关于新课程的读后感

Ⅰ 《新课程怎样教》读后感

[《新课程怎样教》读后感]今年暑假，我选读了《新课程怎样教》一书，使我受益匪浅，《新课程怎样教》读后感。《新课程怎样教》这本书主要有三个特点。最显著的特点是它改变了传统\"教参\"作为教师进行教学指挥者的角色，而是以一个合作者、咨询者的角色，引导教师分析教学任务，整合课程资源，提出教学设计思路，把实施课程任务的完成，寄托于教师创造性的劳动；《新课程怎样教》的另一个特色是它把重点放在丰富课程资源方面。新课程的教学不是简单传授知识，而是组织、引导学生开发利用课程资源，变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式；第三个特点是它与新课程实验息息相通。提供了大量新课程的教学案例和成功经验，具有较大的启发和借鉴意义。课的\"形乱\"而\"神不乱\"，是教学最大的成功。我们在教学中，常会遇到课堂秩序乱的情况，甚至常被认为是课堂纪律较差，为了保证课堂纪律而有意压制了学生的活跃，读后感《《新课程怎样教》读后感》。课堂的\"乱\"有两种情况，全体学生紧紧围绕一定的教学目标，带着明确的学习任务在\"乱\"，则即使\"乱成一锅粥\"，也不要紧，这说明学生学习很主动，思维很活跃，学习方式是个性化的，这时的\"乱\"恰恰是教学的\"高潮\"所在，是教学的最大成功；另一种情况是学生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，这样的教学是不成功的。所以说教学秩序的\"乱\"并不可怕，关键要看\"乱\"的是什么，在一定教学目标之下的形\"乱\"，而\"神不乱\"，学生才能得到充分的，积极主动的发展，这恰恰是教学最大的成功。调动全身细胞参与对学生评价。教师在课堂上经常使用评价语言，而且评价又是惊人的相似，\"不错\"、\"好\"、\"真了不起\"这些鼓励性语言学生一听就懂，可学生更希望知道自己到底好在哪里，而不是这样单一、模式化的鼓励性评价。我们是为了什么而评价?仅仅是为了评价而评价吗?随着新课程理念的不断渗透，我们意识到评价是重要的，是有激励性作用、引导作用和反思性作用的。在评价过程中，我们不应只是一味地说好，而应肯定学生具体的能力和性格，使每个学生都树立起自信，尤其注重对学生健康的情感、价值观的鼓励性评价尤其重要。只要学生努力了、尽心了，我们都要诚心地为他们称赞，真心为他们高兴。评价语言可以是丰富多彩的，教师可以调动全身的每个细胞参与对学生的评价，把自己的情感传给学生，以自己的真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥得淋漓尽致！〔《新课程怎样教》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅱ 《新课程有效课堂教学行动策略》读后感

[《新课程有效课堂教学行动策略》读后感]

朱熹的一首诗——《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许？为有源头活水来，《新课程有效课堂教学行动策略》读后感。”这首诗富于启发而又历久弥新。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的意境深远，以源头活水比喻为读书学习，告诫我们：要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。人要进步就得看书，我有幸看了王金霞博士的《有效课堂教学的实施与策略》，接下来我浅浅地谈谈我看书后的体会。

书中的第一章节，引用了苏格拉底的一句教育名言：教育不是灌输，而是点燃火焰。明确了有效课堂的教学的基本理念。本书分六个单元、28个章节来阐明了新课程有效课堂教学行动策略若干问题。共阐述了四个知识点：第一个知识点：新课程有效课堂教学行动理念，第二个知识点是本书的重点部分：新课程有效课堂行动策略，分别从课前、课堂和课后三方面20个行动步骤进行的阐述。第三个知识点是有效课堂的教学评价行动策略。第四个知识点介绍了保障行动效果的策略。

