小白兔课程表

A. 设计集体科学教育活动"认识大白兔"(大班)的活动方案,并对其中活动方法的设计

设计集体科学教育活动“认识小白兔”大班的活动方案

B. 摇篮兔互动早教究竟好不好

一个很偶然的机会在朋友圈看到了摇篮兔的视频，还记的那个视频里面是一位男老师在非常开始的热情的跟小朋友们进行互动。因为从来没有接触过线上早教，就点开视频看了，发现这是一个性质的早教课程，从家庭到老师都可以实时的看到彼此，我觉得很有意思就通过各种咨询到最后购买了摇篮兔的课程。其实最主要的原因就是我的好奇心吧，我是一个喜欢新鲜事物的宝妈，我愿意让我的宝贝尝试不同的体验，这样的教育投资也是值得的，因为真的很划算，哈哈。

C. 动物小档案

白兔，俗称兔子，是哺乳类兔形目、草食性脊椎动物。

兔是中国的十二生肖之一，排名第四，对应地支中的卯。

兔形目：兔形目是哺乳动物的一个目，有两个科Leporidae（野兔和家兔）以及Ochotonidae（鼠兔）。

兔子眼睛的颜色与它们的皮毛颜色有关系，黑兔子的眼睛是黑色的，灰兔子的眼睛是灰色的，白兔子的眼睛是透明的。那为什么我们看到小白兔的眼睛是红色的呢？这是因为白兔眼睛里的血丝（毛细血管）反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。

D. 跳皮筋歌谣《小小课程表》90后的，有知道的吗

1、周扒皮，会偷鸡，半夜里起来学公鸡，我们正在做游戏，一把抓住周扒皮。
2、一朵红花红又红，刘胡兰是女英雄，生是伟大死光荣，我们大家学习她。
3、我是一只小青蛙， 张开嘴巴叫呱呱。 请你不要嫌我吵， 田里害虫归我抓。
4、鸭子咪咪叫，老牛蹦又跳。 大马吃白菜，熊猫跑步快。 白兔圆耳朵，老虎叫呱呱。 老鼠比猪胖，公鸡会下蛋。

E. 用爸爸妈妈月亮小白兔用拼音写一段话

爸爸妈妈做在长椅上看月亮，妹妹在旁边看着小兔吃青草。

F. 斐波那契数列什么时候会学

高中不会学
不过竞赛课程有的
斐波那契数列,“斐波那契数列”的发明者，是意大利数学家列昂纳多•斐波那契（Leonardo Fibonacci，生于公元1170年，卒于1240年。籍贯大概是比萨）。他被人称作“比萨的列昂纳多”。1202年，他撰写了《珠算原理》(Liber Abaci)一书。他是第一个研究了印度和阿拉伯数学理论的欧洲人。他的父亲被比萨的一家商业团体聘任为外交领事，派驻地点相当于今日的阿尔及利亚地区，列昂纳多因此得以在一个阿拉伯老师的指导下研究数学。他还曾在埃及、叙利亚、希腊、西西里和普罗旺斯研究数学。
斐波那契数列指的是这样一个数列：1，1，2，3，5，8，13，21……
这个数列从第三项开始，每一项都等于前两项之和。它的通项公式为：(1/√5)*{[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}【√5表示根号5】
很有趣的是：这样一个完全是自然数的数列，通项公式居然是用无理数来表达的。

【该数列有很多奇妙的属性】
比如：随着数列项数的增加，前一项与后一项之比越逼近黄金分割0.6180339887……
还有一项性质，从第二项开始，每个奇数项的平方都比前后两项之积多1，每个偶数项的平方都比前后两项之积少1。
如果你看到有这样一个题目：某人把一个8*8的方格切成四块，拼成一个5*13的长方形，故作惊讶地问你：为什么64＝65？其实就是利用了斐波那契数列的这个性质：5、8、13正是数列中相邻的三项，事实上前后两块的面积确实差1，只不过后面那个图中有一条细长的狭缝，一般人不容易注意到。
如果任意挑两个数为起始，比如5、-2.4，然后两项两项地相加下去，形成5、-2.4、2.6、0.2、2.8、3、5.8、8.8、14.6……等，你将发现随着数列的发展，前后两项之比也越来越逼近黄金分割，且某一项的平方与前后两项之积的差值也交替相差某个值。
斐波那契数列的第n项同时也代表了集合{1,2,...,n}中所有不包含相邻正整数的子集个数。

