幼儿园适应课程蒲公英

㈠ 蒲公英实验幼稚园怎么样

沈阳蒲公英实验幼稚园是由新加坡国际教育发展中心、俄罗斯阳光幼儿园与中国内沈阳民族艺术学校合资容、合作创办的一所国际化的幼儿学前教育机构，隶属沈阳蒲公英教育集团。 幼稚园设有大、中、小、托班四个班型，可容纳2-6岁幼儿千余名。活动教室装饰风格各异，具有双语、艺术、大自然及国外风情等特色。园内具有环境生态化；饮食绿色化；装饰自然化等特点。教具、寝具等均采用天然环保材料加工订做。教学设备智能化，全程监控e能化，向家长提供在线观看，视频下载等服务。使您的宝宝在绿色的园区内，从小接受艺术教育，快乐的成长。

㈡ 蒲公英作为幼儿园的吉祥物,它的寓意是什么

蒲公英虽然平凡，但是它飘到哪里就可以生根发芽，象征着我们每个幼儿园宝贝健康快乐的成长。

㈢ 幼儿园大班会飞的蒲公英教案活动反思

活动目标：1．引导幼儿熟悉故事情节，学说对话。2．鼓励幼儿大胆表达自己的想法。活动准备：1．小动物头饰。2．音乐《幸福拍手》。3．《幼儿用书》中班下2第20~21页。活动过程：1．放音乐《幸福拍手》，师生在欢快的音乐中边做动作边体验快乐的情绪。2．自主阅读故事《快乐是什么》。①．教师：幸福和快乐就像一对双胞胎，非常亲密。小朋友，你们感觉什么是快乐？（吃好东西，接受礼物等）。小兔姐姐托着腮帮子，坐在大树桩上，歪着脑袋，望着天，呆呆地在想快乐是什么呢？②.引导幼儿打开幼儿用书，让幼儿自主阅读故事画面。3．讲故事《快乐是什么》。⑴老师有感情地讲述故事。一边讲，一边跟幼儿对话。⑵这个故事的题目是什么？（快乐是什么）⑶小兔子是怎么想的？（托着腮帮子，坐在大树桩上，歪着脑袋，望着天，呆呆地想。）请幼儿模仿小兔子思考问题的样子。⑷小鸟的快乐是什么？（田野里有数不清的谷穗，随时可以吃得饱饱的）请幼儿学说对话。⑸小蚂蚁的快乐又是什么呢？（晴天，可以不用老搬家）请幼儿学说对话。⑹后来小兔子又碰到谁呢？（小松鼠）⑺小松鼠的快乐又是什么？（躺在妈妈的怀里数星星）请幼儿学说对话。⑻小鹿的快乐是什么？（森林里没有猎人，我们很安全。）请幼儿学说对话。⑼最后小兔子看见谁呢？又是怎么做的呢？（小熊孤单地坐在树桩上，给小熊一个大大的拥抱。快乐就是好朋友一个大大的拥抱。）请幼儿学说对话，模仿动作。3．师生一起完整讲述一遍故事，幼儿边做动作边讲述。4．请幼儿扮演小动物来表演。5．在音乐《幸福拍手》中结束活动。一、说教材（一）教材故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《快乐是什么》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白与他人分享，与他人合作是一种快乐。而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。（二）教学目标1．引导幼儿熟悉故事情节，学说对话。2．鼓励幼儿大胆表达自己的想法。（三）教材重点、难点本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的讲述。因为中班幼儿的语言还很不丰富，所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。二、说教法充分利用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听说能力。主要采取直观法、练习法和游戏法（扮小动物表演故事）。幼儿以形象思维为主，所以采用直观看图引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的准备。通过练习法可以幼儿的表达欲望。根据幼儿以形象思维为主，而抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力。三、说学法由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯穿始终。逐句学习达到语言连贯表达故事内容。四、活动准备头饰、录音机等五、说教学过程（一）听音乐《幸福拍手》，引起幼儿兴趣。（二）直观法：看图，说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆。（三）示范法：教师讲述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，发展幼儿的想象力。（四）（重点）说动物的话。（五）分角色六人一组合作，表演故事。（六）布置作业，回家把故事讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来，符合幼儿好动特点。用奖励小红点引起幼儿兴趣和高兴地心理，有益幼儿健康。（七）在音乐《幸福拍手》中结束活动。

