为了解实施新课程标准

① 如何解读小学数学新课标中有关教学实施建议的部分

《数学课程标准》在前言中，从数学教育的基础性、普及性、发展性，数学的学习内容、数学的学习方法、数学的教学方法、对学生的数学学习评价和现代信息技术对数学教育的价值这六个方面，提出了新的理念。

（一）关于数学课程的功能

《标准》对“全体”含义是这样表述的：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念她突出体现了数学教育的基础性、普及性和发展性。

1.    人人学有价值的数学

有价值的数学是指既应满足学生对未来社会的需要，有助于走向社会；又要适应学生个性发展，有益于启迪开发智力。是与学生现实生活及以往的知识体验有密切关系、对他们有吸引力的内容。相反的，仅仅为了考试的内容从大中数学的角度来说就是没有价值的数学。我们的周围处处有数学，生活中随时都在用数学。

例如：打电话不用数字不能通话

坐电梯不按数字不能上、下楼

坐公共汽车不用数字不行（分辨是几路；往哪个方向走；上车后买票找钱）

买东西花钱时，不能不用数学知识（元、角、分的认识；简单的四则运算）

这些和现实生活密切相关的数学知识都是有价值的数学。从更广泛的意义上说，有价值的数学，还要满足素质教育的要求，有助于学生健全人格的发展和积极向上的价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实的态度和科学精神的培养。不仅对学生学习有用，而且对未来学生从事任何事业都有用。

② 学习新课标,思考如何理解新课程的理念,目标

如何理解新课标修订的基本理念和目标？在教学过程中如何实现（以某一节课为例说明）？
一、对新课标基本理念和和目标的理解
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习、重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式。引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教学情境。激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
新课程标准要求教师要“创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”“让学生经历数学知识的形成与应用过程”并“鼓励学生自主探索与合作交流”。在教学过程中还要“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”。因此，实施新课程渗透新理念的主要渠道依然是课堂教学。
例如：在一个长为50米、宽为30米的矩形空地上建造一个花圃要求种植花草的面积是整块空地面积的一半。请展示你的设计。这是一道开放题。其问题的条件、解题的策略或应用等方面都具有很大的开放性。因为此题所建花圃的图案形状没有规定性的要求参与性很强。在初中数学课堂中也可用它在学生的数学学习活动中进行了尝试。结果在短短的一节课中，每个学生都展开了丰富的想像。经过一段时间的思考后，各种各样符合题意又颇具个性的设计方案就涌现了出来，无不充分展示了几何图形和几何知识的灵活与综合应用。这样数学生活化，能让每一个学生学有价值和必需的数学，使不同的学生在数学上得到全面、持续、和谐地发展。
例如：讨论方程、函数结合的基本方法，一是把方程和函数的表达式结合起来，二是从几何图形中考虑。利用数形结合的思想方法将会使问题清晰明了。注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识与知识之间的相互联系、互相沟通中的纽带作用。在一定程度上讲，数学思想、数学方法的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，更是提高学生数学能力的必由之路。我们在教学的每一个环节中，都要重视数学思想方法的教学“授之以鱼，不如授之以渔”方法的掌握，数学思想的形成才能使学生受益终生。初中数学课堂不仅仅向学生传授数学知识，更重要的是为培养学生终身学习能力做准备。树立积极乐观的学生观、潜能观、终身学习观是时代发展对我们的要求。
二、新课标教学理念和目标在教学中的实现
《三角形全等的条件》
1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2 学习任务分析：充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学生的认知起点分析：学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4 教学目标：（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 （3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
5 教学的重点与难点、重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。
6 教学过程
教学步骤：复习过渡、引入新知、创设情景、提出问题、建立模型、探索发现、归纳总结、得出新知巩固运用及其推广、反思小结、提炼规律。
电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那么，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗? 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维。
几点思考：
1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

