特朗普灵活的课程表

1. 特朗普制有缺点吗是什么

特朗普制,又称“灵活抄的课程表”,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式,由教育学教授劳伊德·特朗普提出.其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来.首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展.这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％,小班研究讨论占20％,个别作业占40％.不难看出,这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式,它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来,使既能集体上课,又有一定的研究讨论,还能够进行独立钻研.这种教学组织形式目前仍在使用.

2. 特朗普制的介绍

特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。

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浅谈“特朗普制”

随着新的革命的兴起，计算机和信息技术的蓬勃发展和广泛运用，大大地改变了传统教育的教学方式以及知识的传递过程，使个人形成适合自己特点的自我学习系统问题日益凸现出来；同时，也随着人们价值观念的嬗变，集中化、同步化和标准化的刻板教学组织形式人们更难接受。于是，教学“个别化”再一次成为时代的强音。
班级授课制其明显的局限性，主要表现在过于集中化、同步化和标准化，拙于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。同时，教师采用分科教学，过于强调书本知识，一方面容易肢解知识的整体性，另一方面容易忽视学生的实践活动，使理论脱离实际。因此谋求对班级授课制进行改进，以实现教学的“集体化”和“个别化”的辨证结合已是迫在眉睫。
特朗普制由美国教育学教授劳伊德.特朗普提出的一种大班上课，小班和个人三种形式结合起来的新教学组织形式。其中大班上课，即两个以上平行班和在一起上课，上课采用现代化教学手段，由出类拔萃的教师担任；小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料；个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，照顾学生的个别差异。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。可以看出，特朗普制在一定程度上突破了集中化，同步化和标准化的刻板模式，更加突出了“个别教学”以及对学生合作能力的培养。具体表现在以下几个方面：
首先，大班上课体现了以班级授课制为宗旨，继承了班级授课制的优点，发挥了教师的主导作用和班级体的教育作用。其次，小班研究采用小组模式，充分调动了学生学习的积极性，给学生开展各类教学活动提供了公平竞争的平台，从而最大限度克服竞争或等级评价所带来的消极影响，同时，学生在研究讨论中获得更多的语言交际训练，获得更多成功的体验，培养了他们学习的自信心。最后，个别教学则让教师充分了解每一个学生，从而照顾学生的个别差异，做到了因材施教，三者的有机统一，使教学组织形式发展迈上了一个新台阶。
比如在数学教学中。大班上课时，老师可以系统地、全面地向学生传授教学的基本知识，解决数学问题基本技巧，以及怎样去发现问题的方法。而小班的探讨研究在数学学习的典型性，突破性和延伸性方面将会是一个很好的平台。同时给学生以竞争和激励，通过学生间相互质疑、相互研究的形式让学生独立解决。所谓竞争好比一块“石”，往往能“激起千层”。这样，几千年数学的奥妙才能让学生更好地去猜想，验证。对于个别教学在数学学习方面的作用更是不可抹杀的，也是班级授课制所不能给予的。我们可以根据每一个学生的知识经验、智力水平以及其逻辑思维能力，给每一个学生一个崭露头角的机会，找到自己在数学中的位置，从而更好地进行学习。
另外，在特朗普制的实施过程中，要做好每一方面，也不是件容易的事，我们应注意以下几点：
一.大班上课一定要保证教学的质量，完善班集体的各项计划，形成良好的班风。
二.小班讨论时，首先应注意分小班的层次性和均衡性，切记盲目组合，尽可能使每小组都有优中差三个层次的学生，以有助于小组内的相互学习、促进。再就是让学生独立发现问题和解决问题。如果教师总是习惯于牵着学生鼻子走，越是不敢放手就越是让学生不会学也学不会。
三.至于个别教学应注意及时、准确、迅速、充分地了解每个学生，找出学生在不同阶段的发展情况。从而才能更好地把握分寸。
特别值得注意的是，教育电视、程序教学与计算机辅助教学的出现，使得特朗普制这种教学组织形式的发挥显得更加游刃有余，他将进一步深入到中小学的教学活动中，对素质教育的发展起着举足轻重的作用。同时，它的发展将更加突出学生的主体地位，更加突出现代化的特征，更加突出多样化的色彩，更加切合中小学教育的实际。

参考文献：网络

4. 特朗普制的优点和缺点

特朗普制，又称来“灵活源的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。这种教学组织形式目前仍在使用。

5. 什么是“特朗普制”能详细叙述一下吗

特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实内验的一种教容学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。这种教学组织形式目前仍在使用。