㈣ 蒲公英幼教服务中心

近十年以来，通过几抄年来在邯郸孜孜不倦的耕耘，蒲公英幼教已经在本地成为幼教项目服务最全面的幼教服务机构，蒲公英幼教秉承以最高端的幼教科研成果和产品，真诚守信的服务理念，扎扎实实地服务于邯郸幼教工作者。中心由最初单纯的为进行幼儿师资的教学、为幼儿园进行教师进修培训，到为幼儿园提供优质教材、环境创设、幼儿装修设计、大型玩教具、园服、幼儿园家居等这些基础设施的配套，再到帮助广大幼儿园长学习充电。并且先后多次举办形式多样的主题幼教研讨会、全国知名的幼教专家学术报告会，搭建起邯郸市幼教工作者与国内先进的幼教机构、专家交流的平台。 “引领幼教，造福未来”的信念是蒲公英幼教继续前进的原动力。提高邯郸幼教整体水平，成为本市先进的早教理念和服务的领跑者，是蒲公英幼教努力实现的目标。

㈤ 幼儿园语言《蒲公英的吻》教案

活动目标 1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。 2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。 (这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。) 活动准备 1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。 2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。 (欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。) 活动过程 活动一 1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。 2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、 (引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。) 3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来) (第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。) 4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

㈥ 厦门市湖里区蒲公英幼儿园的环境如何

蒲公英幼儿园位于湖里区东渡金鼎路十五号，幼儿园占地面积2000平方米，建筑面积1900平方米，户外操场1100平方米，园内设施完善、功能齐全、环境优美、布局合理、绿树环绕、童趣盎然。 我园于二OO一年八月开办。办园以来，幼儿园发展迅速。从最初的40多名幼儿发展到现在设有十个班，幼儿数350人，教职工45人。其中专任教师20人，区级骨干3人，园级骨干3人，其中本科、大专学历70%。 全园教职工以“以幼儿发展为本、以家长满意为兴、以集体利益为重、以社会声誉为荣”的行为准则规范各项工作。认真贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》始终把促进幼儿健康、全面、和谐的发展放在工作的首位，以抓好保教质量为生命线，开展游戏、领域、区域、主题探究等教学活动。从幼儿的兴趣、需要、经验及发展目标来选择教育教学内容，树立一日活动都是课程的思想，将教育渗透于幼儿的一日活动之中。同时，我园还将早期阅读纳入到日常课程中，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的学习和语言能力的发展打下扎实的基础。 十年来，我园的保教工作成绩显著，2002、2003年被湖里区评为“卫生保健先进单位”， 2005年在湖里区教育局对民办幼儿园的年审中获“优秀奖”；2005年幼儿集体舞“苗妮”参加厦门市教育局举办的“鹭岛幼苗”的比赛中获“金奖”。2006年参加《厦门市第二批课改课题早期阅读教育的实践研究》，2010年4月顺利结题。2010年5月被确立为《厦门市早期分级阅读专题研究》基地园。

