幼儿园课程实施活动性原则注意事项

❶ 开民办幼儿园需要办理哪些手续

香港艾乐幼儿园加盟办园手续时这样的： 1.营业执照、税务登记证、卫生许可证、消防安全证等等一系列办幼儿园的证件齐全。 2.寻找一个足够大的室内场所加上大的室外空间。如果你要招收60名幼儿，请保证室内总面积达150平方米，室外面积200平方米。如果刚开始只是招收一小部分的话，室内面积不改，室外面积也要150平方米为好。 3.桌椅、玩具、餐具、水杯、大型床铺、书本、黑板及文具一应俱全。 4.良好素质的幼师，干净的厨师，是非常关键的。同时最好离医院比较近，并且安装两部或以上电话，以便随意联系家长处理紧急情况。 5.制定合理的收费政策，并向家长展示你的幼儿园优势。 一、设置民办幼儿园应具备下述基本条件 （一）申请举办民办幼儿园的社会组织，应当具有法人资格。举办民办幼儿园的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。 （二）基本办学规模不低于100人。幼儿园办学条件达到《XX市幼儿园等级标准》规定的二级幼儿园标准。 （三）有稳定可靠的经费来源，办学启动资金不少于20万（包括教学设施和教学仪器设备等），注册资金10万元以上，并提供有法律效力的资信证明。 二、民办幼儿园申报程序 （一）申请人向拟建幼儿园所在街道办事处（或镇政府）提出书面申请，提供相关资料，由街道办事处（或镇政府）对拟办幼儿园（班）进行办园基本条件初审，写出初审意见并盖章。 (二)申请人将签署初审意见后的书面申请和申报材料提交大渡口区教委.申报材料 （三）考察:区教委联同区卫生局和区消防支队等相关部门对申报程序符合规定、申报材料齐备、基本办学条件达到要求的，组织专家进行实地考察；（四）发证:以审批同意举办的民办幼儿园，由区教委颁发《中华人民共和国民办教育办学许可证》和《XX市幼儿园等级证》。

❷ 学前教育特殊原则有哪些

学前教育特殊原则：

1、保教合一的原则；

2、以游戏为基本活动的原则；

3、教育的活内动性和直观性容原则；

4、生活化和一日活动整体性的原则。

学前教育构成学前教育学的科学体系的一部分，儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

(2)幼儿园课程实施活动性原则注意事项扩展阅读：

学前教育对学前儿童的心理健康关注也不可小觑，这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。

现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

❸ 幼儿园综合性课程的设计原则是什么简答题

不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。 结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为"大拼盆"；相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。 应该看到，综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程。

❹ 简述幼儿园楼梯环境创设的基本要求

楼梯象征着步步向上，象征着不断延伸，不少幼儿园陈列着优秀作品业、获奖作品或张张贴着各种各样的动物、交通工具或装饰成海陆空等，不可否认，设计者精心设计，对孩子或多或少都具有一定的教育作用。为了让楼道也能与孩子对话，和家长互动，成为贯彻《幼儿园教育指导纲要》的有效手段，不断总结巧妙设计，使楼梯也成为独具风格、张扬个性的育人环境。给你一些红缨连锁幼儿园楼梯环创的思路，希望能对你有帮助！

1、楼梯上画上小脚印

真切具体，有大有小，有红有绿，不但能激发孩子自己走的愿望，还提醒着“小心走”，同时蕴含着一步一个脚步印的人生哲理。虽然成年人会发出每级台阶都画脚印是否太罗嗦的指责，可事实证明孩子们天天走，天天踩，次次数，不亦乐乎：“1,2，3，，，，8个”“8,7，，，，1”顺着数倒着念等数学活动，成了出自内心的游戏。小脚印可以用彩色油漆画，也可以剪出彩色的即时帖帖上。

2．磁砖上友情地提个醒

扶手下的磁砖已是普通幼儿园的象征，空白着固然浪费教育空间，孩子作画又避免不了斜着向上带来的危险，我们在一直向上延伸的磁砖上帖出形状不同，颜色各异，活泼可爱的小精灵，和一些词组或简单句。虽然孩子不识字，可家长经常地强化，幼儿之间相互的介绍，老师潜移默化的启发，每换一期不到一周时间，连小班的弟弟妹妹都会啦。孩子的语言理解能力得到发展，还不知不觉实现了＜纲要＞中提出的“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”的要求。内容涉及面就更广了，有人文关怀的，如，“今天剪指甲了吗？”、“天天锻练身体好”、“嗨，你好”、“吃早饭了吗？”；有礼貌用语的，如，“请”、“你先走”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等等；有行为规范的，如，“小朋友一起玩”、“好孩子不拥挤”、“嘘，轻一点”等等。