6. 走班式教学是分组教学制还是特朗普制

是分组教学。
分组教学里面按照学生的兴趣编成学习小组。就和大学选修课一样。喜欢什么课，就选什么课，选了课之后，就自己去那个教室上课。

7. 选项教学组织形式

1.个别教学制：需要大家重点掌握这是古代社会最基本、最常用的教学组织形式，因此考试中出现的诸如“出现时间最早的教学组织形式”等题目其实都是在考察个别教学制，至于其优点及不足，大家理解即可，最大的优点是有利于因材施教，不足是不利于大面积快速培养人才;
2.班级授课制：班级授课制需要大家掌握内容是最多的，其考点主要包括以下几方面：
(1)课堂教学的主要形式是班级授课制，因此考试中偶尔会将班级授课制称为课堂教学，这一别称需要掌握，以内涵型单选备考;
(2)班级授课制的三个特点——“班、课、时”，考试中也经常以单选或多选形式出现;
(3)班级授课制的萌芽及创立也经常以单选形式考察，需要大家掌握班级授课制最早萌芽于古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》，而第一次系统论述是在夸美纽斯的《大教学论》;
(4)班级授课制的优点和缺点，考试中偶尔会以简答或多选或判断等形式考察，需要重点掌握。如其优点包括有利于大面积快速培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥班集体的优势以及有严格的规章制度保障教学活动顺利开展，有利于提高教学质量等，大家主要按照简答和多选的形式备考，而其缺点如“不利于因材施教而不是不能因材施教”“不利于培养探索精神”及“灵活性不够”等不仅会以多选或简答形式出现，甚至会考察判断题，需要大家注意判断题用语!
(5)班级授课制的辅助形式和特殊形式，其辅助形式包括现场教学和个别辅导，偶尔会以单选或多选形式出现，而其特殊形式——复式教学，需要重点掌握，首先复式教学的概念——把两个或两个以上年级编在一个班里，教师进行轮流授课，需要大家按照单选题形式掌握，其次复式教学一般用于边远贫困地区、师资匮乏情况以及其在一定程度上学生的学习会互相干扰也需要大家理解有印象，考试中偶尔会作为选项出现!
3.分组教学，也叫分层教学，又包括外部分组和内部分组，考试中出题频率相对较低，大家重点掌握外部分组打破了传统的按年龄分班的形式就可以了，偶尔会以单选形式考察;
4.设计教学法(也叫单选教学法)和道尔顿制也多以内涵型单选形式考察，所以需要大家掌握设计教学法是废除了班级授课制和教科书，老师引导学生选择适合自己的内容和方法，而道尔顿制更强调老师不再系统讲教材而是指定阅读书目、布置作业，学生自学、自己做作业，上课解决疑难问题;
5.特朗普制多以单选形式出现，需要大家掌握其被称为“灵活的课程表”，同时其特点——“大班上课、小组研究、个别教学”相结合，也需按照单选掌握!

8. 理科教学的特点和组织方式

一、来 个别教学自制

1. 最早的教学组织形式。

2. 强调教师和每个学生发生直接联系，有助于因材施教。

3. 其有别于个别辅导，前者针对每个学生，后者只针对特殊学生，如后进生。

二、 班级授课制

1. 课堂教学基本组织形式。

2. 有助于高质量完成教学任务。

3. 有助于发挥教师主导作用。

4. 不利于因材施教和学生主体性的发挥。

三、 复式教学

1. 班级授课制的特殊形式。

2. 强调把两个以上年级的学生放在一个班里进行教学。

3. 教师的教学和学生的作业或自学交替进行。

四、 现场教学

1. 班级授课制的辅助形式。

2. 强调组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学。

五、 分组教学

1. 外部分组：将不同班级的学生按照能力或成绩进行统一分组。

2. 内部分组：将一个班级内的学生按照特定方式进行分组。

六、 设计教学法

1. 主张废除班级授课制和教科书。

2. 主张学习内容由学生自定。

七、 道尔顿制

1. 教师不在上课向学生系统传授知识(废除班级授课制)。

2. 主张学习内容由老师指定。

八、 特朗普制

1. 又称“灵活的课程表”。

2. 主张“大班上课，小班研究和个别教学”，个别教学是指个人独立完成作业。

9. 紧急，什么是“特朗普制”

特朗普制，又称"灵活的课程表"，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行回实验的一种教学组织形答式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。
在20世纪50年代出现于美国，由教育学教授劳伊德·特朗普创立。其做法是把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。大班集体教学由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课。随后的小班课研究讨论大班课上的教材，由15-20人组成一个小班。然后由学生个人独立自学、研习、作业。教学时间分配为：大班上课40%，小班研究占20%，个人自学占40%。