幼儿园课程目标确立的重要性

A. 幼儿园课程目标和教育目标的不同点

1、教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 教育目标通常包含两种释义：即既包括抽象概括的目标（目的），又包括具体个别的有操作性、层资助性与可测性特点，它指的是“教师所预期的学生的变化的”指标体系；在某种意义上，教育目标可以为师生培养目标起到提供工具、启示方法和指示步骤的作用。 2、因此可以看出，a:教育目标范围更广，包括教育目的在内，而教育目的的范围更狭窄。b:教育目的比较抽象，是教育活动的普遍性的、统一性的、终极性的宗旨或方针。而教育目标则比较具体，是教育活动的特殊性的、个别化的、阶段性的追求或目标。 c:教育目的的最终实现有赖于许多隶属的具体行为活动目标的实现，而教育目的内涵的精神是贯穿于各个具体教育目标之中的。

B. 简述制定幼儿园课程目标的原则

制定幼儿园课程目标的原则有：
（1）整体性原则；
（2）系统性原则；
（3）可行性原则；
（4）时代性原则；
（5）缺失优先原则；
（6）辩证性原则。

C. 幼儿园课程目标制定的基本依据有哪些

要科学地确定学前儿童科学教育的目标，就必须研究儿童、研究社会、研究学科版特点，从三方面的综权合信息中来确定。 ① 确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。 ② 确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 ③ 确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

D. 在幼儿发展的诸方面，幼儿园课程的首要目标是促进幼儿的

感觉应该是全面发展 而并不是学会算数写Zi这些的

E. 幼儿园数学教育目标的制定具有哪些意义

幼儿园数学教育目标的制定意义： 1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。 2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题； 3.培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。 4.发展幼儿的智力，尤其是思维能力。

F. 你认为幼儿园课程目标对于幼儿园教育来说有什么意义

能够给孩子提供一个上小学前的基础教育，而且从道德，艺术，体育，智力，劳动等方面都能起到一个智慧启蒙作用。最重要的是在这一阶段开始学习离开父母，与同龄人相处，学会遵守规则，有利于下一阶段教育活动的顺利进行。

G. 确定目标的重要性

世上无难事，只要肯登攀”。这是毛主席当年所强调，也一直被中小学生视为座右铭。
在中华传统美德中，立志是一个重要的话题。所谓志，是一个人做事的意向和决心，意向不明确，决心不坚定，或虽有志向与决心而不去努力，那是不能达到目的成就事业的。所以，成功与否，前提在于是否有志。

在我所认识的一对父母中，他们为让自己的孩子不低于别人，到处带着孩子去学艺，想早点开发他的智力。学画，不成，画太阳像螃蟹；学琴，不成，拉二胡像杀鸡。幼儿园大班，10余条算术题，她从上到下得了一个大大的“X” ——一条都不对，回来之后，还沾沾自喜，说周围的小朋友得“X”比她多，而她只得了一个，上了六年小学，几乎天天留到最后，繁重的学业负招，逼得她厌学，作业偷工减料，有时还编些美丽的小谎言，为此，这对父母伤透了脑筋，偶然的一次，老师的一句话让这对父母大彻大悟：“目标不要太高，让孩子跳一跳，够得到。”是啊，也许平时父母望子成龙，望女成风的心太急了。俗话说：“心急吃不上热豆腐”，“欲速则不达”，孩子的自尊心也许被这对无知的父母给搅没了。于是，这对父母静下心来，与孩子细谈，激发她那尚存的一点点上进心，初一入学的时候，她是班上的倒数第三名。在后来的一些日子里这对父母经常和孩子促膝而谈，在不断的考试中，孩子的学习成绩不断提高。从此以后，孩子的自觉性不断提高，回家话也多了，谈同学，谈目标，谈理想；在中考揭榜时，居然考了600多分，“目标不要太高”也许它能改变一个孩子的命运，改变一个家庭的命运。
帮助孩子树立目标是重要的，但重要的要符合实际。我帮助孩子定目标时，我常对她说：“目标不要太高，要符合你自身的现状而定。”“计划，计划不要墙上挂挂”等等。第一次月考，你打算考入第几名，第二次，第三次呢?只要每次都前进一步，就说明自己已向目标迈进一步，但切忌骄傲自满，不仅要和自己作比较，还要不断地与身边人作比较，有比较才知道自己处在什么现状，不但要认真学习，而且要使自己的身体健康，积极参加各种体育活动。
有了目标，就得努力，就得有恒心，要坚定不移，不达目的誓不罢休。唐代僧人鉴真就是一个范例。鉴真原是扬州大明寺的高僧，为应日本僧人的邀请，立志要把律宗传往日本。鉴真一共六次东渡，前五次为风浪所阻，归于失败，但鉴真毫不气馁，东渡的决心愈加坚决，特别是第五次，船只被大风一直吹到海南岛，弟子病死，本人生病至双目失明。但鉴真并不放弃东渡的志向，终于在唐天宝十二年第六次东渡成功，把律宗传到日本。
试想鉴真如果没有坚定不移的志向，他又怎能把律宗传到日本?有志者事竟成，成在坚定不移，永不回头

