幼儿园如何做好课程验收

Ⅰ 如何上好幼儿园的课

你上课之前多准备点教具，来吸引孩子，上课的时候，可以先带孩子做些手指游戏，或者律动之类的，语言表达也不要那么成人化，毕竟你教的是幼儿，不是大学生，所以一定要在语言方面要注意，孩子不是那么容易理解，你要用孩子的那种思想，语言表达能力来让他们理解，一堂课，既让孩子认真听你讲课，而且还要学到东西，还能理解其中的意思，那么你这堂课就成功了，以前我也是幼儿园老师，也是带中班的老师。所以，带幼儿一定要用孩子的那种语言表达能力上让孩子理解。。否则，你就是博士后，你都未必带的了幼儿。。。（你每天上课之前，最好，把明天要讲的内容，先看一遍，脑子里有个概念，要准备的教具提前做好，这样就不会乱）

Ⅱ 如何做好幼儿园区域活动教学

一、课程设计必须为幼儿区域活动的开展奠定基础。
在课程设计时，要根据预设的主题活动目标，不但考虑到主题活动五大领域中哪些内容适合运用于自主性较强的区域游戏，而且要体现多层次的活动设计，使不同层次的幼儿能找到自己感兴趣的，符合自己水平的学具和内容，按照自己的思维方式、爱好去从事自己的学习活动。
1、主题活动为区域游戏活动提供丰富的活动内容。《纲要》中指出：“幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，应有助于拓展幼儿的经验和视野。如：主题活动《我的家乡》就选择了家乡地貌、家乡地方特产、家乡风景名胜、家乡特色小吃、家乡特色舞蹈等活动内容，这些活动内容都有自主性较强的区域游戏。如：“家乡地方特产”这个活动内容，我选择了“家乡的大红袍”作为活动的重点，在区域活动中，美工区的活动有：制作“大红袍”、制作皇冠（供表演区使用）、小桔灯；语言区的活动有：“大红袍”的由来；表演区的活动有：家乡百姓向皇帝进贡“大红袍”；益智区的活动有：“大红袍”找朋友。这四个区域贴近幼儿的生活，也都是幼儿感兴趣，每个幼儿都能找到符合自己水平的区域活动，参与的积极性很高，推动了主题活动的发展。
2、围绕主题创设区域、提供适宜的材料，满足幼儿游戏的需求。随着幼儿对游戏的需求，原有的区域、材料已不能满足幼儿游戏的愿望。经过教师与幼儿共同讨论，原有的环境、场地，区域设置发生了变化。丰富的游戏内容、材料，调动了幼儿参与活动的积极性。孩子们根据自己的兴趣、能力选择了不同的活动内容和小组。活动中他们自己分工，寻找相关的材料用品，共同讨论、设计、动手制作。区域游戏为幼儿提供了相互交流、合作学习的最佳场所，满足了幼儿不同的发展水平、能力、经验和学习方式，使每个幼儿获得了成功的体验。如：主题活动《我的家乡》创设了益智区：有“家乡版图拼图”、“茶叶跳舞”等，美工区：有“制作大红袍”、“青铜双耳瓶”、“我设计的箱包”等，生活区：有 “擂茶坊”、“特色小吃一条街”、“名优产品专卖店”等，表演区：有“竹马舞”“进贡大红袍”，语言区：有“小嘴夸家乡”“乡镇名称我认识”，这些区域的设置，推动了主题活动的发展，形成区域活动主题化。
二、教师要根据幼儿的实际需要，提供帮助和指导。
活动区游戏中，教师的主要任务是观察游戏中幼儿的情绪、游戏中幼儿遇到的问题或困难、幼儿的个体经验水平等，根据幼儿的实际需要，提供帮助和指导，充分让材料促使幼儿主动获得发展，体会到成功的乐趣。。
1、要学会去观察。如《我的家乡》主题活动“家乡特色茶”中，开设了“擂茶坊”区域，活动中教师重点观察的是：幼儿会扮演什么角色、幼儿对这些角色的经验有多少、在游戏过程中幼儿对哪些材料感兴趣等。 如第一次游戏时，我在进行全面观察后了解到：首先幼儿对角色的分配把握的不够好，都想做小主人，去擂茶、倒茶，都不愿意做小客人，结果主人多客人少；其次，秩序不够 好，幼儿手忙脚乱，缺少了品茶的礼仪。 观察到以上情景后，我思考的是：幼儿对角色的认识要改变、幼儿对茶坊的秩序要有规则，幼儿的活动要融入礼仪。我以此和幼儿分享，，推进幼儿的游戏行为，，激发幼儿下次再游戏的兴趣。
2、要学会去帮助。有效的帮助和指导不仅取决于老师对过程有目的性的观察，同时也取决于分享时采用的方法是否适合幼儿的年龄特征、是否有助于幼儿理解、是否考虑全面性和个体差异等。基于以上游戏观察到的不同内容，我判断的依据是：游戏中幼儿主要缺失的是什么经验（角色与角色间的关系）：缺失这种经验对游戏的进一步推进有何影响（游戏成了个体操作，缺少了角色交往，游戏情节单一，不利于游戏的进一步深入）：这是幼儿共性缺失的经验还是个体的（幼儿对职业的工作性质有一定经验，但对同一行业中几种角色工作间的关系是缺失的）：如果我今天抓这个点进行分享，那么下一次游戏时可能会有什么改变（角色与角色间可能会有商量与合作，有利于新的游戏经验的产生）。
主题背景下区域活动满足了幼儿与环境的相互作用，促进自我建构、积累经验、自我学习，自我发展。区域活动中老师的指导有针对性，能关注每一个孩子的发展和需求，使每个幼儿都得到均衡的发展，活动充满情趣，孩子乐在其中。可以这样说：在主题背景下区域活动的研究过程中，促进了师生共同成长，推动了幼儿园主题区域的迅速发展。

