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Ⅰ 小学想学英语音标去哪学好

强烈抵制小学生学音标！
请你记住，为什么学校在小学的时候并不会系统的教音标，不是学校的老师不负责任。
整个义务教育阶段的国家英语课程标准也不强调学生一定要会音标，这是有道理的。
小学生刚学了汉语拼音，又让它记一套英语音标。
很多地方，咱们的汉语拼音跟英语音标是不一致的，小学生接受能力、理解能力不强，非常容易引发混淆。
最常见的错误就是用汉语拼音去套英语音标。

小学生的英语很简单，国家课程标准上规定的词汇量也就750个单词。
小学英语表达也是非常常用的。
对于这几百个单词，多重复一下，就能掌握正确的发音。
你孩子英语念不好，原因根本不在音标上。
不要将汉语学习的经验简单的搬到英语上。
有些人以为，咱们学汉语不也是先学拼音么，那么，英语当然也应该先学音标了。
错！咱们从小学汉语，并不是先学拼音的！
咱们的小孩子在上幼儿园学拼音之前，其实就会简单的汉语词汇、汉语表达了。
不是学了汉语拼音才会说话的。

而且，英语音标是怎么产生的？
它是为了自学英语的人提供的注音符号。
说白了，它是自学用的。
小学生压根就没有自学能力。
我可以告诉你，基本没有一个小学生有能力根据音标就准确发出所有单词的，即使有这样的学生，这也不代表它的英语水平或者发音就标准。

学音标是特别枯燥的，特别容易打消学生积极性的。
小学生学音标更要慎重。
也许你的出发点是好的，可是，一不小心，越学越没兴趣。
哪怕你的小孩子英语发音有错，也比他害怕犯错要好。
本来一个单词，他只是发音不那么好，可是，灌输了太多音标知识之后，他就变得过于小心了，连开口都不敢。
这才是得不偿失。

基础教育阶段的英语，学生能够读就可以了。
而为了实现这个目标，小学、初中、高中，都有老师专门教，示范。
跟着老师念，课后自己跟着磁带读，基本就可以实现了。
音标就是发音的一个辅助而已，明明有真人示范，何必再自己费尽心思去学什么音标呢？
拿个人的学习经验来说，上大学之前，我就没觉得音标有什么用的。
只是到了大学，老师不再跟我们示范单词发音了，这时候才要求自己能看懂音标。
现在，哪怕我知道音标是怎么回事，我还是要尽量听真人发音。
因为音标它只是一个大概的发音，参考价值有限。

某些家长总想让自己的孩子学一些学校没有的。
觉得，如果自己的孩子连学校不教的内容都会了，那肯定比其他孩子好。
这种想法太草率了。
虽然咱们的教育体制有问题，但是，很多东西国家课程标准不作要求，这是有道理的。
让小学生学音标，这就是不符合小学生的接受能力和理解能力。
你要明白，整个小学阶段的英语教学，国家课程标准，并不强调要培养学生要学到多个英语单词、掌握多少表达、语法。
整个小学阶段的英语教学，就是培养兴趣而已。
小学会学到750个左右的单词，这所有单词，到了初中，都会重新学一遍。

不要让自己的小孩在小学时候比别人多学一点，而应该培养他的兴趣，让他有兴趣去多学。
音标对于英语学习的影响，照我的经验就是，音标肯定要会一点，但是压根就不需要专门学，特别是大学之前。
学了也不见得能有多好，不学，也不见得能有多差。

如果有条件，在小学让他接触外教，多跟老外说话。
初中以上，外教对于应试教育，就没什么价值了。
没条件的话，让他看几部英语动画片，就可以了。

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Ⅳ 小学英语音标学习方法

音标教学一直是小学英语教学的难点，我以我的经验并结合他人的理论，认为可以用以下方法教学音标：
一、利用汉语或拼音，正确迁移
我们可以利用汉语拼音、汉字注释读音帮助学生记忆，特别是对于实在难记的发音，但是不能过分依赖，一旦基本掌握发音之后应将中文或者拼音擦去，而不是每次都看了注音才知道单词怎么读。鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，这样一比较之后，学生的发音规范了许多。
二、教学增添趣味性，摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此，就要求老师从学生的角度出发，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。具体可以通过以下形式“
1、游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，我把学生平日里玩的一种游戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s]，则可拼成单词[feis]。
2、竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
三、将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。
我想，如果从小学生刚学习英语开始就按照以上方法教学音标，那么学生几年之后肯定能掌握好音标。

Ⅳ 小学生用多少节课可以学完英语音标

当然首先是要跟着老师学了，除了跟着老师模仿每个音标的发音外，关键是每个音标的内发音方法是怎容样的要弄懂，比如说每个音标的发音口形、舌位要清楚，不能含糊，尤其是较相似的音标要对比着体会，不能随便混淆。如果课堂上有没搞懂的音标，课后就可以多找些英语教学视频来看，不能不懂就不管。英语48个国际音标的组合就构成了单词的发音，通过拼读单词就可以熟悉音标的运用，通过练习读英语句子又可以学习单词的用法。总之，学习音标就是学习英语的基础，决不可流于形式。

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Ⅶ 新东方英语音标基础班的学习内容

应该都就是从音标的发音，还有单词这些简单的东西入手吧，所以要认真学版，我当时觉得这权边有点贵，而且周边也找不到补习点，我就在abc36O，这边老师会先给你做个测评，然后根据你的水平帮你上课，成长是还蛮多的。

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