幼儿园课程安排及其设计

① 幼儿园五大领域的课程表该怎样设计

根据年龄班 根据五大领域目标进行设置，每天一个领域，一周就有五个领域都涉及到。

② 如何科学合理开展幼儿园课程设计

一日活动安排及保教要求： 每天上午8点开始——下午5点结束。 8：00—8：30 晨间活动 进入教室，互相打招呼以热情的态度问老师及小朋友“早上好”。 服装仪容检查，整理自己仪容帮助弱小儿童，互相帮助换穿工作服。 实际生活练习，检查环境，简单打扫环境，给植物浇水，记录天气情况，自己填考勤表。 语言会话活动，小朋友互相谈论昨天发生的事。 室外自由活动，让儿童室外自由活动或做早操进行晨间锻炼。 8：30—9：00 早餐 餐前清洁：儿童入室洗手，自觉去餐具架取餐具。 等待打饭：有秩序的站在餐桌旁等待打饭。 为儿童分餐：由一名儿童帮助大家分配教师已经准备好的早餐。 吃饭： 大家都打完饭后安静的坐在饭桌上吃饭，教师阿姨要仔细观察，适时教育，纠正孩子的不良习惯，激励孩子认真吃饭，以保证孩子摄入足够营养。 餐后清洁：饭后自己清洗自己的餐具喝水、漱口，并配合教师打扫餐后卫生。 9：00—10：00艺术教育时间 孩子根据自己爱好选择或者由老师根据孩子表现安排，对孩子进行钢琴、古筝、画画、手工、舞蹈等训练和熏陶。 10：00—10：30 课间操 根据音乐，由教育自编动作，让孩子进行课间放松，同时对孩子进行队列，集体纪律方面的训练。 10：30—11：00户外活动，内容如下： 简单的体能活动——为使日常的动作达到优雅，摆出正确的姿势，走路，排成一列前进、跑步等切记姿势端正。 团体游戏——组织儿童将室内工作的内容编到游戏中进行有教育性的体能或智能综合游戏。 自由游戏——为了发挥儿童游戏中的创造性给儿童一定的自由游戏时间让儿童组织自己的游戏。 11：00—11：30 综合教育活动 结合?幼儿园指导纲要?对幼儿综合素质教育的要求，综合教育活动时间每周五天分别安排五大领域健康、社会、科学、语言、艺术这五方面的教育内容。教师根据本班幼儿实际情况设计教学计划，教学计划要适合各年龄段的儿童的发展水平。 11：30—12：00午餐餐前清洁： 儿童入室洗手，自觉去餐具架取餐具。 等待打饭：有秩序的站在餐桌旁等待打饭。 为儿童分餐：由一名儿童帮助大家分配教师已经准备好的早餐。 吃饭： 大家都打完饭后安静的坐在饭桌上吃饭，教师阿姨要仔细观察，适时教育，纠正孩子的不良习惯，激励孩子认真吃饭，以保证孩子摄入足够营养。 餐后清洁：饭后自己清洗自己的餐具喝水、漱口，并配合教师打扫餐后卫生。 12：00—12：30 午间自由活动 孩子们在老师和阿姨的监控下，充分放松，自由活动，表现天性。

③ 怎样正确理解幼儿园课程的设计

一日活动安排及保教要求：
每天上午8点开始——下午5点结束。

8：00—8：30 晨间活动
进入教室，互相打招呼以热情的态度问老师及小朋友“早上好”。
服装仪容检查，整理自己仪容帮助弱小儿童，互相帮助换穿工作服。
实际生活练习，检查环境，简单打扫环境，给植物浇水，记录天气情况，自己填考勤表。
语言会话活动，小朋友互相谈论昨天发生的事。
室外自由活动，让儿童室外自由活动或做早操进行晨间锻炼。

8：30—9：00 早餐
餐前清洁：儿童入室洗手，自觉去餐具架取餐具。
等待打饭：有秩序的站在餐桌旁等待打饭。
为儿童分餐：由一名儿童帮助大家分配教师已经准备好的早餐。
吃饭： 大家都打完饭后安静的坐在饭桌上吃饭，教师阿姨要仔细观察，适时教育，纠正孩子的不良习惯，激励孩子认真吃饭，以保证孩子摄入足够营养。
餐后清洁：饭后自己清洗自己的餐具喝水、漱口，并配合教师打扫餐后卫生。

9：00—10：00艺术教育时间
孩子根据自己爱好选择或者由老师根据孩子表现安排，对孩子进行钢琴、古筝、画画、手工、舞蹈等训练和熏陶。

10：00—10：30 课间操
根据音乐，由教育自编动作，让孩子进行课间放松，同时对孩子进行队列，集体纪律方面的训练。

10：30—11：00户外活动，内容如下：
简单的体能活动——为使日常的动作达到优雅，摆出正确的姿势，走路，排成一列前进、跑步等切记姿势端正。
团体游戏——组织儿童将室内工作的内容编到游戏中进行有教育性的体能或智能综合游戏。
自由游戏——为了发挥儿童游戏中的创造性给儿童一定的自由游戏时间让儿童组织自己的游戏。

