英语新课程改革评价

『壹』 浅谈新课改中如何将听，说，读，写落实到英语教学中

语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身心健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶。

『贰』 新课改背景下如何有效进行英语教学

摘要：随着全球经济一体化的不断发展，英语逐渐成为全球通用语言。新课改理念要求实行素质教育，帮助培养学生可持续发展的学习力，掌握一定的语言能力。文章从以新课改理念指导英语教学，以学生为主体倡导自主学习，以创造性为原则激发学生兴趣这三个方面，阐述了在新课标下，有效进行英语教学的重要性。 关键词：新课改；初中英语；教学策略 当前，随着我国新课程改革的全面推进，全新的课堂教学理念也在进一步推广。在新的课程标准的要求下，对于初中英语的教学要求也有了较大的变化和调整。不仅要求教师更新观念，转化角色，而且对教师的知识结构、统筹规划、科研能力等提出了更高要求，给教师带来了前所未有的挑战。初中英语课堂教学中，单纯的灌输语法知识，不能很好地培养学生有效的语言学习机制，教师应根据学生的接受能力，基于根本的教学目的，着力于教学环节上，不断扩展语言学习的各个层次，调动学生学习语言的兴趣，为培养学生可持续发展能力打下坚实的基础。新课标的精神在初中英语教学的应用中可体现在以下几个方面： 一、以新课改理念指导英语教学 《英语课程标准》为英语教学树立了全新的理念。新课标提出教师要重视学生的主动性，突出学生在课堂中的主体性地位等，从而实现全体学生的发展。新的一轮基础教育课程改革的实质就是改造我们教师自身，它要求中学英语教师需具有较高的英语素养，有精深的专业知识和较强的语言表达能力，此外，英语教师还需根据新教材特点，恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，培养学生掌握和利用知识的意识和能力，激发学生的创造潜能。 要使新课标精神应用于初中英语教学中，教师首先要做的就是更新教学理论，提升自身素质。为了实现这个目标，教师可以从两个方面进行努力。首先，初中英语教师要对教学内容有充分的了解；其次，英语老师还要了解同教材相关的内容，介绍外国文化的背景，以便于拓展学生的视野和思维。 英语是一门应用性很强的学科，其重要性得到越来越多的人的认可。在教学中，只要教师善于引导，把书本上的知识和现实生活情景联系起来，并在课堂中让学生模仿、学习，就能让学生真正掌握知识。 二、以学生为主体倡导自主学习 新课标改革与传统的教学方式的最大区别就在于，新课标是以学生为教学的主体和中心，打破了以往以教师为主体和中心的传统观念。成功的教学过程离不开学生的积极配合，所以在教学中，我们要突出学生主体，把学生置于恰当的位置，充分调动学生的学习积极性。主张将课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人，倡导自主性学习，为实现这一点，初中英语教师可以从两个方面进行努力。 1.营造民主和谐的课堂氛围。语言的形成在很大程度上都依赖于生活环境，但中国学生学习英语恰恰缺乏一定的语言习得环境，以此，根据新课程的要求，在教学过程中应为学生创造尽可能好的英语学习环境，营造和谐的课堂氛围。在课堂上，老师应该创造更多机会，让每一个学生都能参与，帮助学生寻找自信，激发学生对学习的热情，使他们能在老师和全班同学面前大胆地开口说英语，从而达到学好英语的目的。 在自主性学习中，教师应努力创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。初中英语教学的任务是繁重的，不仅仅要让学生掌握一定的英语基础知识，还要培养学生的各种综合能力，为学生今后更好地学习生活打下坚实的基础，在各种综合能力中，培养学生的成功感显得尤为重要，成功感是学生学习的内在动力，这种动力的形成是其他任何形式的说教都无法替代的，其对学生的终身发展也具有极其重要的意义，能使学生更好地掌握英语知识，适应社会发展需求。 