幼儿园中班下整合式课程数学

❶ 幼儿园整合式课程数学下会有几个教案

1个 幼儿的发展和学习内容涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每个领域都有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据中国儿童心里及发展规律，最完善地保持了各领域教育目标、内容和学习方法的相对独立性、完整性和独特性，这是其他任何形式的幼儿教材所无法替代的。而在领域的基础上进行横向渗透，以解决幼儿园课程不宜采用高度分化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透、融合，最终构成一种完整的中国幼儿教育课程—— 幼儿园渗透式领域课程。这正是国家教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》的核心理念和主题概念。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“……相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域……各领域的内容相互渗透……”。毋庸置疑，符合国家教育部新《纲要》的灵魂、完美彰显中国教育文化背景、适合并有利于提升中国幼儿教育现实水平的课程模式。

❷ 幼儿园数学教育目标的整合有哪两种整合

幼儿园数学教育目标的整合：
1、数学与科学领域的整合，可以激发幼儿的探究欲望。
2、数学与语言领域的整合，可以增强幼儿的学习兴趣。
另外数学还可以与社会领域、健康领域、艺术领域整合。

❸ 如何将数学教育整合到主题教学中解

教学中 现阶段，新课程主题活动中，数学内容较少，数学知识零散。与数学纵向的 知识结构很难整合。 怎么样才能把数学有效地整合渗透到主题活动中去，通过尝 试实践，可以从以下几方面入手。
（一） 、从目标入手
1、 转变对数学目标的认识 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》指出：“能从生活和游戏中感受事物数量关 系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育不在于掌握系统的数学知识结构，更 重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育， 其根本目的重在感受数学和用数学 方解决生活和游戏中的问题。 举例：一段时间里，幼儿萌发了在建筑区为自制的汽车搭建停车场的想法。 教师积极支持并帮助他们提供了大量的材料（长短、宽窄不一和大小不同的正方 形、长方形板等）鼓励幼儿进行尝试探索。在了解一些停车场的特点和不同停车 场的结构基础上，孩子们根据汽车的大小、高矮进行了设计。有的设计成很大的 一层，能停许多车；有的设计成 3 层、3 层，说是省地方；有的设计只有一个口， 有的是环行停车场，车能从任何一个地方进入。在实际建构过程中，幼儿遇到了 很多问题：当他们发现因为车的大小、高矮等不同，一个停车场里放不下时，他 们提出按照颜色大小分开，再分层停放，分层要有汽车上下行驶的道，否则车只 能“飞上去”，这可是孩子们设计时没有想到的。于是他们针对教师扮成的司机提 出的问题，进行了调整，有的小心翼翼地撤掉一些不影响平衡的圆柱，有的把柱 状积木轻轻地挪。这样许多小车可以停进去了。孩子们高兴极了。 从这个案例中可以得知， 经历了七八次不懈努力而搭建的停车场，让孩子们 在保持平衡方面认识到：两个圆柱支撑一个正方形，不如 3 个、4 个更稳；在选 择材料上运用比较测量的方式选择适宜长短、薄厚、高矮的积木进行搭建，不够 要想办法找合适的积木拼接； 而在空间上汽车怎样停可以节省空间……通过不断 调整材料，满足搭建的需求，幼儿最终了解了汽车的大小、高矮与所用积木和空 间的关系。 幼儿不仅建构了数学经验， 而且学会了解决问题， 还养成了善于动脑， 持之以恒，与他人合作等各种良好的学习品质。这种方式的学习对于幼儿来说， 显然比在课堂上教师用现成的教具让幼儿比较认识量的活动生动有趣得多。 幼儿 在游戏中所建构的数学经验，也得以迁移到他们玩的其他游戏中。 这种由幼儿游戏需要产生的教育时机，如果教师能够给予幼儿支持鼓励，通 过有目的的投放能够让幼儿不断运用数学经验去学习和解决问题的材料， 适当的 给予引导，幼儿就会在自然地参与解决问题、满足自己游戏需要的活动过程中， 习得各种数学经验，同时感到数学的重要和有趣。 所以， 我们在数学活动中， 在尊重数学的知识结构， 幼儿的认识规律的同时， 应转变数学单一目标为多元目标，轻知识目标，重能力和重情感目标，以促进幼 儿整体性发展为最终目标。
2、 力求数学目标与主题目标的整合 有了明确的主题目标与数学目标，才能选择相应的教育内容。预成主题时， 主题根据生成原因， 主题价值等因素制定主题目标， 选择各领域内容 （包括数学） ， 所以数学与主题是从属关系，数学应为主题服务。数学在主题大目标的指导下， 在考虑数学知识目标的前提下， 可以尝试在情感目标与能力目标上努力与主题目 标整合。 如：新年快到了，我们进行《新年快乐》的主题活动。主题目标为： 用多种方式庆祝新年；感受新年来临欢乐的气氛，喜悦的情感。新年来临，孩子 们最开心的是新年礼物和穿新衣。为此，我们从孩子内心需求出发，选择设计了 数学活动《新年礼物》 、 《穿新衣服了》 。其中， 《新年礼物》结合