㈦ 幼儿园有关的蒲公英的课文

蒲公英 作者：壶井荣（日本） “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，……” 村子里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“甫”地一声把茸毛吹去。 “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！” 蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹的一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑着。我回忆到自己跟着小伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给孩子一般的小儿子，吹个茸毛瞧瞧。 “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱箱，噗！” 小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡虱一般飞舞着地散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。一旦扎下根，不怕遭践踏被踩响，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英！ 我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美，曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。虽然爱它面移植来的，可是动机并不是为风雅或好玩。在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么？那是多么悲惨的时代!一向只当做应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜，都不能算野菜，变成美味了。 我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起趴煮成吃得碗都懒得端的稀粥来，有几次吃的就是蒲公英。据新闻杂志的报导，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃的，我们如法泡制过一次，却再没有勇气去打来吃了。就在这一次把蒲公英找来当菜的时候，我偶然忆起儿时唱的那首童谣，就种了一棵在院子里。 蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧趴住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定让人以为它枯死；可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了二年居然开出美丽的花来了。原以为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲天直上，真是意想不到的。蒲公英只为长在路旁，被践踏、被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势的么？ 从那以后，我家院子里蒲公英的一族就年复一年地繁殖起来。 “府上真新鲜，把蒲公英种在院子里啦。” 街坊的一位太太来看蒲公英时这样笑我们。其实，我并不是有心栽蒲公英的，只不过任它繁殖罢了。我那个像孩子似的儿子来我家，也和蒲公英一样的偶然。这个刚满周岁的男孩子，比蒲公英迟一年来到我家的。 男孩子和紧紧趴住扎根的土里，不肯让人拔的蒲公英一样，他初来时万分沮丧，没有一点精神。这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。战争从这个刚一周岁的孩子身上夺去了父母。我要对这战争留给我家的两个礼物，喊出无声的呼唤： “须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的。今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！” 我怀着这种情感，和我那孩子一般的小儿子吹着蒲公英的茸毛： “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼......”

㈧ 幼儿园有关的蒲公英的课文

不可能

㈨ 幼儿园小班蒲公英手指点画的教案

写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．回教学目的（或答称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

