小学生命课程十讲

⑴ 再塑生命的人第10～13段讲了什么事

讲了我认识了许多事物，对生活有了新的理解，对生活充满了希望1！
我们讲的这是。。不过我们是分从9到13段的
满意的话要给满意哦

⑵ 写一篇讲章，经文约翰福音十章十节讲立干

【约十10】“盗贼来，无非要偷窃、杀害、毁坏；我来了，是要叫羊（或作人）得生命，并且得的更丰盛。”
﹝原文字义﹞“杀害”屠宰；“毁坏”除灭，失去；“得”发现，找到；“更丰盛”格外丰厚，充盈有余，超越需要（super abundantly）。
﹝文意批注﹞“盗贼来，无非要偷窃、杀害、毁坏，”盗贼的目的是要掠夺别人的羊，至终给羊带来损害。
“是要叫羊得生命，”‘羊’字在原文并无此字，是为使全句的意思显得明白通顺而加上去的，故又可翻作‘人’；‘生命’指永远的生命（参三16，36；五40；六33；十四6；廿31）。
“并且得的更丰盛，”‘丰盛的生命’不是另一种生命，乃是灵命的生长发展，直达到长大成熟的地步。
﹝话中之光﹞（一）主耶稣来，不是要从我们得着甚么，乃是要把他的生命赏赐给人。
（二）世界上所有的宗教，都是要求人作这作那；只有主耶稣是供应人生命，并且叫人得着更丰盛生命的那一位。
（三）起头开始得生命是他负责，以后继续得更丰盛的生命还是他负责，因为这原是他的目的。赞美主，他是创始者，也是成全者（参来十二2）。
（四）信徒起头所能享受生命的程度，仅不过是一点点而已；但越享受就越被扩大享受的度量，以致于越过享受越多，而达到丰盛的地步。
（五）主的生命之恩真是丰满洋溢，他乐意把维持生命的一切丰富都赐给属他的人（参诗廿三1）。
（六）神本性一切的丰盛，都有形有体的居住在基督里面，并且我们在他里面也得了丰盛（西二9～10）；主自己是如何的丰盛，我们在他里面也是如何的丰盛。

⑶ 求好心人给语文 16.10 失去了的书桌、生命之芯_习题评讲种子下载，谢谢

语文 16.10 失去抄了的书桌、生命之芯_习题评讲种子下载地址：

⑷ 曾经中央10套播放的，里面讲述地球生命进化史，到恐龙灭绝的那套节目叫什么在哪里可以观看

bbc生命系列三部曲，第一部，与怪物同行，第二部与恐龙同行，第三部，与野兽同行，在网上就可以搜到，土豆优酷都有

⑸ 让生命在阅读中精彩--在世界读书日十周年的演讲答案

让生命在阅读中精彩
人因为有思想而站立起来。
站起人的人并非都有思想。
古往今来，中外思想者为我们写下了一部又一部辉煌的史诗。每一篇章都透露出聪明与灵气，闪耀着智慧的光芒。那些闪光的智慧，从实践中来，从读书中来，从边实践、边读书的感悟中来。
不读书的人，就没有个性化的思想，
不读书的人，就没有个性化的灵魂。
作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。
让我们都捧起书来，汲取越来越多的知识营养，获取越来越多的精神财富；阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。
热爱读书的人，知识不会老化，
善于读书的人，才思不会枯竭。
留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心扉。
读文学，升华我们的情感；读哲学，引发我们的睿智；读历史，观照我们的现实；读天文，读地理，读科技，我们便会认识整个世界，看清脚下的位置，应该向哪里走去……
做一名人民教师，就是要多一些书生气，多一些书卷气，多一些书香气；多一些天之浩气，多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。
热爱读书的教师，才能够有效地教书，
热爱读书的教师，才能够更好地育人。
每个教师都将成为一个阅读者。阅读书中的思想，阅读书中的精神，阅读书中的真理；阅读中国和世界文化积淀的绮丽。在阅读中与大师对话，与哲人交流，认识自己的使命与机遇。
每个教师都将争做一个思想者，在阅读中思考，在思考中研究，在研究中“求是”，在“求是”中走路。阅读，为教师的形象添一些厚重的质感；阅读，为教师的生活添一些文化的雅致；阅读，为教师的工作添一些巧妙与机智。
做一个阅读者，远离浮躁与平庸，
做一个阅读者，生命将更加精彩；
做一个阅读者，为了教育的发展，
做一个阅读者，为了民族的崛起！

