2015小学课程标准

㈠ 2015七年级语文理堂作业义务教育课程标准

学段目标与内容 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （三）写话 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （五）综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

㈡ 小学数学新课标的主要内容有哪些

2014小学数学新课标内容
一、前言
《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
二、设计理念
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面.持续.和谐发展。课程设计要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点.体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路。
基本理念
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。信息技术的发展对数学教育的价值.目标.内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器.计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去。
三、设计思路
（一）关于学段
为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.第三学段（7-9年级）。设计思路
（二）关于目标《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。在《标准》中，这些动词的具体含义如下。了解（了解认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验（）：验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。
（三）关于学习内容之一：数与代数
在各个教学段中，《标准》安排了四个方面的内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。数与代数“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程.方程组.不等式.函数等。
在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。
数感主要是指关于数与数量表示.数量大小比较.数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。
符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数.数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立“符号意识”有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
运算是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力。
模型也是“数与代数”的重要内容，方程.方程组.不等式.函数等都是基本的数学模型。从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点；用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程；求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。这些内容有助于培养学生的学习兴趣和应用意识，体会数学建模的过程，树立模型思想。
关于学习内容之二：图形与几何
图形与几何“图形与几何”主要内容有：空间和平面的基本徒刑，图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移.旋转.轴对称.相似和投影；运用坐标描述图形的位置和图形的运动。
在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。
直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题.探索解决问题的思路.预测结果。在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明.形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。
推理是数学的基本思维方式，是人们学习和生活中经常使用的思维方式，也因此，与直观一样，推理也贯穿在整个数学学习中。推力一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果，是由特殊到一般的过程。演绎推理是从已有的事实（包括定义.公理.定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）验证结论，是由一般到特殊的过程。在解决问题的过程中，合情推力有助于探索解决问题的思路.发现结论；演绎推理用于验证结论的正确性。
关于学习内容之三：统计与概率
统计与概率“统计与概率”主要内容有：收集.整理和描述数据，包括简单抽样.记录调查数据.描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数.中位数.众数.极差.方差等；从数据中提取信息并进行简单的判断。简单随机事件及其发生的概率。
在“统计与概率”中，帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。数据分析包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究.收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。在概率的学习中，所涉及的随机现象都基于简单事件：所有可能发生的结果是有限的.每个结果发生的可能性是相同的。“统计与概率”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。
关于学习内容之四：综合与实践
综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验.能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。
关于实施建议
为了保证《标准》的顺利实施，《标准》分别对教学活动.学习评价，以及教材编写.课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议；同时，为了更好地说明课程内容，《标准》在相关部分提供了一些案例。以上内容供有关人员参考.借鉴。
《课标》修改稿---总体目标（1）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识.基本技能.基本思想.基本活动经验。2.体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
《课标》修改稿---总体目标（2）知识与技能：*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。*经历图形的抽象.分类.性质探讨.运动.位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。*经历在实际问题中收集和处理数据.利用数据分析问题.获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。*参与综合实践活动，积累综合运用数学知识.技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。
数学思考
*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感.符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。*了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。*在参与观察.实验.猜想.证明.综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。*学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决
*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。*获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
情感态度
*学会与他人合作.交流。*初步形成评价与反思的意识。*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。*体会数学的特点，了解数学的价值。*养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。
《课标》修改稿---总体目标（3）总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系.相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标的实现，使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面.持续.和谐发展，有着重要的意义。数学思考.问题解决.情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
《课标》修改稿---学段目标
第一学段（1-3年级）
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。
2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图和画图的技能。
3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考
1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。
2.再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
3.在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
4.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流.解决问题的过程。
4.初步学会整理解决问题的过程和结果。
情感态度
1.对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。
第二学段（4-6年级）
知识技能
1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。
2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。
3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。
数学思考
1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。
2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。
3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息
4.能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。
问题解决
1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2.能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。
4.初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。
5.能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。
情感态度
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。
3.在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。
4.初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。

