小学品社课程选题的必要性

A. 品社课课程教材的特点是什么

特点是注重基础性、体现普遍性，具有综合性，社会性，生活性。

品德在当今社会可以说是一张名片，有品德之人方能成就大业，孔孟也提到礼义廉耻，也就是我们的品德修养，讲求做人处世的道理和社会秩序的维持。
为了贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步推动《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行稿）》和《上海市中小学生命教育指导纲要（试行稿）》在品德与社会课程中的贯彻实施，5月9日在闵行区实验小学由上海市教委教研室、华东师范大学课程与教学研究所与闵行区教育局联合举办上海市《品德与社会》贯彻落实民族精神教育、生命教育研讨活动，旨在聚焦课堂教学，推广试验经验，对品德与社会贯彻落实两纲情况进行阶段性成果总结，吸引更多力量支持、参与品德与社会学科建设，扎实稳妥地全面推进上海市小学品德与社会课程教材改革。上海市科教党委副书记翁铁慧、闵行区副区长张辰，以及华东师范大学课程与教学研究所所长、教育部课程改革专家组组长钟启泉教授、市教委教研室主任王厥轩、副主任赵才欣、市教委德育处副处长邹竑、特级教师于漪、上海师范大学教育学院院长卢家楣教授等领导与专家出席。区教育局局长竺建伟、副局长王浩、教师进修学院院长徐国梁，以及各区县小学教研室主任、教研员、校长、教师和该区小学德育教导250多人参加了研讨活动。
“两纲”教育：
多角度、多纬度诠释了对社会的理解、重组和灵活运用，展示了落实民族精神教育和生命教育的真实过程。然后市教研室《品德与社会》学科教研员关月梅老师作了《促进学科融合 扎实推进“两纲” 》——小学品德与社会学科贯彻与落实“两纲”的探索和实践的工作总结。市教研室主任王厥轩主任和华东师范大学钟启泉教授也在会上发言。闵行区张辰副区长发表讲话，她认为教育不仅是传授知识，而且是教育人、塑造人；教育改革不单纯是教师的问题，而是全社会的问题。“两纲”教育的关键是为教育创造更宽松的环境，政府层面应该给与学校、教师更人文的环境。最后，上海市科教党委副书记翁铁慧从调研数据说起，强调了“两纲”教育的重要性。翁书记认为“两纲”教育的目的培养民族自豪感、培养健全的人格；“两纲”教育要注重基础性、体现普遍性；要从观念、体系、融合、师资等抓起。

B. 浅谈如何上好小学思品课

小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此，作为教思想品德课的教师要认真学习课标，深入理解教材，才能上好思想品德课。学生进入学校主要目的是受教育和学习知识，作为每一个教育工作者来说，在传授知识的同时都要借助文本给学生进行思想教育。我们上这一科目的老师该如何做呢？要让小学生将来成为诚实和富有责任心的人，重在加强学生健康、向上的品德的培养。作为一名小学教师，必须重视小学生品德教育。下面就我个人的一些尝试和耳濡目染，谈谈自己的看法：一、精彩导入，真正走进学生中间，了解学生的现实生活
品社课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。
二、注重探究，获得科学精神、态度现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。教学时，我从学生的生活入手，让孩子们说说平时经常玩哪些游戏？每次都玩得开心吗？这些游戏分别都有哪些规矩？如果碰到个别人不守规矩，大家会怎么样？请学生充分发表意见。然后，我组织全班同学进行探究、讨论。游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须共同遵守，否则，游戏就不能进行下去。同样，人们在共同的活动中也有规则。如：公共交通的规则，体育比赛的规则，娱乐活动的规则等。这时，我组织学生进行讨论：如果不遵守这些规则，公共交通、体育比赛、娱乐活动、公共财物会怎么样？学生经过一番激烈的讨论得出：没有规则，生活就会非常麻烦。我穷追不舍，再次组织学生进行讨论：学校里能不能没有规则？如果完全没有规则，同学们想做什么就做什么，老师们想什么时候上课就什么时候上课，行不行？与同学们关系最密切的学校规则是什么？三、加强课堂训练，提高辨别是非能力教师要结合插图，联系实际，引导学生学完课文和阐明道理及观点后，为了巩固和加深学生的认识，还要让学生运用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，我们要精心设计和补充课后练习，让学生认真思考、回答。设计课堂练习，要本着理论联系实际，知行统一和由浅入深的原则，先找容易辨别回答的问题，再找较难辨别回答的问题，最后找难以辨别或模棱两可的问题。如讲拾金不昧这篇课文时，我们结合实际例子，由浅入深，设计如下练习：（1）一个同学把同桌掉在地上的钢笔拾起来交给了老师，算不算拾金不昧？（2）某小学二年级的一个学生在路上拾到一块手表交给老师，算不算拾金不昧？这样学生由易到难，对所设计的练习逐一进行回答时，教师一方面要充分调动学生思考问题的积极性，使学生敢于暴露自己的错误观点和不正确的行为表现；一方面要对学生分析认识问题的思路进行适当引导和点拨。在找到正确答案的同时，把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为，要给予正确的评价和指导，并指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动，这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。四、现代化手段让思品课生动起来
在教学中，有效地利用学校的多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我在上“珍惜水资源”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。体验成功的思品课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺

