小学课程实施对教师的影响

Ⅰ 教师在课程实施中的角色

新课程实施，教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者，以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。角色的转变对教师提出了新的要求：

1.树立新型育人观念----人人发展，个个成功

新课程在育人思想上坚持以人为本的理念，与新课程相适应的教师职业道德素质，也必须建立在此基础上。为此，校党总支十分注重教师的新课程理念的培训，印发了大量的学习材料，组织专题讲座、讨论会等，旨在让广大教师树立四个观念，即“育人为本”的教育观、“人才多样、人人成才”的人才观、全面发展的教育质量观和为学生的一生发展和幸福奠定基础的教育价值观。为全面推进素质教育，适应新课程改革，我校于2000年底即时提出了“人人发展，个个成功”的办学理念。

2.建立新型师生关系----平等、民主、和谐

新课程实施过程中，学习新知识已成为教师和学生共同探求新知识的过程，双方都是课程的探索者、开发者和主体。新课程最显著的特点是通过师生间的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响和相互补充，达到共识、共享和共同发展、共同提高的目的，显示了师生平等的民主性。作为教师必须树立起人本意识，教学上要努力激发学生的学习和道德情感，要对学生高度信任，适度宽容，建立起新型师生关系，真正实现教育的“人人发展，个个成功”。学校提出了“创设情境、自主学习、激励创新”的课改总课题，其核心是使每位学生都能乐学、会学，成为学习的主人。

3.开展新型教学活动----自主、合作、探究

传统课程与新课程在实践中，有明显的区别：在师生关系上，原来是以教师为中心，现在是以学生为中心，开展自主学习；在学生的学习方式上，过去是学生个人孤独学习，而今提倡合作学习；在学生的学习状态上，过去是学生接受学习，而现在是探究式学习。面对学生学习方式的明显改变而重新建立自己的教学方式，形成自己新的教学行为。这需要教师积极探索、主动适应变化的情况，创造出新经验，取得新成绩。经过两年多的课改实验实践，我校基本形成了“自主学习”课堂教学模式，形成了“先学后导、当堂训练”——新的课堂结构模式，形成独具特色的课堂教学模式的操作流程。

Ⅱ 课程实施中，教师应该注意哪些问题

期末作来业考核《小学数学教学论》源满分100分一、名词解释题（每题5分，共15分）1.随机现象2.电化教学手段3.开放性问题二、简答题（每题10分，共50分）1．对比《大纲》，具体分析《标准》对“数与代数”的内容有何调整？2．如何理解“获得一些初步的教学实践活动的经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题”？实施中的注意要点是什么？3．要实现教学方法的优化，教师应该注意哪些问题？4．小学数学学习考评的内容有哪些？5．简答现代教学方法呈现的新特点。三、论述题（共35分）1．论述学生是否需要建立数感，如何培养学生的数感？（15分）2．论述在小学数学教学中如何运用数学彩条。（20分）

