让家长参与到幼儿园课程建设
Ⅰ 幼儿园课程构建中，家长应扮演什么角色
进入课程操作实践――家长是课程实施的主体 幼儿园课程的组织和开展多由教师承担，而家长来自社会的各行各业，他们或有娴熟的生活技能，或有专业的职业技能，或是热衷于幼儿教育的学科教师。这样一些家长参与到课程的实践中，能给教学带来新鲜的经验，在一些领域比教师有更专业的见解或更独特的教学方法。家长义...工就是家长参与到幼儿园课程实践中的典型活动，一般有教学式和助教式。教学式的义工就是家长做老师，担任教学活动的组织者。这种活动我们会选择一些有教学经历或经验的专业人才。如：一次美术活动中，参与教学的一位爸爸是一个多年从事美术教育的专业教师，他引导幼儿们在布上刷画，幼儿们感到非常新奇，而他作为男教师的风趣幽默也大大增加了幼儿们参加美术活动的兴趣。助教式的家长义工是由教师组织活动，家长作为活动的配合者、辅助者。家长的参与配合能使教学活动更加生动形象、吸引幼儿，从而帮助教师顺利达成教学目标。如：在《大肚妈妈》活动中，老师与家长们在设计活动时想到请来一位怀宝宝的妈妈和幼儿们互动交流。幼儿们向她提出了许多自己的疑惑，如宝宝从哪里来，宝宝在妈妈肚子里要呆多久等等，还有很多幼儿非常关心地提醒她要注意保护好自己和肚子里的宝宝。这样一些家长的参与助教，让幼儿在直接的感官体验中大胆地提问并获得最及时和真实的回应，有效促进了教学活动的顺利开展。
Ⅱ 如何使家长参与到幼儿园班级管理工作中,实现家园共育
1.召开家长会，成立“家长委员会”，并制定相应的规章制度，共同探讨家教工作，内幼儿园管容理工作和家园联系等工作，广泛听取家长们的意见和建议，解决家园沟通中的障碍。
2.定期开展家长开放日活动。邀请家长走进课堂，体验幼儿教育。了解孩子在幼儿园中的表现，从而加强了与教师的沟通与合作。每次活动都认真听取家长对幼儿园发展的意见，一次次总结，一次次改进。
3.及时发放“家长评教表”通过书面形式向家长进行问卷调查，包括对各项工作的建议，从中了解班级管理中存在的问题，适时调整班级的目标、计划及管理方法。
Ⅲ 浅谈如何激发家长参与课程活动的兴趣
[摘要]家长是幼儿园重要的课程资源，幼儿园在课程设计与实施中应努力激发家长参与的兴趣，使家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任，在行动上体验到参与幼儿园课程是一种共享的乐趣，同时幼儿园应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣。
[关键词]家长；课程；兴趣
南京师范大学虞永平教授曾明确提出："有效的幼儿园课程应该是可以激发家长的兴趣的"。我们认为，将能否激发家长参与幼儿园课程的兴趣，作为衡量幼儿园课程有效性的指标之一至少有如下的意义：一是家长对课程的兴趣与参与在客观上可以弥补幼儿园课程实施的不足；二是可以进一步打开家园合作的新思路，丰富家园共育的新内涵；三是对教师素质也提出了新挑战，教师必须有较强的沟通与协调能力，能有效激发家长参与的兴趣，并为家长参与幼儿园的课程活动提供有效的帮助和引导。下面笔者拟就如何有效激发家长参与课程的兴趣谈几点思考。
一、应让家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任
现在，家长很少有参与课程的意识，虽然他们也很关心幼儿在园的情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分家长认为课程建设是教师的事情，他们最多只是完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分子，没有积极主动地参与。笔者认为，要改变这一现状，务必要落实好以下两大措施。
一是教师要加强业务学习，形成新的课程建设观。
深究家长缺乏参与课程意识的原因，可能与以往教师在此方面认识与实践上的失误分不开。不可否认的是，很多教师在思想上本身就没有这一意识，在行动上也一直将家园共育定位在家长为幼儿园课程的实施提供必要的材料上。如果教师要让家长树立起他们也是幼儿园课程建设者的一员这一新观念，那么教师首先就应自觉地加强学习，深刻理解这一新观念，并将之作为自己的教育信念。惟有如此，教师才能通过各种途径与方式帮助家长也树立此观念。
二是教师要讲究宣传方式，以改变家长的落后观念。
首先，通过各种途径向家长作宣传，如通过家长学校、家教园地、网上家教论坛等让家长了解课程建设、幼儿园课程实施中的不足、需要家长配合参与的内容，及参与的技巧、方法和要求等，让家长明白幼儿园的课程需要他们的参与，这样才能使课程更丰富，更有效地促进幼儿的发展。
其次，定期让家长观摩一些有关课程的教研活动，使家长感受课程建设的过程。平时的一些教研活动可以向家长开放，同时开展一些亲子活动，让家长进一步了解课程的具体实施情况，以激发家长参与的兴趣和愿望，最终融入其中。
二、应让家长在行动上体验到参与幼儿园课程是种共享的乐趣
一是要了解家长的情况。
有效的课程应能关注到家长的兴趣，了解家长的文化水平、能力和兴趣，并根据这些情况，适当考虑课程内容和形式，融合家长的兴趣，这样家长才能有浓厚的兴趣参与到课程活动中来。而要了解家长的情况首先要做好调查。调查可以是多种形式的，如家长问卷调查，主要调查家长的基本情况、兴趣、爱好等，这有助于我们在设计课程时考虑这些因素。又如访谈，教师可以根据课程的需要提出针对性的问题，并在自然、随意的情境下自然地提出这些问题，这样有利于家长说出自己真实的想法。此外，交谈时教师要摆正自己与家长的位置，认识到教师与家长是朋友和合作者的关系，教师必须消除那种居高临下的优越感，以形成良好的交流与沟通的氛围。同时交谈的形式可以多样化，或是电话联络，或是朋友聚会式的，等等。
二是创造参与的条件。