通读一遍后，对于有效课堂教学有了初步的认识，新课堂有效课堂教学就是一种新的教学行为，也就是一种“行动”。我们在实施过程中，要遵循“爱、全、活、新”四大行动原则。本书中，引起自己感兴趣的是关于多维度备课的环节，为什么这样说呢？因为，自己写教案，一般就是从教材分析、教学目标、重难点、教学准备和教学过程的设计上去撰写，备课主要存在的问题是：对新课程理念认识还不够深入，面对新教材、新课堂、新学生感到彷徨；教学信息资源有限，备课视野狭窄；课时多，备课时间有限，备课不够深入，读后感《《新课程有效课堂教学行动策略》读后感》。而细读了《新课程有效课堂教学行动策略》后，却发现这样的备课，这样的设计只是新课程有效课堂教学行动策略中的多维度备课的一个方面。多维度备课包括备学生、备课程、备情景、备自己、备设计。其中“备自己”这个词组引起了我的关注。那什么是备自己呢？说白了就是备课时自我反思、自我认识、自我评价的一个过程，说具体点就是备自己的教学策略，升华教学，追求美的境界。备自己的教学风格：弘扬个性，培养机智，塑造特色。备弱点：所谓知己知彼，百战不殆，备自己就是认识自我，长善救失。还要备期望：关注差异，全面发展。备自己的形象：有效体现情感态度价值观。转变观念，认真对待，在教学意识上高度重视三个问题：穿什么衣服贴近新课程的意义？理什么发型更能体现教师的个性？课堂形象是否符合教师行为规范？当然行动上更要精心准备。更重要的一点是还要备自己的课堂话语，包括语言风格、话语技巧等。
最后，我想用我们新时代的教育家魏书生先生的话语来结束：一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教学没有道理，更不是糊涂地照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用，我们应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
〔《新课程有效课堂教学行动策略》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅲ 关于自主学习,新课标的读书笔记

新课程实施多年来，教师和学生收益匪浅。我觉得最大的收获是：学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面向全体学生，提高学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的提高。
在具体的教学实践中，我也有如下几点体会。
一教师要成为终身学习者
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如，新课程中删减或增加了一些知识，作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么，其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视。对删去的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
2、在初中新课程中新增设了“数学实验室，数学活动，课题学习”这三个模块。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。所以教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。从课程改革来看，新的初中数学课程标准中，将增加了很多新的知识内容。为了适应教学，中学数学教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二师生之间和教师之间要积极主动合作
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
1、师生合作
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作
例如，在新的课程中要开设数学实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。
三教师要成为学生的促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在初中数学教学中，教师要时刻注重知识主线的突出，将以函数思想为主的代数知识，以平面的基本关系为基础的几何知识和以在生活、生产实践中广泛应用概率统计初步知识连成一条“数学基本方法——式——方程”和“不等式——函数——平面图形——概率”这样一个平面式的知识网络，帮助学生构建知识体系。
2、在数学课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
3、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”；面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
4、传统意义上培养学生的能力，主要是体现在解题能力上，而新课程特别强调“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等过程性活动来培养学生的各种数学能力。
5、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
四立足基础，抓好双基
双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今中考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会数学知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。
五以学生为主体，注重能力提高
内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。在教学中，有的不要包办代替，特别是当前的中考试题，灵活多变，以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。
六面向全体学生，提高数学素养
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。
七克服思维定势，推进开放探究
学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，如列方程组解应用题按工程、行程问题等进行归类，几何证明按角、线、乘积等进行归类，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
八教师要有创新意识
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生的数学之光”。