Ⅲ 如何提高农村小学教师新课程实施能力

一、提高认识，深入理解素质教育
经过几年的改革，我们仍对素质教育有些错误的认识：教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的创新能力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。这样的结果是学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯劲、不善竞争。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前小学阶段教育实施素质教育的重要课题。
我们一定要提高对素质教育的认识，只有认识上有了高度，落实起来才更具效果。作为教育者一定要深入理解素质教育的理念，不断加强学习，要学习、学习、再学习，不断更新素质教育的观念，不断发掘素质教育的思想，只有这样才能在教育过程中更好地发挥教育潜能。
二、加强师资，全面推进素质教育
“工欲善其事，必先利其器”。素质教育要求培养出的受教育者的素质会更高，那就得有相应的高素质的教师队伍。高素质的教育者不光是对认识素质教育的理念上有高度，更要在业务素质上精益求精。所以要想大力推行实施素质，必须优化教师资源配置，提高教师资源利用率，适时增加教师数量，配齐配全各科所用的专任教师。只有这样，才能适应素质教育课程改革大潮，为全力推行素质教育奠定基础。
“教育要面向现代化、面向未来”。现代化的教育就要有现代化的教学手段，“三点一式”的教学手段不能适应当今社会发展，必会减缓素质教育的进程，只有加强资金投入，为师生解决现代化的教学手段，才能为推进素质教育保驾护航。以我县为例，县城的学校虽然略好于农村，但已经不能适应当今社会的发展需求，如今还没有一个学校在班级内安装多媒体，每校大多一个多媒体教室，这哪能满足上千乃至几千名学生的需求呢？其它方面就小乌见大乌了。城镇尚且如此，农村更不用说了。所以一定要加强学校的现代化教学手段，才能与时代接轨，才能培育出一批批的优秀人才。
三 做好培训，提高教师专业素质
中国是穷国办大教育，在教育投资十分短缺的情况下，不切实际地增加教师总量只会进一步加剧教育经费紧张的状况。但如果不解决好这个问题，定会阻碍素质教育的实施与发展，更不能很好地落实国家教育方针政策，受害的是那些无辜的受教育者。
不过，为了减缓矛盾，可以加大现任教师的培训力度，特别是所任专业性较强科目的教师，可以通过自学、培训、网络学习等各种形式，对教师基本技能，如最基本的“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般基本功外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”“与他人合作”“开发课程资源”及“教学机智”等基本技能的培训，从而不断提高教师的专业水平，以便更好地投入到新课程改革之中，达到快速适应素质教育的要求。当然也可以学校自己解决资金，对教师的再学习进行一定的投入，不断提高教师主动学习与培训的积极性，也好早日培养出更多的适应素质教育的教育者。
四、开齐科目，让学生全面发展
素质教育，一要面向全体，二要全面发展，三要主动发展。但是一些小学，特别是农村小学只重视语文、数学和英语，课表是写给别人看的，只发书不上课的学校也不是没有，特别是国家级课程《综合实践》、必开的地方课程根本没上，校本课程更是不了了之了。究其原因，主要是为了过于追求语文、数学、英语三科的成绩，硬占了其它学科的时间；还有就是能真正胜任“副课”学科教学的教师很少，课表形同虚设也就不足为怪了。虽然小学实施素质教育应要从开足开齐课程着手，但绝非易事。很多学校在应试教育的指挥棒下，根本就没有上过或上好所谓的“副课”。一些学校由于没有音乐、美术、体育等专业教师，“副课”的教学都是由教语文、数学、英语的老师兼任，由于专业知识不够，上课时以应付了事为多。再加上缺少必要的器材，一些在音、体、美上即使有天赋的学生也不能被发现、被培养，甚至有的学校连国家规定的每天一小时的大课间活动也给剥夺了，这样如何能培养出健全的体魄的孩子呢？因此，首先要开齐三级课程，开足、上好所有课程，只有这样才能落实全面发展的原则，便学生主动发展。
当然，为缓解小学专业教师紧缺的矛盾，可不妨让有专长的教师，以某一所学校为根据地，在附近几所学校轮流送教，让孩子们唱起来、跳起来、画起来；也可以相关机构组织举办各类培训班或速成班以解燃眉之急。
五、落实目标，让学生学好各科课程
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准是各科教学的纲要性文件，只有落实好课程标准，才能真正完成好各科的教学，才能更好地实施素质教育。
课程标准的落实首先要求主抓领导要熟谙标准，要每名教师人手一册标准，要定时学习，不断提高标准的解读与运用能力，还可以开展多种竞赛活动，刺激教师积极主动学习课程标准。当然在实施过程中一定要注意一个问题，那就是要实事求是地理解和落实标准。可是现在我们的教学质量总感觉提不上去，原因就是没有实事求是地理解和落实课程标准。
我们在上一堂课的时候，总是想要定出与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”相照应的多项要求，结果却是哪个目标也没实现好。原因是理解和落实课程标准，是需要有层次的。不同的地区，不同的学校，不同的班级，“课标”要求虽然一样，但是落实一定要有所不同。我们在课标的落实上，绝不应该要求双桥小学和红山嘴小学一样的教学难度、教学进度与考试评价。条件较差的学校，学生基础较弱，讲得浅、讲得少、讲得慢，学到哪考到哪，学得浅考得浅，我认为这才是真正的“落实”课标，才是真正把学生的发展放在第一位。
老师总担心学生考不好，可是原本按照“课标”要求设计的教学难度和内容安排，学生听不懂，不是没有了效果。就像农村人大提琴、小提琴可能听不惯，可拉个二胡，敲个锣鼓，他倒很痛快。所以，我们要让受教育者对你提供给他的东西感兴趣，愿意参与和呼应，那才是最好的。其实很简单，实事求是地对学生落实教学目标才是实施素质教育的课堂教学。
六、各科共管，培养学生的创新能力
中国的教育受传统教育影响太深，传统教育创新思想较弱，中国出不来贝尔奖获得者与此关系很大。在大力推行素质教育的今天，创新能力的培养，是再重要不过了。华罗庚老先生临终前的一席话，让我们搞教育的人不得不反思，我认为就是我们忽视了对受教育者创新能力的培养。
诚然，创新能力的培养不光是一科两科的任务，应该是所有学科共同的任务，各科一定要把培养创新能力放在重要的位置去落实，教学过程中一定要做好如下几点。一是创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等；二是要激发学生的学习积极性，为创新能力培养打下基础。