家长毕竟是来自各行各业的人士，有自己的工作和生活，大部分家长工作很忙，怎么让家长能够更多地参与进来，是很值得研究的。家长的参与更多的是在家里、在业余时间，因此，可把幼儿园的一部分课程搬回家庭。当然，在实施过程中可视情况需要，让家长到幼儿园参与，但不能太频繁，比如需要带幼儿外出活动时(指较远的)，最好能让家长陪同，或是定期开展一些亲子活动。在设计每个主题或是系列活动时，尽量了解家长对活动的思考和建议，当他们对活动整体预设有了了解，就会对整个活动保持参与的兴趣。没办法参与设计的家长，教师也要把设计情况告知他们。此外，教师必须考虑清楚哪些内容让家长在家里和孩子一起完成，哪些内容需要家长到幼儿园参与，并考虑完成的形式以及如何对家长进行指导。此外，告之家长的方式要简便、有效。由于幼儿的传话能力较差，一般教师布置的事情，回去后不是忘了说，就是讲不清楚。教师可以通过发短信息、纸条通知、在黑板或通知栏上公布、打电话、口头通知等方式告诉家长。
三是激发家长的兴趣。
实施的课程必须让幼儿产生兴趣，并把兴趣延伸，回家和家长一起探究，从而很自然地带动家长一起探究的兴趣，使课程在家长和孩子的共同活动中不断延伸和拓展。一般来说，孩子回到家能记得的、在家继续玩的，都是孩子们最感兴趣的。因而，我们在课程设计和实施过程中，都会考虑怎么保持和发展孩子的兴趣。一是适当"留白"。不管什么活动或游戏，都不要让孩子玩得很尽兴，而是在孩子们意犹未尽时，在高潮处结束。这样，孩子们会保持一种很高的积极性，还没玩够，回家就会邀家长一起做。也就是说，凡事都不要太饱和了，幼儿的兴趣和需要得到高度满足，是不利于孩子兴趣的保持的(正如吃得太饱再好的东西也吃不下了)，比如一些好玩的游戏、亲子游戏等，在园不要玩得太多，玩腻了回去就不想玩了。二是"补白"，给孩子留一些家庭"作业"。但是要注意适量，考虑家长能否做得到，如果造成家长的不便，会适得其反。可根据家长的具体情况，让孩子带回不同的"作业"，不一定每一种活动都要所有的家长参加，布置的"作业"可以多项，只让家长选择一项来完成就可以了。
三、应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣
在激发家长参与的兴趣、引导家长参与的过程中，必须及时地对家长进行指导，提高家长参与的技能，增强其自信，使家长参与的兴趣得以保持。同时，应逐步建立起一定的家长参与的常规，包括制度性的和非制度性的，使家长的参与能得到制度上的支持，以形成一些约定俗成的习惯，让家长参与的兴趣得到保持。为此，我们加强了两方面的工作。
一是建立合理的家长参与制度，形成约定俗成的习惯。
制度的制定必须由家长和幼儿园共同商讨，首先召集家委会成员、教师，根据家长的参与情况以及幼儿园的实际情况，拟定初稿，分发给各班家长讨论修改，最后定稿，再向家长公布。制度包括家长参与课程的内容、时间、方法等，如一些节日庆祝、家园共育活动、亲子活动、课程研讨活动等，使家长的参与有明确的方向，知道什么时候该做什么，有章可循。家长参与由此会慢慢地形成习惯，如自觉地去看班级的"家园在线"栏目，了解课程设计和实施情况；自觉地观看通知栏；有空就主动联系教师，到班上当家长助教；主动地为教师提供课程信息和资源......习惯成自然，使家长始终保持参与的兴趣，积极投入到幼儿园的课程建设中来。
二是进行适宜的指导，提高家长参与技能。
大部分的家长都是外行，在参与时必须得到教师具体的指导，才能取得较好的效果，增强家长的自信，使其保持浓厚的兴趣。在家长参与之前，教师要把目标、方法向家长说明，并随时跟踪了解家长参与的情况，可通过电话、家访，或是每天家长来幼儿园时与其交谈，或是现场了解等方式了解家长参与情况，同时可以要求家长有问题随时与教师联系，以便教师针对具体问题进行指导。比如家长带孩子参观雨伞厂，教师事先要把参观的目的、要求、方法跟家长讲清楚，同时在现场注意观察家长和孩子们的情况，有的家长带着孩子细心地观察，不时地向孩子介绍，有时还让孩子去询问工人，以增强孩子的交往能力。但有的家长就只是带着孩子走过场，看都没细看，这时教师可以叫住孩子，示范性地带孩子和家长参观-小段，使家长清楚怎么带孩子参观，然后让家长自己来引导孩子继续观察。
平时家长很少聚在一起，彼此很少交流，所以家长中的一些好的经验无法得到交流和共享。针对这种情况，我们定期地为家长创造交流经验的机会，让家长互相交流和学习，这种做法可以进一步激发家长参与的兴趣。同时通过家长的反馈，也可以使我们进一步了解家长参与课程的情况，并进行实质性的指导，从而提高家长参与课程的技巧。我们还设法了解课程在家庭中的实施情况。此外，在指导的过程中，每个班级都有自己的实际情况，我们要求教师充分发挥自己的聪明才智，形成本班自己的参与方式和习惯，形成自己的特色，灵活机动，而不必统一模式。这样，班与班之间可以互相介绍经验，取长补短，以进一步充实和丰富家长参与课程活动的方式和内容。
Ⅳ 影响幼儿园课程实施的主要因素
一、教师因素：学前教育课程实施的主要执行者
学前教育课程实施效果的衡量标准是课程活动是否能够真正促进幼儿的发展。幼儿教师作为学前教育课程的主要执行者，在幼儿课程实施中起到至关重要的作用，是幼儿园课程设计与课程目标实现等多个环节的重要联结者。幼儿教育的理念必须通过幼儿教师进行实践，幼儿教育的目标也必须通过教师的努力得以实现。一般而言，受过良好教育的、高素质的师资队伍更容易实现园本课程的开发。所以，幼儿教师的敬业精神、专业知识与专业技能等都是影响课程开发成功和实施的重要因素。
然而，幼儿教师的素质高低是决定课程实施有效与否的重要因素。由于目前国家对幼儿园课程没有颁发统一的标准，更没有组织编写统一的教材，幼儿园在确立了本院所开设的课程后，主要是按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，根据本班幼儿的实际情况进行课程设计、目标划定、选择课程内容与方法等。因此，幼儿教师在课程上的时间安排、课程计划、教学方法上的选择都有着相当大的自由度。