Ⅲ 浅谈如何做好幼儿园中班课堂的有效提问

如何提高幼儿园课堂教学的有效性 1、课前反思，积极备课 要做到教学的有效性，教师还要做好课前反思，即 备课的过程多从学生的角度思考：怎样设计教案更能 发学生的兴趣，更容易被学生接受？活动过程中学生 能会出现几种状况？教师怎样应对学生的表现？做到 中有学生，心中有教案。 2、重视选材，关注兴趣 一个活动能否获得成功，很大程度上取决于教师的 材。幼儿园教学首先要考虑学生对活动是否感兴趣，如 教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征的并且是幼儿 兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领 教师的教学意图，积极配合教师完成教学。接着考虑 动所蕴含的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法 发展能力，为促进幼儿的发展服务。另外，操作材料的 择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用， 一个活动解决一个问题来确定学习材料。最后活动的 展要以游戏为主要形式，在游戏中引导学生学习。 3、关注教学中的提问 提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中，教师 提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思 的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考？在多大 度上激发了幼儿的思考？就像日本著名教育家斋滕喜博 认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿 维的积极性和创造性，降低教学的有效性。 平时的教学实践中，不少教师简单地认为集体教学 动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问 是灌输，就是注入式教学。但是仔细地进行琢磨、思 ，就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的 问题”。如“是不是”“对不对”“好不好”之类问 ，幼儿无须思考就能够直接回答出来，简单的集体应 ，形成幼儿思维的虚假活动。 因此，教师在备课中，不仅要备内容、备问题， 要备幼儿。对于不同年龄的幼儿，提出不同的要求， 幼儿的实际情况出发。如：小班的提问应具体明确， 问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题；大班 不能提出简单的问题，要提一些具有一点难度、概括 的、多样性的问题；中班则适中即可。当然，在同一 龄段中，不同层次的幼儿也应设计难易不同层次的问 。难度、灵活性较大的，要求幼儿重新组合所获得信 、所创造答案的问题，要问能力强的幼儿，他们经过 思考回答，有助于启发全体幼儿思维；中等能力的幼 儿，可提一些基础性、综合性的问题，吸引幼儿的注意 力，调动他们的积极性；对于能力相对弱的幼儿，要适 当设计一些难度不大、只要经过认真思考就能回答出的 问题，帮助他们恢复自信，提高学习兴趣。 4教师要掌握好语言技巧 语言是师生信息沟通的重要手段，是师生情感 的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准 确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”， 才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上 课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师 在教学中应该注意精心设计自己的教学用语。 作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调 给幼儿上课。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的 “爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼 儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教 师，教学自然收不到好的效果。所以，教师在教学中要 有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发幼儿的内 心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师 要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让 幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气 上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变 调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟 人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来 幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力。 其次，幼儿教师应该能掌握的语言技巧便是灵活， 课堂中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、亲 朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使 他们注意力集中的作用。 5运用丰富的教学内容和教学方法 语言活动内容十分广泛，主要有故事、诗、讲 述、谈话、语言游戏等。其中故事主要包括童话故事、 寓言故事、民间故事、历史故事、科幻故事、笑话等； 诗主要包括儿、古诗、谜语、绕口令等；散文教学 主要包括以景抒情的散文、以事抒情的散文、以人抒情 的散文等；谈话教学主要包括主题谈话、讨论、辩论、 漫谈等；语言游戏主要包括游戏、词汇游戏、表达 游戏、识字游戏等。在诸多的教学内容中，教师要因 时、因地、因环境而宜，采用不同的教学方式。