第三学段（7-9年级）
知识技能
1.体验从具体情境中抽象出数学符号的过程；理解有理数.实数.代数式.方程.不等式.函数。掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数.方程.不等式进行表述的方式。
2.探索并理解图形的基本性质.位置关系和平移.旋转.轴对称等。掌握三角形.四边形的基本性质（包括判定），掌握基本的证明方法。
3.体验数据收集.处理.分析和推断过程，理解抽样方法；体验用样本估计总体的过程，理解频率。理解计算简单事件概率的方法。数学思考
1.能从具体情境中抽象出数量关系，并且能用代数式.方程.不等式.函数等表述，体会模型的思想。
2.在研究图形运动现象.确定物体位置的过程中，进一步发展空间观念，初步建立几何直观。
3.初步建立数据观念，理解通过数据进行统计推断的合理性。
4.步形成通过实例探索数学结论的思维方式。多种形式的数学活动中，初在发展合情推理与演绎推理的能力。
问题解决
1.尝试在具体的情境中，从数学的角度发现问题和提出问题。
2.试从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法，解不同方法的差异。尝了
3.在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。
4.在表述自己的想法时，能针对他人所提的问题进行反思。
情感态度
1.愿意谈论某些数学话题，能够在数学学习活动中发挥一定的作用。
2.体验独立克服困难.解决数学过程的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。
3.在运用数学表达现实.解决问题的过程中，认识数学抽象.严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。
4.勇于发表自己的观点，质疑他人的观点，养成良好的学习习惯。

㈢ 小学英语新课程标准的基本理念是什么对英语教师提出了哪些新要求

基本理念是（一）面向全体学生,注重素质教育（二）整体设计目标,体现灵活开放（三）突出学生主体,尊重个体差异（四）采用活动途径,倡导体验参与（五）注重过程评价,促进学生发展:（六）开发课程资源,拓展学用渠道
要求是
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.在教学中教师应该注意: 1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；清华大学,清华大学一条龙英语实验3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能；
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题.
(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展.因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围. 英语教师要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神； 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长. （三）倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求.教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径.
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.
在设计“任务型”教学活动时,教师应注意以下几点:清华一条龙英语教育在线: 1、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力； H z$L6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中.
(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一.教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.教师应做到:
1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能；清
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.
(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体.教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力.
(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习；
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件.
(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能.教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等.教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识.（八）不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求.为此,教师应该做到:、1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律.根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略；
2、发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法；
3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法6、不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.(九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华英语课程从3年级起开设,为保证教学质量和教学效果,3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动.3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合,长课时不低于两课时.为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过40人/班.

㈣ 语文课程标准2015小学语文中段教学重点是什么

（考虑到需要这个资料的，一定是我的同行，所以使用了“自己的图书馆资料”给你下载，但愿我能帮到你）
小学语文中段教学的重点

1．识字与写字教学
【教学任务】：累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。继续巩固识字成果，理解词语。
【教学建议】：多让学生用音序检字法和部首检字法查字典、词典来识字,理解词意。尽量把识字的主动权交给学生，以培养学生有初步的独立识字能力。
由低段二年级的重点教学，到了中段教学时，词语的教学就转化为基础了，这个基础要一直延续到高段。
2．阅读教学
【教学任务】：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容；积累课文中的优美词语、精彩句段；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；
【教学建议】：教师可按上面的一些教学任务，设计一些问题，创设一定的情境，引导学生完成相应的学习体验。但要注意一篇课文只围绕一、二个教学任务（或重点问题或课后的思考题）进行教学就行了，绝不能面面俱到。以段的训练为重点，理解文章的主要内容。在朗读中重点指导“有感情”。初步培养想象与联想的意境效果。
一般情况下，阅读教学教师只围绕三个目标进行：一是朗读指导与训练；二是让学生说他读懂了什么（教师可以根据上面的教学任务作必要的提示）；三是让学生说他还有什么不懂的地方。当然在做这三件事时，教师要作必要的引导。
3．习作教学
【教学任务】：学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信便条进行书面交流；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号
【教学建议】：教师要有意识地引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；三年级能写好一个段（落）的文章。四年级能写好文章的主要（重点）内容。四年级（下）渗透暗示分段。
中段的主要任务概括为：①段的训练；②理解主要内容。
中段教学抓好词语的教学非常关键，因为它是最基本的语言细胞。在解决读得正确、流利的同时，在识字的基础上，对于词语的教学，主要以查字典的方法，向学生传递的是标准的解释，学生学到的是非常精确的知识，不容有半点马虎与疏忽。这样学生才能在词语的理解上规范地积淀起来。词语要放到语言环境中去理解。通过理解词语的本意与引申义，去品味词语，去品味语言，去理解句子的内涵，去理解文本的内涵，去理解文本的人文情怀。