Ⅳ 《新课程与教学改革》读后感

[《新课程与教学改革》读后感]《新课程与教学改革》的读后感王飞面对新的课程改革，教师要体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，《新课程与教学改革》读后感。根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为，于是我选择阅读的书是《新课程与教学改革》，由于匆忙，我只粗略的读了前五章，但是阅读后仍然获得很多的感悟。一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限度的发展学生的智力。当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。新课程改革要求教师以学生为主体，全面发展学生的能力。学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展。二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。"一堂课究竟怎么上?传统学科教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者，读后感《《新课程与教学改革》读后感》。显然，这种以教师"讲"为中心的学科教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。因此，我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生更好的掌握知识。三、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵"标准答案"。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重"消化不良"，加重了学生学习负担。重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法。学生既增长了知识，又发展了思维能力。四、营造氛围，增强学生的自信心"自信心是前进的内驱力"，所以在课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。教师一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与学习。如：老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得又对又快；这次我们比一比，看谁能得第一…教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。"你回答得真好，听了你的回答老师很高兴…"对于结果不完全对时，"你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想…"对于结果不正确时，教师也绝不可训斥或贬低，而要委婉地说："你动脑了，再听听别的同学的意见，好吗?"对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。以上是我读了这本书前五章的一些感悟，我觉得很多思想跟我们数学"乐生"模式的思想有很多相通的地方，很值得继续深入学习，也借此以丰富完善我们自己模式的理论知识。2011.4 MSN（） 〔《新课程与教学改革》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅳ 《新课程备课新思维》读后感

[《新课程备课新思维》读后感]新课程实施以来，老师们最为关心的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课，《新课程备课新思维》读后感。要想上好课，首先必须备好课，那么，如何备好符合新课程理念的课呢?在这个炎热的暑假里，认真拜读了由杨九俊、吴永军两位博士主编的《新课程备课新思维》，我深深地被专家的视角所折服。备课是教师的常规工作，它不仅体现教师的工作态度和工作责任感，更能看出教师的工作能力和专业素养。备课犹如工程师设计施工蓝图，又如打仗时指挥员设计作战方案，它是完成某项工程和获得作战胜利的前提和保证。在实施新课程教学的今天，可见其重要性。书中强调传统备课存在的问题有四点：1、忽视学生2、价值单一3、过程单向4、反思苍白。作为老师，不应该只关注怎样教，也不应该只关注学生怎样学，而是应该站在第三方立场看待教师的教与学生的学。比如：汶川大地震中，吴加芳的妻子不幸遇难，但丈夫为了还妻子一个尊严，毅然将妻子绑在身上，用摩托车托回了家。这张图片曾经感动了全中国，我们认为吴加芳有情有义，对妻子不离不弃，甚至出现了"嫁人就嫁吴加芳"的流行语。外国媒体同样也刊登了这张照片，评论却截然相反：中国政府干什么去了?居然让一个灾民自己背着妻子的尸体去处理。由此可见，不同的立场会产生不同的想法与判断。如何做到高质量的备课呢?我想在考虑学情的基础上，还是要从教材入手。因为教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，研究教材就成了提高小学数学课堂教学效率的基础，读后感《《新课程备课新思维》读后感》。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化，别说是年轻教师，就是那些教坛"老江湖"也常常感叹："真不知教材到底要我们教什么。"可见有效研读教材，把握教材的内涵的重要性。正所谓"磨刀不误砍柴功"，我区的《3C知识形成中的学生思维发展研究》要求老师们从陈述性知识、程序性性知识、策略性知识三个方面分析教材内容，就是为了帮助老师们准确把握教材内容，使我们的教学有的放矢。特级教师沈重予曾说过："教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。"作为老师，我们首先要清楚我们要教什么(即学生学什么)，在此基础上，才能去思考怎样教的问题，否则就会张冠李戴，盲目教学。第六册《找规律》一课，无论是教材呈现的标题还是主题内容，似乎都在通过观察几组算式，对比、归纳得出：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍和两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍这两个规律。可细细分析，却不尽然，本课主要是解决乘数是整十数的乘法口算方法，找规律是为了帮助学生更容易理解算法。如果只是根据教材呈现内容来教学，势必偏离正常轨道。有了这样的认识，教学时，我既重视规律的寻找与揭示，又有所侧重地强化口算方法的指导、落实，取得了较好的教学效果。无论是哪节课，我们对所学知识进行分析，都有许多需要解决的内容。老师师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要面面俱到，更不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。否则，只会欲速不达，得不偿失。第十册《长方体和正方体的认识》一课，老师们运用3C知识进行分析，罗列出了一大堆的知识点，如长方体与正方体的面、顶点、棱等等知识，如此众多的知识点能在40分钟内予以解决吗?答案是否定的。即使"一网打尽"了，也不能保证学生们都能完全吸收、消化掉。我想，老师应根据学生的实际情况，有选择地进行教学，使学生对所学知识点有较深入地认识，也避免学生出现一知半解的情况。新课标要求教师用教材，而不是教教材。是的，教材是死的，人是活的。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉"。备课就是教师的"自修"，教师要提高自身的专业素养，除了学习专业理论以外，就是在备课这一环节中获得的。备课就是"治学"，教师要在备课中善于发现，善于研究，善于创造。