❹ 幼儿园主题活动怎么与数学有效的整合的困惑

幼儿园主题活动一般要渗透到各个领域当中，能结合的就结合，不能的不要牵版强。
例如：主题活权动__做个有礼貌的好孩子，数学认知就能结合，去做客出行前算一算哪条路线最省时间？给客人准备糕点时，可以先数一数、算一算有几个客人？
再如：主题活动__小小设计师，数学认知也能结合，运用规律排序设计各种物品和图案。
再如：小巧手创意拼搭活动，数学认知也能结合，充分利用几何图形特点组合拼出各种物品。

❺ 幼儿园大班我的数学整合教案《谁最多》

人口最多的大洲 教学目标 知识目标 1.亚洲是世界上人口最多的大洲。 2. 理解由于人口过多带来的资源和环境问题。 能力目标 1.通过阅读统计图表，说明亚洲是世界上人
口最多的大洲。 2.通过计算自然增长率和人口净增数之间的关系，理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题，树立正确的人口观，培养学生计算地理数据的能力。 德育目标 通过分析人口的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。 教学重点 亚洲的人口状况。

❻ 如何实现小学数学与其他学科的整合

随着新一轮课改的持续推进,“整合”已经成为了课改中的一种新的思路。它强调各学科的相互融合,使课程内容跨越学科界限,最大限度地体现知识的整体性。
一、开展数学活动，充分挖掘学生资源。
学生是我们实施教学的直接对象，是教学活动中的主人翁，学生本身就是课程资源的主体，是用之不尽取之不竭，越开发越丰富的资源。在数学教学中可以组织各种有趣的数学活动，让学生在活动中发挥其主观能动性，使学生自身资源得到充分的开发与利用。如我在教学完体积与容积以后，布置了这样一个家庭作业，让学生实际测量1粒黄豆的体积。对于这样的作业学生们非常好奇，积极探索出现了各种不同的方法。生1：在量杯里面装一定的水，再放入事先挑好的大小均匀的50粒黄豆放入量杯中，用现在水的体积减去原来水的体积再除以50，就得出1粒黄豆的体积。生2：用长方体小鱼缸做容器，先将里面装一定量的水，测出鱼缸的长、宽和水深，再放一些黄豆，然后测出水面上升的高度，计算出水增加的体积，再除以黄豆的粒数。生3：找一个大玻璃瓶和一个空易拉罐，将玻璃瓶装满水，放在一个盆里，然后往玻璃瓶里放黄豆，使溢出的水正好装满易拉罐，然后数一数用了多少粒黄豆，再用易拉罐上标的容积除以黄豆的粒数……；在学完包装中的学问，可以让学生测量一张100元新版人民币的厚度，再思考假如银行有100万元这样的人民币，请你为银行的工作人员设计一个保险箱，这个保险箱至少得多大，你有几种设计方案等。组织这样的实践活动，学生积极性高，参与程度高。在活动中学生感受到数学学习的乐趣，激发了学生的学习潜能，培养了学生的动手能力，提高了学生应用数学知识的能力，在活动中更好的理解了数学方法，最重要的是开发和利用了学生的脑力资源。
新理念告诉我们，教师是学生构建知识的忠实支持者，积极帮助者和引导者，学生是教学活动的积极参与者和知识的构建者。在教学中我们应该组织各种有趣的活动，让学生积极参与，发挥其主观能动性，激发学生创造潜能。在学生的学习活动中，能力的培养是关键，而能力是由学生的经历即参与决定的，参与是课程改革的核心基础。组织有效的数学活动是提高学生参与学习活动的有效方法，学生的参与程度，预示着学生资源的利用程度。
二、因地制宜充分利用生活资源。
