物理新课程改革理论

⑴ 新课程改革中高中物理教师应具有的素质是什么

改革的实施是教育创新的一项伟大工程，其宗旨是培养新世纪的多类型、综合型、创新型的高素质人才。培养人才是教师义不容辞的责任。那么，新课程改革中物理教师的素责是什么呢？我以为，教师要更新教育思想，树立正确的新人才理念；教师要掌握新教材特点，设法提高课堂效益；教师要加强继续教育，不断提高教育教学水平；教师要注重对学生物理思想和物理方法的培养，提高学生的物理素质和技能。努力完成时代赋予的使命。一、教师必须更新教育思想，树立正确的新人才理念。人们传统认为，只有在高层领域造诣很深的人才算是人才，考上大学的才是人才。人们一直把学习成绩的好坏视为人才的标准，社会、家庭和学校也以学生的学习成绩好坏、升学率高低来评估一个人的好坏和一个学校的业绩。也就使的家长、老师只注重看分数，不自觉地扼杀、限制了学生各方面能力的发展与培养，也束缚着教学的开放，造成教育畸形发展。旧教育思想已不在适应当今社会发展的需要，作为学校和老师首先要更新教育思想，树立正确的新人才理念。何谓人才？我认为，广义地说：人才就是具备有一技之长能为社会做出贡献的能人。人才可以是科学家、可以是大学生、可以是领导者、也可以是各个阶层的普通劳动者。能为国家、社会创造精神和物质财富的人都是人才。一个国家不仅需要科学家和各行各业的专家，而且需要更多的各行业掌握技术的普通劳动者。因此，我们的教育必须化“天才”教育为素质教育，要面向全体学生，树立正确的人才观，掌握必要的基础知识和技能，培养能力，教会他们求知方法；教会他们生存本领；教会他们做人道理。俗话说：三百六十行，行行出状元，亦重在悟理。因此，我们要从关注教材转向关注学生，一切为了学生的发展，要从过于强调接受学习向自主学习、合作学习、探究学习转化，建立“以人为本”的新理念。二、教师应当掌握新教材特点，设法提高课堂效益。1． 新课程的课堂目标新课标的制定，在课堂实施中的具体目标，要因地制宜，因人而宜。要领会新教材要求的基础上，根据教学大纲和教材内容来拟定切合学生实际并可操作可接受的方案，来优化课堂目标。课堂目标必须是既能有利于全体同学的学习，又能促进较好程度学生的发展；既能学到知识，又能掌握方法；既能激发思维，又能提高能力。其原则是：获取知识的方法、探究未知世界的兴趣和能力、树立科学价值观、追求实事求是和科学态度与科学知识的学习同等重要。使同学在学习中领悟探索自然的勇气、献身科学的精神和报效祖国的志向。课堂目标的制定应包含有过程与方法，知识与技能，情感态度与科学价值观。一堂课的重点又应放在过程和方法上，这是学生获取知识掌握本领的重要保证。物理新教材中图形、实验、科普知识和发展史增加了份量。例如：在演示和学生分组的实验中，首先要培养学生的实验意识，对实验要感兴趣，因为实验是研究物理的主要方法。其目标是培养学生实验操作能力、分析思维能力和总结概括能力，要善于发现问题和提出问题。教师指导学生积极参与整个实验研究、操作过程和数据采集、分析、处理过程，这样不仅能体验实验的艰辛和成功的喜悦，而且又能理解所得实验结论或定律的内容。通过物理实验，要逐渐学会对实验的设计、制作，明确实验的方法和手段，在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的。