11：00—11：30 综合教育活动
结合?幼儿园指导纲要?对幼儿综合素质教育的要求，综合教育活动时间每周五天分别安排五大领域健康、社会、科学、语言、艺术这五方面的教育内容。教师根据本班幼儿实际情况设计教学计划，教学计划要适合各年龄段的儿童的发展水平。

11：30—12：00午餐餐前清洁：
儿童入室洗手，自觉去餐具架取餐具。
等待打饭：有秩序的站在餐桌旁等待打饭。
为儿童分餐：由一名儿童帮助大家分配教师已经准备好的早餐。
吃饭： 大家都打完饭后安静的坐在饭桌上吃饭，教师阿姨要仔细观察，适时教育，纠正孩子的不良习惯，激励孩子认真吃饭，以保证孩子摄入足够营养。
餐后清洁：饭后自己清洗自己的餐具喝水、漱口，并配合教师打扫餐后卫生。

12：00—12：30 午间自由活动
孩子们在老师和阿姨的监控下，充分放松，自由活动，表现天性。

④ 幼儿园园本课程的活动设计包含了哪些

为什么必须要在主题活动前做好适当的设计和充分的准备工作呢?原因是，现行的主题活动既不是以前的单元主题教学，也不是正在被界内借鉴的项目教学或生成课程。“主题活动的特点一方面既要保留原有单元教学活动的特点，另一方面也要吸收项目教学的特点。”这一论断涵盖这样的内容：在现行主题活动中一方面要学习项目教学追随幼儿兴趣需要而形成的动态设计特点，同时也要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存在着幼儿的动态设计，就意味着活动中更大的不确定性和随机性，所以在做主题活动前作好更充分的准备，才能够与幼儿的自然学习特点吻合。这一点对年轻教师尤其重要。对于具有多年工作经验的教师来说，多年的工作经验可以作为很有利的准备工作的补充，但年轻教师正缺少这一点，准备工作就是积累。
如何做好主题活动前的设计与准备呢？
一、主题活动前的宏观设计
在开展主题活动前，教师首先要做好主题活动的宏观设计，关于这一问题基本上要考虑到以下四点：
（一）这个主题怎样开展符合幼儿年龄特点，会引起幼儿的兴趣。
例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿的年龄层偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传的活动等，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。例如该班一幼儿吐吐本是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子，在环保教育“做垃圾清洁员”活动后，在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最后捡了一块脏脏的冰棒纸，因为马上就上公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手紧紧摄着这张冰棒纸，一直下了车到家里认真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于该班幼儿家长对孩子所提出的期望日标。一直有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生人那么不爱讲话?”，“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝他就不知道如何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动的教育价值。在环保宣传活动中，班上有一最小的幼儿小小，他就是爸爸提出来的遇到问题不善于求助，不愿意主动与人交往的那个孩子。当天，其他小朋友都在邀请叔叔阿姨签名时，他就藏在别人后面。爸爸鼓励他，他不肯去，但后来他从小伙伴那儿感受到了力量，与爸爸商量他也去当邀请员。爸爸提了要求，请到5个人就回家。小小经过努力，向同伴学习并完成了任务，高高兴兴回家了。
（三）合理的设计要考虑活动的可行性。
即有没有相应的材料和机会实现活动设计。因为有时候教师的设想很好，但真正实施起来时却经常因为某些原因实现不了，这样一方面增加了年轻教师的挫折感，另一方面也会造成活动的不连续性。该活动设计之初，原本包括一个参观有用垃圾回收站的活动。教师和该中心联系了两次，但实施的可能性不大，就及时把这一活动删掉，换成了“垃圾分类”活动作连接。否则到时活动断档，很容易造成脱节，因此说考虑到资源得失、可利用性是很重要的。
（四）合理的计划也包括活动之间的关联性。
教师要把握主题中每一个活动之间的联系，这样才不至于导致整个活动象“一日几游”的旅游团。在主题“给地球妈妈一点爱”的设计上，每一小主题之间都有一定的联系。例如，水污染，空气污染与幼儿所感兴趣的垃圾，是有一定联系的，并且都是为后面的大型环保社区宣传做准备的。
二、主题活动前的微观设计
在微观活动设计中，教师要考虑到以下几点：
（一）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。
“给地球妈妈一点爱”的主题原来是从“保护母亲河，从我做起”的一则新闻开始，但正巧当时一个下午赶上沙尘暴，教师及时地把幼儿带到户外，让幼儿直接体验了由沙尘暴带来的不良感受。这样，环境问题自然引出该环保主题。
这样修改了原定计划，更灵活适当地抓住了教育契机，教育效果更好。因此，不拘泥于原定计划，教师善于抓住契机是在每一活动前的要求。
（二）尽量照顾到不同兴趣需要的幼儿，尊重幼儿的个性特征。
在“大型社区宣传”活动中，教师在做活动细节设计时考虑到了这一点。分配幼儿工作角色时，教师根据幼儿情况安排了签名板前的工作人员、邀请员、宣传画讲解员、剪报讲解员等岗位，还有一个小朋友提出要做发笔的服务人员，这些角色由幼儿自由选择，教师主要协助幼儿完成这一过程。这种由幼儿自主完成、教师参与的形式极大地照顾到了不同需要、不同兴趣的幼儿，使活动开展得很顺利。在宣传时，一直有两个大班年龄段孩子在旁观，我们不反对，因为他们的旁观可能是更好的学习体验。
（三）对幼儿的表现给以及时反馈。
幼儿在活动中所表现出来的兴趣，教师及时给以反馈，就能生成更丰富而生动的内容，这些内容又是最吸引孩子的。例如在环保活动进行到电池污染这一环节时，幼儿在清洁幼儿园的同时发现了很多被随手扔掉的旧电池。午后的一个起床时间，教师听到了这样的一段对话：
“乱扔电池的人真环!”
“也许他们不知道电池危害有多大呢?”
“那我们去告诉他们吧。”
“我们怎么去告诉他们呀?”
教师顺势作了思路调整，下午与幼儿继续讨论起电池一事，按照幼儿的思路想出了可以做的几件事，即生成了以下的几个活动：设计电池娃娃的家，回收废旧电池等一系列与电池相关的活动。可见，对幼儿的所思所想作及时的反馈使主题进一步丰富、细致起来。
总之，无论是什么内容的主题活动，有关活动设计所应考虑到的几点都是很基本的。
三、主题活动前的充分准备

