幼儿园渗透式领域课程电子版

Ⅰ 幼儿园渗透式领域课程有哪写好处

好处在于它体现新的教育理念，汲取当前幼儿教育的最新研究和实践成果，既完整地保持了各领域的系统性，又加强了各领域之间的渗透，积极寻求五大领域教育之间的联系和融合，从而提高了幼儿教育的实施成效，彰显了新时代科学的幼儿教育理念，实现了幼儿园课程组织机制和方法的创新，使学前教育更具科学性和适宜性。丛书按大、中、小班分册，每册均按上、下学期编排，每一册都紧密结合这一阶段幼儿的身心发展特点，即有科学的训练方案，又特别为孩子们引入了活泼、有趣的卡通形象，相信孩子们在本书的指导和帮助下，学习更轻松快乐。本书是系列之一，先教小朋友学习社会知识。

Ⅱ 幼儿园渗透式领域课程小班健康，怎么完成

这个我觉得有好几个途径呢，首先可以网上搜索，其次可以找有经验的同行交流。再者可以直接买相关书籍。融八教育集团旗下的最佳伙伴国际幼儿园。

Ⅲ 如何运用《幼儿园领域课程》指导用书提升教育品质心得

一、教材分析 该套教材将课程化分成：健康、艺术、语言、科学、社会五大领域，分成教师用书和幼儿用书。教师用书按五大领域来分别指导，每个领域都包括了领域说明、教育内容与要求以及具体的教育活动指导，同时还符了幼儿要学习的作品。在具体的教育活动中，包括了活动目标、活动准备、活动过程、活动建议四个部分， “活动建议“具体还包括了“教学变式”“教学提示”“领域渗透”“区角活动”“环境创设”等。除此而外还配套了多媒体教学课件，操作性强，也让老师使用方便。 二、结构分析 幼儿园教材一般有分科式、主题式、领域式三种类型，随着课程理念的发展，分科式已逐渐显示出它的弊端，如高结构化、过分重视知识和技能，违背了《3—6幼儿学习与发展指南》，因此分科式的已少为现在幼儿园使用；在课程整合的发展趋势下，领域课程和主题课程已成为幼儿园课程的主要类型，受课程发展的影响。主题式是放弃学科形式选择一些主题，将内容以主题形式加以组织，采用这种类型的教材综合化程度较高，有利于幼儿经验的整合，但是深受以往学科课程的影响，幼儿园老师在实践过程中很难把控，接受程度相对较低；而领域式的课程是将以往的学科综合为几大领域，把内容按照领域进行组织，采用领域式教材在一定程度上实现了教材内容间的整合，系统性较强，为幼儿园教师普遍接受，但是它也有一定的弊端：综合程度不高，领域间仍存在明显的割裂现象。 如：在艺术领域中“小兔和狼”以故事的形式导入，加入了语言领域的培养目标，但是这些措施并未真正改变各领域之间的相互割裂局面；再如中班活动教材中第一周为了要做到各领域之间相互渗透，老师们肯定会把每个领域的第一个课时安排上去，社会领域“我上中班了”、语言领域“谁的队伍过来了”、科学领域“沙子的秘密”、艺术领域“长吧、小孩”、健康领域“我高兴、我生气”，等这些活动内容之间没有什么关联，在活动实施过程中仍然是两个分割开来的经验。 