㈤ 小学数学新课程标准2015教学大纲

、指导思想:

二级语文教《语文课程标准》依据致力于构建放、富力教材体系倡导自主、合作、探究习式全面提高语文素养培养创新精神实践能力促进每全面发展终身习、工作语文面奠定基础

二、情析：

几教情况观察：

1、识字较扎实效升入二级识字能力提高

2、师严格要求与相处几发现平作业重视改错已养改错号习惯课思维比较跃发言较热烈

3、定表达能力与往语文紧密联系表达能力提高主要写句写看写句再枯燥单各具特色内容

㈥ 2016年后使用小学道德与法治课程标谁与2015年前使用小学品德与生活课程标准一样吗

小学道德与法治课程标谁与小学品德与生活课程标准，
不一样。
具体可询问你的政治老师。
奔跑吧兄弟，
祝你好运。

㈦ 2015新课标1化学 27

Fe304能否与酸反应，在高课本都说可以，并没有深入的说，一般情况下也不用分辩，但在讲题时有些化学老师一般会提及当Fe304结构很致密时不与强酸反应，如Fe遇浓HN03钝化时，生成Fe304保护膜不与强酸反应。而在其它反应上也有类似例子，如醛与Cu(0H)2的反应要强调新制Cu(0H)2，不仅是因为要提供碱性环境，实质上若非新制，Cu(0H)2结构就可能发生变化不与醛反应了，这个高中也不用了解。

㈧ 小学语文课程标准2015版是官方版吗

基本理念：
一、全面提高学生的语文素养
二、正确把握语文教育的特点
三、积极版倡导自主合作探究的学权习方式
四、努力建设开放而有活力的语文课程
——这是全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的内容，并没有专门的小学语文课程标准

㈨ 2014一2015学年度义务教育课程标准实验教科书(北师大版)之小学数学五年级上册

第一章 小数除法
第二章 轴对称和平移
第三章 倍数和因数
整理与复习
第四章 多边形的面积
第五章 分数的意义
第六章 组合图形的面积
数学好玩
第七章 可能性
总复习