Ⅳ 浅谈幼儿园如何做好美育教育

3-6岁的孩子在幼儿园阶段，除了常规课程，最应该接受美育教育，帮助孩子从小树立正确的道德观念、提高审美能力、提升气质，养成良好的生活习惯等。可以说，常规课程只是让孩子学会一些知识，而美育课程能提升孩子的双商，影响孩子的生活态度，对孩子未来的成长发展有无穷益处。一般美育课程包含语言艺术、古典舞、美术、音乐等课程，最理想的美育课程是在幼儿园里的松唐美育教室开设的，伴随孩子3-6岁的成长过程循序渐进的进行美育教育，即使是3岁的小宝宝，也有针对这个年龄段的课程。这样孩子的学习是成体系的，学习效果也更好。
松唐美育教室是专门为了幼儿园孩子学习美育课程而建设的一个美育空间，你可以把它理解成为一个美育教育“多功能厅”。跟普通教室最大的区别就是有一个弧形卷轴巨幕屏，当上美育课的时候，老师可以通过这个大屏幕直播课程，营造沉浸式的美育学习情境，让孩子学的更投入、对学习更感兴趣。同时，美育课程特别重视孩子学习后的成果展示，这个屏幕还充当舞台幕布的效果，让孩子可以在场景中演绎表达，能够所学即所用。除了大屏幕，美育教室里还会配置美育课程所需要的丰富的教学素材和教具，调动孩子的学习兴趣，辅助孩子更好的学习、理解。