C. 如何上好小学品社课（课堂随笔）

让学生喜欢品社这门课程，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点
农村的小学《品德与社会》教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开
农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。
四、减轻学生的作业负担。
《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还得养成良好习惯品质，从而激发学生热爱生活情感，更是要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、交流、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。
本书内容大多取自生活，都是些寻常事，且恰恰符合这个年龄段孩子的生活实际，而孩子的思想很单纯，在同伴之间要进行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同时，应要分辨清楚什么是好人？随着社会的发展，外面的世界也在发生翻天覆地的变化，像我校的孩子，他们还小，不怎么懂事，很容易受外界的影响，正处于摸棱两可的阶段。若在昏沉的引诱下，会导致学生不爱学习，不仅自己不学，还会影响他人，甚至逃学，出现这种情况，需要有正确地引导，关键是老师要起带头作用，做好学生的引导者，指路人。如何把学生从坑里拉出来，重新振作精神，扬眉吐气。培养坚持不懈的精神。但不是叫你孤军奋战。因而在遇到困难或坏人的时候，及时寻找朋友或老师来帮助，齐心协力，互相合作，坚持到底把困难解决好。
对于这些浮于表面的现象，大多能感知到，可有些却不知不觉地隐藏在知识的背后，虽然学生的知识丰富，头脑中或多或少保持清醒状态，但迷信活动依然存在，比如看风水，算命，看手相等。不过像我们有点知识头脑的人一般不会轻易相信。可现在出现更为高级的，比如电脑算命。偶而个别学生还很重视星座。这时老师要指导学生不要踏出科学之门，用科学来揭穿这些迷信活动的真面目，不仅自己学会了，还要回家后如何跟亲朋好友谈科学知识来拯救那些精神迷惘的人。
在这纷繁复杂的社会中，打架斗殴已成家常便饭，要让学生分清黑白是非，任何一种小小的行为就是属于欺负行为，严重的会导致犯罪。且像这个年龄段的孩子很讲哥们义气，动不动一大帮人打一架，老师要引导如何处理这桩小事。首先正面面对错误，其次，承认错误，最后道歉。别小看，就因学生平时不注意才会最终导致一发不可收拾的场面。

D. 小学 一年级品社课是什么课课程内容是什么

一年级品社课课程内容：

1、第一单元“我上学了”

配合小学生的入学教育，帮助孩子实现幼儿园向小学生的转变，使其尽快融入到校园生活，引导学生发现小学生活的多姿多彩。

2、第二单元“祖国妈妈，我爱你”

让孩子感受国庆活动的热烈，表达对祖国、国旗、国徽的尊重。

3、第三单元“我的一天”

让学生懂得自己的事情自己做，培养生活自理能力。

4、第四单元“寒冷的冬天”

让学生初步了解自然常识，乐于参加有意义的节日，能爱亲敬长。

《品德与社会》课程的总目标是“全面提高学生的素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。

品社课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

(4)小学品社课程选题的必要性扩展阅读

品德在当今社会可以说是一张名片，有品德之人方能成就大业，孔孟也提到礼义廉耻，也就是我们的品德修养，讲求做人处世的道理和社会秩序的维持。

教育不仅是传授知识，而且是教育人、塑造人；教育改革不单纯是教师的问题，而是全社会的问题。“两纲”教育的关键是为教育创造更宽松的环境，政府层面应该给与学校、教师更人文的环境。