归纳得出定律后，再引导学生反复讨论记录表格中的实验数据，误差分析，成立条件，研究相关的图象特征、规律。只有这样，才能达到培养观察能力、提出问题能力、信息收集能力、信息处理能力、信息交流能力、分析概括能力的目的；才能让学生体会物理学的思想和方法；才能体会科学研究成功的艰辛。使学生明白：自然现象是物理学研究之源，物理实验是物理研究之本。2、新课程的课堂实施要理解教材，优化课堂内容。教材虽然是课堂教学的依据，但如何处理好教材却是课堂教学的关键。由于现代教学已不在过分注重教师对知识的传授来使学生获得物理学习的过程，因此，教师应该体会每堂课教材的教学目的，抓住重点突出，解决难点关键，做到教师讲解有节，学生思考有余，同学交流有题，师生互动有新。教学内容要体现物理概念、规律形成的过程和方法，把认知过程和求知方法融于整个课堂。教学内容应当有相互交流、沟通、理解的空间，能使师生分享彼此思考与见解。要讲究方法，优化课堂程序。一堂课的教学方法是否得当，直接影响着课堂教学程序的完成，也决定了教学效果的成败。要做到方法、手段得当，程序合理。当然，方法、手段的选择要依据教材内容要求而定，要根据学生的心理素质而定。方法、手段的选择原则是：一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律。我们强调探究教学，使学生掌握方法，体验过程。真正体现以教师为主导，学生为主体的教学模式。做到程序简单，成效明显。要提倡师生互动、学生互动，优化课堂气氛。尊重学生，让学生有动脑动手的机会，要留有一定的时间还给学生，进行师生交流、同学之间交流，教学中不仅要允许学生提出疑问，而且教师还要有目的提出设问与疑问让同学讨论。因为物理不是靠听出来的，也不是背出来的。学生学习不仅仅只是接受、储存、提取的过程，而重要的是最终要让知识真正转变为学生自己的财富。要使课堂轻松活跃，课堂教学做到民主、开放、科学。要力求实效，优化课堂练习。课堂教学应该讲究成效，学生对所学知识是否掌握，能否巩固，教师必须通过拟定具有针对性的练习让学生完成，做到及时发现问题，及时解决，不留后患。通过练习，也能给老师有所反思。注意的是拟定练习要考虑完成时间的控制。总之，教师要注重对学生物理思想和物理方法的培养，提高学生的物理素质和技能。三、教师要加强继续教育，不断提高教育教学水平。要在新课程改革中做一个合格的物理教师，能真正履行教师的职责，教师就应当加强继续教育，通过知识更新，随时充电保持能量，不断完善自我。由于教学是一门艺术，教师充当着艺术家的角色。物理学本身不仅是一门逻辑性很强的自然学科和实验科学，也是一门美科学。瑰丽多彩的自然现象，对称和不对称的物理公式、物理规律等都是物理学美的表现。为了完成这门特殊的美学教学，物理教师掌握教学艺术责无旁贷。物理教学艺术是物理教师教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现。学习物理教学艺术，必须遵循教学艺术的原则：明确意义、增强兴趣，这是基础也是动力；循序渐进、周期跃进，这是关键也是方法；掌握结构、培养能力，这是重点也是目标。其原则是根据系统科学的原理和美学的原理推出的。通过继续教育学习，掌握物理新教材特点和要求，掌握教育教学方法和教育教学理论，提高教育教学水平。