3．平台休息处个性张扬

楼梯拐弯的平台上常有一块在的墙面，有的幼儿园张贴着教师的大幅图画，画上细致入微的行为规范系列画等，均具有一定的教育意义。而大都是帖画，不能实现孩子与之对话。我们将大块的墙面进行了整体切割，每班有空间。各班老师针对各自活动室内作品展览的情况，每个人作品袋利用的不同进行主体发挥。有的班张贴进步最大的作品，有的是画得最大的作品，有的是与别人不一样的作品，有的是一起合作的等等，激发孩子你追我赶，尽情创造，但带有共性的是，每班都必须留有空白，并准备空白的纸和各种的笔，让孩子或模仿，或自由画画，或自由张贴。大班还安排了“我生气了”这样的专题栏目，鼓励孩子在此尽情地发泄。

这样一来，我们的楼梯以幼儿为主本，不断思变，架起了家庭与幼儿园沟通的天桥，成了孩子淋漓尽致地张扬个性、发泄不不满的理想场所。

❺ 幼儿园教育活动实施的原则有哪些

1、适宜性原则

教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。

教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要。

2、渗透性原则

教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。

尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。

3、参与性原则

在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。

4、发展性原则

幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。

(5)幼儿园课程实施活动性原则注意事项扩展阅读：

幼儿园教育活动组织途径主要有：

1、集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。

2、小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。

3、个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。

❻ 谈一谈幼儿园课程理论学习有啥收获

此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面：
一、认识教师的含义及教师成长的三条通道，不断进取，做一名合格的幼儿园教师。
从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，毕业后自己也加入了教师的队伍，任教虽然也有一段时间了，但是对如何才能够成为一名合格的幼儿园教师还是缺乏认识的。今天李老师在讲座中向我们详细的介绍了教师的含义及教师专业成长的三条通道，自我反思是基础，同伴互助是关键，专业引领是先导，讲座中李老师还做了一个形象的比喻，“每个人一个苹果交换后还是一个苹果，但如果每个人一种思想交流后就会有更多更新颖的思路出现”，所以在我们日常的教育教学中要多与其他教师交流，共同成长，一起进步。
二、让自己更加了解幼儿园的课程内容与目的，了解具体的幼儿园一日活动安排。
虽然自己此前已经做了一段时间的教师，积累了一定的工作经验，但作为一名幼儿园教师，对其中许多的规范和制度还是有些陌生的，李老师这次讲座中也给我们详细介绍和讲解了幼儿园课程与幼儿的一日活动安排。
幼儿园课程包括三方面，生活课程、游戏课程与活动课程，通过各种课程帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展，坚持体为首位、健康第一的原则，引用知名教育家陶行知老先生的一句话，“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切课程都是生活”，生活中时时有教育，处处皆教育，事事是教育，身为一名幼儿教师要时时在生活中为孩子做一个好榜样，言传身教。
三、深入了解幼儿园区域活动的开展原因、目的以及怎样开展。
在园里工作也有一段时间了，对幼儿园区域活动也算有一定的认识，而今天很高兴有机会可以系统深入地跟李老师深学习一下幼儿园区域活动
开展区域活动一是要转变教育小学化倾向，二是凸显幼儿园的教育教学特点，三来区域活动有着集体教育不能替代的教育作用，开展区域活动是实现教育目标的重要途径，开展区域活动有利于幼儿个体充分的发展，开展区域活动有利于教师对幼儿因材施教。围绕怎样开展区域活动，李老师讲了以下五点：1.明确认识幼儿园常见的活动区。2.依据教学目标拟定活动区目标。3.围绕目标创设适宜的活动环境。4.促进幼儿充足的入区活动时间。5.关注幼儿活动状况及指导策略。
四、进一步增强了对幼儿常见的活动区域的认识。
李老师讲座的后半部分重点介绍了幼儿的活动区域，幼儿常见的活动区域有八个，分别是建构区、语言区、益智区、科学区、美工区、表演区、角色区和生活区，李老师还一一讲解了每个区的设置目的，并在课件中向大家展示了许多对应不同的活动区域制作的优秀玩教具，对我以后制作玩教具有很大的启迪。
总之，通过一天短暂的培训学习，我收获颇多，在获得知识的同时，也认识到了自己在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距与不足，今后，我要把握各种学习的机会，还要通过多种途径来丰富自己的知识，不断提高自己。培训虽然结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面，要在以后的教育教学中灵活运用今天学到的幼儿园课程理论，与实际相结合，让孩子们在快乐中成长学习，尽自己最大的努力为孩子创设一个快乐的童年成长氛围。
学习内容