当前，我国幼儿教师的理论与实践水平偏低。随着幼儿园课程改革的逐步深入，教师的理论水平不足日渐显露出来。因此，要提高教师的专业素养，主要从两方面着手，一是切实提高幼儿教师入职前的教学质量，二是强化教师入职后的职业培训，帮助他们在实践过程中不断成长。
二、幼儿因素：课程实施的重要参与者
幼儿是幼儿园课程的主要实施对象，所以幼儿对课程实施的参与度直接影响了课程实施的效果。一个真正符合幼儿发展规律、满足幼儿需求的课程，必然能够吸引幼儿参与其中。幼儿是一切课程设置和实施的基础与目标，也是最佳的课程设计者，他们的想象力、创造力、生成性与多变性是课程发展的重要源泉。
传统教育强调家长和教师在教学过程中的主导作用，儿童在教育过程中的地位十分低下表现为教学围绕教师展开，教师是教学过程的主体，而幼儿在教学过程中则完全处于被动地位，常常被当做是知识传输的客体，其主体地位和主体性常常被忽略。在现代幼儿教育中，我们应鼓励从“教师中心”到“儿童中心”。所谓“儿童中心”就是要从儿童的现实生活境遇出发，引导儿童热爱和参与生活，激发儿童潜能的全面发展，启发儿童的智慧，培养儿童的生活实践能力以应对外部环境的种种机遇、挑战、挫折等。
三、园长：课程实施的关键指导者
在课程实施的过程中，幼儿园园长作为课程领导的第一负责人，起着举足轻重的作用。园长对课程质量的把关，是决定课程活动能否取得良好效果的重要因素，也对幼儿、教师和幼儿园都起着长远发展的影响。
首先，幼儿园的领导者要有独特的教育理念。目前，国家对各级各类幼儿园的培养目标、培养规格都有统一的规定，但这些规定只是最基本的原则性要求，千篇一律的培养目标已经不能满足如今各地、各类、各级学校的特殊性。这就要求幼儿园的关键领导者要有自己独特的教育理念，要根据自己幼儿园具体的师生特点、教育资源与环境，确立独特的幼儿园发展方向。例如，有的幼儿园是以突出身体锻炼为办园宗旨;有的幼儿园则强调文艺，发展儿童的个性与特长为主;有的注重兴趣培养等等。我国有些地方的幼儿园在办园特色方面已经走出了关键的一步，但还不成熟。但在教育理念方面，我国的幼儿园还是呈现出千篇一律的窘境，“洒向孩子的都是爱”“一切为了孩子”等，都显得十分空洞，让人产生空中楼阁之感。这样延伸到幼儿园的课程开发，就会显得没有特色。
另外，园长作为幼儿园的主要领导者，不仅要有正确的教育理念，还要把握科学的课程观，成为教育教学改革的决策者和引领者。课程的实施必须是根据国家和地方的规定，并结合学校的本身特点，由众多的参与者共同完成的，而非决策者的个人行为。这就要求幼儿园的管理者有民主、开放的组织结构，而不是“一个人说了算”或“闭门造车”，它需要幼儿园园长从纵向和横向两方面来协调，不仅需要幼儿教师广泛积极地参与，同时力邀家长们的配合和社会的有力支持。
在面对幼儿教师在课程实施过程中遇到的困难时，园长应该积极地参与到课程中来，通过组织教研活动，与教师们共同探讨实施课程的有效途径，真正参与到学前教育课程的实施中。
四、家长因素：课程实施的重要支持者
家长在幼儿园教育的中一直扮演支持者、配合者的角色，而今，教师们需要转变这个观念，真正让家长参与到幼儿园的课程实施中来。为了让家长了解现代幼儿园的管理制度与家园合作的相关信息，我园通过结合实际来达成共识，使教师与家长之间能够分享新的理念。在课程实施的过程中，要广泛征集家长的意见和建议，充分发挥家园合作的效应。同时，让家长参与到课程教材的选取，认真听取他们对幼儿园课程的意见，让家长代表参与幼儿园课程的决策，这都能为幼儿园课程实施营造良好的氛围。
幼儿园课程实施是复杂、动态的过程，幼儿园应该配有相应的制度和人员对其进行管理，监督课程实施的各个环节。目前常见的情形是，虽然园长会定期查看各班课程实施的情况，但更多的是只流于形式，没有真正地从教师、园长、幼儿、家长的层面深入分析课程实施中出现的问题。
Ⅳ 你愿意为幼儿园提供什么家长资源
随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已成为幼儿园教师和家长共同关注的焦点。随着新课程、新《纲要》的实施，发现，幼儿园保教质量的提高，单靠幼儿园本身的资源是难以奏效的，因此必须站在新的高度重新审视，应充分整合利用家庭、社区等教育资源，充分发挥家长资源的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。那么，应怎样充分挖掘和利用家长资源？怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教学呢？怎样才能充分地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？在幼儿园的教学实践中，我们尝试着运用了以下一些被证明是比较适合于家园合作的途径和方法，使家园合作向课程实施的深层次迈进了一步，具体做法阐述如下：一、建立全园共享的家长资源信息库在的幼儿教育工作中我们了解到：幼儿的家长们来自社会的各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚而宝贵的教育资源，它能很好补充幼儿园某些方面资源的空缺，同时家长资源与幼儿园教学资源的良好互动能有效地促进教师、家长和幼儿的共同成长。因此，幼儿园必须高度重视家长资源的与利用。在当今的信息时代，信息已成为重要的资源，谁拥有更多的信息资源，便可以在竞争中处于领先的地位，幼儿园对家长信息资源的把握也是如此。为了更好地在幼儿园教学中利用家长资源，首先应采取行之有效的办法，对全园的家长资源进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。所谓家长资源信息库，就是利用计算机数据库技术，在对全园家长资源进行充分挖掘、系统调查、分类整理基础上而形成的全园共享、随时更新的信息系统。家长资源信息库以其内容的丰富性、信息的共享性和利用的方便性而体现出独特的优势，是幼儿园利用家长资源的主要形式之一。