⑵ 从整体上看，高中物理新课程改革发生了哪些变化

基本知识加重了,比如力学放在了必修一,和必修二中,选修3-1和选修3-2重点是电学,知识的深度变浅了,但广度变宽了,涉及的面比较宽,注重了知识的应用,主要目的就是想让同学们把知识内化成自己的.个人见解,希望能给你有所帮助.

⑶ 你认为传统的物理教学评价存在哪些不足依据新课程理念，谈谈你对中学物理教学评价改革的建议。

传统的中学物理教学评价的弊端以及改变的必要性
在传统的教学理念中，中学物理的教学评价都是依照学生的考试成绩来进行评价。这种传统的评价机制存在着诸多的弊端：
1.这种评价机制的主要内容是针对学生的考试成绩来对教师的教学方法以及教学结果进行评定
通过不断的实践表明，这种评价过于片面性，无法真实地表现出教师的真正教学能力。也就是说，传统的中学物理教学评价根本无法有效地提高教师的教学方法，也无法针对教师的教学质量作出正确的判断。
2.这种评价只关注学生的成绩，而不关心学生真正的能力
素质教育理念的宗旨就是要培养学生的全面发展，这种片面评价对学生的学习自信心和积极性都会起到阻碍作用。
所以，随着课改的进行，新的中学物理教学评价原则要重新建。
要构建新的中学物理教学评价体系就要遵循以下几条原则：
1.客观性原则
中学物理教师的教学评价必须依照客观性原则。评价的过程必须依照科学的标准进行，不能掺杂任何的个人情感以及弄虚作假，必须要做到公正、公平、客观。只有依据客观性的原则，才能让被评价者看到真实的结果，从而为将来的发展提供真实的信息。
2.全面性原则
不同的学生具有不同的能力和思想，所以，教学评价不能仅仅由学生的一次考试成绩作为判断的标准，而是更要关注学生的
全面性，要将学生的兴趣、心理等培养都作为评价原则。因此，教师的教学评价必须具有全面性，而不是仅仅以一个结果来进行评价。
3.导向性原则
教学评价必须要具有好的导向性，只有存在好的导向性，才能表现出教育的发展趋势，以及引导教师寻找更适合学生的教育方法。也就是说，在整个评价过程中，不仅要注重学生的现在，而且要注重学生的未来。
4.可行性与持续性原则
整个评价内容不仅要满足中学物理的教学目标，也要体现教改的思想，还要结合教师的教学水平和目前的教学现状。评价方法必须要做到科学、合理、便捷。
5.促进教学发展原则
教学评价必须以促进教学发展为原则，只有依照促进教学发展的原则，才能从评价的结果中发现不足，不断地修正错误、不断地提高教师的教学水平。
依新课程理念，中学物理教学评价实施的策略
1.评价内容要做到全面性
随着素质教育的实施，教学目标呈现多样性，不再是简单的考试结果，而是学生的全面能力。因此，中学物理教学评价也必须做到全面性，必须将学生对于物理的基础知识的掌握、学生的观察能力、创新能力等的发展以及学生的思维发展等方面作出全面、综合的评价。
2.评价标准要做到科学性
教学评价的标准可以分为三种：
（1）绝对评价法
其特点就是被评价者在评价之后，可以发现自己的进步情况，由此可以有效地激发被评价者的学习积极性。
（2）相对评价法
这种评价方法可能会造成学生之间出现激烈的竞争，但是过于激烈的竞争对于一些学习较差的学生来说，会产生不利的影响。
（3）个体差异评价
由于此种评价是自己和自己进行比较，那么这种评价就可以有效地激励被评价者的积极性。
在进行中学物理教学评价的时候，要灵活运用以上三种评价法，根据实际情况，选择最适合的评价法对学生进行评价。
3.评价方法要做到多样性
由于中学物理教学评价内容的多样性，所以，必须针对不同的方向，采取不同的评价方法。
（1）观察法
在学生的日常学习生活中，教师不但要细致地针对学生的学习以及学生的状态进行观察以及记录，而且要针对学生的实际学习情况进行全面、客观的评价。
（2）测验法
新课改中的测验法与传统的考试具有很大意义上的不同，无论是内容还是方式上，测验将能力和理论知识相结合，并且增加了开放性题型的比例。目前测验的方式包括客观式、论文式以及问题情境式等。
4.做好学生的自我评价
现代教育的主要目标就是培养学生将知识和能力相结合，而能力的培养就包括学生的自我评价，学生只有做好自我评价，才能更好地认清自己，才能做出更好的选择和判断。所以，在中学物理教学评价中，必须重视学生的自我评价，要将自我评价和外部评价做到完美的结合。
身为教师不应该以一种固定的思维来思考事情，无论是对教学，还是对教学评价，教师的思想都必须做到与时俱进，不断地创新，不断地吸收。只有改变传统的物理教学评价，才能正确地针对教师的教学做出正确、真实的评价，而真实的评价对于教师提高教学方法具有重要的影响。

