新课程知识知多少

㈠ 请问新课标是从哪一年开始制定的一般所说的新课标，指的是什么时候的呢包含哪些常识性问题

我也想知道啊，哪位专家可以解答一下关于新课标的问题呢？
上面的朋友，答非所问……

㈡ 谈谈你对“新课程”的“新”的理解

他的出发点应该是想培养一些有创新能力的人才，鼓励学生自主探索，在摸索中归纳知识，发现规律，所以，我们可以看到在新课程中，很多知识点前面都会有个探究，然后才对知识进行归纳，总结。
通过这种方式，理论上讲，课堂的互动性会更强，学生的学习兴趣也会有所提高，通过探究得到的知识，还能增强学生掌握知识的能力。

㈢ 当下“新课程”的基本内涵是什么

课程标准：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的回基本规范答和质量要求，是教材编写、教学实施、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
包括以下内涵：
按学科课程门类制定；
规定本门课程的性质、目标、内容框架；
提出指导性教学原则和评价建议；
不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；
规定不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程学习目标上应达到的最低限度的基本要求；
课程标准结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

㈣ 新课程基本理论的内容是什么

新课程理论
各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。
为使新课程体系在实验区顺利推进教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。
新课程评价的改革
学生评价：
道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信，维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感。
学习能力：有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系救民于水火，运用已有的知识和技能分析、解析问题，具有初步的探究与创新精神等。
交流与合作：能与他人一起确立目标，并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为。
个性与情感：对生活，学生有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质、学科学习目标以各课程标准为依据。
教师评价：
职业道德：热爱教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神，公正、诚恳、具有健康心态，和团队合作的团队精神。
了解学生、尊重学生：能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异；鼓励全体学生充分参与学习；进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬。
教师设计与实施：能确定教学目标、设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平。理解力和其它能力发展的现状与要求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；积极利用现代教育技术、选择利用校内外学习资源。
交流与反思：积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己地教育观念、教育教学进行反思，并制定改进计划。
此外，评价标准应用清楚、简炼，可测量的目标术语加以表述。
参考题
一。试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？
答案要点：
新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。
教师角色的转变：
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。
从教学瑕研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。
4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
教师行为的变化：
在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。
在对待教学关系上，，新课程强调帮助、引导。
在对待自我上，新课程强调反思。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
二。简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？
答案要点：
学生是发展的人：
学生的身心发展是有规律的；
学生具有巨大的发展潜能；
（3）学生是处于发展过程中的人。
学生是独特的人：
学生是完整的人；
每个学生都有自身的独特性；
（3）学生与成人之间有着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人：
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。
（2）学生是学习的主体；
（3）学生是责权主体。
三。阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？
答案要点：
要明确教师的职责：
帮助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
帮助学生设计恰当的学习活动；
（4）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
2.要开发和提供充分的课程资源：
从最广义的角度来看，我们试图带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。
3.确立新的教学观：
教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适应这项工作。

㈤ 新课程目标包括哪几个方面

新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

㈥ 新课程的四个基本理念是什么

新课程的四个基本理念是：

1、关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3、重视以学定教：

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

4、新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

(6)新课程知识知多少扩展阅读：

课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。

此外，各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求，不仅造成了学科之间的森严壁垒，而且使教科书获得了至高无上的尊严。

在课程实施的过程中，以教科书为载体知识便处于核心地位，成为制约教师和学生活动的依据。换言之，知识成为学校课程体系的目的。

㈦ 新课程目标的核心是（ ）。 A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 情感

新课程的培养目标在各科课程标准中是分层次体现的，目标的构成及其相关关系可按三个层次分层，知识与技能，基础目标过程与方法，核心目标，情感态度与价值观，优先目标。

㈧ 新课程的核心理念是什么及新课程“新”在哪里

【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。 【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。 【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。 【五】、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。 【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。 【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。 【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。