各科要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习积极性的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力；三是引导学生放飞想象，拓展创新思维。想象力是一种酶，能够活化知识、开发智力、拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学边在头脑里浮现画面或符号，为创新能力的培养奠定基础；四是引导学生大胆质疑。“学起于思，思源于疑”，疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”，教师要善于发现这个闪光点，以此切入，水道渠成；五是要培养学生发散思维。在课堂教学中，教师多给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想，尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，训练学生的思维变通性，培养他们的创造力，促进学生创新能力的发展。
七、课外活动，提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。白居易一岁识字，六岁作诗，十六岁名扬天下；爱迪生只念三个月的书，但新发明却无数。这些都是因为有了兴趣。小学阶段，孩子的学习动力，兴趣最为主导，所以一定要培养学生的学习兴趣；有了兴趣，就不怕没有学不好的了。可是单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，更不能培养好学生的学习兴趣。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。
课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点、各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动是落实素质教育的必然。有的学校开展的第二课堂活动是很有效果的，非常有益于学生兴趣的养成，不但不耽误学生的学业，而且能够提高学生的学习积极性，为他们的特长、兴趣、爱好的发展创造弥足的空间，同时对创新能力的培养也大有益处。
八、培养习惯，为学生终身学习所用
“少年若天成，习惯成自然。”习惯虽小，却影响深远，好习惯造就辉煌，坏习惯毁掉美好。礼貌是一种习惯，走到哪里都能彬彬有礼；微笑是一种习惯，可以预先消除许多不必要的怨气。所以说，习惯决定命运。良好的行为习惯并非天生具有的，一定要通过后天来培养，特别在小学阶段，习惯的养成极为重要。其中有五种习惯一定要重视培养：一是积极思维的习惯，二是高效学习的习惯，三是锻炼身体的习惯，四是广泛爱好的习惯，五是快速行动的习惯。在培养过程中也要注意方法，一要从小培养，二要约法三章，三要言传身教，四要注重强化，五要循序渐进，六是要注重周期，七是要家校结合。
“性相近，习相远”，人的本性是很接近的；“习惯能成就一个人，也能够摧毁一个人”，习惯决定人生。所以一定要注重对孩子良好行为习惯的训练与培养，培养孩子好的行为习惯胜过给他们一切物质财富。
九、重视德育，培养品学兼优的受教育者
小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，正是为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。因此，小学不能忽视和放松德育教育。
在教育过程中一是要坚持正面灌输。少年时代，脑子是一张白纸，施朱则赤、施墨则黑。灌输的内容是对他们进行爱国主义、集体主义、优良道德品质教育。灌输的目的是最终把学生培养成祖国合格的建设者和接班人。二是要“言教”和“身教”相结合。“言教”是重要的，学生能亲耳听到什么是对、什么是错，应该做到什么、不应该做什么；“身教”更为重要，学生能看到怎样做是正确的，怎样做是错误的。
在教育方式方法上：一是要讲求细心和耐心。了解学生年龄、性格、思想、爱好等。二要注意灵活性，切忌呆板说教。躬身而行，榜样作用都是可取的。三要因人而异地进行疏导。行之于理，导之于细，注重细节，以理晓之，才能更好地发挥作用。四要善于激励。善于发现闪光点，正面激励，以正面的长足发展压制负面的不良行为。
心有千万兵马，如若用于不当之处，必将成为社会的一大祸患，所以从小学阶段就要加强德育教育，也是素质教育的重要内容之一。
十、改革评价，发挥评价的真正功能
实施素质教育就要有与之相适应的评价机制与体系，现在的评价名字上起的好听，但评价的方式还没有走出原来的困囿，大多以终结性评价为主，过程性、多元性的评价还不占主导地位，所以一定要改革现在的评价体系与机制，使评价与素质教育紧密结合。
日前，福建省《实施普通高中新课程后普通高校招生考试改革方案》出台，因为这是2006年该省实施普通高中新课程后对应出台的高招改革方案，所以备受社会关注。
福建省实施课程改革，以发展素质教育。在新的高招改革方案中，素质教育的考核得以具体化。该方案提出建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，分为学业水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度。
根据方案，学业水平考试成绩评定采用等级制，其中书面考试科目按照A、B、C、D(优秀、良好、合格、不合格)四个等第评定；操作考查项目按照合格、不合格两个等第评定。学业水平考试成绩由学校记入学生学籍档案。
综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。根据综合素质的不同维度及其表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：“道德品质”、“公民素养”、“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”、“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现。
这个方案有些素质教育的影子，但与真正能够全面性地评价学生的素质还是有些距离，评价永远是个研究不完的课题。
总之，素质教育的实施，需要全社会的关心和支持，要靠教育战线上的同仁们共同努力、共同奋斗。在实施素质教育虽然存在许多困难，但我们应该相信这些困难将会逐步得到解决，在不久的将来素质教育定会取得辉煌的成果。

