幼儿园课程领导力化论文
1. 如何体现园长的课程领导力
园长应具有的专业知识有以下几方面：
保教知识——园所教育质量的保证。
保健回知识——园所答保育质量的保证。
管理知识——园所内涵发展的保证。
危机知识——园所安全的保证。
教学活动组织与管理指导知识——园所内涵的保证。
保教、保健、管理以及危机知识的掌握，都需要园长要不断的学习，养成自觉学习的习惯。
一、园长为什么要学习
苏霍姆林斯基说；“园长的领导，首先是教育思想的领导。”一位著名的校长也说过；“教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。”
既然园长是幼儿园教育的灵魂，就必须与时俱进，不断学习，熟悉新时期的教育方针、政策、法规，精通教育教学理论，掌握教育规律。
2. 怎样提升园长课程领导力
园长来应具有的专业知源识有以下几方面：
保教知识——园所教育质量的保证。
保健知识——园所保育质量的保证。
管理知识——园所内涵发展的保证。
危机知识——园所安全的保证。
教学活动组织与管理指导知识——园所内涵的保证。
保教、保健、管理以及危机知识的掌握，都需要园长要不断的学习，养成自觉学习的习惯。
一、园长为什么要学习
苏霍姆林斯基说；“园长的领导，首先是教育思想的领导。”一位著名的校长也说过；“教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。”
既然园长是幼儿园教育的灵魂，就必须与时俱进，不断学习，熟悉新时期的教育方针、政策、法规，精通教育教学理论，掌握教育规律。
3. 教育学《幼儿园课程》论文
教育学的我帮你。 资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。 论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的，要恰当地将它们运用到论文写作中去，注意区别主次，特别对于文献资料要在充分消化吸收的基础上适当引用，不要喧宾夺主。对于第一手资料的运用也要做到真实、准确、无误。 拟写论文提纲也是论文写作过程中的重要一步，可以说从此进入正式的写作阶段。首先，要对学术论文的基本型（常用格式）有一概括了解，并根据自己掌握的资料考虑论文的构成形式。对于初学论文写作者可以参考杂志上发表的论文类型，做到心中有数；其次，要对掌握的资料做进一步的研究，通盘考虑众多材料的取舍和运用，做到论点突出，论据可靠，论证有力，各部分内容衔接得体。第三，要考虑论文提纲的详略程度。论文提纲可分为粗纲和细纲两种，前者只是提示各部分要点，不涉及材料和论文的展开。对于有经验的论文作者可以采用。但对初学论文写作者来说，最好拟一个比较详细的写作提纲，不但提出论文各部分要点、而且对其中所涉及的材料和材料的详略安排以及各部分之间的相互关系等都有所反映，写作时即可得心应手。 执笔写作标志着科研工作已进入表达成果的阶段。在有了好的选题、丰富的材料和详细的提纲基础上，执笔写作应该是顺利的，但也不可掉以轻心。一篇高质量的学术论文，内容当然要充实，但形式也不可不讲究，文字表达要精炼、确切，语法修辞要合乎规范，句子长短要适度。特别应注意的是，一定要采用医学科技语体，用陈述句表达，减少或避免感叹、抒情等语句以及俗言俚语，也不要在论文的开头或结尾无关联系党政领导及其言论或政治形势。 论文写作也和其他文体写作一样，存在着思维的连续性。因此，在写作时要尽量排除各种干扰，使思维活动连续下去，集中精力，力求一气呵成。对于篇幅较长的论文，也要部分一气呵成，中途不要停顿，这样写作效果较好。
4. 如何提高教师课程领导力的实践研究 幼儿
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要专渠道。然而属课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
5. 幼儿园课程精神分析理论论文
（1）联系工作实际
选题要结合我国行政管理实践（特别是自身工作实际），提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。建议立足于本地甚至是本单位的工作进行选题。选题时可以考虑选些与自己工作有关的论题，将理论与实践紧密结合起来，使自己的实践工作经验上升为理论，或者以自己通过大学学习所掌握到的理论去分析和解决一些引起实际工作问题。