⑷ 中等职业教育课程改革国家规划新教材物理（通用类）（修订版）第180页总复习A答案。

这本书有教学参考书，建议你去找一本看看

⑸ 求一篇关于“分组教学在物理探究实验中的研究”的课题报告

原文链接：http://www.lwenwang.cn/news_list.asp?id=18529&p=1

内容摘要：：简述传统实验教学所存在的问题，结合我国目前正进行的新课程改革的实施情况，分析实验探究各要素的作用，针对在具体教学中遇到的困难，介绍如何设计三类探究式实验课，并针对学生学习情况设计评价的方案，以及对探究式教学的展望。

关 键 词：传统教学 探究式教学 分组实验 随堂实验 演示实验

为了全面推进素质教育，使我国的基础教育进入世界基础教育的主流，教育部颁发了《基础教育改革纲要》，开始了声势浩大的课程改革。这次改革的目标是构建一个开放的、充满生机的有中国特色的基础教育课程体系，其中一个重要的方面就是倡导学生主动参与探究式学习活动，改变学习方式，使学生真正成为学习的主人。

随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关物理实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出未来物理实验及其教学改革的发展方向。因此，非常有必要对这些研究进行梳理，从而概括出物理实验及其教学改革的一些新的教学模式。

物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考，构建新型实验探究式教学模式。

一、推行探究式教学的背景和必要性

（一）传统教学所存在的问题和目前教改的情况

不可否认，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。

正在进行的初中物理新课程改革的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国原来的初中物理课本根据教学大纲的要求两学年总共仅安排了17个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，人民教育出版社出版的《物理》教科书就设计了实验探究36个，由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。

（二）实验教学对学生能力培养

实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。利用实验可以培养学生多方面的能力。通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作、信息（现象或数据）的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种动手能力：例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的感知与观察能力，及时抓获信息的能力；通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合，

⑹ 普通高中新课程改革高考方案理科综合的物理、化学、生物占多少分

你是哪个省的。新课标试卷的使用范围是海南、宁夏 、辽宁、 黑龙江 、吉林、 河南 。物理110分，化学100分，生物90分。

⑺ 新课程改革应该怎么进行物理学习 论文

一、培养学生学习物理的兴趣,调动学习激情
如何能使学生对物理学习产生兴趣呢?首先,使学生感到这个学科在社会生活在中的价值。因此,在具体的课堂教学中,充分利用每节课把物理知识和祖国的建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步以及学习发展和科研的需要有机地联系起来。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然,改造自然,提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心,转变为强烈的求知欲望。
二、通过课堂探究实验,培养学生自己动手能力,激发学生学习兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生也只有通过实验观察,才能真正理解和掌握知识。
1.用实验导入新课,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念
心理学研究表明,每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精力健旺,注意力集中,如果教师能
抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力更加集中。如在讲“自由落体运动规律”时,让两质量不同
的羽毛和铁片在真空中,分别从同一高度直接落到牛顿管的底部,可以发现两个物体时同时着底的。老师由此引自由落体运动规律的讲授。
2.利用实验的探究性激发学生的学习兴趣
例如在学习“摩擦力”之前,不妨先来活跃一下课堂的气氛。拿来一支玻璃棒,
选一名男生与一名女生上讲台,让他们各持玻璃棒一端来比赛,看谁把棒拉过去。第一次交锋结果很可能是男生取得“胜利”。接着先让学生想办法,如何让女生胜
过男生,再按照学生的方法进行第二次表演(例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油)。第二次再赛的结果,毫无疑问将是女生获“胜”。一个小小的实验激发
学生探究的热情,学生就想弄明白为什么,为讲解滑动摩擦力公式Ff=μFN打下了一个良好的铺垫!
通过演示实验,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,提高学习效果。 3.提高教学艺术,在教学中感染和吸引学生
在教学过程中,教师若有良好的教学艺术所形成的个人教学风格,则自己能教得轻松,学生也能学得愉快。初中物理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣,
其中包括教学技术手段,语言表达能力,专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力,这种魅力正是青少年学生产生崇拜心理的基础,正是这种魅力吸引着学生的注
意,启迪着学生的思维,增长学生的智慧。教师在教学过程中若能充分利用新课标教材的趣味性,表现出这种魅力,则能达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振
奋,兴致勃勃地去学习新课,积极主动地去探索新知识,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