上海市科教党委副书记翁铁慧从调研数据说起，强调了“两纲”教育的重要性。翁书记认为“两纲”教育的目的培养民族自豪感、培养健全的人格；“两纲”教育要注重基础性、体现普遍性；要从观念、体系、融合、师资等抓起。

参考资料

网络-品德与社会

E. 急求小学品社《我们是邻居》的教学设计（课件）或者是活动方案。如果有类似的教学设计也可以。急求！！

教学目标：
情感态度价值观：愿意与邻居和睦相处，感受人与人之间和睦相处的快乐，懂得邻里和睦相处可以使每一个家庭得到帮助，这样不仅大家愉快，还有利于社会的安定团结。学生在亲身经历的生活中去了解事物，分析事物，从而形成正确地认识，形成正确的道德观念，养成良好的行为习惯， 做一个文明的人。
过程与方法：通过自己的亲身经历或是向父母、长辈调查与邻居相处的故事，初步培养学生获取信息以及运用信息说明问题的简单能力。在引导组织学生分组讨论、协作学习过程中，培养学生相互协作的能力。
知识与技能：邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让；学习邻里之间相处的常识，做个好邻居
教学重点：邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让；懂得邻里和睦相处可以使每一个家庭得到帮助，这样不仅大家愉快，还有利于社会的安定团结。
教学难点：愿意与邻居和睦相处，感受人与人之间和睦相处的快乐，学习邻里之间相处的常识，做个好邻居。
教学过程
一、创设情境，导入新课
[问题与任务：结合自己的生活经验理解“远亲不如近邻”的含义，初步体会邻里关系的重要性。进而引出本课探究的主题。]
1．教师谈话：同学们你们听说过这样一句话叫“邻居要是好 如同得大宝”吗？你怎么理解这句话的？
学生回答问题（预设：学生说的可能不够准确或是到位，要鼓励学生大胆发言。）
2．师小结出示课题“邻居”。
二、自主质疑，互动交流
[问题与任务：结合课题质疑，初步培养学生提出问题的能力，突出新课程下的学生主体地位。]
3．教师提问：看到这个邻居一词，你想了解哪方面的问题？
学生结合题目说出自己想要了解的问题（预设：什么是邻居？邻居之间怎么相处？）
学生结合已有学习和生活基础以及书上故事的提示分4人小组解决问题
4．师生集体交流
⑴学生看书中的连环画，将邻里之间相处的故事。并为故事取名字。
预设学生取得名字：到邻居奶奶家写作业 一碗汤的故事 灯又亮了 等等
教师提问：如果你就是那个小姑娘，有这样的邻居，你想说什么？
学生说出心中的感受。
⑵教师提问：你和邻居相处时有哪些故事呢？你有又知道哪些邻里之间相处的故事呢？请你说给大家听一听。
学生把搜集到的邻居之间的小故事说给大家听。（教师引导5—6个不同类型的故事：互相帮助、互相关爱、互相尊重、密切交往、互相理解，并采访部分同学和这样的邻居相处有什么感受？）
5．故事体验
[问题与任务：知道在邻里相处时也会有矛盾，发生矛盾时需要互相谦让、互相谅解]
教师过渡：同学们，从古到今，不管是富贵还是贫贱，我们中华民族都有和邻居和睦相处的传统美德。下面让我们一起来看一个故事。播放课件“六尺巷”的故事。
学生读故事，思考：故事讲的是谁和邻居之间的故事？他和邻居是怎样相处的？
学生回答问题（预设：让一让 ）
教师小结：看来无论是住平房还是住楼房，我们都需要邻里之间的相互帮助。当邻居家有困难时，应主动帮助；当邻居和你家有矛盾时，应多为别人想一想；如果妨碍了邻居的利益，就应主动承认错误，并立即改正。我们只有这样互相体谅、互相关心、互相帮助，邻居之间才能和睦相处，大家都会感到心情愉快、生活安定。
6. 学生写一写：邻居家为我家带来的帮助，我家为邻居家提供的帮助。——展示作业
三、总结
教师提问：同学们，这节课我们学习了邻里之间相处的学问，通过今天的学习，你有什么收获？
学生谈收获