③ 阐述对新课标基本理念的理解

对新课标基本理念和和目标的理解
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习、重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式。引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教学情境。激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
新课程标准要求教师要“创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”“让学生经历数学知识的形成与应用过程”并“鼓励学生自主探索与合作交流”。在教学过程中还要“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”。因此，实施新课程渗透新理念的主要渠道依然是课堂教学。
例如：在一个长为50米、宽为30米的矩形空地上建造一个花圃要求种植花草的面积是整块空地面积的一半。请展示你的设计。这是一道开放题。其问题的条件、解题的策略或应用等方面都具有很大的开放性。因为此题所建花圃的图案形状没有规定性的要求参与性很强。在初中数学课堂中也可用它在学生的数学学习活动中进行了尝试。结果在短短的一节课中，每个学生都展开了丰富的想像。经过一段时间的思考后，各种各样符合题意又颇具个性的设计方案就涌现了出来，无不充分展示了几何图形和几何知识的灵活与综合应用。这样数学生活化，能让每一个学生学有价值和必需的数学，使不同的学生在数学上得到全面、持续、和谐地发展。
例如：讨论方程、函数结合的基本方法，一是把方程和函数的表达式结合起来，二是从几何图形中考虑。利用数形结合的思想方法将会使问题清晰明了。注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识与知识之间的相互联系、互相沟通中的纽带作用。在一定程度上讲，数学思想、数学方法的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，更是提高学生数学能力的必由之路。我们在教学的每一个环节中，都要重视数学思想方法的教学“授之以鱼，不如授之以渔”方法的掌握，数学思想的形成才能使学生受益终生。初中数学课堂不仅仅向学生传授数学知识，更重要的是为培养学生终身学习能力做准备。树立积极乐观的学生观、潜能观、终身学习观是时代发展对我们的要求。

④ 七年级（1）班的王老师为了了解实施新课程标准后本班同学的课业负担情况，特对本班的50名同学作了问卷调

（1）重占调查人数的百分比：2÷50=4% 较重占调查人版数的百分比：3÷50=6% 较轻权占调查人数的百分比：25÷50=50% 轻占调查人数的百分比：20÷50=40%； （2）根据（1）的结果画出统计图如下： （3）作业布置合理，学生课业负担较轻．答案不唯一，合理即可．