⑹ 、《爱的教育》中，老师讲的故事，大致可以分为爱国故事和美德故事两类，爱国故事包括哪三篇啊

爱国故事：

一、《帕多瓦爱国少年》

帕多瓦的爱国少年一位帕多瓦的少年被父母卖给了戏法班子，饱受困苦。又辗转法国、西班牙，后来逃出来，得到意大利领事馆的帮助，登上回家的船，船上的一些旅客给了他一些铜币，少年起初很高兴，后来他听到那些人辱骂他的祖国，他毫不犹豫地将钱砸还给他们，捍卫了祖国的尊严。

二、《伦巴第小哨兵》

1859年6月的一天，伦巴第的一位少年在帮助自己国家的军官时，爬上一棵高大的白蜡树了望远方观察敌情，不幸被德国士兵的子弹打中左肺而死。

三、《撒丁岛鼓手》

1848年7月24日，打响库斯托扎战役的第一天，我军步兵团约六十名士兵奉命前往某高地，去占领一所孤零零的房屋。他们快接近房子时，受到奥地利两个连士兵的突然袭击，子弹从四面八方雨点般地飞来。他们不得不把伤亡的士兵丢在田野，躲进屋里。

(6)小学生命课程十讲扩展阅读

《爱的教育》创作背景

亚米契斯出生于意大利，那时的意大利受法国大革命的影响，爱国情绪高涨，这在他幼小的心灵上留下不可磨灭的印记。“就作家而言，他童年的种种遭遇……社会的、时代的、民族的、地域的、自然的条件对他幼小生命的折射，这一切以整合的方式。

在作家的心灵里形成了最初的却又是最深刻的先在意向结构核心。”叫他看到，尽管意大利在1870年实现了民族统一，但人民生活的处境并没有得到改善，他希望借助学校教育，借助博爱、宽容的精神，传播现代文明。他写作的初衷是心向社会，心系国家的。

《爱的教育》是一本日记体的小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。

⑺ 求生物进化历程的影片，记得在cctv10上看过，讲述生命起源于海洋......，忘了叫什么名字了

去 且听风吟 这个网站

⑻ 哪里能找到生命奇航这本书作者的儿子死了，然后十几年儿子的灵后回来讲的故事。。特别感谢，求！！！

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⑼ 第10课宇宙生命之谜的第一自然段段意是什么

第10课《宇宙生命之谜》的第一自然段段意是：开头说明了古时候科学不发达，所以有了许多的神话故事，而如今科技越来越发达了，人们就知道了神话故事都是编出来的，但是地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

文章按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序，运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。文章字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。

(9)小学生命课程十讲扩展阅读：

理解句子含义

1、可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。意思是：从理论上推测出地球外肯定还有存在生命的天体，只是人类至今没有找到这样的星球。

2、这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。意思是：就目前探索的结果没发现火星上有生命存在，但仍没排除火星存在生命的可能。比如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里，等等。

⑽ 小学四年级哪一篇课文适合用来讲十分钟的公开课

选《触摸春天》讲公开课吧，这课比较容易讲，学生配合度会高些，而且文句优美、易读，学生朗读起来会比较流畅。
我把教学设计发给你，参考一下，修改一下，你一定会讲得很好的。
17 触摸春天
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确凑写“浓郁、流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪，张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课前准备
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
交流资料，分享信息
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文
1、教师导人：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个
人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也
如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触
摸春天)
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一—词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字
1、白读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)
合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请
同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时
品评人物，深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认
识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2、在小组讨论的基础—I：组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)
3、把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。