F. 如何开展小学品社课堂体验性学习的有效性》微课题申报表

正"体验性学来习"是一种体现自了21世纪人文理念、教学理念的新的学生学习方式。体验性教学法主张让学生在"做中学",在实践中体验,而不是简单地用耳朵听、动手做,更要动脑想,用心去体会。要学生全身心地投入,会动手、会观察、会倾听、会表达、会批评、会创造。经过多年的实践,笔者认为在小学数学课堂开展"体验性学习"

G. 课题研究如何让品社“活”起来

”传统品德教学，就是把学生的视界禁锢于教材，定格在了课堂，切断了与生活的渊源，就如同无水之鱼。《品德与生活》《品德与社会》源于学生对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，在教学中我鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会，让他们关注生活，在生活中得到教育在教学中要转变角色
,要以孩子视野角度看问题,
要尊重学生。
让品社课堂教学“活”起来
——“活”是品社教学法的精髓，“活”是打开品社教学之门的钥匙。而作为实施素质教育主渠道的课堂教学，就应该在“激活”上下功夫，积极开启学生思维的大门，让课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。乐学、促情、启智、拓展是激活品社课堂教学的四要素。一、“乐学”是激活的立足点人民教育
家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。”由此可见，兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃到去进行学习，从而增强其学习的积极性，主动探求新的知识。可见，激发学生的品社学习兴趣，对于激活品社课堂教学活动，从而激活学生的思维因素，具有很大的前提先决作用。二、“促情”是激活的支撑点
品社教学具有鲜明的情感色彩。发挥好品社教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习品社的情趣，收到事半功倍的效果。三、“启智”是激活的启动点小学品社教学大纲指出：小学品德教学既要培养学生的道德知识，又要发展他们的智力。小学品社教学必须传授给小学生必需的社会知识和其他方面的知识。但是，学生光学会一些知识，没有运用这些知识的能力，学到的知识仍然是无用的，不能真正解决问题，也不能说是真正学懂了。只有既懂又会用，才算是学到了真正的本领。发展智力，培养能力的关键是要靠不断的实践，即在教学的过程中，要对学生加强基本功训练。教师不仅要教会学生以知识，更要注重培养学生自主学习、主动发现、敢于创造的能力。四、“拓展”是激活课堂教学的延伸点品社教师在课堂教学中，必须能够做到根据教学目标要求，广征博引，开阔学生视野，消除思维“盲点”，发展思维空间。同时，在一个又一个的设疑愤悱、质疑解惑过程中，留出余地，鼓励自学，激发学生于课外巩固旧知、探求新知的欲望和内在要求。再者，品社又是与社会生活联系最紧密的一门学科，离开了社会生活的沃土，品社课堂教学这株小苗是无法长成参天大树的。因而，品社教师要确立“大品社”的教育观念，突出品社学科“人文性”“文学性”和“社会性”特点，创设氛围，创造条件，引导学生关注社会、走进生活，形成学校小课堂和社会大课堂互相渗溶、互相作用的互动机制。隐蔽教育意图——引导学生在实践中体验，把教育意图隐蔽起来，没有“布道式”的说教，没有“填鸭式”灌输，只有丰富多彩的实践活动。在三年级《品德与社会》第3单元《规则在哪里》中，我设计的活动就是带领学生玩他们最喜欢的女生、男生之间的“脑筋急转弯”的智力大比拼。在他们玩得特别尽兴时，我作为裁判，故意偏袒女生，引起男生稍微有些不满到情绪激动，直至“罢赛”。我随即“承认错误”的“风向一转”，一味维护男生的利益，女生又是一大片抗议声。此时，我这个裁判准备“引咎辞职”前，请教游戏者，怎么做受欢迎的裁判？学生纷纷献计：按规则来嘛！学生在不知不觉的游戏活动中体验，了解到规则。之后，我顺势引导：游戏有规则，规则还会在哪里？通过巧妙，没有教育痕迹的活动最能吸引学生，也最后达成情感、态度、价值观、能力、知识等多维目标。基于这点，在平时教学中我经常选用电视栏目中如《谈话》《沟通》《人生AB剧》《有话大家说》《实话实说》……等形式来开展教学，把课堂变成展示学生思想情感和行为的舞台，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己情感，并让他们在主动参与，充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。