㈩ 儒风教育新课标2015

新课标高考第29期A版参考答案
A2～A4版
《高考模拟试题（03）》
1.D（解析：“‘笄’到了周朝初具等级地位的作用”表述错误，原文说“周朝已将服饰的等级地位功能进一步提升，并设置了专门的机构对头饰等进行严格的等级划分管理”，可见，不是“初具”。）
2.D（解析：原文是“玉发簪主要变化多集中在簪首”。）
3.C（解析：“全簪选用白玉作为主装饰材料，玉片雕刻花朵，或花朵变形呈‘寿’字形”说的是定陵出土的镶玉宝石簪，不能笼统地说是“玉簪饰”。）
4.B（解析：远，形容词活用为动词，解释为“远去”。）
5.C（解析：一是要粗通句意，因为句意是断句最为根本的依据；二是注意句中表示人物、事件、时间、地点的专用名词，如“王守仁”“逾日”等。）
6.D（解析：“聘请大儒讲解疑难”于文无据。）
7.（1）陛下觉悟以后，杀了他，没有赦免（他的罪行），圣明英武可谓无与伦比啊。（译出大意给3分；“悟”“赦”二处，每译对一处给1分）
（2）（李中）擒获恶盗关继光，邻境（官员）夺去了李中的功劳，李中不与他争辩。（译出大意给3分；“擒”“攘”二处，每译对一处给1分）
【参考译文】
李中，字子庸，吉水人，正德九年考中进士。杨一清做吏部尚书时，多次召李中参加言官考试，李中不去。等到李中被授官工部主事时，明武宗自称为大庆法王，在西华门内建立寺院，让番僧做住持，朝廷群臣都不敢发表言论。李中做官才三个月便上书直言说: “以往逆臣刘瑾窃取权力，势焰嚣张。陛下觉悟以后，杀了他，没有赦免（他的罪行），圣明英武可谓无与伦比啊！现在大权未收，太子未设立，义子未除去，纪纲日益松弛，风俗逐渐变坏，小人逐渐升官，君子逐渐引退，士气逐渐委靡，言路逐渐闭塞，栋梁之材逐渐被轻视，贿赂之风逐渐流行，礼乐逐渐荒废，刑罚日益泛滥，老百姓的财产日益枯竭，军政日益出现弊端。刘瑾已经被诛杀，但善治仍然没有推行开来，这是因为陛下受异端迷惑的缘故。宫廷森严，怎能容得异教与宫人杂居？如今陛下在西华门内建寺，请番僧居住，每日和他们相处在一起。闲言碎语日益增多，忠言日益远去，取舍颠倒，举措背离常理。政务荒废懈怠，就是因为这个缘故。臣希望陛下迅速悔改醒悟，毁掉寺院，逐出番僧，精选儒臣，早晚侍讲，掌握大权来杜绝天下的奸邪之人，设立太子来稳定天下的根基，革除义子以正天下之名，那么所说的重振法度、崇尚风俗、举荐君子、引退小人诸事项，就可以依次举行了。”皇帝大怒。李中将有不测之罪，因大臣营救才得免。过了一日，皇帝下旨将他贬为广东通衢驿丞。王守仁治理赣州，征召李中参与他的军事。（王守仁）预备讨平宸濠。
明世宗即位，恢复李中原有官职。（李中）未上任，被提升为广东佥事。（李中）再被提升为广西提学副使，他用自身所学来教学。（李中）从诸学生里面选择优秀的集聚在五经书院，五日一次登上学堂讲解疑难。（李中）又一次被升迁为广东右布政使。因为忤逆了总督和巡抚御史，（李中）被他们定罪为不称职，应当罢去职务。霍韬主持吏部事务，说李中素有廉洁的节操，有才能又有声望，应当留任。正巧朝廷有不喜欢李中的官员，李中被降为四川右参政。
嘉靖十八年李中被升为右佥都御史，做山东巡抚。这一年收成不好，（李中）下令让农民捕捉蝗虫，政府加倍付给粮食，因此蝗虫灭绝而饥饿的百姓也得到救济。（李中）擒获恶盗关继光，却被邻境夺去了李中的功劳，李中不与他争辩。（李中）进升为副都御史，总管督帅南京粮食储备事宜。御史金灿考察四川时，曾经推荐过李中。李中没有感谢他，金灿为此怀恨在心，到了南京时他摘取李中的一些事情捏造罪名弹劾他。朝廷刚刚商议调用李中时，李中（却）去世了。明光宗即位时，为李中追加谥号庄介。
8.首联追寻“愁”的踪迹，“愁”常会不请自到，既来了，又往往挥之难去。它总是停留在人们的心头，而眉峰又是人的心灵之窗，心头之愁，每每会显现于眉端。颔联交代“愁”潜入的时机，“愁”颇能欺人，它会待时而动、乘隙而入。诗人认为，“愁”最易潜入的时机有二：一是“门掩落花春去后”，二是“窗含残月酒醒时”。颈联描写“愁”来的情状，恼人的“愁”铺天盖地，又“柔”又“乱”，剪不断，理还乱。尾联慨叹“愁”随处皆在，那些达官贵人在歌台舞榭，花天酒地，醉生梦死，或许不知愁为何物，除此之外，愁乃“人间何处不相随”！
9.颈联运用了比喻和夸张的修辞手法，表现出愁思弥漫，铺天“如万顷连天草”，盖地“似千寻币地丝”，又“柔”又“乱”，把人团团包裹在其间，将人紧紧捆缚在其中，使人难堪，令人痛苦，形象地刻画出“愁”恼人的特质。