Ⅳ 如何在小学课程教学中实施素质教育

全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。在教学如何实施素质教育，是广大小学教师探索的主课题之一。那么，如何在小学教学中实施素质教育呢？
一、素质教育的内涵
1、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育
素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
2、素质教育是注重学生个性健康发展的教育
素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素质教育看来，学生不是知识的被动接受器，而是知识的主人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。素质教育要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作，因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教。教师不仅要为学科的系统性负责，而且要为学生的发展和幸福负责，为社会的发展和进步负责。
3、素质教育是着眼于人的可持续发展的教育
随着社会和经济的可持续发展问题的提出并得到广泛的重视，人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、不断发展的素质。人们一旦拥有了这种素质，在其以后的人生道路上就可以更好地持续学习和发展。而这种素质的养成、发展与完善又是一个长期的甚至是贯穿人的一生的过程。因此，从这两层含义上讲，素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了社会和人的可持续发展的辩证关系。
二、在小学教学中实施素质教育的策略
1、更新教学方法，优化课堂教学
（1） 研究学生，准确放矢
研究学生，把握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学有的放矢，提高实效，更着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征，接能力和思想品质的特点，了解家庭和社会环境对学生的影响，要找准教材与学生的结合点，有的放矢地进行教育。
（2）“变式”导课，激发兴趣
导入新课是课堂教学的开端，恰当地破题导入，不但提出本课的教学重点，而且还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成心理上的最佳预备状态。在教学中，我根据学生的年龄特点及教材内容采取不同方法。“变式”导课，激发兴趣，把学生带入相应的情境之中，为学习新知识做好铺垫，为体会中心渲染气氛。我常采用启发谈话，实物图片演示，实际操作，讲故事，学格言，设疑等形式导入课题激发学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，充分激发学生的求知欲，为学好新知识打下良好的基础。
（3）善于组织讨论，突出学生主体地位
教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，要保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。
2、加强学洁指导
掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。如指导学生自学课本，学会从“读书”中自我获取知识；学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么？”的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。
3、建立新的评价制度，全面落实素质教育
（1）建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了领导组织，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。
（2）建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查评估围绕评价内容，采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。
（3）建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。