“生活是数学的源泉，这绚丽多彩的生活正是数学的温床，而人类又不断地把数学用于实践，使自己的生活更加丰富多彩。”培养孩子用数学的眼光看世界，用数学知识解决实际生活中的问题，加强数学与生活的联系，这是新课改所倡导的。不同地区有不同的风土人情，不同的家庭有着不同的文化背景，因此我们要因地制宜，充分利用好生活资源，使之为教学活动服务。如我在教学北师大版三年级下册《旅游中的数学》一课时，是这样做的，先分析学生和本地的实际情况，我们安康这几年正在大力开发旅游资源，其中城区附近就有几处，瀛湖是最有名的，很多学生都有跟家长外出旅游的经历，于是课前我布置了一项小调查，让学生调查去瀛湖的车费，门票，以及在瀛湖用餐的一些价格，课堂上根据调查的资料讨论，“假如我们全班同学在老师的带领下，去瀛湖一日游，有几种租车和买票方案？最少需要多少钱？”再将瀛湖的风景图片，在课件上展示出来，让学生谈一谈去瀛湖的感受，然后根据实际看看有什么好的建议。这样将当地的风景区作为教学的素材，学生参与了调查，感受到数学就在身边，可以体现数学的价值。生活中的课程资源无比丰富，在教学中需要我们老师将其合理的开发和利用，与我们教学有机结合，使其更好的为教学服务。
三、巧用信息技术，合理利用科技、媒体资源。
《课程标准》中提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。以前,老师仅凭一支粉笔，一本课本实施教学，难免让我们的教学手段单一，形式单调，信息闭塞。随着信息技术的发展，无疑给我们的数学教学带来了一场革命，使我们的数学课堂更为丰富多彩，我们的教学手段更加灵活多样，数学的学习内容更加广泛有趣。首先，我们可以利用信息技术创设情境。对于小学生而言兴趣是最好的老师，只有让他们对数学产生兴趣，真正的喜欢上这门学科，才能激发他们学习的动机，而信息技术的运用给我们老师提供了一个行之有效的工具。我们可以创设各种故事情境，模拟现实场景等，再配以动画，声音，变静态为动态，变平面为立体，把无法用语言表达的用画面展示出来。这样就不再只是老师用嘴说，学生听，学生被生动的画面吸引，全身心的投入到知识的探索之中，让枯燥的课堂一去不复返。其次，可以利用信息技术将抽象的知识变直观，促进学生理解。在教学圆的面积计算公式时，可以将圆剪拼成长方形的过程，制成动画，在学生动手操作后，播放给学生看，可以促进学生理解“极限”思想。第三，可以制作专题学习网站，让课堂学习延伸到课外，扩大学生的视野。从班级学习，班级讨论，扩大到全校以及其它省市，学生在家里就可以和跨区域的学生在一起交流，使我们的学习交流不再受班级、区域的限制。总之，在信息技术飞速发展的今天，我们老师应该掌握熟练的信息技术，并巧妙的应用于我们的教学，丰富教学资源，同时引导学生利用信息技术促进数学学习。
四、打破学科界限，挖掘其他学科中的资源。
数学的学习并不是孤立的，而是与其它学科紧密相连，互相促进的。我们教学时要抓住学科间的联系点，利用其它学科中的资源为数学学习服务，同时也要利用数学知识解决其它学科中的问题。首先可以利用其它学科中的资源创设情境。在教学圆的认识时，利用古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”来引入教学。先让学生想象这首诗描写的画面，然后课件出示，并解释，这句诗在数学家的眼中，大漠相当于一个平面，升起的孤烟就是一条垂直于这个平面的直线，那么落日在你的眼中是什么呢？让学生由此展开联想，从而引出圆的认识。这样的情景创设，既生动有趣，又加强了数学与语文的联系。其次利用数学知识解决其他学科中的问题。在五年级我教学完统计这部分知识后，让学生课外调查安康本地近三年来每月的降水量，并制成统计图，然后根据统计图来分析，每年哪几月气候干燥要注意防旱，哪几月降水充沛要注意防洪，再预测今年的降水情况，给当地的农民伯伯提一些建议。打破学科界限，利用其它学科中的资源，促进数学学习的同时，也突出了数学学习的价值。
总之，随着社会的日益发展，数学自身也在不断的变化，在社会发展中的作用更是不可替代。根据数学的学科特点，我们在教学中要不断的挖掘有效的资源，为数学学习服务。在实际中总结经验，不断探索、思考、创新。