㈩ 幼儿园大班蒲公英的磨课研课记录

【《蒲公英》第一次执教的教学片段】 一、读准生字、读通课文 （一）联系生活实际说出你对蒲公英有多少了解。 （二）明确教学目标： 1.会借助拼音读准字音。（学生通过自由读、跟老师读、指名读、齐读生字表，把生字读准确） 2.练习读课文，把字音读正确，把句子读通顺，思考课文主要写了一件什么事。用铅笔、直尺画出不理解的词语，在旁边标上“？”。（学生分段朗读课文，在不理解的词语旁边标上“？”） 二、整体感知课文内容，指导书写 （一）学生自由读课文，想想文中写的是谁，在哪里，干了什么，从而让学生初步感知课文的主要内容。 （二）重点指导“嘱”字的写法。（学生描红、书写，教师相机指导） （三）小结课文，结束课堂。 【教师研讨】 课文教学第一课时是引导学生走进文本，激发学生产生对整篇课文学习兴趣的第一步。然而，教师在执教《蒲公英》第一课时，将大量时间用来进行生字词的教学。三年级学生已经具备了一定的预习能力，教师应当引导学生在课前做好课文预习，在课堂上通过学生朗读课文、师生对话提问，让学生进一步理解课文。教师要鼓励学生回答，肯定学生的发现，把教学落到实处。 1.预习在课前，事半功倍 三年级的课文比 一、二年级略长，教师在第一课时把教学重点放在指导学生学好生字词上，再去引导学生读好课文，这样教学任务就可能完成不了。因此，教师要引导学生结合教学目标及学前指导进行课前预习。那么，什么样的预习模式才是适合三年级学生的呢？磨课组教师一起讨论后，决定制作一份预习单，将认字、读字、初读课文置放到课前，在课堂教学中则对学生的预习作业进行渗透式的检查、点评，这样教师在课堂上有更多的时间让学生朗读课文。 2.学习重点字词，交流感知 写字教学在课堂上已经被淡化、空化，不少语文教师偏重于培养学生对语言文字的理解和表达能力，而忽视了对学生写字能力的训练，或是将写字教学放到课末或课后。在磨课研讨中，有教师提出将指导学生写字作为教学的重点，教师在课堂开始时抽查学生对生字的掌握情况，学生会读即可，再重点指导学习生字“嘱”“咐”，让学生认真观察比较这两个字的字形，发现规律，学生围绕如何把字写漂亮展开讨论。这样才能将写字教学落到实处。这一观点得到了磨课教师的一致认同。 3.有效初读文本，帮助整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生学习语文主要靠的是语感，而朗读是培养语感的最佳策略，只有通过读，学生才能对语言文字有直接的整体领悟，才能品评出语言的意蕴，才能真正实现与作者的间接对话，与作者达成心灵的沟通、情感的共鸣。在初读课文时，教师要在学生充分朗读的基础上给予指导，让学生在读中有所感悟。 【《蒲公英》第二次执教的教学片段】 教师在第二次执教时加强了对写字和读法的指导，课堂主要分为三个环节：了解课题、检查字词、指导书写，指导学生读好课文，整体感知课文内容。 一、检查字词，指导书写 1.教师出示词语，指学生读，了解预习效果。 2.教师：“同学们在预习的过程中觉得哪些词不容易记住？”在学生反馈的基础上，师重点指导学生书写“嘱”“咐”。教师：“先认真观察比较，这两个字在结构上有什么相似，我们在写的时候应该注意些什么？” 3.学生书写，教师出示学生的作业，分析写得好的地方，接着教师范写，再让学生跟着教师写一写。（学生书写时，教师纠正学生写字的姿势） 【评析】这一环节的教学突出两大部分内容：一是巧设预习，及时落实，提高第一课时课前预习的有效性。课前预习是阅读教学的起始阶段，预习的过程是学生自读自悟的过程，预习的深入与否、效果好坏，直接影响着学习课文的效率。因此，在第一课时的教学中，教师要特别重视这一环节，并真正落到实处。教师应根据年级段特点提出不同的预习要求，并在课堂上作检查。二是方法巧妙，扎实有效，提高第一课时写字教学的有效性。新课标明确指出：三年级学生有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，有良好的书写习惯。而现在的课堂教学注重朗读，写字教学似乎已在阅读教学中淡出。正由于教师对写字教学重视不够，缺乏写字指导和板书范写，导致学生握笔姿势不正确，写字速度慢，字写得不端正等。因此，教师应该在第一课时注重生字教学，并将生字词教学渗透在课堂的始终。 二、指导朗读，感知文本 学生第一次读课文时，教师提出朗读要求：大声读课文，练习把课文读正确，读流利。第二次读课文时，教师应要求学生大声读课文，把认为最难读的句子或小节反复练习，多读几遍。教学采取多种形式引导学生读课文，并能及时让学生作出评价，说出学生读得好不好，好在哪里，还有哪些地方需要改进。学生畅所欲言，提高了朗读的积极性。 【评析】这一环节看上去很简单，但教师首先应当在第一课时让学生充分读书，不能让学生只读一两遍课文，甚至一遍不读就去探究文章内涵、品味语言文字、学习遣词造句。学生读得不正确、读得不流畅，也就无法深入文本，理解课文，更无法品评文字，体会文章的情感。第一课时包括了第二课时的教学任务，教师只有在第一课时引导学生把课文读通了，才能在第二课时有效地展开课文的研读。在学生初读课文前，教师应给出明确的读书要求，让学生围绕这个要求展开阅读。教师要有意识地在第一课时中引导学生读书，实现把课文读准、读顺、读熟的教学目标，体现出教师的指导作用，做到注重自读，给予学生充足的读书时间，明确读书目标。 三、范读课文，整体感知 教师朗读课文，引导学生思考：文中写的是谁？都写了它们的什么事，结果又是怎样的？教师通过声情并茂的范读，激发学生的学习兴趣，学生在听教师范读课文时，就能感觉蒲公英的自由自在、无忧无虑，使学生对课文内容动情生趣。 【评析】叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。不但了解作者当时说些什么，而且与作者心灵相通。”教师范读时要求学生边听读边思考，对课文留下整体印象，就会为理解课文打下了基础。 要上好语文课，教师要弄清教师主体与学生主体间的相互关系，让学生学会倾听，在倾听的基础上把学生的想法串连起来，让学生听得进去，想得到，说得出来，这样学生的能动性就能得以发挥。另外，本节课的教学也充分体现了“以学定教”的原则，教无定法，教者在课堂教学前认真了解学生的学习情况，才能为课堂教学的有效进行打下基础。