名词解释家幼儿园课程

『壹』 幼儿园社会教育的名词解释

幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。 幼儿社会教育总目标 ： 一、主动地参与各项活动，有自信心。 1、会用一定的方式表达自己的需求、爱好、情绪、情感。 2、学习正确地评价自己与他人，能正确地对待他人的评价。 3、主动积极参加各种活动，有好奇心和探究解决问题的能力，能积极发表自己的见解。 4、爱动脑，愿意按自己的意愿选择活动、参与活动，尝试成功。 二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 1、愿意与他人共同游戏、活动并友好相处。 2、善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略。 3、能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿的与他人分享玩具、食物等物品。 三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 1、了解一些日常生活的常规要求，培养一定的规则意识，养成按规则进行活动的习惯。 2、感受生活中规则的重要，能围绕自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。 四、认真倾听并理解任务性的语言，能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 1、有困难或需求帮助时会用适当的方式向成人表达自己的需要、想法。 2、遇到困难和挫折时，尽可能自己解决。 3、做事有信心，能有始有终地做完一件事。 4、了解自己周围环境的关系，能较快地适应变化的环境，学会自己照顾自己。 五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。 1、知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩。 2、了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动。 3、了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣。 4、萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。 5、愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。 社会领域阶段目标 小班上学期 一、自信心培养 1．知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。 2．不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。 二．人际交往 1．知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。 2．能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地游戏、玩耍、交谈。 3．遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。 三．行为规则 1．了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。 2．不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。 3．愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。 四．民俗文化 1．了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。 2．了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。 小班下学期 一、自信心培养 1．愿意表现对游戏、活动选择的喜好。 2．乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事。 二．人际交往 1．会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。 2．能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。 3．知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。 三．行为规则 1．愿意按“三轻”的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。 2．理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。 四．民俗文化 1．在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的快乐。 中班上学期 一、自信心培养 1．知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用自己的特殊才能为大家服务。 2．知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。 3．感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。 二．人际交往 1．喜欢和同伴共同游戏。 2．主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。 3．学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。 三．行为规则 1．能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。 2．知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。 四．民俗文化 1．感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。 2．认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受其中的美。 3．认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。 中班下学期 一．自信心培养 1．遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。 2．对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动，对完成任务有信心。 二．人际交往 1．关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。 2．愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。 三．行为规则 1．了解简单的公共规则，并自觉遵守。 2．在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。 3．努力遵守集体活动的各项规则。 四．民俗文化 1．在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表现自己的感受。 2．了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。 大班上学期 一、自信心培养 1．知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己的优点和进步感到自豪和光荣。 2．敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。 3．不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。 二．人际交往 1．主动准确使用礼貌用语。 2．有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。 3．知道接待客人的方法，主动与客人聊天。 三．行为规则 1．愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。 2．熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。 3．会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。 四．民俗文化 1．了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的劳动成果。 2．关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。 3．知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。 大班下学期 一、自信心培养 1．热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。 2．愿意接受有难度的任务，尝试新活动 3．遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试 二．人际交往 1．主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。 2．愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。 3．能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。 三．行为规则 1．会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。 2．有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。 四．民俗文化 1．了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。 2．了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。 3．知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。

『贰』 幼儿园的教育评价名词解释

幼儿园的教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。主要分为：

一教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

二教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调

三教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

四教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。五教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

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教育评价不是一厢情愿的评说，它需要运用一定的方法和工具进行测量，有数据有证据，并做出相关的判断。同时，教育评价也需要价值观的引领，有理念有目标，体现教育真正的价值追求，这就是教育评价中为什么评和怎么去评的问题，即教育评价的价值理性和工具理性。

进一步推进教育评价，既要看重评价的工具理性，也要看重其价值理性，做到两者的相互统一，其中最重要的是教育评价的价值理性。

为了学生发展的评价，说起来容易，现实状况并不轻松，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向尚未得到根本扭转。

这种导向的评价的消极作用，一是忽略并妨碍了学生的全面发展，助长片面发展的趋势，二是忽视学生综合素质和个性发展，使学生成长流于平庸，三是制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，优秀人才培养难以为继。

现代教育评价主要有这几方面的特点：

1. 评价目的转变。早期的教育评价主要为了“选拔适合教育的儿童”，而现代教育评价的目的则更注重“创造适合儿童的教育”，即由重视鉴定转向更加重视改进教与学，以最大限度地形成教育目标；

2. 评价对象的扩展。早期教育评价对象主要是教学领域，集中在对学生的学习成绩的评定上，以此为基础对教学计划和课程编制的优劣得失作出判断，现代教育评价的对象扩展到了所有教育领域，宏观和微观教育活动的一切方面皆可作为评价对象；