⑤ 谈谈如何理解2011版修订课标的变化，以及在教学过程中如何去贯彻

秋高气爽，捧一杯清茶，利用午休的时间我独坐电脑前认真学习了《2011年版义务教育阶段英语学科课程标准解读》，收获颇丰。我深深感受到新课程标准与教学大纲有着很大的不同，新课程标准无论是从理念上还是目标上都发生了较大的变化，我发觉修订后的课程基本理念（2011）有如下变化：1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
4）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性
5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
6）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
这六条义务教育阶段英语课程的基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：；英语学习的目的与价值；课程实施的指导思想与基本任务，基于语言学习规律的课程设计思路，基于语言学习特点的教学原则与方式，基于课程目标的科学合理的评价方式，以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。
一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育。素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词，或者学习一些英语的语法知识，或者发展用英语与他人进行交流的能力。语言学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。因此，课程要以提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。
二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
四、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。语言学习具有很强实践性的和应用性特点，这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的。因为这样的教学不仅单调乏味，也收效甚微，因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立其有机的联系，增加了记忆的负担，由于语言知识通常是孤立的存在的，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就被遗忘了。这样的学习方式只能是事倍功半，也让很多学生失去了信心，对学习英语望而却步。为此，教师除了必要的讲解和解释外，应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师要注意激发学生积极的学习情感、帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。
五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变。长期以来，应试教育占据了学生课内外学习的大量时间，由此造成的后果是，即使应试过关，学生的实际语言运用能力缺乏，也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础，离课程目标和要求相差甚远。毫无疑问，评价改革已经成为课程改革能否成功的关键。新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识。要做到这一点，评价要尽可能做到评价主体多元，既有教师评价、也应有学生间的评价和学生的自我评价，还可以邀请家长参与评价。评价形式也可以多样化，即可以采用传统的纸笔考试，也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行。对小学生的评价更应该实现多样化，采用贴近学生生活和教学活动的评价方式，形成性与终结性、正式与非正式相结合。要在评价的内容上和目标上实现多维化，除了关注学生的语言知识和技能发展以外，还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
六、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源，也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。但由于各地条件不同，如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要。教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术。但是，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。在利用好现代教育技术的同时，教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，如黑板、卡片、挂图、实物等，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，特别是对小学低年级的学生，教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点，使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征。 下面就如何贯彻新课标理念谈点自己的计划：
一、提高自身素质，赢得学生的信任 提高教师自身的素质对新课改教育理念具有重大意义。新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨知识的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人类的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下教师的根本任务。因此，在教育迅速发展的今天，教师更应注重自身素质的提高。“学高为师，德高为范”，教师应该具有以下素质：高尚的师德，丰富的知识，良好的教学能力。 二、尊重学生，平等对待每一个学生 尊重学生是新课改教育理念的一个重要方面。教师要以真诚、零距离沟通、无条件关注对待每个学生，重视每个学生的成长能力、发现闪光点，找准结合点，激发共鸣点，严而有度，爱之有方，建立平等民主的师生关系。树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上进行师生之间的沟通。 三、培养兴趣，促进学生主动学习 兴趣是最好的老师，是一种力求知识，探索事物的心理倾向。只有那些对学习有浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。教师如何创造条件让学生积极主动学习，调动学生学习的兴趣，是新课程改革的突破点。主动学习最基本的特征是强调教学中不仅要研究老师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学，这就要求教师要学会把教学中获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动提取者和加工者。在教学中教师应采取各种教学方法，来唤起学生的情绪兴奋水平、调动学生热爱学习的情感，向主动学习的更高层次发展。
四、要明确初中英语课程标准评价的四个功能，只有明确了这四个功能，教师才能有目的地去了解学生情
况，及时了解他们的学习情绪，从而进行有效的教学设计和教学活动。
五、教师要根据初中英语课程标准定期选好教学内容，及时进行单元测试。及时反馈信息，从而了解教与学过
程所存在的问题，有针对性地改正。通过学生情况进行培优辅差，进行因材施教，达到初中物理课程标准。
六、多听听其他教师对教学的建议，建立合理的对教师和学生的评价机制，在教学方面达到齐抓共管，使教学水
平不断提高。
七、教师个人要多与学生交流，这样可以更好地了解学生掌握学习的情况，能及时的想法，教学过程中对学生
学习进行科学的评价。
八、教师要不断地学习充电，要跟上时代的步伐，及时调整教学方法。