三、深入探究 因为《幼儿园领域课程》它是以领域为主线，以主题为暗线的结构形式，领域下的内容不能好好地为主题服务，为了把领域和领域之间建立横向的联系，避免领域内容间的相互割裂，我园邀请了专家解读教材、并在园内成立了教研小组，以保教主任为组长，带领全园教师每周半天熟读教材，通过一个学期的研究，发现本教材的一些优势： 1、课程选择的价值性：能真正贯彻落实《指南》精神，如将健康领域分为生活和体育两部分；科学领域分为科学探究和数学认知两部分；语言领域有听说游戏、早期阅读、文学活动、讲述与表达等内容；社会领域有自我意识、人际交往、社会学习等相关内容；艺术领域分为音乐和美术两部分，音乐通过歌唱、欣赏、韵律、打击乐等多种途径让幼儿感受美和欣赏美，美术通过作品欣赏、画、粘、贴、印、制作等多种方式让幼儿大胆表现与创作； 2、目标的全面性：该教材有《知识与技能》《过程与方法》《情感与价值观》构成的新课程的三维目标，将儿童的全面发展、个性发展作为终极目标； 3、内容整合的巧妙性：如艺术领域音乐部分“长吧、小孩”，在学唱歌前要求让孩子先谈谈自己升入中班后的心情，渗透了语言领域教学；“滑稽的脚先生”是一节韵律活动，但在活动前教师可以结合科学活动“脚印之旅”带领幼儿尝试不同于平时的走路方式，引发幼儿的学习兴趣；还有“小猫圆舞曲”是一节音乐欣赏活动，也渗透了科学知识，要求幼儿进一步了解猫的生活习性，让幼儿进行观察记录小猫喜欢干什么？并把记录的结果与同伴一起分享；美术活动“有趣的对印画”渗透了数学认知，教师通过轴对称图形使幼儿进一步了解对称的特点；“虫子爬呀爬”渗透科学领域让幼儿观虫子的外形特征，了解其生活习性等；只要教师们能真正重视启发、鼓励幼儿每次活动的兴趣和积极性，让他们与周围的人和物充分地相互作用，多组织一些可以将各领域相互联系的综合活动，保证领域之间的相互渗透和融合，就能全面促进幼儿的身心健康发展。 4、教学方法的多样性：如中班韵律活动《小兔和狼》可以以故事导入，也可以以情景展开教学，还可以以听音游戏等多种方式展开教学，除此之外每一篇活动还有教学变式和区角延伸活动，让教材真正活起来，将所有的教育活动都配合有趣的游戏，如体育游戏、科学游戏、听说游戏、音乐游戏、表演游戏、角色游戏等，各种游戏都能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿得以快乐学习。 四、结论与思考 1、领域之间的渗秀性把握：是不是每位教师都具备整体教育的观念，使各领域的的内容在目标、内容上互相渗透、彼此配合，既保证本领域目标内容的系统性，又兼顾横向的有机联系，在教育途径与方法上也能考虑彼此配合，互相促进； 2、课程安排方面的合理性把握：是不是每位老师都具备领域课程与主题课程溶入贯通的能力，除了将每周的课程五大领域有机渗透，还要结合当前季节与节气等，能不能科学合理地安排好每周的课程，如秋天季节时应把五大领域里关于秋天的主题活动筛选出来，在秋天季节上，总不能为了图方便按照领域课程往下排课，结果科学领域里秋天的树叶按到冬天的季节上了。 3、说教式课堂转变为游戏化课堂把握：如“吹泡泡”活动，首先让孩子欣赏多媒体“和泡泡做游戏”的录像进行讨论，通过讨论、观察后让幼儿进行绘画创作，如果把握不强的老师很可能把这节活动变成了“说教式”课堂：先让孩子看、再让孩子说、有的老师还会出示一些自己范画、最后让孩子来画，为何不能把多媒体上的游戏纳入到现实生活中让孩子自由玩泡泡游戏呢？通过孩子亲身体验和幼儿走马观花式的浏览创作中肯定收到不同的效果。 4、我希望：多媒体的配套教学要起到画龙点精而不是画蛇添足的作用。