2.精心设计自主性课题。英语教学不能唯书本，应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备，或者增加信息量，开发教学内容，以充分调动学生学习的主观能动性。在平时的教学过程中，课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等，通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性。 为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，注重组织有利于学生主动学习的开放式教学内容。对教学内容、教学方法和教学媒体进行深刻的研究，采用灵活多变的教学方法，借助自己生动的语言，丰富的表情，得体的动作，创设情景，帮助学生理解含义，尽量优化研究课题，设计出既满足教学需要，又符合学生生活实际和身心特点的探究活动。 初中生正处于心理重塑时期，教师的引导尤其重要，作为教师在教学过程中全面贯彻自主学习的理念和策略，对于教学目的和新课标的实现，从根本上起着重要作用。英语教学各项活动的开展都离不开老师的精心设计，通过这些活动能真正让学生有所收获，学生接受知识和综合运用知识的能力才会提高。只有教师积极创造宽松、愉悦的学习氛围，采取积极的教学策略，才能达到英语教学的目的。 三、以创造性为原则激发学生兴趣 学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。只有调动学生学习英语的兴趣，让他们产生学习的欲望，并积极地、主动地思考问题，才能开拓他们的思维，进而提高英语能力，将英语运用于生活实践中，做到学以致用。初中英语是一门实践性很强的课程，若要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素，培养学生的创造性思维。课堂活动是老师与学生的双向互动，只有让学生积极参与，体验到所学的知识，才能有效地发展学生的语言运用能力。 传统的教学模式已远远不能适应现代教学的需要，教师应该充分地意识到学生个体的差异性，在教学实践中做好学习的计划者和组织者的工作。尊重学生的个体差异，激发学生的创新精神，帮助学生在实践中学习，在合作中学习。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，教师要善于根据学生的心理和生理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，利用直观教具，激发学生的兴趣，以调动他们的主动性和积极性。 新课标要求教师应重视在真实的情景中让学生体会语言的使用。在英语教学过程中，我们可以利用图片、模型、多媒体等直观教具为学生创造各种特定的情景，使学生有身临其境的感觉，逐渐形成用英语说和想的习惯。运用简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。这样能给学生留下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，充分发挥其创造性思维去完成具有挑战的任务，调动学生学习的兴趣对英语学习来说具有重要的价值。所以，英语教师应采用灵活开放的教学方式，通过丰富教学形式和教学工具来提高学生学习英语的兴趣，才能使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。四、结语 综上所述，英语教师应该认真分析每一个学生的情况，采取不同的英语教学策略，有针对性地教学。在初中英语教学中认真贯彻新课标精神，不断更新自身的教学理念，提升自己的教学水平，以学生为主体，倡导自主性学习，丰富教学方式，调动学生学习英语的兴趣，提高他们的热情，用高度的责任心去激发学生对英语学习的兴趣。追求有效教学是每个英语教师的心愿，它需要每个英语教师的不懈追求和探索。