⑥ 如何准确理解和把握新课程标准知识讲座

各位教师： 大家好！ 随着国家制定的新课程标准的颁布实施，新一轮的教学改革已全面展开，要在教学改革的浪潮中成长为一个出色的教育者，准确理解和把握新课程标准是关键，是重要而又紧迫的任务。作为新课程标准的实施者，不能准确地理解和把握新课标的精神、内涵，不准确理解和把握新课程标准中的新理念和新要求，我们的素质教育就不可能得到真正的实施，民族的素质就得不到整体的提高。如何准确理解和把握新课标的精神？现在我就和大家一起来作一个共同探讨。 一、要准确理解和把握新课程标准的核心理念。“一切为了每位学生的发展。”是新课程标准的核心理念最高宗旨。 过去应试教育过，我们称之谓精英教育。因为教学大纲要求过高，教育内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，绝大数学生不能达到教学大纲规定要求，学生负担过重导致学生对学生失去兴趣，学生的辍学率高，只有少数精英才能达到目标要求。这不利于学生的全面发展，而新课程标准价值趋向是从精英教育转向大从教育，它的基本要求是一个绝大多数儿童都能达到的标准，这有利全体儿童的发展，同时，课程目标着眼于学生素质的全面提高。过去的教学大纲关注是学生在知识和技能方面的要求。而新课标则着眼于未来这会对国民素质的要求，为促进学生全面发展为宗旨，确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程标准。这三位一体的目标要求有利于学生素质的全面提高。 “一切为了每一位学生的发展”，在教学中的具体要求：一是关注每一位学生。在教师的课堂教学中，每一位学生都是自己应关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育；关注学生能引起学生积极的共鸣；二是关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体。三是关注学生的道德生活和人格养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚道德生活和丰富人生体验，这样学科知识在增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着科学知识的获得。学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有修养。 二、要准确理解和把握新课程标准的教学观。 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者；二是以教为基础，先教后学。教师教什么，学生就学什么。总的来说，传统教学的是教与两方面的机械叠加。 而新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，是师生交往、积极互动，共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。同时在教学过程中要做到结论与过程并重。 根据新课程标准要求，我们教师在教学过程中所扮演的角色应是帮助、引导学生的学。教的职责在于帮助，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；帮助学生寻找搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。教的本质在于引导，引导的内容包括方法和思维。同时也包括价值和做人，引导可以表现为启迪，引导可以表现为激励。 三、准确理解和把握新课程标准的学生观 怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采及取什么态度，一直是教育理论和实践的问题，新课程标准的学生观点怎样的呢？首先学生是发展的人。之所以学生是发展的人的。（一）学生的身心发展是有规律的，不同年龄阶段学生身心发展有各自的特色，这要求教育者应根据不同年龄阶段学生身心发展特色，实行不同的教育方式；（二）学生具有巨大的发展潜能，人是一处在不断发展成长过程，俗话说得好，人活到老学到老就是此理。我们应相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，三十六行，行行出状元，只是因人而宜，成功大小，领域不同而言，因而对教育好每一位学生应充满信心。（三）学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，受教育阶段的学生，还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，在学生成长途中，要靠我们教师正确的引导。二是学生是独的人，把学生看成独特的人，（一）学生是完整的人，是有着丰富个性的完整的人。这就必须反对那种割裂人的完整性的做法，偏片地把学生看成好生、差生，应还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活。给予学生全面展现个性量的时间和空间。（二）每个学生都有自身的独特性，正如俗语：一样的米谷，吃出千百样的人，每个人因遗传因素、社会环境，家庭条件和生活经历不同，从而形成个人独特的“心理世界”，他们的兴趣爱好、动机、需要，气质、性格、智能特长等方面是各不相同，各有侧重的，这种独特性就意味着差异性，在教学实践中，我们不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，正如并不是每个人都能成为爱因斯坦，也不是每个人都能成为毛泽东一样，尺有所短，寸有所长。正因为学生是独特的人，我们教师尤其要尊重以下几种学生；①智力发育迟缓的学生；②成绩不良的学生；③被独立拒绝的学生④有过错的学生⑤有严重缺点和缺陷的学生。唯有如此，才能正真实践我课标核心理念，“为每一位学生的发展”。 四、准确理解和把握新新课程标准的学习方式 学习方式一般有接受和发现两种，在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学习是知识的接受者。而发现学习，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。 但传统的学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视了发现的探索，传统的学习方式是单一被动的，在这种学习方式的支配下的学生，整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复之中，对所学的内容总是生吞活肃，一知半解。 新课程标准强调转变学习方式，既要接受式学习方式，但更注重发现式学习方式，这在三位一体的目标得以充分体现，知识与技能可属于接受式学习方式，过程与方法则侧重于发现式学习方式，强调把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。使学习过程更多地成为学生发现的问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。通过学习方式的转变，使学生真正做到学会，到达会学的目的，只有达到会学目标，才能培养学生终身学习的能力。 当然，新课标还有许许多多的精神、内涵，今天由于时间关系我们就探讨到此，今后我们大家要花更多的时间，用百倍的努力，认真学习新课标，全面深刻地领会新课标的科学内涵，为我们的素质教育尽自己的最大努力。谢谢大家。

⑦ 如何理解和实施语文新课标中的“三个维度”

语文新课标指出：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观回三个维度设计。三个方面答相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”它构建起了课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。新课程下，有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
如何才能在语文课堂教学中体现三维目标呢？我认为，应该做到以下几点。
首先，要正确认识、理解三维目标及