有条件的幼儿园可建立自己的校园网，将家长资源信息库挂在网上，开辟家长资源信息库专栏，实施联网信息化管理，做到全园教师共享家长资源信息，在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。二、充分利用家长的职业和能力优势家长资源信息库可以为我们提供丰富的家长资源。每位家长在各自的工作岗位上都有自己的优势、强项，能够提供利用的资源也是多种多样的，作为老师还要根据教学需要，有选择地利用其来扩大教育资源，加大家园共育的力度。就如何利用家长资源服务于幼儿园教学这个方面来看，主要有以下几个方面的优势可供利用：首先要利用家长的职业优势。不同的幼儿家长从事的职业是不同的，家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，给幼儿园带来了丰富的教育内容。家长从事的职业是多种多样的，如有的家长从事教师职业，有的家长从事工人、营业员、、护士、等等职业，各个职业中蕴涵了丰富的教育资源。我们要吸引家长来园成为客座教师，形成幼儿园教师与家长优势的互补，应对可利用的家长资源加以，利用家长的职业优势配合幼儿园的教学活动，使我们的教学倍增成效，使我们的教学活动更加生动有趣。只有很好的和盘活这些资源，才能使我们的家园共育取得最佳效果。其次要充分利用家长的能力优势。如有的幼儿家长热心助教，有的家长心灵手巧，有的家长爱好广泛，有的家长口语表达能力特别强。这些独特的技能及个性特征是一种潜在的教育资源，应加以应用。如在《能干的妈妈》主题活动中，我们根据班上家长的资源状况，邀请一些幼儿较熟悉的职业如、交警、厨师、教师等个别家长来园与幼儿互动学习；而在开展《泉州美食》的主题活动中，奶奶们就成了参教的主角，她们凭借着自己身上较为丰富的烹饪经验，可以手把手的在幼儿中间展示与传授他们的技艺，让幼儿在学习美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。三、调配家长资源参与到课程建设中新的课程建设理念告诉我们：幼儿园课程建设不但教师的事，而且需要家长和幼儿的参与。通常，家长会很关心幼儿在园的学习、活动和生活情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分家长更多的是被动地完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分子，不能积极主动地参与。因此，我们开展了相关的学习，让家长树立起“我们也是幼儿园课程建设者的一分子”这一观念，并通过各种途径与方法，帮助家长也树立起这个观念。如通过家长会、家长园地、班级、育儿资料等多种渠道加强宣传，让家长们了解课程建设、幼儿园课程实施中的困难与不足、需要家长配合参与的内容及参与的技巧、方法和要求等，让他们明白幼儿园的课程需要他们的参与。同时，我们还根据需要组织开展一些助教活动，让家长进一步了解课程的具体实施情况，以激发家长参与的兴趣、愿望及责任，最终融入到幼儿园的教学实践中。如何调配家长资源，怎样让家长更多地参与进来，是我们在实施中不断反思调整的问题，因为每个家长都有自己的一份工作。在实施过程中，我们经常根据教育需要，让家长到幼儿园参与我们的活动，但不能太过频繁。如：外出参观、亲子活动、家园共庆、在主题活动开展中可以发挥家长特长的亲子学习等等。参与形式与人数可结合活动的需要而有所不同，如在“三八”节来临之际，我们请全体幼儿的妈妈们来园参与亲子活动，让幼儿在感受母爱之情时，萌发他们爱妈妈的情感。同时，我们认为家长的参与更多的是在家里，因此，可把幼儿园的一部分课程搬回家庭，如帮助幼儿丰富个体经验，引发幼儿对周围事物的关注与兴趣、有意识地引导幼儿体验积极的情感、有目的地培养孩子各方面的实践能力等。由于家园配合比较密切，我们的教学质量不断提高。四、提高家长参与幼儿园教学的能力利用家长资源于教学活动中，必须有个前提条件，那就是家长必须具备一定的教学能力。而对于如何教育孩子，大部分的家长都是外行，在参与我们的教育教学活动时，必须得到教师的具体指导才能取得较好的效果，因此增强家长的自信心，提升家长的参教技能就显得尤为重要，那么应做哪些工作呢？一是助教前教师、家长、幼儿应同时做好准备。助教活动时，幼儿仍然是教育活动的主体，家长是以教育活动的实施者出现的，而教师是整个助教活动的组织者和引领者，因此在助教活动之前，幼儿、家长、教师应同时着手做好准备。在教师准备方面，教师可以根据教学的需要，利用家长资源信息库的信息，采用家长自愿报名或班级家长会推选的方式，教师最终确定产生助教家长，让其参与到幼儿园的教学活动中来。如在《闽南童谣》的教学中，当我们了解到班上有部分祖辈、父辈们对闽南童谣有一定的知识底蕴，我们就拟邀请爷爷奶奶们前来为幼儿教授闽南童谣。但在实践操作中我们也发现，祖辈们与幼儿缺乏交流沟通的方式方法，而父辈们相对更能把握幼儿的学习特点，因此我们最终将助教的任务交给了爸爸妈妈们。在家长参与之前，教师应该把教学目标、教学方法向家长说明，与家长共同制订一个合理有效的助教方案，以有效实现助教活动价值，提升家长参与课程教育的技能。确定教学内容后，接下来就应着手和家长一起研究本班幼儿年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，并教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的图片、音乐、道具、多媒体等。为了让家长在教学活动中更自信，课前也可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节。通过教师的细心指导，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪，为助教活动取得成功做好细致而充分的准备工作。