H. 制定幼儿园教育目标的意义是什么

【答案】我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。 幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标对体、智、德、美各个方面都有相关描述，其提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位。这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。本题考查对幼儿园教育目标的重要意义及其制定依据的理解和掌握。 【答案解析】

I. 论述幼儿园课程目标制定时的依据

主要有以下三复方面依据
(一)对幼儿制的研究
幼儿园课程的一个基本职能就是要促进幼儿身心和谐发展,所以课程编制者必须关注幼儿的发展,尤其要关注幼儿的发展需要与兴趣,关注幼儿的认知发展\情感萌发\社会化过程及个性形成等方面的规律与特点,以使课程目标能有效率地发挥引导与促进幼儿学习与发展.
(二)当代社会生活的需要
人是社会的人.幼儿不仅生活在幼儿园中,也生活在家庭\社区与社会之中.幼儿的成长是一个不断社会化的过程,也是一个不断突破时间与空间范围的过程,所以确立幼儿园课程目标也必须关注社会生活及其发展需求.
(三)对学科知识的研究
幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化,使幼儿从一个自然人发展为掌握一定知识经验的社会人.而学科知识使文化最重要的支柱,因为文化的基本构成和集中体现即是分门别类的学科.因此,学科包括知识是确立课程目标的重要依据与来源.

J. 制定幼儿园课程评价标准有什么意义

摘要：幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，然而我们的教育实践者在组织教学活动时往往过于重视教学活动的过程而忽视了教育目标的设定，以至于目标制定过大或与幼儿的实际能力及教材的内容不相符合，没有发挥教育目标的指导作用，因此本文作者根据自己的实践经验，浅谈一下幼儿园教学活动目标的制定，希望自己的拙见能为大家提供点滴启示作用。
幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标，从而促进幼儿的发展，作者有一些思考，希望能与大家一起探讨。
一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。
幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。如中班活动《济南夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，来制定目标。即目标一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则；目标二：通过欣赏济南独具特色的“泉”，萌发幼儿爱家乡的社会情感；目标三：在旅游中，提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身体不舒服，同伴之间要给予安慰和照顾等），这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的。
二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律
美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子t和c：t从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，c不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，c只接受2周的爬梯训练，就能赶上t的水平。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋，改成“跑”运沙袋，对于身体协调能力发展较差的小班孩子来讲就太难了，孩子会因为沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来，失去信心和继续做下去的勇气，从而放弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目标之一是使幼儿体验跳跃的动作要领，练习不同的跳法，发展跳跃能力，如果把“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要领，而平时孩子又经常玩跳跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的兴趣。
同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。例如小班健康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目标首先要建立在认识小乌龟特征的基础上，然后了解小乌龟爬行速度慢，而且是四肢爬行的特点，目标之一才能设计为引导幼儿学习手脚着地爬行。
三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上
幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向上的错误，如中班主题活动《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事内容及其蕴含的意义，教师只把目标定为：能认真听故事，并能复述故事；体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。而不是引导幼儿认识会生蛋的动物，并理解故事重复的结果预测故事的结局。那么孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师的引