10.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川 （2）浔阳江头夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟（3）学而不思则罔 思而不学则殆
11.（1）AD（选A项得3分， 选D 项得2分，选E项得1分，选B 、C两项不得分。B.“表现当时政治环境的严酷，表明作者对历史的反思”属无中生有。C.根据原文可知作者“曾经前后回去过三次”，故此说法错误。E.“表现出店家浓浓的乡愁”，牵强附会。）
（2）①在北大荒过中秋思念北京老家。②40年后对北大荒的回忆。③在美国买月饼品味海外人的乡愁。
（3）要点：①说明了乡愁具有传承性，不会因为生活方式的改变而消失。②突出乡愁升华的一种最高形式——精神还乡。
（4）要点：①因为作者对北大荒那份特殊的感情，所以对赵园所说的荒原和乡土之间的差别并不完全认可，对作者来说，北大荒不仅是荒原，也是乡土。②由赵园所说的乡土“属于回忆”，认识到“回忆，是填充乡愁情感的物质”。③赞同赵园所说的“乡土是价值世界，还乡是一种价值态度”，并由此得出“乡愁升华的最高形式，便是还乡”的结论。
12.（1）CE（选C项得3分， 选E项得2分，选B项得1分，选A、D两项不得分。A.“记述了黄祖洽‘两弹一星’的研究工作”不恰当，文章只是提到并不能说是记述，“人物形象形神兼备”也不恰当。B.“深入浅出”与原文不符。D.“对所里的研究人员经常传授给他们学习经验”不恰当，“传授学习经验”应是在“求学时期”。）
（2）①交代了核武大家黄祖洽“转身”成为一名大学教授的原因；②引起下文，记述他对教育事业的热爱。
（3）①对教育事业的热爱，认为教师这个职业对人的一生有着重大的意义；②为了培养年轻人，愿意做一个铺路者，架桥人；③反思自己之前的工作，发现自己有所欠缺；④淡泊名利，自己甘愿平凡，将自己的人生梦想浇筑在杏坛之上。（列出三点即可）
（4）①身为教授的黄祖洽，主动要求为大一学生开大课，这课一上就是十多年。②教学生时注意培养学生的学习兴趣，以讲故事的方式，甚至引用古诗来授课，注重学生的感受。③带研究生有自己的一套办法：鼓励兴趣，培养习惯，身教重于言教。④耄耋之年的黄祖洽依然认为重任在肩，仍旧在给学生授课。⑤名师出高徒，黄祖洽的许多高徒也成了名师。（列出四点即可）
13.A（A.“信马由缰”比喻漫无目的地闲逛或随意行动。这里望文生义。B.“洁身自好”指保持自身纯洁，不同流合污。用在此处符合语境。C.“削足适履”比喻不合理地迁就现成条件，或不顾具体条件，生搬硬套。此处使用恰当。D.“水泄不通”形容十分拥挤或包围得非常严密。符合语境。）
14.C（A.关联词位置不当，应改为“手机导航地图不但能帮助用户高效快捷出行”。B.语意重复，应去掉“每天”。D.结构混乱，第二个分句偷换主语，应在“分为”前加上“开幕式”。）
15.D（解析：由于横线前面的两句话讲述了“我”上午和下午分别做了什么事情，按照时间顺序，其后应紧接⑤句，转到傍晚的时间，紧接着引出人物、事件，①应排在其后，提供一个观察天空的视角，接下来是将“目光”转移到“天空”，⑥紧跟其后，与⑤句相照应。②③④主要描写天空，采用由总体印象到具体感觉描述的写作顺序。）
16.①艺术美的存在 ②文学性强的作品 ③优秀的儿童文学作品。（每句2分）（解析：根据上下句的联系性填写。根据上文“其本质上依然指向艺术审美”，①处应填写 “艺术美的存在”；根据本段话题“捍卫儿童文学的文学性至关重要”，②处应填写“文学性强的作品”；根据“三者有机和谐地统一”， ③处应填“优秀的儿童文学作品”。）
17.示例：农村转移劳动力集中分布于低技能劳动密集型行业，主要是制造业和建筑业，此外是就业门槛相对较低、与日常生活有较大联系的行业，如批发零售业、住宿和餐饮业。
18.【参考立意】
（1）英雄有爱，大爱无疆。爱心善意，是英雄的本色。在日常生活中，谢樵遇到需要帮助的老奶奶，积极主动，搀扶着老人挂号、就医；在危险时刻里，谢樵主动请缨，营救群众。
（2）躬行仁义，勇者无惧。轻死以行仁，谓之勇。大地震颤，湖水茫茫，山石滚滚，60位生命危在旦夕，面对灾民求救的哀怜眼光，谢樵挺身而出，勇往直前。
（3）青春无愧。“90后”谢樵用自己的实际行动诠释了一个独立、无私、勇敢和坚强的青春形象，用惊天动地的壮举告诉世人：“90后”也是勇于担当的一代，也是无愧青春的一代。