〔《新课程备课新思维》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅵ 新课标读后感

[新课标读后感]

我国新的一轮课程改革已实施两年有余，新课标读后感。作为一名体育教师，我有幸赶上了这次改革的浪潮，同时也感到自己肩上的责任重大。通过对新课标的解读，使我对新课程改革又有了不少新的认识
在工作中我严格要求自己，规范自己的思想和行为，用心去教好每一位的学生不能把自己的情绪带进课堂，应该克制和控制好自己的情绪，当学生很吵，课堂纪律不好的时候更应该控制好自己的情绪。不能向学生宣泄自己的不满而应该保持头脑清醒，用平和的方式缓和学生的情绪，抓住控制课堂的主动权。
一 思想观念的转变

由于受“体制教育思想”、“技能教育思想”的影响，片面地强调掌握运动技能、发展身体素质目标，忽视了学生其它健康目标;随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量，。1948年《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病，而且是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态。”即生物、心理、社会三维健康观。

由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育与健康课程又是增进国民健康的重要途径。因此，我们必须牢固树立健康第一的指导思想，不论是在教学内容的选择、还是在教学组织、教学手段等各方面，都必须从紧扣促进学生身心健康考虑，从而为提高国民的整体健康水平发挥中重要作用。
二 以人为本，重视学生的主体地位

根据新的教学理念，教学活动中师生双边都是活动的主体。能者为师与三人行必有我师是我们早就熟悉的道理。教师必须以学生为主体，引导学生学习、激发学生学习兴趣、从而促进学法转变。教师在教学中注意与学生已有的经验和生活实际相联系；运动技术的教学形式活泼多样，有利于激发学生学习兴趣。总体设计具有健身性、知识性、可行性和实效性，以便更好的在教学中调动学生学习的主动性、积极性。当然，在重视学生的主体地位的同时，也不能忽视教师的主导作用不能忽视教师的指导、启发、引导、管理作用。虽然我们相信我们的学生有一定的自制力，但是还不是很强，决不能放松课堂管理，使教学无序。
三 建立新型的师生关系

传统教学是教师教，学生学；教师讲，学生听。现代教学理论研究比表明：学生学习存在两个心理过程，一个是感觉---思维---知识、指挥（包括知识技能的运用）的过程；另一个是感受---情绪---意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，使非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能成为真正合理的学习过程。只有教师充分尊重学生的人格，才能产生共鸣，才能建立新型的、平等的、和谐的师生关系，读后感《新课标读后感》。我在平时上课的时候就非常注重与学生建立良好的师生关系。

1在不断提升自身的师德修养与水平的同时，努力用自身的人格魅力去感召学生，倡导理解学生的“童言无忌“，呵护学生的“异想天开”,宽容学生的”盲目过错”,成为课堂情感文化的缔造者。