㈨ 如何准确理解和把握新课程标准知识讲座

各位教师： 大家好！ 随着国家制定的新课程标准的颁布实施，新一轮的教学改革已全面展开，要在教学改革的浪潮中成长为一个出色的教育者，准确理解和把握新课程标准是关键，是重要而又紧迫的任务。作为新课程标准的实施者，不能准确地理解和把握新课标的精神、内涵，不准确理解和把握新课程标准中的新理念和新要求，我们的素质教育就不可能得到真正的实施，民族的素质就得不到整体的提高。如何准确理解和把握新课标的精神？现在我就和大家一起来作一个共同探讨。 一、要准确理解和把握新课程标准的核心理念。“一切为了每位学生的发展。”是新课程标准的核心理念最高宗旨。 过去应试教育过，我们称之谓精英教育。因为教学大纲要求过高，教育内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，绝大数学生不能达到教学大纲规定要求，学生负担过重导致学生对学生失去兴趣，学生的辍学率高，只有少数精英才能达到目标要求。这不利于学生的全面发展，而新课程标准价值趋向是从精英教育转向大从教育，它的基本要求是一个绝大多数儿童都能达到的标准，这有利全体儿童的发展，同时，课程目标着眼于学生素质的全面提高。过去的教学大纲关注是学生在知识和技能方面的要求。而新课标则着眼于未来这会对国民素质的要求，为促进学生全面发展为宗旨，确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程标准。这三位一体的目标要求有利于学生素质的全面提高。 “一切为了每一位学生的发展”，在教学中的具体要求：一是关注每一位学生。在教师的课堂教学中，每一位学生都是自己应关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育；关注学生能引起学生积极的共鸣；二是关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体。三是关注学生的道德生活和人格养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚道德生活和丰富人生体验，这样学科知识在增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着科学知识的获得。学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有修养。 二、要准确理解和把握新课程标准的教学观。 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者；二是以教为基础，先教后学。教师教什么，学生就学什么。总的来说，传统教学的是教与两方面的机械叠加。 而新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，是师生交往、积极互动，共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。同时在教学过程中要做到结论与过程并重。 根据新课程标准要求，我们教师在教学过程中所扮演的角色应是帮助、引导学生的学。教的职责在于帮助，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；帮助学生寻找搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。教的本质在于引导，引导的内容包括方法和思维。同时也包括价值和做人，引导可以表现为启迪，引导可以表现为激励。 三、准确理解和把握新课程标准的学生观 怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采及取什么态度，一直是教育理论和实践的问题，新课程标准的学生观点怎样的呢？首先学生是发展的人。之所以学生是发展的人的。（一）学生的身心发展是有规律的，不同年龄阶段学生身心发展有各自的特色，这要求教育者应根据不同年龄阶段学生身心发展特色，实行不同的教育方式；（二）学生具有巨大的发展潜能，人是一处在不断发展成长过程，俗话说得好，人活到老学到老就是此理。我们应相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，三十六行，行行出状元，只是因人而宜，成功大小，领域不同而言，因而对教育好每一位学生应充满信心。（三）学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，受教育阶段的学生，还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，在学生成长途中，要靠我们教师正确的引导。二是学生是独的人，把学生看成独特的人，（一）学生是完整的人，是有着丰富个性的完整的人。这就必须反对那种割裂人的完整性的做法，偏片地把学生看成好生、差生，应还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活。给予学生全面展现个性量的时间和空间。（二）每个学生都有自身的独特性，正如俗语：一样的米谷，吃出千百样的人，每个人因遗传因素、社会环境，家庭条件和生活经历不同，从而形成个人独特的“心理世界”，他们的兴趣爱好、动机、需要，气质、性格、智能特长等方面是各不相同，各有侧重的，这种独特性就意味着差异性，在教学实践中，我们不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，正如并不是每个人都能成为爱因斯坦，也不是每个人都能成为毛泽东一样，尺有所短，寸有所长。正因为学生是独特的人，我们教师尤其要尊重以下几种学生；①智力发育迟缓的学生；②成绩不良的学生；③被独立拒绝的学生④有过错的学生⑤有严重缺点和缺陷的学生。唯有如此，才能正真实践我课标核心理念，“为每一位学生的发展”。 四、准确理解和把握新新课程标准的学习方式 学习方式一般有接受和发现两种，在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学习是知识的接受者。而发现学习，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。 但传统的学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视了发现的探索，传统的学习方式是单一被动的，在这种学习方式的支配下的学生，整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复之中，对所学的内容总是生吞活肃，一知半解。 新课程标准强调转变学习方式，既要接受式学习方式，但更注重发现式学习方式，这在三位一体的目标得以充分体现，知识与技能可属于接受式学习方式，过程与方法则侧重于发现式学习方式，强调把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。使学习过程更多地成为学生发现的问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。通过学习方式的转变，使学生真正做到学会，到达会学的目的，只有达到会学目标，才能培养学生终身学习的能力。 当然，新课标还有许许多多的精神、内涵，今天由于时间关系我们就探讨到此，今后我们大家要花更多的时间，用百倍的努力，认真学习新课标，全面深刻地领会新课标的科学内涵，为我们的素质教育尽自己的最大努力。谢谢大家。

㈩ 新课程理念的概念

新课程的概复念：
一、“以人制为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
二、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
三、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
四、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
五、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
六、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
七、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
八、回归生活是新课程改革的必然归属。