H. 怎样使小学品社课堂教学更有效果

【关键词】品社课 教学效果 一、要有一个良好的开端——导入 导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。如：我在教学《美丽的生命》一课时，用了图画导入，先由老师在黑板上画一条地平线，然后问同学们这单一的一条地平线美不美，怎样能让它变得美丽，然后找同学到黑板上来描绘，直到画面丰富时候，再找同学说为什么现在的画面比刚开始的一条地平线美丽了呢？从而引导学生们说出，画面上的这些东西都是有生命的。这样的开始，就把学生们的注意力绝对的吸引了过来，使课堂教学更有效果。 二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣 兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。要激发学生的道德情感，就要激发他们的学习兴趣。教师要根据学生的认知规律，考虑学生已有的生活基础，结合教材具体内容，进行创新性的教学，以此来激发学生的学习兴趣。 1、源于生活，激发情感。品德来源于社会生活，是学会做人、学会生活的教育，要使其内化不是凭空想象来实现的，而是以一定的教育内容为主线。教学内容越贴近学生生活，道德观念越易被学生认同和接受。因此在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离新课标，不拘泥教材，让德育走近社会生活，让社会走进课堂。利用多媒体计算机的相关教学软件，可以向学生提供形象直观的感性知识和大量学习材料，学生通过人机交互作用，学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路。如教学《从电视机的变化说起》一课时，老师课前搜集大量的与课文有关资料，（图片、多媒体课件、实物）然而这些资料都是源自我们的日常生活，使学生见过的，有所了解的东西。这样就大大激发了学生学习兴趣。然后，利用相互交流学习体会的方法来使学生总结出从电视机的变化就可以看出我们现在的社会进步了、生活水平提高了、科技发达了。这些源于学生生活空间的、有说服力的图片素材，唤起了孩子们原有的生活体验，并与文本信息建立起了联系，与现实生活建立起了联系。学生不仅兴趣盎然，也激发了他们热爱祖国的情感。 2、引用故事，知情明理。《品德与社会》是以提高学生道德认识水平和培养学生良好的行为习惯为目的的。因此，让学生明白“为什么这样做”“今后应该怎样做”已成为这门学科的灵魂。只有联系学生生活，才可能实现品德教育的最终目的。教材中大多选有一个主体故事，而且这些故事的选取都是学生日常生活中经常出现的人和事，让学生从身边的人、身边的事中感悟高尚，从而以此作为指导自己行为的榜样。如：在教学《家乡的美景家乡的人》时，首先多媒体出示教材中的信息图片资料，并让学生自学课本中有关他们的事迹资料。在此基础上，教师结合家乡的名人事例故事进行拓展性的讲解，一下子唤起了学生求知欲，孩子争先恐后地讲出了发生在身边的人和事，并道出了心理话。再针对“他们为什么成为名人？为什么是家乡人的骄傲？在平凡的岗位上做出了什么不平凡的业绩？开展讨论，学生们结合自己的学习谈感想，说体会，表决心，从而达到了知情明理的目的。 3、创设情境，感动学生。人的认识是一种复杂的活动，不仅是有意识的心理活动，还是无意识的心理活动，不仅是理智的活动，而且是情感活动。在品德课堂教学中，我们的教学任务不是单纯地传授知识，而是要全面通过情感陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。如在教学三年级品德与社会《爸爸、妈妈，你们辛苦了》。我先创设了父母在工厂辛苦劳动一天，晚上下班回家的情境，让学生分组表演，从而让学生体会到父母的辛苦后，我用竞赛刺激法，让学会说说帮父母做过哪些家务，并表演做家务，比一比谁为父母想的多。从而形成了以“境”促“情”，以“情”化“境”的主动参与的教学模式，有助于激发学生学习的积极性、主动性取得了令人欣喜的效果。 三、提问要有技巧 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑则大进。一番觉悟，一番长进”。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。提问应注意以下几个问题；提问要有目的性，提问要有启发性，提问要有趣味性，提问要有层次性、系统性，提问要难易适度，提问要面向全体，提问数量要适中。 总之，在《品德与社会》教学中，要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，从而促进学生道德内化，做到知、情、意、行相结合，培养学生良好的行为习惯，达到教书育人的目的。 [1]贾德福.小议教学中运用小黑板[J].江苏教育.1983(14) [2]王心宽.用信息技术增强语文教学效果初探[J].中国新技术新产品.2010(20) [5]史贤瑧.激活数学课堂教学激发数学学习兴趣[J].魅力中国.2009(13) [6]陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报.2010(01) [8]周晓兰.趣味性让课堂充满阳光[J].中国体卫艺教育论坛.2007(06) [9]李青春.不愤不启不悱不发——语文课堂教学提问艺术[J].新课程学习(基础教育).2010(09)[10]曾月强.课堂讨论要注意几个方面[J].小学教学研究.2002(10)