（2）选题适当
所谓选题要适当，就是指如何掌握好论题的广度与深度。选题要适当包括有两层意思：
一是题目的大小要适当。题目的大小，也就是论题涉及内容的广度。确定题目的大小，要根据自己的写作能力而定。如果题目过大，为了论证好选题，需要组织的内容多，重点不易把握，论述难以深入，加上写作时间有限，最后会因力不胜任，难以完成，导致中途流产或者失败。相反，题目太小了，轻而易举，不费功夫，这样又往往反映不出学员通过几年大学阶段学习所掌握的知识水平，也失去从中锻炼和提高写作能力的机会，同时由于题目较小，难以展开论述，在字数上很难达到规定字数要求。此外，论文题目过小也不利于论文写作，结果为了凑字数，结尾部分东拼西凑，结构十分混乱。
二题目的难易程度要适当。题目的难易程度，也就是论题涉及的深度。确定题目的难易，也要根据自己的写作能力而定，量力而为。题目难度过大，学员除了知识结构、时间和精力的限制外，资料搜集方面也有局限。这样，就会带来一些意想不到的困难，致使论文写了一半就写不下去了，中途要求另选题目。所以，在这个问题上的正确态度应该是：既不要脱离实际，好高骛远，去选一些自己不可能写好的论题；又不能贪图轻便，降低要求，去写一些随手可得的论题。
（3）选题要新意
所谓要有新意，就是要从自己已经掌握的理论知识出发，在研究前人研究成果的基础上，善于发现新问题，敢于提出前人没有提出过的，或者虽已提出来，但尚未得到定论或者未完全解决的问题。只要自己的论文观点正确鲜明，材料真实充分，论证深刻有力，也可能填补我国理论界对某些方面研究的空白，或者对以前有关学说的不足进行补充、深化和修正。这样，也就使论文具有新意，具有独创性。
6. 如何提升幼儿园的课程领导力
一、幼儿园课程领导力的重要性
1.提高教师的专业水平及研究能力
在园本课程实施中，由于现在课程普遍都围绕着“二期课改”的要求来实际操作的，很多教师不再满足于现今的教材，而是通过自己专业知识的积累去开发研究适合幼儿的课程，满足幼儿的需要，如何把一节课例整合变成完整优秀的课例，这就需要教师对其进行深刻的研究和探索，是一种长时间漫长的学习过程。
2.加强幼儿园课程的定位
在幼儿园课程领导力的力量下，一些幼儿园中原有的课程定位是非常模糊的，由于领导力的监督力度加强，也对幼儿园课程进行了很好的定位，让教师更加熟悉和了解园本课程，在操作方面就非常的得心应手，如果没有课程领导力，那么幼儿园就没有完整定位的课程，这样的幼儿园课程就会变得很枯燥和普遍，没有本园自己的特色。
3.发挥领导者的能力，激发教师的热情
在幼儿园中领导者是发挥着举足轻重的作用，没有好的领导者也就没有好的团队，有了一定的团队意识，才能激发教师的热情，才能去研究、去开发、去突破，所以幼儿园课程领导力是非常重要的，在本园领导力的激发下，管理者必须充分发挥主导作用，提升课程领导的能力，有效地组织教师团队去探索、研究和整合，推进幼儿园课程的持续良好地发展，逐渐形成自己本园自己的特色，为适应未来的发展努力。
二、现阶段存在的原因分析
园本课程泛滥不均衡，真正实施起来比较困难，在有些幼儿园中，他们的园本课程是相当不均衡的，自己幼儿园的园本特色不明确，所以在实际操作中是非常的困难；领导者的决策失误也是非常关键的，在一些幼儿园中领导者只考虑到家长的反应和招生的问题，完全忽视了幼儿园课程应该以儿童为主，课程应该围绕着幼儿各个方面的发展，让幼儿尽情地在玩中学、学中玩；领导权力缺失也是很重要的问题，一些领导在组织研究的时候让教师感觉是相当民主的，但是真正实际操作起来还是以自我为中心，完全忽视了教师的辛勤成果，非常具有占有欲望，乃至教师对领导者失去了信心，所以参与课程的讨论也逐渐地减少；同时，课程领导者的领导力欠缺，一些领导者自身的水平有限，在一些专业水平上还不是非常的优秀，只是单一地去考虑课程，而没有真正地找到自己园本的特色，所以幼儿园的课程定位是相当模糊和混乱的，这也是领导力欠缺的主要表现；领导者与教师之间缺少一定的沟通，过多地干预教师的课程管理，使得教师的信心缺乏，在研究探索的过程中失去了方向，也失去了一定的动力，以致教师会通过消极的态度去看待幼儿园课程的实施，感觉课程和自身的发展没有关系；领导者独霸性太强，其实课程的定位和实施是需要教师、家长和孩子三方共同来进行的，教师的组织、家长的资源以及幼儿得到的知识，都是围绕着这些问题来实施的，因为幼儿园课程都是围绕着幼儿的需要来进行的，是否对他们的未来有帮助，都是领导者要考虑的问题。