⑤ 幼儿园课程表怎样安排

时间星期一星期二星期三星期四星期五 8:10-8:40拼音识字拼音识字拼音 9:20-9:50数学数学数学数学数学10:20.-10:30手指算 手指算 手指算 手指算 手指算 10:30-10:50间 操11:10-11:40拼音拼音拼音拼音拼音拼音午 休3:00-3:30语言英语语言英语语言英语...4:00-4:30音乐数学美术音乐英语美术

⑥ 幼儿园课程设计包括哪些要素

一、幼儿园课程内容与课程目标的关系幼儿园课程的内容是由目标决定的,而目标的达成又离不开内容,没有课程内容,目标也无法实现.
(一)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的.幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望,也反映了幼儿身心发展的需要及规律、特点,因此,幼儿课程的内容必须适合幼儿的学习,同时还要有利于他们朝着社会的期望发展.
幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展,它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展.选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然,单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的,但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能.因此,只能遵照目标所包含的几方面发展要求,来确定内容的范围,选择对幼儿发展具有永恒价值的内容,既使他们终身受用,同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要.如此,幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围,也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域.每一个学习范围或领域,既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义,又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用.

⑦ 幼儿园课程怎么安排

全美独特1+3课程模式，拥有近40年全球实践经验的“创造性思维课程”。
创造性思维课程模式在美国的田纳西州诞生，由美国早期儿童教师资格认证中心主任、田纳西州立大学幼儿与家庭研究系教授Carol E.catron博士和Jan Allen教授合作研发，获“全美幼教协会”和“美国教育部幼教专家协会”双重认证，是全美最具影响力的“全美创造性思维课程”早期教育体系。

全美最热的性格管理GRIT教育体系：
宾夕法尼亚大学教授Angela Duckworth在TED的演讲引起教育界对“坚毅”的空前关注，以性格管理为教育核心的 【KIPP】学校在美国达到162所。飞环国际幼儿园将性格管理课程引入中国，来自中美两国的儿童性格管理师，帮助妈妈塑造儿童乐观、自信、独立、勇敢的坚毅性格，独一无二的性格管理GRIT课程，让父母和孩子一起成长。由专家针对儿童心理发展特点、家庭教养方式和亲子关系进行全面评估，个性化解决儿童发展中的各种问题，帮助母亲及看护人提升教养方式、解决教养困惑。

飞环国际幼儿园儿童教育中心双教育模式：
思维+性格双教育：飞环国际幼儿园深知性格决定命运，思维改变人生。
孩子+家庭双教育：飞环国际幼儿园关注孩子的最佳发展，更关注家庭的成长。

科学性：用最专业的教学模式全面激发孩子创造性
趣味性：用最有趣的教学方法培养孩子多学科领域思维能力
权威性：用最懂孩子心理的教育陪孩子成长

⑧ 怎样做一个成功的幼儿园课程设计

幼儿园课程包括五大领域（有的细分为七大领域），分别为语言、科学、社会、健康、艺术，一般来讲幼儿园是根据这五个领域进行课程设计的。
新《纲要》没有对课程内容做统一、具体的规定，也没有罗列出课程内容的清单，而是通过对教师提出要求——做什么、怎样做和追求什么。将课程内容融入健康、语言、社会、科学、艺术等各种活动之中。其课程内容主要包括四类经验：关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识经验，关于基本活动方式(包括认识活动)的行动经验(“做”的经验)，关于发展智力、提高各种基本能力的经验，关于对待世界(包括自己)和活动的态度，即情意方面的经验。
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注意课程设置要结合当地的教育水平，照搬不见得适合。