⑻ 物理课程改革理念对物理教学产生哪些影响

高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。
随着新课程改革的逐渐深入,教学一线的中学物理教师需要迎接更新观念、更新知识等多方面的挑战。新课改理念之一强调了前沿物理知识的重要作用,希望改变传统物理教育知识片面的不足。
随着新课改的不断深入，教学资源有了更丰富的内涵，教学方式和教学素材也不断发生着变化．在这样的改革背景下，作为一名物理教师、一名物理实验室管理员，我和我的同事们结合初中物理教学特点和我校的实际情况，对实验教学不断地进行各种思考和尝试
有多种教学方法的教学环境，第一，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；第二，能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度；第三，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；第四，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观。
根据我对教学内容的理解和掌握，对学生认知背景的了解，对新课程提出的三维培养目标的认识，对信息技术与学科教学整合的理解，以及多年课堂教学积累的经验，我们总结出几种典型的物理教学方法：
高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。传统教学有其本身的特点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，随时采用新的教学模式。下面首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，接着提出一种能有效地减轻学生课业负担，全面提高教学质量的新模式----系统教学法。
一、几种常见课型的教学方法
根据物理学科及物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种：实验教学课，知识教学课和习题教学课。
（一）实验教学课
物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验，课外实验。
1、演示实验
所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。
2、学生实验
学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。进行学生实验教学要做到以下几点：
第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。
第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。
第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。
3、课外实验
这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。
（二）知识教学课
物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：
1、引入物理概念和规律
这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。
2、建立物理概念和规律
物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。
3、讨论物理概念和规律
教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它
4、运用物理概念和规律
学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
（三）习题教学课
习题教学，也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
以上我们对物理教学中最重要的三种课型，即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学。
二、物理课堂教学的新模式----系统教学法
为了切实减轻学生的课业负担，全面提高物理教学质量，我们倡导一种新的课堂教学模式----系统教学法。其根本目的就是：让学生轻松愉快而卓有成效地学习。
（一）系统教学法的基本特点
1、注重信息系统
2、明确教学目标整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确 的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上
3、强调意义接受学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。
4、完善认知结构
5、注意随堂记忆每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。
6、允许免交作业要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。
7、重视单元过关每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆。变换讲解的方式，“对没有命中的目标，再射一箭”。
（二）系统教学法的课堂设计
根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。课堂教学设计必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。为此，我们把课堂教学设计为四个阶段。
1、自学探究----知觉选择阶段
2、重点讲解-----理解领会阶段
3、整理吸收-------记忆贮存阶段
4、练习巩固--------作业反馈阶段
结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。
学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
以上对物理教学中几种常见课型的教学方法进行了具体的分析和讨论，对“系统教学法”的课堂教学模式的基本特点和课堂教学设计进行了较全面的介绍。
值得指出的是，这里并没有涉及到各种具体的课堂教学方法，诸如讲解法、讨论法、探究法等。我认为，物理教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程

⑼ 新一轮课程改革中物理课程目标是什么有人认为新课程不再像过去那样强调双基训练,你如何分析这一观点

我个人认为，新课标强调的是教师功能的转变，教师角色的转变，进而发生的课堂本质的改变，课堂主体的改变。新课标也强调双基，只不过双击的内容发生了变化，由过去强调的基础知识、基本技能转变为现在的，培养浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度和培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，为学生的持续学习提供保证；当然任何事情都不能够搞成一刀切，全面否定过去，基础知识、基本技能还应该成为学生学习的一个重要方面。