❼ 数学大班教案《怎样数得快》整合课程

活动目标：
1、学习“先目测一部分，再接着数完全部”的数数方法，培养版幼儿目权测数群的能力。
2、培养幼儿对数数活动的兴趣。
活动准备：
数字卡片、圆点卡片，纸剪的拎包，蘑菇（上面分别贴有图案、圆点），花朵卡片，“彩链”。
活动过程：
一、学习“先目测一部分，再接着数完全部”的方法。
1、出示画有两种颜色差异的6个圆点的卡片，提问“这张卡片上有几个圆点？你是怎么数出来的？”
2、让幼儿演示数数过程，如果幼儿是逐一点数的，则请幼儿想出更快的数数方法。如果幼儿运用了“先目测一部分，再接着数完全部”的方法，则请幼儿比较这种数数方法和一个一个数的方法有什么不同。
3、出示画有大小差异的7个圆点的卡片，让幼儿用“先目测一部分，再接着数完全部”的方法数数。
4、出示画有大小、颜色相同而位置不同的7个圆点的卡片，让幼儿再尝试用“先目测一部分，再接着数完全部”的方法数出圆点数量。

❽ 幼儿园整合式课程数学第七页答案

幼儿的发展和学习内容涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每个领域都有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据中国儿童心里及发展规律，最完善地保持了各领域教育目标、内容和学习方法的相对独立性、完整性和独特性，这是其他任何形式的幼儿教材所无法替代的。而在领域的基础上进行横向渗透，以解决幼儿园课程不宜采用高度分化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透、融合，最终构成一种完整的中国幼儿教育课程—— 幼儿园渗透式领域课程。这正是国家教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》的核心理念和主题概念。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“……相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域……各领域的内容相互渗透……”。毋庸置疑，符合国家教育部新《纲要》的灵魂、完美彰显中国教育文化背景、适合并有利于提升中国幼儿教育现实水平的课程模式

❾ 如何顺利进行数学课程整合方案的实施

通过模拟熟悉的感来兴趣的自生活场景，选用“板、条、块”、“千数图简图”等多种学具来构建乘整十（百）数、整十（百）数的除法、用一位数乘、用一位数除的算法模型，探究不同的算法，强调算法的多样化。通过联想已学的知识，将已学的只是进行有效地迁移，探究得出自己的计算方法，并使用算式描述自己的思维和计算过程。
在乘除法教学的初期，要允许乘法与加法、除法与减法的并用，要充分体验算法的多样性。通过对各种方法进行比较，了解使用不同方法进行乘除法计算和表达的好处，进一步体验算法的多样性，数学表现的多样性，并能够正确进行用一位数乘除的计算和表达。