Ⅳ 幼儿园渗透式领域课程社会小班上怎么做

《幼儿园渗透式领域课程:社会(小班上)》包括：我上幼儿园、快乐的一天、快乐抱一抱、幼儿园里走一走、我的名片、水果大家尝、和妈妈在一起、我会打招呼、拉拉手，好朋友、小手动起来等等。

Ⅳ 幼儿园渗透式领域课程大班数学时钟的做法

教学目标: 1.了解钟面的主要结构，知道时针、分针的运转规律。 2.学会看整点和半点。 3.增强时间观念，体验游戏的快乐。 教学准备： 经验准备：对认识时钟已有一定的知识经验，并了解幼儿园一日活动的各个环节。 物质准备：课件，大钟、幼儿每人一个小时钟，实物投影仪，幼儿分组操作材料，大灰狼头饰等。 教学过程: 一、猜谜引题，认识时钟 1.猜谜引题，激发兴趣 2.交流经验，理解用途 小结：时钟是我们的好朋友，可以提醒我们：现在是什么时间，应该做什么事情了。它是我们生活的好帮手，我们的生活少不了它。 3.播放课件，认识时钟 引导语：如果我们要把圆变成时钟要添加什么？有哪些数字？数字排列有规律吗？长针叫什么？短针叫什么？ 小结：钟面上有1-12的数字按一定的顺序排列，长针叫分针，短针叫时针；时针比较粗，分针比较细。分针走得快，时针走得慢，分针跑一圈，时针走一格或者一个数字，这就是一小时。 二、操作学习，认识整点与半点 1.观察课件，认识整点 小结：原来分针指在12，时针指向几，就是几点整。 2.分组操作，巩固整点 A看时拨钟 B看时间对应画时钟 C对应时间插卡 D时间时钟对对碰 3.观察课件，认识半点 小结：当分针都指向6的时候，时针指向两个相邻的数字中间，时针刚走过几，就是几点半。 4.观看课件“我的幼儿园半日生活” 小结：小朋友们每天都要做很多事情。而且你们马上就要上小学了，会有更多的学习任务。我们可以请时钟帮忙，提醒我们做好每天该做的事情，按时起床、准时睡觉。让我们一起做一个守时的好宝宝吧！ 三、游戏体验，复习巩固 游戏名称：老狼老狼几点钟 教师讲解游戏规则：老师当老狼，小朋友们当小羊。老狼出示时钟时，请小羊说出时间。老狼说几点时，小羊就把手上的钟拨几点。小羊拨好了钟就停下来，请老狼看时间。如果拨错时间，可能会被老狼吃掉。 创作感悟: 俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！”从小培养幼儿的时间观念，让幼儿知道时间的珍贵，懂得爱惜时间，特别是对于马上就要跨入小学大门的大 幼儿，开展此类活动很有必要也很有意义。本次活动中，教师注意结合幼儿熟悉的生活经验，引导幼儿主动探究，增进幼儿对时钟的进一步了解，取得较好的效果。 1.活动来源于生活又高于生活 《纲要》中指出科学教育的目标是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”阐明科学教学应从幼儿的生活经验和已有知识背景出发，为幼儿提供充分从事科学活动和交流的机会。活动中教师采用幼儿在园的一日生活作为认识时钟的载体，使幼儿充分感受时钟对学习、生活的很大帮助，真实体会到时钟就在身边的生活中，从而激起学习情趣和学习动机，主动去探究新知。 2.为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会 科学的知识、思想、方法必须由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依赖教师的讲解去获得。在活动中，教师为幼儿提供操作的机会，并让幼儿根据自己的兴趣分组共同合作完成，幼儿根据自己的认知经验和刚学到的知识进行操作，体验到成功的乐趣。幼儿操作结束后，教师通过提问与幼儿互动，给幼儿有一个交流表达机会，引导幼儿认识时钟，让幼儿自主自觉掌握时间的概念，教师是在幼儿回答的基础上总结提炼的，不仅肯定了幼儿的想法，而且在幼儿原由的知识层面上作了提升，体现“幼儿在前，教师在后”的教育观。 3.体现良好的师幼互动 不难看出，教师在活动中运用幽默、简洁的语言，留足时间反问，善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。分组练习则为幼儿提供了动手操作的实践机会，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手操作能力。最后，教师通过《老狼老狼几点钟》的游戏给枯燥的数学活动带来了欢乐，让幼儿在玩中学的同时也巩固了幼儿对整点、半点的认识，活动在愉快的氛围中结束。

Ⅵ 幼儿园渗透式领域课程 大班音乐有什么歌

小星星，洋娃娃和小熊跳舞，春之歌，在校园里，上学歌，铃儿响叮当，午睡歌，

Ⅶ 幼儿园渗透式领域课程中班艺术有哪些

内容简介《幼儿园渗透式领域课程》丛书由被联合国组织盛誉为国际幼儿教育“中国模式”的开创者赵寄石先生，中国学前教育研究会副理事长唐淑教授，南京师范大学前教育专业许卓亚、虞永平、周兢等三位博士生导师，五位教授共十位专家和一百多位幼教教研员，知名幼儿园园长，幼儿园的特级、骨干教师组成的强大写作阵容精心打造，是在20世纪风靡全国的南京师大版幼儿教材（俗称“五大领域”）基础上的进一步提升和发展。如果说“五大领域”代表了南京师大学前教育专业20世纪末的研究成果，那么《幼儿园渗透式领域课程》丛书则是21世纪初南京师大学前教育专业的的最新研究和实践成果，著名幼教专家与一线幼儿教师的共同参与，确保了本套丛书理论与实践的高度统一。 南京师大出版社先后出版了《幼儿园课程指导》丛书、《幼儿园整合课程》丛书，为全国幼儿园课程和教育教学改革提供了前瞻、领先性的幼教理念和高超实践性的名品教材。2005年金秋收获季节，南京师大出版社又强势推出名品图书《幼儿园渗透式领域课程》丛书。 本套丛书全面贯彻了《幼儿园教育指导纲要》： 幼儿的发展和学习内容涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每个领域都有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据中国儿童心里及发展规律，最完善地保持了各领域教育目标、内容和学习方法的相对独立性、完整性和独特性，这是其他任何形式的幼儿教材所无法替代的。而在领域的基础上进行横向渗透，以解决幼儿园课程不宜采用高度分化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透、融合，最终构成一种完整的中国幼儿教育课程——幼儿园渗透式领域课程。这正是国家教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》的核心理念和主题概念。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“……相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域……各领域的内容相互渗透……”。毋庸置疑，《幼儿园渗透式领域课程》丛书完全符合国家教育部新《纲要》的灵魂、完美彰显中国教育文化背景、适合并有利于提升中国幼儿教育现实水平的课程模式。目录我升中班啦 能干的我 我为祖国过生日 香香的月饼 我的家乡 关心帮助人 同伴生病了 谁对谁不对 你谦我让 合作会更好 今天玩什么 （一） 今天玩什么 （二） 有趣的标志 草原来客 诚实的孩子 超市真方便 属相的故事 参观军营书摘与插图