在家长准备方面，家长和教师确定教学主题后，家长可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等；也可以阅读相关的“幼儿教学艺术”等书籍，理解《纲要》精神；还可以多练习说普通话，减少不规范的方言；到幼儿园和孩子多接触，熟悉本班幼儿的情况，以此和孩子们建立初步的感情，为助教活动打下良好的基础。在幼儿准备方面，幼儿在园生活都是教师伴随着度过的，突然来了某位小朋友的爸爸、妈妈来上课，可能会出现惊喜、恐慌甚至哭闹的情况。所以，教师应在助教前对幼儿说明白是哪位小朋友的爸爸或妈妈来上课，帮助幼儿消除心理上的障碍，控制情绪激动，让幼儿树立“爸爸、妈妈来上课”的自豪感，从而顺利进行“助教”活动。二是在助教过程中教师应讲究适时介入的艺术。因家长不是专业的幼儿教育工作者，对活动中孩子的兴趣爱好、理解能力、反应能力不容易预见，因此，教师家长助教活动时的适时介入就显得特别重要。教师在各个环节的协助组织起着桥梁作用。同样还是在《闽南童谣》的学习中，前来助教的家长在一遍遍反复教授的过程中，幼儿的学习就会觉得枯燥无味，此时作为有专业知识技能的教师，就可以某一角色的身份出现并融入幼儿的学习中，在给幼儿包括动作示范和语言示范的同时调节学习的气氛。这样的介入在本次的助教活动中就起到了推波助澜的作用。此外，在活动的开展过程中，教师也要注意观察家长与孩子的互动情况，以平等的口吻与方式向家长提出助教建议，指导家长掌握与孩子共处与学习的基本技能，以发挥家长助教特有的作用，为家长助教活动的成功与课程的切实落实保驾，为家长的共同发展护航。如：孩子发“人来疯”时，教师可用习惯性的课堂指令提醒孩子们注意；当孩子们答非所问、故意说笑时，教师可表扬“××小朋友在动脑筋”等，以激励机制吸引幼儿的注意力；当家长遗忘某个环节时，教师可提醒家长，做必要的补充……在整个活动中，家长应是此次教学活动的组织者和引导者，而教师始终作为指导者，帮助家长为幼儿营造一个愉快、和谐、健康而又宽松的学习环境。三是在家长参与助教后教师应及时进行反思。任何一堂课都有它闪光的片段和遗憾的瞬间。因此，活动后，教师应充分发挥家长们的积极参与作用，广泛听取家长们对助教活动的意见和建议，进行归纳、总结，注意对助教家长进行肯定和感谢，从而为下一次的助教活动提供宝贵的经验，并不断激励家长参与助教活动。由于教学活动前教师、家长和幼儿都做了充分的准备，在助教活动中教师又有适时的介入，因而取得较好的学习效果。综上所述，在教育越来越强调生态化和大教育观的今天，家园合作是一种必然的趋势。家长们从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的参与者，他们以宽厚与博爱的胸怀为幼儿营造了爱的绿荫，它使我们的教育环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们也只是在摸索当中，在以后的工作中，期待着能有更多的家长参与到幼儿园的教学中来，以他们的智慧和能力，使我们的教学活动更加精彩而富有内涵。
Ⅵ 如何促进家长参与幼儿园活动的积极性
摘要：有关幼儿园教育的指导工作指出：调动家长积极参与、主动评价幼儿教育工作是幼儿园家长工作的核心，幼儿园和家长需要共同协作、目标相同，努力提高幼儿教育的水平和质量。孩子接受教育的环境主要来自幼儿园和家庭，教育孩子是幼儿园教师和家长的双重责任，在此过程中，教师和家长要相互理解，良好沟通，协商一致。两者相较，幼儿园在教学方法和专业培养上更具优势。所以，幼儿园要发挥引领和主导作用，带动家长参与幼儿园活动，共同提高幼儿教育。现实条件下，有些幼儿园教师认为自己比较专业和权威，往往忽略家长的感受，一味的要求家长迎合自己，教学效果不显著。所以，从家长的角度出发，调动家庭参与到幼儿教学活动中，对于幼儿园的教育和管理尤为重要。 关键字：幼儿园活动；家长；参与 第 一，幼儿园要充分了解家长的需求，这是教师经常忽视的一点。“幼儿园的哪些情况是家长最想要知道的？”“家长对于幼儿园组织的活动有兴趣吗？”在组织活动前，这些问题必须搞清楚。例如，在小班开学之前，教师如要组织家长活动，就要知道家长对于孩子的老师怎么样、幼儿园环境怎么样、孩子的吃住条件这些问题迫切想了解清楚。老师利用甲方的机会，有针对性的向家长提供这些信息，那么，教师组织家长活动将会顺利很多，可能家庭成员全部到场，甚至会出现三代同堂的情况。 第 二，幼儿园要让家长参与活动时有所准备。如果教师只在活动的前一天通知家长的话，那么家长往往会措手不及，无所适从，教师不妨提前一段时间通知家长，让家长能充分准备活动。教师要在学期末开展家教论坛，可以在学期初的家长会上就通知各位家长，让家长心里有个谱，在学期即将结束的前一个月，不断提醒家长期末的活动，这样，期末的时候，家长都可以提交出详尽的关于孩子的学习报告。 第 三，积极举办知识讲座，转变家长的一些错误教育观念，引领家长走出教育误区。 很多家长认为，幼儿园就是要让孩子早早的学会写字，学会计数，进行读写活动。对于幼儿园的教学性质和教学目标认识却很匮乏，家长没有掌握充分的幼儿教育知识，教育孩子也只是摸索着前行，有的甚至把打骂作为教育孩子的方式。幼儿园是专业教育幼儿的场所，有经验丰富的教师、具有多年的幼教经验的专家。这时候，就需要专业的教师和专家举办一些普及知识的讲座，在教育观念和家庭教育方面给家长“洗脑”。让家长了解幼儿园的理念和主要思路，幼儿园教育孩子的目标，如何培养孩子爱劳动的习惯，如何让孩子具备责任感，如何让孩子尽早摆脱任性，父母的哪些教育方式要改变等，渐渐地让家长掌握科学的教育方法，走出以前单一枯燥低效率的教育无趣误区，了解家长参与幼儿园活动的重要性。 第 四，幼儿园要努力拓展思维，学会换位思考，进行双向反思。幼儿园要调动家长的积极性，最起码应该了解家长所想，理解家长所行，站在家长的角度去思考问题的全过程。教师要学会从教师和家长两方面来思考问题，这样，解决家长的问题的方法就变得灵活多样。