2把教育理念、教育思想融化于一次次平等、理解的师生双向交流中;特别是在对待上课容易犯错误的学生，我都是以尊重、宽容为前提，通过与之交往与对话的形式，耐心细致，循循善诱让学生认识与矫正自身的不足，一干当人体的精神，为每位学生构建能充分展示创新潜力的平台。

3新型师生关系的重建，体罚与变相体罚学生的现象杜绝了，独裁式、管制式的课堂管理，置学生与依附地位的“教师中心”效应削弱了，取而代之是师生在相互尊重、信任、合作中，感受着人格的尊严、情感的熏陶、自主的愉悦、独立的价值、成就的体验，师生共同凝聚着“小家庭”中每位成员的智慧与力量，共同营造着“小家庭”和谐、纯洁、温暖、丰富、温馨的氛围。
四 改变学生的学习方式

过去我们的学习方式就是老师首先是示范讲座，然后学生徒手模仿、巩固提高，最后是完全掌握运动技术。这种教学方法虽然是学生掌握了一定的运动技术，但学生始终是被动的接受知识，而且在完成学习任务是缺乏合作。从而忽视了学生收集、处理信息和获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。忽视了学生主动参与和探究能力的培养。

新的课程标准强调要十分关注和满足学生的需要，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。所以，要把学生被冻得接受知识变为主动地参与学习，与同学进行合作学习，探究式的学习。兴趣是主动学习的动力，兴趣需要培养。要使学生对体育产生兴趣就必须给学生留有学习的空间，要留给学生学习的空间就必须充分尊重学生。下面我仅举两个例子进行说明我是怎样转变学生的学习方式的。例一我在课的准备部分，课前要求学生每人提前准备一节准备活动即徒手操，刚开始的时候效果不太理想，有的学生不敢喊口令或是徒手操编排得不太规范，但是经过一段时间的锻炼，基本上每个学生都能自己独立编排一套徒手操，且效果良好，学生也从中得到了锻炼既培养了学生的创新能力又锻炼了学生的实际动手能力。例二在向学生传输知识的时候不要教透。教是为了不教。如果讲解得太细，学生就会不假思索地进行简单的模仿、重复，其结果是学生虽然学到了知识，但是学生的创新能力却得不到培养。我在向学生传授知识的时候往往不是讲解得很细而是简单的向学生介绍一下本次课的学习内容，然后让学生根据自身的实际情况主动提出自己的学习目标和学习策略，教师对学生选择的学习方法和手段不做过多的限制。通过学生的亲身实践，学生会在练习当中遇到挫折和困惑，这是教师应当及时地给学生以鼓励并适时进行点拨，引导学生自己找出解决问题的方法，通过学生自己的努力，最终使得学生得到成功的喜悦。
教育和学习都是无止境的，我们应该不断的学习，总结和反思，在实践中不断进步