『叁』 新课程改革用英语怎么说 词汇教学用英语怎么说

new course reformation
vocabulary teaching

『肆』 怎样在小学英语教学的课堂评价中渗透新课改的理念

新一轮课程改革倡导联系生活的教学,目的在于使学生提高学习英语的兴趣,在生活中运用英语,拥有的丰富的直接经验.《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动.英语教师作为实施新课程的主体,要学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念和课堂班级有效结合,变理想的课程为现实的课程,让学生在课堂中学习英语,体会英语,运用英语,从而改变学生的学习和思维方式.为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的实效.
一．创设英语的教学情境,进行有效英语教学
语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想.语言的知识获得是教师教和学生学的结果,但语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来,是在各种情景中不断磨练而形成的语言习惯.
情境教学对小学生来说是最有效的教学方式,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入.即：如临其境,触境生情.如临其境可以使学生的感知过程变得容易,让孩子们在现实的真实的环境下学习,让学生用自己的眼看、耳听、口说等各种方式感知语言,这样的学习效果才能让学生深刻明白英语是一种语言,是用来交流的,是我们生活中人和人之间的一种交流工具.触境生情可以使学生的认知更加牢固,只有在此基础上,当类似的情景出现时,学生脑海里就会呈现出相应的语言思维,这样学生才能在实际中运用英语.
二、教学有法,教无定法,千方百计,自如运用
1、在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,三、四年级的孩子活泼好动,对万千世界有着很浓的探索精神,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观.学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃.
2、小学英语教学方式多样,针对中年级学生的特点,我在课堂教学中采取多样的教学方式,在枯燥的英语学习中注入了活力,让学生活起来,让英语活起来,让课堂活起来.如,在教学三年级有关色彩的英语单词,我会用美丽的彩虹引入课题,让学生感知生活中丰富多彩,用捉迷藏的游戏让学生在欢乐中巩固单词的读法,带着任务回家在父母的帮助下完成单词卡,课堂上在黑板用白色的粉笔画上大大的彩虹,让学生把自己准备的颜色单词卡粘贴到相应的颜色位置组成一条大大的彩虹,充分调动学生的主动性,让学生自己喜欢学习英语.
3、处于三、四年级的学生是充满活力的,是好动的,是好奇的,针对学生的年龄特点,在教学中我常常运用肢体语言进行教学巩固单词,如：在教学头部及五官的单词,我会结合五官的感官功能给单词编写chant加上相应的动作,让学生在学习过程中边做动作边读单词,在学习单词的过程中诠释英语单词的意义.又如：在教学三年级的英语中有关动物族的单词,我会结合动物的特点让学生边模仿边学习单词,然后全班一起来编写chant,让学生发挥学习的主动性,让学生的思维处于创造的层次,让学生真正用心去感悟学习的乐趣.
三．运用现代教育技术
?在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用.帮助他们提高学习英语的兴趣.在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高.
我的英语课堂上,充分利用多媒体的教学优势,结合教学内容,设计一些画面让学生理解并运用,收到了良好的效果.在教学英语交际对话时,我先从网上搜索相关的情景环境,把对话设计如其中,让学生在情景中学习、理解、运用,在教学我利用实物展台的展示作用,将学生的表演过程记录下来,教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演,同时自己也想跃跃欲试,这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了,学生中也形成了一种你追我赶的局面.
四．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力."任务型"课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确.这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略.学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力.
对于小学英语课堂来讲,"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容.如：六年级的英语,我在教学家庭的成员和有关职业的内容,我设计好一个表格,内容有：name,work,让学生结合我们课堂学习的内容,回家调查家庭成员的职业,用英语书写完成表格,通过这一任务的完成,学生不但运用了学过的有关家庭成员的单词和有关职业方面的单词,还会复习以前学过的有关单词和去查找需要的单词,完成任务后,教师在课堂上检查并给予积分奖励,并指出不足的地方,这样的学习效果是非常有成效的.由于在我采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦.
五．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞."这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神.学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用.这样,对学生的评价才是全面的、合理的.
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取.我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕.我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段.有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励.学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成.
总之通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨.作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦.但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!