对于放心型家长来说，教师要让他们感觉到，家长不能把孩子放在幼儿园就万事大吉，孩子的教育需要他们全力的参与；对于茫然型的家长，教师要教会他们参加幼儿园活动的方法，给予他们指导，使他们逐步拜托茫然的、不知所措的状态，并在参与的过程之中，感受到自己参与带给孩子教育的伟大意义，提高他们参与的动力；对于谨慎型的家长，教师要积极主动和他们交流，关注他们的需求，建立起相互信任的关系，让家长感受到教师乐于和他们沟通孩子教育中的问题，了解他们所思所想，并且重视他们提出的建议和意见。当家长觉得平等信任的关系建立起来之后，教师工作的局面就展开了，以后的工作都会事半功倍。 最后，家长开放日是幼儿园活动的最佳形式 如果家长感觉幼儿活动没有什么意义，没有多大的参考价值，那么他们参加幼儿园活动的积极性会大大消减。因此，教师要让家长保持参加幼儿教育的兴趣，就要举办高水平的家园活动，家长亲身的感受和体会到自己参加孩子教育过程中的地位和重要作用之后，家长的参与意识随即被激发。让更多家长了解到自己孩子在群体之中的表现，这是家长开放日的最主要目的。家长开放日活动举办之初，家长可能只是旁观着热热闹闹的孩子和忙忙碌碌的教师，根本不知道自己要做什么，只是盯着自己孩子的一举一动，这时候的家长如果听见教师提问别的孩子而忽略自己的孩子，会出现心理不平衡的情况，感觉到自己的孩子不如别的孩子聪敏伶俐，活泼外向，心里会窝火。面对这种情况，教师要及时调整，教师要把教育活动的目标和内容交代清楚，也要指导和教会家长观测自己孩子表现的方法，科学对待孩子之间差异的态度，这样一来，家长在观察时知道要对自己的孩子多进行纵向比较，避免横向比较，家长要善于体会自己孩子的优点，自己的孩子只要进步了，哪怕只是细微的进步，哪怕和别的孩子相比尚有不足，也要好好的赞美。切忌拿孩子的缺点和别的孩子的有点像比较，这样会严重挫伤和打击孩子的自尊心和自信心。家长们了解观察、评价自己孩子的方法后，就能可观的参加幼儿园组织的活动了。 另外，家长开放日也是家长换位思考的契机，家长们可以充分体会教师的辛苦，教师和家长往往有一定距离，家长不了解老师的工作性质，不明白幼儿园组织活动的难度时，总觉幼儿教育很轻松简单，有的甚至幼儿教师就是在哄孩子，家长开放日之后，家长了解到：幼儿教师这一行非常的辛苦，很不容易，并且责任重大。用家长的话说：“幼儿园的工作太不容易了！”，“幼儿园的老师担负的责任太大了！”，“幼儿园的活动真不简单！”家长同时也知道了幼儿教育单单依靠教师是完全不行的，他们知道了要去积极配合教师，才能达到教育的目标和一致性。经过调查发现，家长对类似这样的活动积极性还是很高的。因为这样的活动能为幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏创造更多互动的机会，能增强幼儿参与社会生活的信心，是幼儿社会性学习的优质空间。
Ⅶ 如何让大班家长配合做好家园共育
第一，家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。二是通过阅读刊物或网上的家教文章、参加幼儿园的家长学校专题讲座，学习幼儿园发放的家长学习材料，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。
第二，家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。家长要不断询问并倾听孩子讲述他一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。孩子在描述和表征时，可能不是那么完整，但家长一定要耐着性子倾听并鼓励孩子表达完，否则会扼杀孩子的表达欲。有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做操、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活。
第三，家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。只要时间允许家长朋友们就要按时参加幼儿园组织的一些活动，比如：节日联欢、运动会、家长会、开放活动、亲子活动等，这样家长们能亲自参与到幼儿活动中，以此来了解幼儿园的性质、课程设置、目标等。并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子情感。也可以从中发现孩子的不足，有针对性的与老师配合，给孩子以帮助和教育。
第四，家长要积极主动地配合幼儿园的工作。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”为了孩子的发展，当家长在幼儿园的公告栏上看到，要求您做出配合时，比如，配合幼儿园收集废旧物品、与孩子一起观察、记录、查找资料、有特长的家长主动的到幼儿园进行帮教活动等等。家长朋友们一定要积极主动地配合幼儿园的工作。这样扩大了幼儿园的教育资源，丰富幼儿的教育活动。
第五，家长要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。虽然在家园共育中，幼儿园处于主导地位，但家长也不能一味地消极被动地听从，要经常不断地通过口头交流、电话、短信、QQ、电子邮件和老师取得联系，向老师全面了解孩子在幼儿园的成长与表现，并主动向老师介绍孩子的优缺点、个性特征以及在家的表现，与老师相互配合，共同做好孩子的教育工作。
Ⅷ 怎样调动家长参与幼儿园各项活动的积极性