I. 小学品社教学评价方面的书籍有哪些

小学品德与社会低年级思想品德的教育,而高年级的品德与社会是地理历史等的教育,至于教学评价方法看学生懂得正确与否,懂的是非观念,对知识掌握的牢不牢等.

一、课程性质
《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”.这段话首先给课程定位,它开设的学段是中高年级,是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上,并与6-9年级的《思想品德》《历史》、《地理》）科相衔接.
二、课程目标
课程目标分两部分,一是总目标,二是分目标.
《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础.”它表明了课程的人文性和方向性.
分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观 2、能力 3、知识
从以上的分目标看出,与其他学科的课程标准相比,两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位,强调了德育的功能.
三、课程的基本思想
1、品德培养回归生活.现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中,把品德课与生活课的综合,品德课与社会课的综合,这样做就不会有脱离生活的道德.人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德,培养、发展个体的品德,并不是为了道德而道德,同样,社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成.
2、关注儿童的现实生活.教育要回归生活,我们重视关注儿童正在进行中的现实生活.这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念.只有关注儿童的现实生活,才能做到有实效性、有针对性.另外要注意,课程以儿童现实生活为基础,但它不是学生生活的简单的“翻版”.课程的教育意义在于它要高于生活,所设置的内容要从儿童生活中提取.
3、积极引导儿童的发展.以儿童自己的生活为课程基础,尊重儿童的生活.尊重儿童不仅是有效教育的必要条件,也是教育的本质要求.但是,尊重儿童也决不是对儿童听之任之.而是需要通过正确引导而达到对自然的认识、对社会的准确理解、对自我的合理把握.为此,课程所追求的不仅是针对性、有效性,而且是具有明确的方向性.
4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一.当今每一个学生都是一个具有完整生命表现的人,面对他们参与的生活世界,他们的表现既有认知,也有情感、意志和行为.在现实生活中,这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活.当一个儿童遭遇到生活中某个事件、某个人时,他不仅在感知认知：这是一件什么事?这是一个什么人?同时也会产生这是件好事还是坏事、这人是好人还是坏人的问题.随之而萌发响应的情意、态度,然后是一定的行为.
5、倡导自主、探索性学习.课程所设计的活动或主题,大多是需要儿童作为主体参与其中的,要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论.倡导自主、探索性学习也不排斥接受性学习,两种学习方式应当相互渗透,面对不同的教学主题做出合理选择.