新课标高考第29期B版参考答案
B1版
《例析语言连贯排序题解答技巧（上）》
1.B（该语段的核心话题是“古人写字注重对‘势’的追求”，因此，将②排为首句，接下来，⑤⑥是对“势”的内容的具体解释，且根据“不仅……”“更……”递进关联词，可确定⑤应排在⑥之前。③是对前两句的总结，①④阐述“势”的意义，由“才能……”可确定①应排在④之前，据此即可得出答案为B。）
2.D（该语段的话题是芦苇，主要描述它在不同季节里的生长情况，根据时间标志词“天气乍暖”（春天），“及至盛夏”（夏天），“而到入冬”（冬天），“翌年”（第二年），可以确定正确答案为D。）
3.A（该语段横线处主要谈“羊”，围绕一个“善”字展开，因此首句确认为③，⑤句“善”字打头，紧随其后。由此引出②④与羊相关的汉字，再由“美”字引出对其意义进行分析阐述的⑥①，据此即可得出答案为A。）
4.B（该语段话题是“素质教育”，②⑥为第一层，主要谈素质教育的特点；①③④⑤为第二层，主要谈素质教育与考试的关系。①③④⑤的排序，根据“虽……”“但……”“相反……”“因为……”等在表意上的作用，可确定其顺序为①④③⑤，据此即可得出答案为B。）
《模拟专项基础测验》
1.D（该语段话题是“清明溱湖会船”，⑥照应横线前“最大的水上庙会”，应排在首句，⑤③紧承其后，表现庙会的场面之大；①②④写赛船的情景，由于②中的“大船如出水蛟龙，小船似离弦之箭”跟横线后的“扬篙如长矛列阵，下篙似巨蟒入水”构成排比句式，可确定其应排在最后，据此即可得出答案为D。）
2.C（该语段中讲到“古老的剪纸多在乡间”，而繁盛起来的原因是“由于近代中国城市的发展”，根据这个时间线索，可将这六句话先作个分类：②④应该是讲乡间的，应放在前面；①③⑤⑥是讲在城市中的状况，应放在后面。然后对两部分再细化排列，便可得出正确答案。）
B2版
《例析语言连贯排序题解答技巧（下）》
1.D（根据“正好下了一场小雨”的内容，可以确认④为首句。下来可以把所给语句分为两组：①②⑤和③⑥，按照由近到远的观察顺序，先是②描写瘦西湖的垂柳，然后是⑤描写亭台楼阁，最后①写树梢间起落的鸽群。根据③“而……”可判断⑥应排在③前，据此即可得出答案为D。）
2.B（解答该题时需注意词语的对应关系，前面讲“可以采取‘堵’，也可以采取‘疏’”，决定着该段行文的思路，先写“堵”，再写“疏”，⑥为首句，⑤为结句，由此排除A、C两项。再根据“无非是……”“这虽然……”“但……”，确定④②③①的顺序，据此即可得出答案为B。）
3.A（这是一个以视点变化兼时间推移为序的描写语段，据此可确认首句为②，接下来以“抬眼望去”“把眼光收回来”展开对天空、大地的描写，分别引出③⑥和⑤。也可以从空间安排的角度思考，即由上到下，先“天空”，后“大地”，据此即可得出答案为A。）
4.B（先说“表现”原理的发现，即③①，再说“表现”原理激发出来的结果——正能量，即④，最后说“正能量”的意义，即⑥⑤，据此即可得出答案为B。）
《模拟专项基础测验》
1.C（这段话主要谈我国产品质量大幅提高的现象，从三个方面来谈，首先谈原材料和装备类产品，引出③⑤。其次谈消费类产品，①总领第二层，引出④⑥。最后谈高新技术产品，②阐释说明具体体现，据此即可得出答案为C。）
2.D（综观所给语句，可知②的“唐代”、①的“清代”属于表示时间的词语，可以按照时间的先后来排序，②应排在首句，⑤⑥④③介绍清代川剧的特色，⑤⑥是唱腔的特色，其中①的“吸收融汇各地声腔”与⑤的“五种声腔”和⑥的“高腔”相呼应，构成总分关系，④是川剧语言特色，③是动作特色，据此即可得出答案为D。）
3.A（解答此题时，应注意前后词语的照应，③中“黄昏”照应了⑤的“不用掌灯”，并且呼应了②中“此时”，④中的“却”暗示了应该在①的后面，据此即可得出答案为A。）
B3版
《语言连贯排序综合训练》