（1）积极参与型家长。这类家长对孩子在幼儿园的生活非常关心，会主动与教师交流孩子的最新发展情况，愿意配合教师的工作，知道家园共育会更好地促进孩子的发展。 (2)放一心撒手型家长。这类家长认为，孩子既然已经上了幼儿园，教育问题就交给老师了，自己可以撒手不管了，相信老师会帮自己带好孩子的。于是，他们忙于自己的事业，不太关心和参与幼儿园的活动，接送孩子的任务也交给了老人。 (4)谨慎担心型家长。这类家长具备一定的育儿知识，对孩子的教育有自己的想法，很想参与班级的各项活动，但是每天看到教师忙碌地工作，又怕给老师添麻烦，怕老师会不喜欢与自己交流。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，调动家长参与幼儿园各项活动的积极性，也是提高幼儿教育工作质量的重要途径。那么，如何调动家长的积极性，使其能够参与幼儿园的各项活动呢？针对这一问题，我们可以从以下几个方面人手： （1）明确理念，找准定位，激发兴趣。教师要注重通过多种方式加强与家长的沟通，向家长表明参与幼儿园活动的重要性，了解家长的需要向家长宣传幼儿园的教育理念，让家长感受到教师是他们的合作伙伴，能够帮助他们提高家庭教育的能力，他们也是重要的教育资源，在幼儿教育中要发挥自己的积极作用，同时也可以在参与幼儿园的活动中获得科学的育儿经验。 (2)明确目标，精心设计，注重实效。考虑到幼儿发展的需要，教师要在了解家长的基础上设计好每一次家园之间的互动活动，解决家长的实际问题。比如：在开展“小班幼儿人园适应问题”的家园互动活动中，教师可以通过家长会、亲子适应游戏，让家长在参与的过程中体会幼儿园的教育理念、教育目标、教育方法，学会正确对待孩子刚人园时出现的焦虑情绪。要让家长感受到由于有了自己的积极参与和配合，孩子很快适应了幼儿园的生活。 (3)拓展思维，换位思考，双向反思。调动家长的主动性、积极性，需要教师了解家长、理解家长、能够站在家长的角度上去思考问题，不断从教师和家长两方面进行反思，拓展自己的思维，然后以不同的方式解决不同家长的问题。比如：对于上面提到的后三类家长，教师要以不同的方式帮助他们转变观念，提高他们对家庭教育的重视程度，调动他们参与幼儿园活动的积极性。对于放心型家长，教师要让他们感受到有了家长的积极参与，孩子的发展会更加健康、快乐；对于茫然型的家长，教师要引导他们明确每次参与活动的目的、方法，在参与的过程中，了解幼儿园、理解孩子，感受自己参与的意义；对于谨慎型的家长，教师要主动与他们交流，沟通情感，建立信任，让家长感受到教师是非常喜欢与他们沟通的，也非常想了解他们的想法，并乐于接受他们的意见和建议。当家长感受到教师与他们是平等的关系后，他们就会消除顾虑，．向教师敞开心扉。 总之要调动家长参与幼儿园活动的积极性，使家长真正成为有效的教育资源，成为教师得力的合作伙伴，教师的思维、态度和做法是关键。
Ⅸ 幼儿园家长参与教育活动那个具体说明怎么写
家长是幼儿的第一任老师，也是幼儿园课程的重要参与者。本文讨论了家长参与幼儿园教学的重要性和现状．并从多方面提出了家长在幼儿园课程实施过程中得到发展的可能性和途径。同时，对家长参与课程的现状进行了理性的分析。《幼儿园教育指导纲要》的总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这不仅给我们幼儿教师提出了更高的要求，同时也折射出了一个教育观念，就是要充分发挥家长的作用，利用好家长资源，使家长不仅是教学成果的检查者，更是教学活动的参与者。
众所周知，一个学生的成长离不开遗传、教育、环境这三大要素，离不开家庭教育、学校教育、社会环境的相互作用。因此，重视与家庭教育的有机结合，促进学生形成健康向上的人格力量，获得学业上的进步，是学校教育的一项重要工作。这不仅是我国学前教育依法治教的需要，而且也是发挥学前教育的整体功能，促进儿童全面发展的需要。家长是孩子的第一任老师，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。而作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关系。在现阶段大部分幼儿园虽然具有较为丰富的家庭和社区资源，但却未能很好地发掘和利用。所以往往会出现这样一些情况：家长想参与幼儿园教育，却不知道应该做些什么，应该为孩子们提供哪些帮助；而另一面，幼儿园的教师却很费力的收集各种活动资料，收集材料的时间就挤占了和孩子们在一起的时间。现在我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。各地各幼儿园在课程模式的采用上一般会各种课程模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其它具体情况有所偏重。如：现在我们非常重视的园本课程，就是要结合本地方、本园的实际，并充分的利用现有的教育资源进行教学。在这一过程中，家长的参与就显得尤为重要。从另一层面上讲，家长参与幼儿园的教学活动又是更好的对孩子施行家庭教育的基础。家庭既是生命的产生和发育的地方，也是心灵萌芽和升华的地方。任何一个家庭都担负着生命生产和心灵启蒙的双重任务。家庭教育不管是对孩子的智力发展，还是对他们性格的形成，都是非常重要的。大量研究表明，家庭教育对儿童特别是婴幼儿的心理健康、认知发展、情绪发展、个性及社会性发展等都有着非常深刻的影响。然而，随着现代生活节奏的加快，很多家长的压力都越来越大，工作时间也越来越长。对孩子的教育也越来越少，甚至没有，把教育孩子的重任压在了祖父母身上。使很多孩子丧失了接受父母教育的权利。虽然，在日常的幼儿园教学中，我们也有意识的改变这一问题，但既没有考核标准，也没有硬性规定，所以收效甚微。让家长参与课程的过程，就可以很好的解决这一问题。首先，家长在参与幼儿园课程实践的过程中，真正了解了幼儿园的教育，了解了幼儿的教育需要，了解了教师为孩子所作的努力，了解了什么是家长的作用。在这个过程中，幼儿园教师的教育意识和对幼儿了解的渴求，是最能触动家长积极参与课程的因素。其次，家长可以从教师的思维方式中学到很多实在的东西。如“孩子为什么总是咬自己的手指”这个问题，教师不停地追问：“什么时候开始的?”