1、幼儿园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿获得有益学习经验，促进身心和谐发展的各种活动的总和。
2、幼儿园课程的要素：目标、内容、实施、评价
3、幼儿园课程的特点：基础性、启蒙性；全面性、生活性；整合性；活动性、直接经验性；潜在性
4、美国学者古德莱德以课程决策层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程
5、美国斯坦福教授艾斯纳从课程内容出发，把课程分为：显性课程，隐形课程，悬缺课程。
6、隐形课程发挥的作用：从物质空间方面：学校的建筑、活动场地、绿化设施、设置等物质条件都潜移默化的影响着孩子的心理；从组织制度方面：学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等无形中与学生的发展紧密相联；从文化心理方面：学校的文化价值、师生关系、教师的教育观、儿童观与其行为表现对学生发展的影响都大大超过了学校、教师对学生开放的正规课程。
7、英国课程理论家劳伦斯-斯坦豪斯-宾特雷依立足教育的内在价值及实践，对目标模式进行详尽而透彻的分析与批判的基础上建构起过程模式的理论框架，第一次明确的提出并系统的确立了过程模式。
8、幼儿园课程目标的基本取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标
9、制定幼儿园课程目标的基本依据：对幼儿的研究；对当代社会的研究；对学科知识的研究
10、幼儿园课程目标的两种体系：以学习内容为结构框架的目标体系；以儿童发展为结构框架的目标体系
11、幼儿园课程内容选择的原则：目的性原则；适宜性原则；生活化原则（直接经验性）；兴趣性原则；基础性原则；逻辑性原则；价值性原则
12、不同的组织方式下的幼儿园课程类型：学科课程；活动课程；核心课程
13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识，以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向
14、幼儿园课程内容的范围：是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。可理解为：有助于幼儿发展的基本知识、有助于幼儿发展的基本态度、有助于幼儿发展的基本行为。
15、影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素
16、幼儿园课程评价的目的和作用：
目的：1.课程实施之前，评价的目的是了解幼儿的发展现状、需求及社会需求；比较和选择课程 2.课程实施中，评价的目的是诊断和修订课程3.课程实施后，评价的目的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效
作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用
17、形成性评价：也称过程性评价，它是在课程系统运作发展过程中，收集课程各个要素相关的资料，加以科学的分析。以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式
18、终结性评价：也是总结性评价或结果评价，它是对课程实施以后获得的实施效果进行验证的评价方式
19、定性评价：评价者用语言、文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式
20、定量评价：评价者收集被评对象数量化的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式
21、相对评价：在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一于基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及程度
22、绝对评价：以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。该评价不计个体在群体中的位置，只考察个体达到标准的程度。
23、幼儿园课程评价的特点：从目的上，评价在于促进每个幼儿的全面和谐发展；从内容上，重点不是知识技能的掌握，而是对课程运作前过程的系统考察；从方式上，强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行评价；从评价结果的用途上，评价的结果主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高幼儿教育质量
24、幼儿园课程评价的过程：评价方案制定阶段；评价方案实施阶段
25、评价方案制定阶段包括：确定目的及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方式；确定评价人员分工与合作；撰写评价报告；对参与评价人员进行培训
26、评价方案实施阶段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价报告
27、学科活动的内涵：以学科为单位组织的教育活动
28、幼儿园学科活动的特点：幼儿园学科课程中的学科是一种前学科；强调与幼儿生活相联系；具有较强的计划性；重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好的基础
29、单元主题活动就是在或长或短的时间内，围绕事先选择的主题组织的教育活动
30、单元主题活动设计的几方面：选择和确定主题；确定单元主题活动目标；设计单元活动内容；就单元主题活动中"区域活动""环境资源""园外资源"等方面提出建议；设计具体活动方案

❼ 如何评课（适用于幼儿园）反思

提高教师来对课堂的反源思水平，让教师在集体评课活动中“会说话”。

学校应该注重教师合作文化培养，引导教师在集体评课过程中敢于批判，能够提出真实的问题，推动教师在相互讨论的基础上找到解决问题的办法。

提高教师对课堂的反思水平，让教师在集体评课活动中“会说话”。在有些集体评课活动中，教师虽然能提意见，但往往就课论课，或者直接提出“如果是我，我会怎么处理这个环节”。虽然教师也在一定程度上对课例进行了反思和评价，但参与者收获不大。

(7)幼儿园课程实施活动性原则注意事项扩展阅读：

评课的相关要求规定：

1、建立教师集体评课的相关机制，让教师通过持续的活动实现发展与提高。

2、既要保证教师集体评课活动的实效性和持续性，又要合理考虑教师的工作和学习时间，不能为教师增加额外的负担。

3、此外，机制的建立并非一劳永逸，即使建立机制之后，学校也要经常了解教师对集体评课的看法，及时做出相应调整，以使教师的集体评课活动更加有效。