Ⅳ 如何更好的有效开展幼儿园教育课程

中日幼儿园教育比较 众所周知，日本是一个十分重视教育的国家，纵观推动日本经济日新月异飞速发展的原因，人们几近一致 地认为促使日本经济腾飞的催化剂，乃是其体系完整、制度完备、投入充足、实施普及的国民教育。正是由于明治维新以来日本朝野内外、举国上下对于教育的重视，才使得自然资源贫乏的岛国日本，以较高水平...的国民 整体素质这一社会资源优势，创造了令世界瞩目的经济奇迹。“他山之石，可以攻玉”。日本教育方面成功的 经验，是值得我们学习借鉴的。 作为实施启蒙教育关键阶段的幼儿园教育，同世界许多国家一样，在日本也将其作为整个国民教育的基础 ，同时也作为学校教育的初始工程纳入教育体系之中。虽然日本幼儿园的创设比西方晚几十年，但由于日本不 断地借鉴西方幼儿教育的成功经验，积极探索，使其在幼儿教育方面取得较为突出的成绩。现将我国与日本的幼儿园教育做几个方面的比较。 一、教育原则及目标的比较 1、日本幼儿园教育的原则是以幼儿期的特性及幼儿接触的社会环境为基础进行教育，为了实现这一目的， 教师和幼儿间需建立一种十分可靠的信赖关系，倡导教师与幼儿为共同创造一个良好的教育环境而努力。 我国幼儿园教育工作的原则是德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的 规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异因人施教，引导幼儿个性健康发展。并创设与教育相适应的良好环 境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。 2、幼儿期是关系到人的品行最终形成的重要培养时期。根据这一点，日本幼儿园根据其教育原则，通过开展在园生活，力争达到以下目标： (1)以培养健全的身心为基础进行教育，养成良好的生活习惯、态度，使幼儿能健康、安全、幸福地生活。 (2)培养孩子的爱心、对人的信任感，培育自立精神，养成能与人协作的态度及初步的道德观。 (3)培养幼儿对所处自然、社会环境包含对事物的关心和兴趣，从而培养幼儿丰富的内心感受，萌发幼儿的思考能力。 (4)在日常生活中培养幼儿对语言的关心及兴趣，养成能愉快地表达，认真地倾听以及对语言的感觉。 (5)通过各种体验，培养幼儿丰富的感性认识及创造性。 我国幼儿园安全教育的目标按幼儿年龄的不同分为3-4岁幼儿，不跟生人走，不远离成人，不摸危险物。4 -5岁幼儿，不玩危险游戏，不去危险地方，懂得交通安全。5-6岁幼儿会处理简单危险，相比之下我国幼儿园安全教育中的避难训练、自我救助等方面的训练几乎没有，应引起我们充分的重视。 二、教育课程设置的比较 （一）日本 1、活动形式 幼儿在园的生活形式分为自由活动和集体活动，与我国不同，日本幼儿园以自由活动为主体，各班、各年 龄段幼儿可以按照自己的兴趣对室外的一些大型运动器材（秋千、攀登架、跳床等）、小型运动器具（球、绳 、玩沙工具等）以及室内游戏材料（积木拼板、图书等）进行自由选择，使孩子心理上获得极大的满足，促进了幼儿身心的健康发展。 以游戏为媒介，充分培养幼儿的感知能力，在玩的过程中积累知识、巩固经验，从而获得各领域的全面发 展。 在日常有计划、有组织的教育教学活动中，集体活动所占的时间比例少，约20-50分／天。主要进行一些问候、唱歌、听故事、拆纸活动等基本知识、基本技能的教育与培养。 2、在课程的设置上，综合了各领域教育内容，依照国民行事、社会行事安排了一些按惯例或定期举行的幼 儿园“行事”（活动）。日本幼儿园的大部分行事都设有让家长参与的项目，幼儿园定期将园内的主要活动及教育内容以印刷材料的形式告知家长。 （二）中国 在我国幼儿园的课程设置中非常重视情感的培养。比如，萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动等情 感教育，有效地促进了幼儿情商的发展。同时，我们在教育目标设置上注重幼儿对美的感受及表现的萌发。由 于比较偏重技能的传授，所以幼儿表现美的能力较强。 三、总结与分析 （一）日本幼儿园教育的特点 1、日本幼儿园教育，原则上是以幼儿接触社会、自然环境为基础进行多种多样自发活动，以培养幼儿自主 、自力、自律为目标，使幼儿身心得以健康发展。 2、在日本的幼儿园教育中重视幼儿在各领域各项

Ⅵ 幼儿园如何开展课程评价

如何开展课程评价？你要评价的话，也要看下你到底是怎么评价的？要看一下你课程到底上的是怎么样？再来评论

Ⅶ 如何学好幼儿园班级管理这门课程

第一部分 大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 （一）课程性质和教学目的 《幼儿园班级管理》 是面向高职学前教育专业开设的一门 B 类 （理论 + 实践） 的职业基础课程。 从本质上说， 本课程是一门实用性和实践性十分突出的能力型 或称技能型课程。 本门课程教学目的是通过教学让学生了解、 掌握幼儿园班级管 理基本理论、 基本知识和基本技能， 为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工 作打下坚实的理论基础，并提供实践操作层面的指导和借鉴。 （二）本门课程教学的基本要求 1. 要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、 基本环节以及每个环节的主要工 作认真理解领会。 2. 对于幼儿园班级管理的内容、 方法、 原则应结合教育实习和实践性教学环 节重点掌握。 3. 对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解 掌握。 二、课程的学时与学分 本课程的课内学时数为 32 学时，共 2 学分，学习时间为一学期。其中，理 论教学时数 26 学时，实践教学时数 6 学时。

Ⅷ 幼儿园如何上好公开课大班教研

一、上好公开课要做足准备(一)备内容1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹!2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。(二)备目标一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣;教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。(三)备自己1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。(四)备幼儿1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的.效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。(五)备突发事件在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动?万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。(六)备听众公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。

Ⅸ 如何做好幼儿居家和园内保教课程的衔接

如果做好居家和学校里面课程的衔接，那就得让家长了解孩子在学校学习的进度
以及在学校学习的内容和教材等等

Ⅹ 幼儿教师怎样做好课前准备

作为一个从学校进入机关的教师，我总也忘不了自己曾经每晚默默得备课，从教专师的角度来讲，我是这么要属求自己的：

一是针对讲课主题，多查找一些资料，但要把握分寸，资料讲解为辅，二是把握课时结构，做到心中有底，什么重讲，什么次讲，对着镜子试讲一两次。
三是充分体现对学生的爱心和尊重。
四是注意形象,礼仪等细节问题。