“当时发生了什么事?”“在什么情况下经常出现咬手指的行为?”“当时你们怎么做的?”“效果怎么样?”，这些都是正确的解决问题的思路。但在现阶段，家长参与幼儿园教学的积极性却不是很高，究其原因，主要有以下几点：在许多家长的头脑里，常常有这样的意识：我们把孩子交给学校，就应该由学校全权负责孩子的教育。这样的观点在家长中相信不会占少数，因此，当老师要求家长配合学校做一些工作时，常常会听到家长的抱怨声。认为自己的教育水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的各项活动。对此，家长教育资源的开发和利用必须建立在对该资源优势的认识和把握基础上。一般来说，家长教育资源的优势表现在以下三个方面：
(一)家长的职业优势家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，能为幼儿园的教育提供多种支持和服务。利用家长的职业优势来配合幼儿园的教育活动能产生倍增效应，使活动生动有趣。
(二)家长的个性优势不同的家长有不同的爱好和兴趣，不同的特长，如有的家长热心助教、出谋划策；有的家长心灵手巧、富于创造；有的家长性格开朗、爱好广泛；有的家长擅长口语表达，组织能力强……若将家长个性优势资源结合幼儿园的各方面工作中，能获得意想不到的收获。
(三)家长的家庭优势家长教育资源同样也在家长创设的家庭物质环境与精神环境中体现出来。物质环境包括家庭物质生活条件、物质生活安排、家庭布局、环境美化等等；家庭精神环境包括家庭成员的思想品德、行为规范、成员之间的关系、兴趣爱好、追求以及家长对孩子的教养态度、教养意识、教育的方式方法等。良好的家庭教育环境对孩子的健康成长起着积极的作用。家长优秀的家教经验是幼儿园的重要教育资源。知道了家长参与幼儿园教学活动的重要性，接下来的问题就是如何引导家长参与到幼儿园的教学中来。在实际教学中，我觉得可以从以下几方面来引导家长参与我们的教学活动：一是通过多种形式，寻求家长的参与。学校有很多寻求家长参与的方法。通过交谈使家长们意识到，每个孩子的教育和未来都基于家长和学校共同的努力。家长会，家长委员会和家校联系册都是争取家长参与的好例子。在我们幼儿园，还有每周贴在教室门口的家教小知识,我们往往是通过这些家教小知识，向家长们传递一些新的思想，同时在家园配合中，跟家长介绍本周要上的一些活动，并说明要家长配合的一些内容。这样不仅可以避免时间上的错段，同时，效果也较明显。举一个很简单的例子：幼儿最喜欢听故事，听说大人要讲故事，他们马上会高兴地依偎在你身边，竖耳聆听你的讲演。而实践证明常听故事的幼儿，可以从中学习语音、词汇、模仿成人说话，听故事对儿童连贯性语言的发展启示很大。听故事是幼儿生活的需要，是心理发展的重要途径。所以，故事对幼儿有很大的吸引力。但现在会在家里给孩子讲故事的家长却很少，最多也只是给他们听一些故事磁带。而2、3岁的小朋友对“拔大萝卜”、“小兔乖乖”等童话故事，是百听不厌。因此在每周的家园配合中，我们都会将本周的语言内容向家长作一个介绍，并要求父母做记录，这就给了家长一定的压力，同时也配合了我们的教学活动。二、在主题活动的生成和内容上寻求家长的帮助每月我们都通过“家园联系册”向家长详细介绍孩子的在园表现，家长也会在上面记录孩子的在家情况和一些特殊表现，或者直接与我们教师交流。在主题开始前,我们也会向家长了解关于这个主题，幼儿的基本情况,例如在《可爱的动物》主题开始之前，我们设计问卷让家长填写幼儿对动物的喜爱程度，对什么动物最感兴趣？还想了解些什么？你知道哪种动物的生活习性吗？等等的问题,这样我们就能针对情况进一步调整我们的主题活动。这样的形式既让家长了解了我们正在做什么，又让家长参与了本次活动，还有利于教师更全面地了解孩子的需要，而且家长的建议也让主题添色不少。如，我们在《可爱的动物》的认识过程中，就得到了很多家长的帮助。有的家长帮我们在网上收集资料，有的家长为我们提供了活的动物，供幼儿观察。