【斐波那契数列别名】
斐波那契数列又因数学家列昂纳多•斐波那契以兔子繁殖为例子而引入，故又称为“兔子数列”。
斐波那契数列
一般而言，兔子在出生两个月后，就有繁殖能力，一对兔子每个月能生出一对小兔子来。如果所有兔都不死，那么一年以后可以繁殖多少对兔子？
我们不妨拿新出生的一对小兔子分析一下：
第一个月小兔子没有繁殖能力，所以还是一对;
两个月后，生下一对小兔民数共有两对;
三个月以后，老兔子又生下一对，因为小兔子还没有繁殖能力，所以一共是三对;
－－－－－－
依次类推可以列出下表：
经过月数：0123456789101112
兔子对数：1123581321345589144233
表中数字1，1，2，3，5，8－－－构成了一个数列。这个数列有关十分明显的特点，那是：前面相邻两项之和，构成了后一项。
这个数列是意大利中世纪数学家斐波那契在＜算盘全书＞中提出的，这个级数的通项公式，除了具有a(n+2)=an+a(n+1)/的性质外，还可以证明通项公式为：an=1/√[（1＋√5/2) n-(1-√5/2) n](n=1,2,3.....）

【斐波那挈数列通项公式的推导】

斐波那契数列：1，1，2，3，5，8，13，21……
如果设F(n)为该数列的第n项(n∈N+)。那么这句话可以写成如下形式：
F(1)=F(2)=1,F(n)=F(n-1)+F(n-2) (n≥3)
显然这是一个线性递推数列。

通项公式的推导方法一：利用特征方程
线性递推数列的特征方程为：
X^2=X+1
解得
X1=(1+√5)/2, X2=(1-√5)/2.
则F(n)=C1*X1^n + C2*X2^n
∵F(1)=F(2)=1
∴C1*X1 + C2*X2
C1*X1^2 + C2*X2^2
解得C1=1/√5，C2=-1/√5
∴F(n)=(1/√5)*{[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}【√5表示根号5】
通项公式的推导方法二：普通方法
设常数r,s
使得F(n)-r*F(n-1)=s*[F(n-1)-r*F(n-2)]
则r+s=1, -rs=1
n≥3时，有
F(n)-r*F(n-1)=s*[F(n-1)-r*F(n-2)]
F(n-1)-r*F(n-2)=s*[F(n-2)-r*F(n-3)]
F(n-2)-r*F(n-3)=s*[F(n-3)-r*F(n-4)]
……
F(3)-r*F(2)=s*[F(2)-r*F(1)]
将以上n-2个式子相乘，得：
F(n)-r*F(n-1)=[s^(n-2)]*[F(2)-r*F(1)]
∵s=1-r，F(1)=F(2)=1
上式可化简得：
F(n)=s^(n-1)+r*F(n-1)
那么：
F(n)=s^(n-1)+r*F(n-1)
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*F(n-2)
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*s^(n-3) + r^3*F(n-3)
……
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*s^(n-3) +……+ r^(n-2)*s + r^(n-1)*F(1)
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*s^(n-3) +……+ r^(n-2)*s + r^(n-1)
（这是一个以s^(n-1)为首项、以r^(n-1)为末项、r/s为公差的等比数列的各项的和）
=[s^(n-1)-r^(n-1)*r/s]/(1-r/s)
=(s^n - r^n)/(s-r)
r+s=1, -rs=1的一解为 s=(1+√5)/2, r=(1-√5)/2
则F(n)=(1/√5)*{[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}

【C语言程序】
main()
{
long fib[40] = {1,1};
int i;
for(i=2;i<40;i++)
{
fib[i ] = fib[i-1]+fib[i-2];
}
for(i=0;i<40;i++)
{
printf("F%d==%d\n", i, fib);
}
return 0;
}