Ⅳ 新课程实施中,教师的角色和行为需要发生哪些变化

新课程实施中,教师的角色和行为需要发生变化：
（l）由重知识传授向重全面发版展转权变；
（2）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；
（3）由“以教定学”向“以学定教”转变；
（4）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；
（5）由“知识权威”向“平等和谐”转变；
（6）由教学模式化向教学个性化转变。

Ⅵ 影响课程实施最的关键因素是 A.学校 B教师 C教材 D学生

影响课程实施的因素很多，从实施的主体来看，包括教师、学生和校长，其中教师的力量是导致成功的课程实施的最关键因素。教师的参与、教师的投入感、合作的工作关系等都会影响课程的实施；在信息科技时代，学生也越来越成为一种重要的课程资源；校长是教师群体动力激发的关键。因此，正确答案为B。

Ⅶ 你认为当前我国小学科学新课程的实施,可能会遇到哪些困难应如何面对

从总体上看，社会对小学科学教育的参与度还不够。“科学是全社会的公共事业”的观念还有待建立。家长对自然课的重视不够，人们往往重视打下数学、语文的基础，而不重视打下科学素养的基础。因而对自然课的支持与配合也不够。我国小学科学课教师的素质普遍不能适应新课程的要求。而教师队伍建设中最大的问题是转变观念问题。由于我国科学教育长期以来以“双基”为重点，加上一些传统观念的影响，科学课教师在思维方式，观念上都不能跟上时代发展的要求。
为了保证小学科学课程实施的效果，营造一个有利于小学科学课程实施的环境是十分必要的。首先要转变教育观念，提高对小学科学课的重视程度，并且落实到行动中。加强科学课程实施的组织管理，建立一个组织管理的体系，以加强对课程实施的领导、组织、安排、检查、评估，并根据实际情况及时对课程的实施方案进行调整。这样有助于使科学课程的实施过程成为一个不断调适、改进的过程。

科学教育不仅仅是教育部门的事情，需要全社会的参与。“新闻媒介、社会团体、学生家长的理解与支持，可以成为推动课程改革的无形的动力。” 例如，给予科学课改革的学校以适当的经费补贴，社会舆论与文化的引导，学生家长的支持与配合，都会对科学课改革起到很好的推动作用。

新的小学科学课程的理念是先进的，用旧的思维方式、旧的观念是难以驾驭新课程的。教师必须深刻理解科学课的理念，转变教育观念。转变教师观念要采用多种途径，各种力量广泛参与、相互配合。加强教师培训，教师培训要改变过去以学历提高为目的，流于形式的状况，要注重转变教师观念，使教师理解新科学课程的理念，并树立与之相适应的新的教育观念；加强课程设计者与教师的沟通、交流，使教师能真正理解课程改革的意图、理念；加强课程专家、学科专家和教研人员对教师的指导；广泛开展各种教研活动，如教学观摩课，讲座、报告、研讨会等活动，促进教师之间的交流，相互学习；运用远距离教育手段，充分利用各种信息资源，扩展教师教育的空间；并积极倡导教师校本培训，促进教师在实践中快速提高自己。