『伍』 对高中英语新课改的几点感悟

1、营造和谐的师生关系以及课堂氛围
许多“状元”以及“天才”成功的原因之一便是其拥有良好的师生关系以及学习环境。因此，从他们的事例中，我们虽不能完全断定良好的师生关系和学习环境是否能对学生产生决定性的影响，但是我们不妨试着模仿这一体系，着手构建良好的师生关系和学习环境。构建良好的师生关系不是靠一方面的努力就可以成功的，需要师、生两个方面的努力。一方面，对于教师来说，要放下传统教育中那种“高高在上”的教育理念以及教育地位，试着放下“身份”，与学生做朋友，将心比心，一定能够“真心换真心”;另一方面，对于学生来说，也要及时转变观念，不要怕与教师的交流，应该在不断的交流学习中发现自己的优缺点，有则改之，无则加勉。而对于学习环境的创造，相应的也是两方面的。一方面，对于教师来说，应该秉持着足够的耐心以及温和的态度，不要以有色眼镜来将学生进行区别对待，这样才能使得学生对学习英语有信心，才能重新树立起自信;另一方面，对于学生来说，不能自暴自弃，也不能随波逐流，要根据自己的实际情况来建立起一套属于自己的学习方式。同时，对于课堂氛围的创造，需要两方面的不断沟通、互动，双管齐下，才能将课堂氛围变得融洽、和谐，以助力于高效英语课堂的建设。
2、对课堂结构进行科学分析
从传统意义上的英语教学方式以及理念上来看，课堂便是老师讲授，学生听课的地方，诚然，这样的做法为我国培育出了一批又一批的人才。但是社会是在不断发展的，这样的教育方法以及理念已经不能与当今的课堂需求以及学生素质相匹配，因此对课堂结构进行改革已经是势在必行的。根据国外的一些理念和我国学生的综合素质以及现实因素，我认为，合理的课堂结构应该是这样的：高效的英语课堂应该是有一个引人入胜的导入部分，一个思想交锋的交流辩论部分，一个知识深邃的讲授部分，一个精彩绝伦的答疑部分以及一个统领全文的总结部分。
3、对单词加以重视
学习英语最重要的两部分便是单词以及语法。不认识单词就学习英语，就仿佛是走在街上的瞎子。因此，要想营造高效的课堂氛围，就必要要求学生过好单词关。但是值得注意的是，许多学生对单词都是死记硬背，这样的做法是不可取的。因为在英语中许多单词都是差不多长短以及单词组成的，若死记硬背，很容易造成单词之间的混淆，这不但起不到提高课堂效率的作用，还会使得学生在不同的单词之间“迷失”，因此，作为英语任课教师，应该对单词加以重视。最传统的办法便是“编口诀”来强化学生的记忆。
4、鼓励学生在课堂上积极互动
高效的课堂是离不开师生之间、学生之间的积极互动的。积极的互动能够使得各种思想得到交锋，能够使得教师在短时间内快速了解到学生在想什么，学生对知识的掌握程度到底有多少。想要提高课堂效率，需要英语任课教师有意识地引导学生在课堂上进行互动。所以从这一角度出发，主要有以下几点途径：一方面，教师在讲授知识时应该有意识地将学生引导向比较容易混淆的知识点，这样比较容易在学生之间引起争议，在讨论后能够使得学生之间的想法得到交流，能够使得教师充分了解学生的想法;另一方面，可以定期的在课堂上播放一些英文电影，然后邀请学生用英文发表自己的感受，这样既锻炼了学生的英语实践能力，同时又使得英语任课教师对班上学生的英语水平有一个大概的掌握，以便于更好地制定教学计划，更好地为学生的学习服务。
5、培养同学之间的良性竞争意识
现代社会是一个竞争的社会，竞争这一词已经从人们的出生贯彻到死亡。因此，培养学生的竞争意识能够使得学生在进入社会时更好地为自己提供保护能力以及竞争水平。具体来说，教师可以在课堂根据学生的英语水平进行一个评估，然后进行一个隐性的排名，使得学生能够知晓自己在班上英语水平的排名的同时又能够树立起与周边人竞争的意识，但是教师要对竞争意识作出严格把控，一旦控制不好，很可能会发展为恶性竞争，这样的竞争一方面对任课教师来说是试验的失败，但是更重要的是对学生本身的伤害，是对学生学习英语的否定，也会对英语高校课堂的建设蒙上了一层阴影。

『陆』 如何在英语教学中渗透新课改理念

如何在英语教学中渗透新课改理念
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一．采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于低年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

『柒』 新课程改革用英语怎么说

new course reformation
vocabulary teaching

『捌』 《新课程理念与初中英语课程改革》读后感

[《新课程理念与初中英语课程改革》读后感]2010年01月17日对新课程理念的接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质，《新课程理念与初中英语课程改革》读后感。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都在此。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理论走进课堂，走进教育的“终端”，同样是一种创新，而且更艰巨、更伟大。在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜，读后感《《新课程理念与初中英语课程改革》读后感》。 由何安平主编、东北师范大学出版社出版发行的《新课程理念与初中英语课程改革》正是把功夫下在理念向行动的转化上。本书写作的目的是帮助在岗的和即将上岗的中学英语教师和教研员理解和实施新英语课程标准。通过阐述新英语课程标准的六项改革要点的主要理念以及对一系列实施案例的分析，使学员明确需要改变哪些陈旧的观念，提倡哪些新的教学方法，利用什么现代教育技术，从哪里获得教学资源以及用什么方式来评价教学等等。 书中各专题首先简述提要，然后以完成系列任务的形式探讨其中的主要观点及理论依据，并分析或述评国内外相关的案例，最后设计相关的学习任务。用丰富的案例来表露课程改革价值观、课程与教学关系、教与学方式变革等方面所蕴含的一些理念。这种案例教学的探讨，对学习该书的教师有两个“好处”：其一，能从课例中较为具体地看到新课程理念的具体化；其二，对教学行动有着策略上的启发。 本书在理念的阐述上不是用理论去阐述理论，用概念去解释概念，而是用事实来阐述理念，用教师们最熟悉不过的案例来阐述理念，因而通俗易懂。每个部分中的案例，是本书比较重要、比较耐读的部分。 《新课程理念与初中英语课程改革》一书不仅为我们揭示了新的理念，而且还为我们提供了把这些理念转化为实践的行动策略。〔《新课程理念与初中英语课程改革》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