〔新课标读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅶ 新课程如何教的精彩读书心得

在假期时间，我读了《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》这本教育教学书籍。读完之后感觉受益非浅，在这本书中不仅有理论知识，而且还收录了100名优秀教师的教学心得，这让我从理论和实践上都有了更高的认识。其中让我感受最深的第五章的内容“新课程怎样听课”，下面我就谈谈自己的学习所得与体会。
虽然才刚大学毕业，也听了不少优秀老师的课，对于每一节课的优点我都大概知道一些但却不够深入。看了《怎样教得精彩》后，我终于明白了作为听课老师该怎样去听课。
1、明确听课的目的
听课者要有明确的目的，不同的听课目的决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。听课类型有 “学习取经型听课”、“帮助指导型听课”、“考查考核型听课”、“总结推广型听课”、“调查研究型听课”、“检查评估型听课”。只有明确了听课目的，才能更好的对自己的角色进行定位，得到更有效、真实的听课信息。
2、听课要有准备
说来惭愧，我往往是听课时间到了，拿上教材和听课笔记就去听课了，这样当然不利于听课了，那么听课要做些什么准备呢?要了解这节课上的是什么内容，与之相关的有哪些新旧知识，教学目标是什么?重点难点又是什么?回忆自己是否教过这个内容，当时有什么困惑和问题。
3、听课时作好听课记录
我听课时总是忙着记教师上的内容，学生的回答，最后听课笔记就象上课老师的一份详细的教学设计。其实听课时更应关注教学环节的设计，关注重点难点的突破，关注教学方法和学习方法，关注教师的板书设计和辅助手段的运用，关注练习设计和知识拓展，关注教师的身体语言。当然记录也是必不可少的，听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，但它应有别于教师的教学设计，应是对课堂教学的一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索。听课记录要做到有实录有评点。记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅。
4、课后的交流反思
听课的效果怎么样，关键在听课后的交流与反思。听课教师对于课堂教学的反思，应该着重围绕以下十个方面进行：
(1) 从教学目标、内容、重点、方法等的协同程度方面反思(2) 从课堂教学结构的适宜程度方面反思
(3) 从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思
(4) 从教材的示范作用是否得到发挥方面反思
(5) 从时量分配容量是否合理适中方面反思
(6) 从教学手段的运用是否适当方面反思
(7) 从反馈矫正的实施是否有效方面反思
(8) 从训练是否贯穿课堂教学的始终方面反思
(9) 从教学效果是否显著上反思
(10)从教师的基本功是否扎实上反思
《新课程怎样教得精彩------100个优秀教师教学心得》使我学习到了新的教学理念，以后能更好的指导自己的课堂教学实践。

Ⅷ 求一篇初中数学新课程标准读后感或者读书笔记，八百字左右，上教版

作为一名初中数学教师，认真学习了《标准》的基本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。
(一)建立和谐的、民主的、平等的师生关系
新课标要求＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
(二)让学生经历数学知识的形成与应用过程
课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。
(三)鼓励学生自主探索与合作交流
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
（四）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
（五）注重学生的评价
“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”教师要通过对学生的评价分析与反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进教学要点，提高数学教学水平。。

Ⅸ 《新课程理念与初中英语课程改革》读后感

[《新课程理念与初中英语课程改革》读后感]2010年01月17日对新课程理念的接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质，《新课程理念与初中英语课程改革》读后感。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都在此。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理论走进课堂，走进教育的“终端”，同样是一种创新，而且更艰巨、更伟大。在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜，读后感《《新课程理念与初中英语课程改革》读后感》。 由何安平主编、东北师范大学出版社出版发行的《新课程理念与初中英语课程改革》正是把功夫下在理念向行动的转化上。本书写作的目的是帮助在岗的和即将上岗的中学英语教师和教研员理解和实施新英语课程标准。通过阐述新英语课程标准的六项改革要点的主要理念以及对一系列实施案例的分析，使学员明确需要改变哪些陈旧的观念，提倡哪些新的教学方法，利用什么现代教育技术，从哪里获得教学资源以及用什么方式来评价教学等等。 书中各专题首先简述提要，然后以完成系列任务的形式探讨其中的主要观点及理论依据，并分析或述评国内外相关的案例，最后设计相关的学习任务。用丰富的案例来表露课程改革价值观、课程与教学关系、教与学方式变革等方面所蕴含的一些理念。这种案例教学的探讨，对学习该书的教师有两个“好处”：其一，能从课例中较为具体地看到新课程理念的具体化；其二，对教学行动有着策略上的启发。 本书在理念的阐述上不是用理论去阐述理论，用概念去解释概念，而是用事实来阐述理念，用教师们最熟悉不过的案例来阐述理念，因而通俗易懂。每个部分中的案例，是本书比较重要、比较耐读的部分。 《新课程理念与初中英语课程改革》一书不仅为我们揭示了新的理念，而且还为我们提供了把这些理念转化为实践的行动策略。〔《新课程理念与初中英语课程改革》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】