【Pascal语言程序】
var
fib: array[0..40]of longint;
i: integer;
begin
fib[0] := 1;
fib[1] := 1;
for i:=2 to 39 do
fib[i ] := fib[i-1] + fib[i-2];
for i:=0 to 39 do
write('F', i, '=', fib[i ]);
end.
【数列与矩阵】
对于斐波那契数列1,1,2,3,5,8,13…….有如下定义
F(n)=f(n-1)+f(n-2)
F(1)=1
F(2)=1
对于以下矩阵乘法
F(n+1) = 1 1 * F(n)
F(n) 1 0 F(n-1)
它的运算就是
F(n+1)=F(n)+F(n-1)
F(n)=F(n)
可见该矩阵的乘法完全符合斐波那契数列的定义
设1 为B，1 1为C
1 1 0
可以用迭代得到:
斐波那契数列的某一项F(n)=(BC^(n-2))1
这就是斐波那契数列的矩阵乘法定义.
另矩阵乘法的一个运算法则A¬^n(n为偶数)=A^(n/2)* A^(n/2).
因此可以用递归的方法求得答案.
时间效率：O(logn)，比模拟法O(n)远远高效。
代码（PASCAL）
{变量matrix是二阶方阵, matrix是矩阵的英文}
program fibonacci;
type
matrix=array[1..2,1..2] of qword;
var
c,cc:matrix;
n:integer;
function multiply(x,y:matrix):matrix;
var
temp:matrix;
begin
temp[1,1]:=x[1,1]*y[1,1]+x[1,2]*y[2,1];
temp[1,2]:=x[1,1]*y[1,2]+x[1,2]*y[2,2];
temp[2,1]:=x[2,1]*y[1,1]+x[2,2]*y[2,1];
temp[2,2]:=x[2,1]*y[1,2]+x[2,2]*y[2,2];
exit(temp);
end;
function getcc(n:integer):matrix;
var
temp:matrix;
t:integer;
begin
if n=1 then exit(c);
t:=n div 2;
temp:=getcc(t);
temp:=multiply(temp,temp);
if odd(n) then exit(multiply(temp,c))
else exit(temp);
end;
procere init;
begin
readln(n);
c[1,1]:=1;
c[1,2]:=1;
c[2,1]:=1;
c[2,2]:=0;
if n=1 then
begin
writeln(1);
halt;
end;
if n=2 then
begin
writeln(1);
halt;
end;
cc:=getcc(n-2);
end;
procere work;
begin
writeln(cc[1,1]+cc[1,2]);
end;
begin
init;
work;
end.
【数列值的另一种求法】
F(n) = [ (( sqrt ( 5 ) + 1 ) / 2) ^ n ]
其中[ x ]表示取距离 x 最近的整数。

【数列的前若干项】
1 1
2 2
3 3
4 5
5 8
6 13
7 21
8 34
9 55
10 89
11 144
12 233
13 377
14 610
15 987
16 1597
17 2584
18 4181
19 6765
20 10946

G. 诚实的小兔子的教案

要做好一份教案PPT其实很简单的
1、先第一张是这节课程的标题与主讲老师
2、第二张把本节课的内容列出来，标明重点
3、每一个内容进行详细讲解说明，尤其是重点内容
4、进行总结回顾
5、标题下节课是什么内容就可以了