J. 如何开展有效的活动，提高品社（生）课堂的实效性

让我们一起来学习第一课《生命多么可贵》（板书课题）二、 教师出示思考题，学生自学。1、 这一课告诉了我们一个什么道理？（生命来之不易，生命多么可贵）2、 你的父母是怎样给予你关爱的？（细心呵护，百般关爱）3、 我们应该怎样去珍爱生命？（珍惜生命中的每一分每一秒，克服困难，努力学习，回报父母和社会）三、 学生小组讨论思考题：1、 学生之间互相交流答案。2、 学生之间互相讨论，得出正确答案。四、 学生举手回答思考题：1、 小组选派学生代表举手发言。要求学生讲事例的时候要注意表述清楚且富有感情。2、 教师点评。五、 学生主动质疑：学生主动举手将还没弄懂的问题提出来。六、 教师解疑，鼓励和表扬发言的学生。七、 学生活动：设计自己的人生列车。要求学生根据每一站的提示设计各自的人生列车，并小组展示，然后派代表上讲台来说一说自己的设计。八、 教师小结。我们要感激生命，珍爱生命，不让生命中的每一分每一秒虚度，从小就树立远大理想，努力学习，最终成为对社会有用的人。 教师自身体会：在教学过程中我感觉非常吃力，也非常辛苦。只有少数优等生在跟着我转，而大部分学生是茫然的，根本就没动起来，发言也不积极，整堂课下来，感觉学生对生命来之不易和珍爱生命理解不深，教学效果不是很好。我的教学设计和教学方法是不是错了？案例分析：这是现在大多数品生（社）教师遇到的普遍性问题。问题的关键是对品生（社）课程性质的理解出现了偏差，将品生（社）课程等同于语文、数学课了，教学设计和教学方法也给予了照搬。其结果肯定是很不理想。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性活动课程。生活性、开放性、活动性是品生（社）课程的基本特征。活动是品生（社）课程课堂上的主要呈现方式。该课程的目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地只讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听。教师在教学中要在把握教材的基础上，设计源于生活又高于生活的各种活动，通过探究、交流、体验、操练等活动形式，给学生创建一种能留下强烈印象的生活情境，从而达到潜移默化的思想教育和素质提升。同时，活动的开展中尤其要注意师生在民主平等基础上的互动交流，要让学生感到课堂生活是轻松自由的，能体现自己价值的，更是快乐幸福的。教师更多的是以自己对道德智慧的欣赏来刺激、启发和带动学生的德育欣赏活动，将道德教育内化于故事游戏活动中。而不是一味的提问说教，让学生死记硬背一些做人的道理和历史地理知识。只有这样，才能真正提高品生（社）课程的课堂实效，达到育人的最终目的。 而德化实验小学郑燕娇老师就很好的把握了品生（社）课程的课程性质，合理的运用了活动，有效的组织了活动的开展，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生体会周围的人对自己的关爱，懂得感激，从而明白自己生命的重要意义，更加珍惜这美好、温馨、幸福的生活，对未来人生充满积极地期待。附：【案例】 一、活动一：了解生命的诞生，感受生命的珍贵1. 观看《美丽的生命》的录像。 同学们，我们先来看一段录像，看看我们是怎样来到人间的？看了录像，你们有什么感受呢？和同学交流交流。（学生观看录像，再交流感受。）2. 负重体验孕妇的艰辛。 (1)同学们，谁来把重物绑在肚子上，做走路、跑步、弯腰捡物等活动，然后把自己的感受和大家交流。（学生活动体验，交流感受。） (2)一个生命的诞生是多么的不容易啊！母亲十月怀胎的艰辛，是难以用语言来表达的。精神的折磨，肉体的伤害，生活的负担，是我们想像不到的。难怪人们会说，“孩子的生日，妈妈的受难日”。3. 交流母亲对新生命的到来的感受。 (1)同学们，母亲对我们的到来，会有怎样的感受？请同学们把自己在日常生活中的所见所闻所感，和大家交流交流。（学生先在小组里交流，然后到班上交流。） (2)对新生命的到来，母亲既兴奋又紧张，既甜蜜又苦涩，既快乐又艰辛。母亲从此就得品尝酸甜苦辣样样俱全的生活滋味。4. 学生畅说对生命的感受。(1)同学们，对生命的诞生，对你们的出世，大家想说什么呢？（学生畅谈感受） (2)生命来之不易啊！生命是经过母亲艰难的孕育，是经历一场生死的较量，是在长辈热切的期盼中诞生的。难怪人们说：儿女是母亲身上的一块肉。生命多么珍贵啊！ 