第一组
1.D（这段文字主要谈网络文学的现状，③④承前谈论原因，根据③中的“但是……”可确定④应排在③之前，①⑤谈论人们对网络文学的评价和印象，①引出话题，故应排在⑤之前，②⑥是对①⑤说法的评价，并且与结尾句联系紧密，故应排在最后，据此即可得出答案为D。）
2.B（这段文字主要谈中国画，③承前谈中国画的优点，应排在首句。②⑥从反面谈论中国画的不足，根据②中的“譬如”可确定⑥应排在②之前，④揭示不足的原因，①⑤指出解决不足的办法，⑤中的“横向比较”跟后面的“纵向比较”相照应，故应排在最后，据此即可得出答案为B。）
3.C（这段文字主要描述公路两旁的柳树，⑤承接开头，介绍公路两边的情况，引出柳树，②④具体介绍旱柳，①⑥运用比喻的修辞手法描绘柳树的状态，根据⑥中的“然后”可确定①应排在⑥之前，③用“又像”承接①⑥，将柳树比喻成“堤坝”，与结尾句相呼应，据此即可得出答案为C。）
4.B（解答此题，可以抓住关联词语或者有提示性的关键词语，由③中的“然而”可确定③应排在首位，①⑥具体来谈新干大墓反映的文化特色，由⑥中的“不能简单地看作是”、①中的“而是”可确定⑥应排在①之前，②④⑤举例说明，由④中的“同时也”、②中的“确曾有”、⑤中的“也就是说”可确定其顺序为④②⑤，据此即可得出答案为B。）
第二组
1.C（综观所给语句，可知⑤承前指出成人的关键要素和基本的衡量指标，应排在首位，①②承接⑤分别从反面谈论“审美和人文”的作用，根据⑤中“审美和人文素养是……”可知其顺序为①②，③④⑥说改进美育教学的意义，根据③中的“是……”、④中的“这也是……”可知其顺序为⑥③④，据此即可得出答案为C。）
2.C（综观所给语句，可知⑥承前说“掉书袋”的出处，③是针对⑥得出的结论，②④⑤从另外的角度谈“掉书袋”的必然性，由⑤中的“但事实是……”可确定其应紧跟③之后，由④中的“更何况……”可确定④应排在②之后，①与结尾句子衔接紧密，据此即可得出答案为C。）
3.A（解答该题时应注意先总后分的逻辑顺序，开头一句总说“文章书籍的传播”方式，然后①③④⑤⑥具体阐明“口诵”的好处，按照不同形式的文章出现的先后顺序，可确定①应排在④之前，由⑤中的“即使”、⑥中的“否则”可确定其整体顺序为①④⑤③⑥，②转而谈论“抄写”的作用，应排在最后，据此即可得出答案为A。）
4.B（综观所给语句，可知③承开头，具体阐释“错觉”的内容，⑤④正面肯定精英的作用，⑥是转折过渡，①②与结尾句都谈论民众的作用，应排在最后，据此即可得出答案为B。）
第三组
1.D（综观所给语句，可知⑥中的“原因在于”与开头“之所以”联系紧密，②用“他们”与⑥衔接，②③用“不是”“而是”来连接，⑤中的“这样的文学”是指③中的内容，④承接⑤谈“这样的文学”，①中“止于”与结尾句“止于”衔接，据此即可得出答案为D。）
2.C（综观所给语句，可知④中“但目前为止”与开头“虽然”相呼应，⑤②进一步谈新媒体存在的问题，①是对④⑤②的总结，⑥③进一步提出警示，据此即可得出答案为C。）
3.B（该语段的表述对象是《三国演义》，语段的逻辑顺序是先介绍《三国演义》在中国小说史上的地位，后引用鲁迅的话来解释三国题材的作品最受欢迎的原因，据此即可得出答案为B。）
4.C（第一空应抓住“为其提供支撑”中“其”的指代义；第二空“被覆盖的材料”必然是除了“石墨烯”之外的“物质”，故只能选①；第三、四空，注意转折连词“但”便可作出选择。）
B4版
《基础知识综合训练》
第一组
1.A（A.“繁文缛节”指烦琐而不必要的礼节，也泛指烦琐多余的事项。此处使用恰当。B.“粉墨登场”指化装上台演戏，今多借指登上政治舞台，含讥讽意。此处感情色彩不对。C.“司空见惯”形容经常看到，不足为奇。后面不能带宾语。D.“耸人听闻”指故意说夸大或奇特的话，使人听了震惊。强调主观目的。此处应该用“骇人听闻”。“骇人听闻”多指社会上发生的坏事使人听了吃惊害怕，强调客观效果，比较符合该语境。）