H. 兔子怎么弄好吃

I. 小兔子和小松鼠的故事教案

目标正确抄就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

J. 如何来训练一只“兔子”

这不是兔子养育手册，而是谈一种未来最热门的行业！训练（coaching）：原本是为运动选手所安排的种种「训练课程」，近年来被广泛运用到商业、人际关系、生涯规划上，帮助人们良性沟通、培养能力、转换观点、角色扮演等等，这样的训练师又分为生活教练、职场教练、亲职教练等。「一只」：在这里主要是「一对一」的辅导，发掘出对方的才华与能力。「兔子」：当然也可以是小孩、学生、或员工……任何在您生活周遭的人。兔子虽然在龟兔赛跑中失败了，但是可贵的是，它还有很大的成长空间。人不就是这样吗？所以，重点不在于「兔子」，而是你想和「谁」相处得更愉快、而且诱导出它的能力。这里就是谈如何当一个好教练，不管你的对象是兔子、小孩、员工、任何人，而且不是「上对下」，您将学到在「两个人」的情境中，如何相处、如何了解彼此、如何设定目标、如何学习、如何行动、如何使双方成长、进而实现目标——教练往往是收获最多的呢！近年来，教练被广泛运用到商业、人际关系、生涯规画上，帮助人们良性沟通、培养能力、转换观点、角色扮演等等，为了培育出可以自己思考、而且可以自己行动的人才，企业必须创造出双向进行的对话，以取代过去单向进行的指示命令。如果管理者与领导者具有教练资质的话，便可以将连部属自己都不知道的潜在才华与能力引导出来，并且尽情地发挥。本身具有培育人才、并且可以引导出人才所潜藏的才华与能力的人，称为「天生教练」。这些天生教练所拥有的能力与技巧，同时也可以供他人运用的「训练技巧」如下：一、 聆听对方说话，并听清楚对方说话的内容 二、适当地发问 三、确实要求 四、接受与认同约略可以归纳成这四点。当你接受训练课程时，若能遇到具有天生教练资质的人，可说是相当幸运，但是往往很多时候，得不到幸运之神的眷顾，根本碰不到拥有训练技巧的教练。反过来说，如果你自己就是个缺乏训练技巧的教练的话，也可能造成他人的损失。所以，无论你是正在接受训练，或是对他人施予训练也好，你要时时留意对话内容不能跳脱上述四项要领，才能达到良好的沟通。具有天生教练资质的人，聆听与理解对方说话内容的能力很强，而且可以适时提出足以引导出对方智慧的问题，同时还能接受与认同对方。另一方面，为了促使对方有所行动，你说话绝不会拐弯抹角，一定会直接、确实地要求对方，因此，整个对话的九○％以上，都由上述四个技巧领域所构成。在一些专业领域里，也许教练必须教授实际的技巧，可是基本上说来，「引导出才华与能力」，才是身为教练最重要的任务所在。当前学校里的老师们、企业界的管理者们、以及医疗从业人员们被要求应该具备的能力之一，恐怕就是要有自己独特的「训练方法」吧！企业家也和运动选手一样一般人提到教练（coach），总是想到运动选手，事实上，教练的定义并不局限于此，就连美国总统也有演讲的教练，而且企业的经营者多半有协商或咨询顾问。从一九九○年代后半期开始，企业的经营者与管理者们都积极地开始雇用教练。理由有好几个，其中之一是，不论管理者或领导者都和运动选手一样，必须在规定的时间内，交出漂亮的成绩单。因此，自然需要严密的计划，也要处理大量的信息，才能使绩效达到最高。从这层意义上来说，他们和运动选手的目标其实是一样的，因此雇用教练的理由也一样。另外，企业雇用教练还有一个理由，那就是当前的企业希望招募到拥有「可以自己思考、行动、也能自己评估结果」的创造型人才，因为以往的指示命令型管理系统下，很难培育出企业所需要的人才。为了培育出可以「自己思考」、而且可以「自己行动」的人才，企业面临一个刻不容缓的挑战，即是管理者做法与旧有管理系统的变更。也就是说要将旧有的系统，逐渐转变成培育人才的训练系统，创造出「双向进行」的对话，以取代过去「单向进行」的指示命令，做为引导出部属创造性与自发性能力的具体方法。因此，不再是指示型的管理，而是培育型的训练，同时也不再是命令型的管理，而是双向型的训练。所谓训练方法不单只针对个人，事实上，也适用于个人的企业管理能力，以及该能力影响所及的组织管理系统上。为了让个人能充分发挥自己的能力，并且可以充实工作内容与丰富人生，对于究竟该如何管理自己的健康、人际关系与自己所处的相关环境等等，全部具体列出来，进而逐渐实现的过程，即是所谓的训练方法（Coaching）。