法者往往有这副尴尬相。可见做一个合格的中学英语教师，不仅要有一定的英语水平，还必须掌握科学的英语教学法。只有这样，才能科学地组织好教学，也才能真正发挥教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性，省时又省力，保质又保量地完成中学英语的教学任务。
有的人认为，教英语的年数多了自然懂得如何教英语。英语教学法固然来自英语教学实践，而英语教学实践又有助于英语教师掌握其教学法。但是实践不能代替教学法的学习。诚然，有些中学英语教师并没有系统地学过英语教学法，英语教得很好。但是，不容忽视，他们在长期的教学实践工作中，通过各种渠道，有意无意地钻研、学习、探索过许多行之有效的教学方法，积累了比较丰富的教学经验，弥补以往之不足。即使如此，他们的感受、心得、体会乃至自称的“经验”都欠系统性，更难从理论高度加以认识。更何况他们在教学实践中不知碰过多少壁，走过多少弯路才取得了“点滴经验”。教学经验对教师来说是可贵的，但经验毕竟不是科学。一个优秀的英语教师不仅要具有丰富的教学经验，还要把经验上升到理论高度，再用于实践。这样升华和应用，终究要有英语教学法为后盾，与其碰上鼻子后再学不如主动学了，免碰鼻子。

㈣ 初中英语新课程标准

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小学生轻松作文四年级

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小学生轻松作文五年级

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小学生轻松作文六年级

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2005年高考填报志愿指导

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2005年高考填报志愿咨询

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㈤ 中学英语教材教法

一般买不到，都是大学学校发的。不过你可以去淘宝上看看，可能网上买得到。但教材教法在教师考试中不会考里面的细节，要靠你平时教学的积累。不过看看总没坏处

㈥ 有关于新目标初中英语教材教法的资料或是试题

初中英语教材在不断改革，通过不断更新，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大部分地区推广使用。《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。 使用新教材几年来，笔者根据教材特点和“新目标”要求，以及初中学生的年龄特征和不同个性心理，努力探索，不断总结。下面是我对新教材教法的几点浅见。 一、认真钻研新教材，了解教材特点 了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是提高中学英语教学质量的主要因素。 我认为《新目标英语》同以往教材相比主要有以下几个特点： 1、每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题具有知识性和趣味性。在任务型教学方面有独特的设计，易于学生掌握信息，有利于激活语言与情景的联系，使学生在用英语进行活动中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生特点与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 2、教材要求师生通过大量有实际意义的活动进行情景式教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言的运用能力，使学生在游戏、娱乐中学到知识。 3、内容接近生活，生动有趣，图文并茂。从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。 二、转变思想，更新观念 当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性，而且也无法实现教学目标。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。 三、创造愉快、和谐的教学环境，让学生积极参与学习活动 传统教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方法。课堂上教师口干舌燥，学生感到枯燥无味，精神倦怠，收效甚微。教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参予的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生关系，能否调动学生的积极性，将是教学活动能否顺利开展的关键。因此，笔者认为在课堂上尽可能为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围中积极主动地参与课堂学习活动。 例如：我教九年级英语Unit 14 Section A时， 首先叫值日生进行值日报告，接着便富有表情地问：“Are you hungry now？”该生回答：“yes”。全班都笑了（因为都吃过早餐不久）。于是我便提问全班同学：“Are you hungry now？”大家都愉快地大声作了回答：“No”。接下来我又问“Why aren’t you hungry？”全体学生回答，“Because we have already had breakfast。” 类似的对话和交流材料还有： have done the homework, have swept the floor, have cleaned the windows ，have cleaned the blackboard等。 