2.B（A.成分残缺，应在“保护示范”之后加“工作”；C.搭配不当，可把“踏遍”改为“遍及”；D.语序不当，可把“传统电视剧”移到“一方面”之前。）
3.B（解答本题可采用排除法，根据第⑥句中的“也……”可以判断其不能放在首句，故可排除A、C两项；通读所给语句可知，②跟前面的内容衔接紧密，应排在首位。①③④⑥是具体表现，其中③⑥句式一致，根据⑥中的“也……”可确定③应排在⑥之前，①④衔接紧密，且①为介宾结构的短语，其后不能用句号，所以①应排在④之前，⑤总结前面的内容，应排在最后，据此即可得出正确答案为B。）
第二组
1.B（“不言而喻”指不用说就可以明白，形容道理很明显。“毋庸赘述”指用不着多说。“心照不宣”指彼此心里明白，不必明说。第①句中根据后面的“默契”可知，应该选用“心照不宣”，故可排除C、D两项。第③句横线后有“说太多也没有用”可知，该句应选用“毋庸赘述”，据此即可得出正确答案为B。）
2.B（A.成分残缺，可在“团队”后加“的心血”；C.句式杂糅，可把句末的“很方便”删掉；D.语序不当，应该把“天然气价格”与“即使”调换顺序。）
3.C（从整段文字来看，该语段主要讲电子阅读与传统阅读的不同及电子阅读所带来的负面影响。由开头句“或许有人觉得……”、①中的“殊不知”可判断，①应排在首位，故可排除A、B两项。接下来②⑥总的来谈电子阅读所带来的负面影响，根据第②句中的“就是”来看，应是对前面“直接后果”的解释，所以应排序为⑥②，据此即可得出正确答案为C。）
第三组
1.A（A.“不足为训”指不能当作典范或法则。此处使用正确。B.“差强人意”指大体上还能使人满意。从语境来看，旅客并不满意，所以用在此处不合语境。C.“望其项背”比喻赶得上或比得上，多用于否定式，此处用法不当。D.“大而化之”原指使美德发扬光大，进入化境，现常用来表示做事疏忽大意，马马虎虎。此处望文生义。）
2.C（A.表意不明，“有人认为应该这样做”中的“这样”指代不明；B.成分残缺，可在“《男人的一半是女人》”前面加“他的作品”；D.句式杂糅，可把“邀约的嘉宾有”删掉。）
3.D（本段文字主要讲东西方文化礼与法的关系，根据前面“两者的关键区别究竟何在”后面承接④最合适，接下来⑤是对前面梁启超所说的话的总结，所以后面应承接⑤；因为②中的“此语”指代的是梁启超所说的话，所以应排在⑤之后。再根据①中的“钱穆又说”，可知①②衔接紧密，并且②应排在①之前，最后⑥③是对前面的总结，据此即可得出正确答案为D。）
第四组
1.B（“振振有词”形容理由似乎很充分，说个不休，含贬义。“侃侃而谈”形容说话理直气壮，从容不迫，含褒义。“夸夸其谈”形容说话浮夸不切实际，含贬义。第①句中谈到麦当劳在为自己开脱，应选用“振振有词”比较符合该句语境。第②句中杨学峰对自己有信心，“侃侃而谈”含褒义色彩，比较符合该句的语境。根据第③句中“而不是在舆论场上”这一句推知，这是作者否定的，所以应该选用“夸夸其谈”。）
2.D（A.否定失当，应把“不再”改成“的”；B.主客颠倒，“对中国读者褒贬不一”应改为“中国读者对该作品褒贬不一”；C.不合逻辑，应把“也将为普通人了解人体构造提供了方便”中的“将”删掉。）
3.C（根据“小麦起源于西亚”，可知⑥中的“当地”指的就是西亚，故⑥应排在首位，按照⑥中“当地的地中海气候与中国的东亚季风气候”可确定，下来应先介绍地中海气候，再介绍东亚季风气候，所以②应排在⑥之后，⑤应排在②之后，④句中的“因此”是对前面的总结，③①举例分析，并且与后面“因此，人工灌溉就成为能否在中国北方地区大规模种植小麦的关键”衔接紧密，据此即可得出正确答案为C。）
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