上述问题都是当今幼儿园课程领导力中发生的问题，也是值得教育工作思考的问题，领导力的缺少和不足是不能提升整个幼儿园的课程，这些问题都会使得幼儿园的课程停滞不前没有发展，也非常不利于教师专业知识水平的提高和幼儿全方位的发展。
三、如何提升幼儿园的课程领导力
1.明确特色，确立课程方向
在每个幼儿园中都有自己幼儿园的特色，明确特色才能确立课程的方向，围绕着一定的方向来定位课程的目标，例如，我们幼儿园就是以科学为特色的幼儿园课程，一开始我们的定位就相当的明确，在园方领导力的带领下，我们也使科学特色这种幼儿园课程发扬光大，也围绕着自己本身的园所特点，使我们的目标非常的明确，让我们教师很明确地朝着园本课程这个目标方向去努力，把幼儿园办得更优秀。
2.组织团队，编写课程内容
在课程组织过程中，首先就需要考虑到教师的专业知识水平，提高幼儿教师开发、编写课程的能力，首先，我们要给予每个教师学习和培训的机会，发挥教师自身的能力，其实每个教师都有自己的长处，通过在领导者的带领下，组织团队，编写课程的内容，在当今社会中编写课程的团队还是非常的欠缺，幼儿园没有这种专门编写课程内容的部门，毕竟编写课程内容是相当复杂的过程，不是单单靠一些基本的课程的整理，而是需要教育工作者平时的不断积累和研究，才能编写出适合自己幼儿园的课程内容，编写课程内容是一项比较复杂的科学研究工作，也是一项很具挑战性的创造性劳动，所以这需要在领导者的支持下，去组织这样的一种专门编写课程内容的团队，让编写课程内容的团队开发出更优秀的幼儿园课程。
3.发挥园长的主导作用，分层管理，监督课程实施
作为领航者和掌舵者的领导，也是课程领导力的核心人物，在幼儿园课程的实施中，园长的主导作用是非常重要的，带动全体教师去实施课程的内容，监督实施的成果，同时做好分层管理的模式，协调好各部分的内容，在实施的过程中进行优秀课程的交流，例如，像我们幼儿园就会定期组织一些以“科学”为主题的幼儿园课程的实施，让一些青年教师或者成熟型教师进行课程的实施，领导和各个教研组长等进行观摩，这样不仅提高了教师本身的专业水平，也能在实施中找出问题所在，从而能进行及时改进，领导者通过各个教研组长的管理，能第一时间进行监督，这就发挥了园长的主导能力，在园长的带领下完成幼儿园课程的实施。
4.及时反思，提高课程内涵
在每次的课程实施后，就需要进行及时的反思，像上述所说，我们幼儿园就会通过每次的课程实施后小组来进行讨论，找出问题，提高课程的内涵，像课程开发小组就会对实施过的课程进行一些探讨，哪些是可以用的，哪些还需要进行修改，这也是需要课程领导力来组织的，同时在反思的过程中还需要考虑到课程本身是否适合儿童的全面发展，是否对他们来说有一定的提高，因为我们的课程毕竟是围绕着孩子来编写的，不管是内容的编排、活动的设计，还是语言的表述，都需要考虑到孩子，在反思中提高课程真正的内涵，让孩子们得到全方面的发展和进步，所以及时做好反思，才能更好地提高幼儿园课程所具备的内涵。
5.梳理总结，发扬课程智慧
在不同形式课程实施中，发挥课程本身的智慧，让园本课程发挥重要的作用，同时在总结的过程中了解课程的意义所在，发挥其中的作用，每个课程实施过程都是需要精心设计和铺垫的，在发扬课程的智慧过程中也发挥了教师的能力，同时也发挥了课程领导力的作用。
6.利用资源，充实园本课程
现在不同的资源有很多，怎么样才能利用好有用的资源去充实园本课程，这也是提升课程领导力的一个重要方面。像现在我们可以利用的资源有很多，如，社区资源、自然资源和人文资源，都是可以被我们很好地利用的，像社区资源，我们可以带着孩子们去社区敬老、献爱心等；自然资源就是利用大自然的环境特点，让孩子通过自然资源自己去探索和发现不同的事物；人文资源，我们可以通过家园互动这个平台，让家长提供力所能及的资源，让孩子走出幼儿园去学本领，这些都是非常好的课程，这些课程能让孩子学到不同于园本课程的知识，也是园本课程中缺乏的，所以能利用这些资源来充实园本课程是非常好的，让这些资源融合在课程中，让孩子既能在园本课程中学到一定的知识，也能在这些资源中学到书本上没有的本领，让孩子受益匪浅。
7. 浅谈幼儿园园长如何提高领导力
面对家长忽忽悠悠，面对房东嘻嘻哈哈，面对物业平平淡淡，面对老师又打又爱