因为这一节课主要内容是现在完成时态的复习，我就把 have had breakfast这样含有现在完成时态结构的写在黑板上，让学生进行操练，这样学生对现在完成时结构have/has+p。p及用法留下深刻的印象。然后让学生打开课本（我预先带了照相机、太阳镜、毛巾、地图、旅行包等物品），根据1a的提示进行表演。 如，Sa: Have you packed the camera？ Sb: Yes,I have。 Sc: Have you bought a street map？ Sb: No , I haven’t 。 I forgot to do it。。。 又如，我教八年级下册第九单元课文时，首先叫学生跟着录音读课文，而后依据课文内容进行“你有问题，我来回答”的分组抢答赛。如： Group A:Have you ever been to Singapore？ Group B:No, never。 But my father have。 Group A:Where is Singapore？ Group B:In a small island in Southeast Asia。 Group A:What’s the weather like in Singapore？ Group B:It’s almost the same all year around。。。。 初中学生很乐于参与这种“带劲”的竞赛活动。竞赛中同学们劲头十足，气氛热烈。通过这样多次的反复训练，学生对课文意思有了深刻的理解，同时又训练了学生的口语表达能力。 再如，笔者在新授“Make a telephone call。”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。 这样，采用直观教学，激发了学生学习兴趣；采用情景教学，创设了良好的愉快的学习氛围。在教学活动中，教师既做导演也可当演员，学生主动性强，课堂气氛活跃，教学在愉快中进行，教学过程中的不少环节都是游戏形式，切合了初中学生好玩乐的年龄特征。 教师依据每堂课的教学目的，用不同的方式指导他们“玩”——在情境对话中“玩”，在游戏中“玩”，在英语歌声中“玩”，即是“学中玩，玩中学”。学生在轻松愉快中潜移默化地掌握了知识，训练了语言运用能力，达到我们的教学目的。 四、听说领先，读写并举，四项兼顾 初中《新课程标准》要求“让学生得到听说读写基本训练”，新教材也为我们创造了有利条件。因此，教师在进行新教材教学时，要把听说读写有机的结合起来，遵循听说领先、读写并举的原则，对学生进行听说读写能力的全面训练，培养为交际初步运用英语的能力。 （一）听。新教材注重融四项技能为一体的训练。说的能力很大程度上有赖于听的能力，听的技能也需要进行系统的训练。因此，教师要充分利用教科书中的听力材料，并且逐步扩大范围，适当增加听力材料。听力训练大致以四种不同的方式进行。 （1）课堂用语。教师在课堂上尽量使用英语进行教学，这样可增加学生接触英语的机会，养成听英语的习惯。 （2） 教科书基本上每个单元都安排有听力练习。这类练习比较简单，能够让学生听懂，引起他们的兴趣。 （3）听写是训练听力、拼写和写的技能。听写既是可用教学，也可用于平时的测试。 （4）适当补充课本以外的听力材料，提高学生听力。 （二）说。说的能力就是口语表达能力。要提高学生的口语能力，应加强说的训练。下面介绍一些口语训练的基本方法。 （1）操练。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新语言。全班或一个小组的学生齐声跟着教师说，会增强学生的信心，人人都能开口说。 （2）对话。教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用语言。 （3）正式的言语练习。正式的言语练习可有以下几种方法： A、使用录音带。教科书里大部分的对话都有录音，使用暂停开关，可以随放随停，一放再放，便于学生跟着说。 B、拼读和发音练习。这些练习帮助学生正确地读出单词，并学会与它们有关的拼读规则。 C、重音和语调练习。教师平时与学生口语交流中，要注意向学生传授语音、语调知识。 D、歌曲和诗。歌曲和诗歌在课本中出现不多，但能激发学习兴趣，培养节奏感，提高流畅程度。 E、交际活动。交际活动的目的在于提高学生实际交际能力。初中各册课本中的交际活动基本上是教师指导下的较灵活的练习。教师要利用好这些材料，逐步培养学生交际能力 （三）读。阅读教学是通过学生课本和练习册里的练习进行的，是与其他技能训练紧密结合的。读能帮助理解、巩固和记忆所学的材料，为听力和写作能力打下良好基础。学生既要学会朗读，又要学会默读，而初中阶段的学生往往羞于开口，故教师应主张学生多朗读，朗读时注意语音、语调，这样有利于培养语感，加强记忆。 （四）写。写的技能主要是在练习册或课外作业里培养。它与口语和阅读训练紧密结合。 （1）、书写技能训练。教科书很重视培养学生的书写技能，在初一年级练习册里每个单元都有抄写练习，因此教师要指导学生认真练习书写。 （2）、有指导的写作。教师不仅要鼓励学生使用他们已学的语言做课堂里的写作练习，而且还要引导和训练他们写自己学习、生活的真实情况及心理感受。例如写自己或同学的一天生活，或写自己家庭、班组活动，进而写对某人某事的见解或看法等。 听说读写这四方面是相互紧密联系，相辅相成的。其实它们贯穿于每节英语课。教师要注意如何全面训练，交替进行，既要注意保持学生的学习兴趣，又要注意减轻学生的疲劳，有利于提高训练的效果。 总之，只要我们广大英语教师认真钻研新教材，不断更新观念，改进教学方法，在教学过程中对学生进行听说读写全面训练，提高学生英语水平和实际运用英语的能力决不会是空话。 论文摘要（200字） 初中英语教材在不断改革，通过不断更新，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大部分地区推广使用。《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。