【设计意图：通过观看录像、负重体验、交流畅谈自己的感受，让学生进一步感受到母爱的伟大，让学生深刻地了解一个生命的诞生是多么的不容易，体会到生命的珍贵，懂得爱惜自己的生命。】二、活动二：交流收集的资料，感激珍贵的生命1. 分享温暖故事，感受生命美好 (1)同学们，把你们课前收集的，能表现父母等家人给予你们的关爱，寄予你们希望的家庭照片拿出来，把你经历的温暖故事与小组的同学分享。然后，各小组把最感人的温暖的故事，推荐到班上交流。各小组可以用自己喜欢的方式，如相声、独剧、小品、播放视频等形式，与班上的同学分享温暖的故事。（学生在小组里分享温暖的故事，并准备在班上分享故事。） (2)家是避风的小屋，是雨中的搀扶；家是情感的苗圃，是爱心的归宿；家是饭菜的飘香，是七彩的阳光。同学们，从诞生的那一刻起，我们就沉浸在亲人的爱河里，我们的生命就得到了充分的滋润。同学们，生活在温馨的家里，幸福吧——（生：幸福！）生命美好吧——（生：美好！）2. 欣赏关爱图片，感受生命美好 (1)不仅仅是家人给予了我们无微不至的关爱，为了我们能够健康成长，社会也做了很多事，我们一起来看看一组图片。（课件显示图片：①小宝宝到医院里检查身体；②我们的“小黄帽”备受关照；③危难时刻，救助儿童总是最重要。学生观看图片。）(2)同学们，把观看图片后的感受和大家交流交流吧。（学生交流感受。）3. 交流关爱资料，感受生命美好 (1)当我们“呱呱”落地，来到社会大家庭里，我们就时时刻刻受到了关爱。同学们，把你们收集的有关社会、政府对少年儿童关爱的事例和大家交流交流吧。（学生在班上交流有关资料。） (2)从诞生的那一刻起，我们就得到了社会、政府的关爱。国家制定了加强未成年人保护的法律、制度、措施；国家和地方设有专门的少儿电视节目；社会上有专门的出版少儿图书杂志的机构；有的地方开发免费的少儿活动中心；危难来临时，妇女儿童总是得到优先关照……关爱就与我们一路同行！让我们感激生命吧！（板书：感激生命） 【设计意图：学生通过用自己喜欢的方式，分享老照片中自己经历的温暖故事；交流收集有关社会对少年儿童关爱的故事等资料的活动，让学生感激生命，感受生命的美丽。】三、活动三：交流顽强故事，感受生命精彩1. 学生欣赏汶川地震中的生命精彩故事 (1)在汶川大地震中，无数美丽的生命瞬间便消失。面对突如其来的灾难，人们勇敢抗争，创造了一个又一个生命奇迹，带给我们无数的感动与惊喜。请看——（课件显示P5的两个故事：①废墟下的歌声；②地震最美的微笑。）(2)同学们，看了这两个故事，想说什么呢？（学生交流感受。）2. 学生交流收集的有关生命精彩的故事(1)你们还知道哪些生命精彩的故事，和大家交流吧。（学生交流生命精彩的故事。） (2)讨论：我们的生命仅仅属于自己吗？学生先进行小组讨论，写下自己的观点和理由，然后再派代表交流。 (3)生命因为唯一而珍贵，生命因为顽强而精彩。生命不仅仅属于自己，还属于家人，还属于祖国……即使遭遇再大的艰险，经受再大的困难，对生命都要永不言弃。因为只有拥有希望，生命的奇迹才会出现。 【设计意图：学生通过观看、交流有关生命精彩的故事，懂得要感激生命，还要珍爱生命；要珍惜平凡的幸福，还要热爱生活，才能让生命绽放芬芳。】四、活动四：设计爱心卡片，升华感激之情1. 设计“爱心小卡片” 我们能快乐的成长离不开家庭、学校、社会的爱。让我们来设计一套“爱心小卡片”，把心中的那份感激写出来，并把它送给你想送的人吧。。（学生设计、制作“爱心小卡片”。）2. 展示“爱心小卡片” 一张薄薄的“爱心小卡片”，一份浓浓的感激之情。同学们，把你们的“爱心小卡片”展示出来，与大家分享吧。（学生展示、分享“爱心小卡片”。）3. 教师小结：我们幸福，我们快乐，那是因为我们生活在一个热爱生命的社会里，我们充分地感受到了生命的美丽，我们也要在日常生活中力所能及地奉献我们的爱。人生道路上也许有坎坷，也许有荆棘，我们要尽力地呵护自己珍贵的生命，演奏出雄壮的生命之歌。 【设计意图：通过制作、分享“爱心小卡片”，让学生再次感受到生命的珍贵，懂得珍惜生命，懂得力所能及地回报自己的爱。】 问题思考：品生（社）课程怎样教？这是新课程改革以来困扰在很多品生（社）课程教师中的一个难题，我想，通过以上分析，大家应该有了一些顿悟，只要我们紧紧联系学生的生活，抓住了活动这个核心，并加以有效组织，通过师生互动，自主、合作、探究等方式，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，那么，一堂成功的品生（社）课也就指日可待了！