『玖』 如何在小学英语课堂上实施新课程改革

一、活动设计在小学英语课堂教学改革中的运用
1.知识性和趣味性相结合
小学生对新鲜有趣的事物总是具有浓厚的兴趣，就是因为这样的心理特点，决定了小学的教学必须要有趣味性。因此，小学英语教师开始注重趣味性和知识性的结合。死板的教授小学生英语，已经行不通，创造生动活泼的教学环境，让学生能够享受学习的过程，才能提高学生的英语水平。有些地方的教师利用歌谣教授学生英语，即在英语课上，教师利用教学生简短的歌谣，来记住当堂课的单词、语法，或者是简单的日常用语。课后还当堂课学习的歌谣，要学生改编，或者加上动作，之后进行评比，这样学生不仅记住了当天学习的内容，也增加了学生的学习兴趣。
2.英语的教学内容通过特色活动来深化
学生学习的不仅仅是课本上的内容，更多的是要能学以致用。教师要结合学生的学习水平，适当的延伸，拓展教学内容。对于学生的生活环境，教师也要充分的了解，根据学生不同的生活环境，定期或不定期的举行特色活动，如英语角，英语故事的演讲，为学生的交流和活动创造一个好的平台，让他们把英语用到实际生活中去。
3.多元化评价英语活动课
评价是进步的重要因素，无论何时，都要进行自我评价和相互评价。而在小学英语教学中，学生自我认识、自我改造的重要因素就是评价。符合学生心理的，科学的，适时的评价很重要，这些不仅可以是学生的信心增强，还可使他们的潜能得到发挥。
在小学英语课堂教学改革中，对学生评价，不是单一评价，而是多元化的评价，无论是从评价内容还是评价方式，都坚持了多元化和多样化。这样，就能让学生在活动之后，有所收获，而不只是走了一个形式而已。小学英语教学中，建立完善的评价体系，日常教育教学活动贯穿在其中，使其教育功能得到最大的发挥，让每个学生都能主动的参与到课堂中来，提高小学英语活动课的教学质量。
二、作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用
课堂的学习很重要，课后的作业也不可忽视。课后作业是对课堂学习的巩固，是为了更深刻更牢固的记住课堂学习的内容。如何有效的布置课后作业，也是社会关注的一大话题。基于此，笔者就如下几个方面谈谈作业改革在小学在小学英语课堂教学改革中的运用。
1.具有层次性的布置小学英语课后作业
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的指纹，世界上没有两种完全相同的学习方法。每个学生的潜力、学习能力是不一样的，他们有着适合自己的学习方法。“一刀切”的作业布置方法是不可取的行为。
在现在的教学改革中，要求照顾到每一个学生，让他们对学习时刻都充满兴趣。所以，在课后作业的布置上，教师要根据学生的实际情况而定。在实际教学中，很多教师就采取了作业分种类的方法，依据学生的学习程度，接受能力等各个方面，把学生划分为几个组，分别布置不一样的课后作业，这样就不会让学生觉得作业难做了。
2.具有创新性的布置小学英语课后作业
死记硬背，已经是陈旧的教学观念了，这种观念已经不被现在的小学生所接受了。所以，老师在布置课后作业的时候，不再遵循以往的观念，而是创造性的布置课后作业，提高了小学生的学习兴趣。特别是在布置英语课后的作业，教师更多的是考虑小学生的心理要求，更多的考虑他们的行为习惯来布置他们能做且愿做的作业，而不是一味的按照教师的想法来做。
三、结语
综上所述，无论是活动设计，还是作业改革，在小学生英语教学中的运用，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学质量得到很大的提升。在今后的教学中，教师要更多的致力于教学模式的研究，是其更符合学生的发展要求。