与个人的管理一样，为了加强组织的功能与丰富组织的结构，所发展出来的管理流程，也称为训练方法。如果我是兔子的教练伊索寓言中龟兔赛跑的故事非常有名，我在小时候也经常听祖母唱龟兔赛跑的童谣呢。「乌龟啊，乌龟啊，全世界你最慢，没有比你更慢的，为什么那么慢呀，不像兔子我……」最后祖母总是下了个结论，那就是「绝对不可粗心大意」。我是在兔年出生的，所以每次当祖母说到兔子很愚蠢时，总是让我感到不愉快。兔子的确太大意了，但是我还是比较站在兔子这边。因此如果我是兔子的教练的话，我一定想让兔子跑赢，而且在赢得比赛之前，不让兔子有戏弄乌龟的动作出现。还有，事先也会和兔子讨论如何在比赛结束后，不让伊索之类的人，写下一些大家茶余饭后的闲聊话题。所谓的教练，并没有像阿拉丁神灯一样的魔法，而是透过与兔子沟通谈话的过程，预测未来，并且找出连兔子自己也未察觉的资质。除此之外，对于到目前为止所发生的问题，要做三百六十度的思考，以便找出问题发生的原因。然后为了让兔子的头脑更灵活，还需要从各种不同角度来向它提出问题。最后为了不让兔子钻牛角尖，必须想出一些可以使兔子放松心情、纾缓压力的方法。当然也要常常保持适当的幽默感，如此一来，相信可以让兔子快速成长，并且创造出亮丽的成果。如果要实际训练一只兔子的话，应该要有一个详细记载训练流程的具体对策。单单只从龟兔赛跑的结果来提出意见或建议，我想很难让兔子心服口服。一味地教训兔子不可以戏弄乌龟，以及警告兔子不准中途睡着，就好像是要禁止办公室里的年轻人把头发染成咖啡色，或要求他们必须时时保持笑容一样，根本是不可能达成的事。如果怒斥他们或威胁他们的话，他们可能马上辞职不干，但是如果一直容忍姑息，又令人无法忍受。因此，为了改变兔子的想法，以及让兔子自动自发地改变自己的行为，我们必须想一想：「如果你是兔子的教练，该如何与兔子相处？」一、兔子该有什么样教练？世界上有各式各样的教练，他们都认为自己已经把正确的人生态度、人生观传授给他所指导的人。而且，每一个教练都认为自己提出来的意见最重要，影响也最深远。不过，大家千万不要忽略一件事，那就是，有一种人明明已经察觉自己根本没有能力指导别人，却还是以教练自居，拚命想去教导别人。所以，在选择教练的时候，必须提出一些问题，以确保自身的权益。「如果接受你的训练，我可以学到什么呢？」「我可以从你身上学到什么呢？」「你为什么要当教练？你为什么想指导我呢？」「你自己本身也有拜师学习吗？」「你目前还有接受训练吗？」如果对方的回答很模糊的话，你必须考虑用较委婉的说词，以不伤害对方为前提，郑重地拒绝对方当自己的教练。因为和一个不成熟的教练学习，可能会埋没了自己原本具有的才能。二、小心使用「行动欲」龟兔赛跑中，兔子之所以输给乌龟，并不只是因为兔子的性格问题而已。那是因为兔子对于「赢得比赛」这个目标，所投入的「欲望」与「能力」无法平衡。对兔子而言，赢得比赛所应该具有的能力当然不成问题，但是由于竞争的动机不够强，所以无法一直保持与乌龟竞赛的欲望。这么说来，兔子的能力不成问题，问题出在「想竞争的欲望」十分薄弱。不过，这里要说的不完全是一味地引导出「行动欲」而已。虽然「行动欲」非常重要，但是很多人都误以为「行动欲」是无限的。大家应该听说过「燃烧殆尽症候群」（Burn-out）这个词汇，意思是不管对什么事，都抱持高度的热忱欲望，结果导致筋疲力尽。其实一个人所拥有的「行动欲」是有限的，因此应该细心地好好计划一番。不能一听到别人建议，就立刻投入高度的热忱，浪费自身的重要资源。我们必须先预测该花多少时间，以及该投入多少的工作热忱。另外，为了有效利用「行动欲」，也必须事先确认为了达成目标所应具备的能力。例如为了去登山、为了通过考试、为了创造良好的人际关系，不只需要原本具有的才能而已，还必须了解为了达成目标，应该学习哪些能力（知识与技巧）。在此，要具体知道应该学习什么知识，并且也要计算、预测学习该知识需要花多少时间。「本身具有的能力与学会具备该能力」加上「行动欲」，这样的平衡非常重要。让兔子明白为了达成目标，应该具备什么样的知识与技巧，并且让兔子确实具备该能力的过程，即是所谓的训练方法。「行动欲」是有限的，希望大家能善加运用这项资源。不过，也有的人只是不断地思考该把热忱投入什么事情上，却从没有真正付诸行动过。