3. 评价结果形式的革新。早期教育评价既重视以数量的形式表示评价结果，也重视用语言描述的形式表示评价结果，还重视以数量和描述相结合的形式表示评价结果；

4. 强调评价对象的参与。早期教育评价把评价对象看作只是被动地接受评价，现代教育评价则把评价对象看作是评价的主体，强调评价对象自我评价的重要性，并引导评价对象参与从指定评价方案到取得评价结果的全过程上，强调评价对象对评价结果的认同。

教育评价涉及旗帜和路标问题，要明确回答我们的评价到底为了什么，尽管评价会涉及很多方面，具有很强的专业性，也有不同类别的评价，但根本价值观应该只有一个。

这就是为了促进学生的发展，在这一价值引领下，寻找和建立教育评价的路径、方法和工具，构建为了学生发展的中国教育评价体系。

『叁』 幼儿园精神环境名词解释

幼儿园精神环境是指幼儿园的心理氛围 精神 情感：大脑的思维活动，生物体脑组织所释放的一种不可见的暗能量；元素：生命的组成部分，精神即“精气”与“元神”，是一种暗物质（量子物质）。 哲学上，精神的定义，就内涵方面而言：精神是过去事和物的记录及此记录的重演。 （1）精神物是过去事和物在现实物中的记录。 （2）精神事是精神物在现实物中的重演。 记录：以新叠旧式的暂态变化；重演：以旧启新式的暂态变化。 记录和重演都是沿“宇宙之道”作定向前行，即都是按“宇宙三律”作“物忆现检，趋同离异”的局部循环，其区别只在于变化前后暂态的不同。

『肆』 名词解释幼儿园日常生活活动

幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的各个生活环节和一些每天都回要进行的日常活动。它包括答入园、晨检、早操、进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、离园、散步、课间活动、自由活动等，它是幼儿进行全面发展教育的重要途径和手段。

要考虑幼儿身心的合理负担；要考虑幼儿体智德美的全面发展；要有利于幼儿自主性和独立性的培养；各环节的活动时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

(4)名词解释家幼儿园课程扩展阅读

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做以及不应该怎样做。

借以形成幼儿—系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作，以保证教育的一致性和一贯性。

『伍』 名词解释幼儿园教学

就是幼儿园里教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

『陆』 名词解释幼儿园环境

幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。

『柒』 名词解释：1、幼儿园课程 2，小组活动 3、吸收性心智 4、园本课程

1、幼儿园课程 幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题 儿童具有“吸收性心智” 蒙台梭利说，人并不只在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。 在生命的头三年中，其发展的程度最为可观。每个孩子都有自发的学习潜力幼儿尽管经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外部世界，幼儿具有一种下意识的感受力， 积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理 的一部分，称为有吸收力的心理。“吸收性心智”是一种内在的助力。蒙台梭利认为，大人在面对一项新的事物时，可以借助经验来学习，而孩子从黑暗的母体中来到这个世界并没有 带来任何经验。但是，孩子随时都有吸收新知识的欲望，并且有一种内在的特殊力量来帮助他从复杂的环境中选择成长所需要的事物。“吸收心智”这种内在助力会驱使儿童“潜意 儿童在“吸收性心智”驱动下学习，速度十分惊人，为以后的智力发展奠定了基础。教育则要注意充分发挥儿童三岁前的这种功能。

『捌』 幼儿园课程论 名词解释： 行为课程

行为课程应该是告诉人们关于人的一些行为的课程！

『玖』 名词解释幼儿园课程，幼儿园课程内容，幼儿园课程实施

幼儿园课程即为专为幼小儿童量身订做的学习课程。 根据幼儿的身心发展规律，幼儿园课程设置以《幼儿园新教育纲要》为依据，根据东海学校办学理念，坚持“以人为本”的教育思想，重在培养孩子乐于学习，主动学习，快速学习。课程设置如下： 课程宗旨： “非智力因素”为一级目标，“智力开发”为二级目标，“知识学习”为三级目标，建构“动力系统”、“能力系统”、“知识系统”的成功教育系统。 课程内容： （一）对幼儿全面实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育； （二）开展"珠脑心速算"、"幼儿游戏识字"、"双向故事"、英语等教学活动； （三）开展钢琴、古筝、架子鼓、舞蹈、美术、书法、手工制作等兴趣教育，同时开展大合唱、集 体舞、韵律操、奥尔夫打击乐等活动。 （四）开展球类、体操、武术、手指运动等科学的体育运动。 （五）开展蒙台梭利教育：即感官训练、数概念、科学与常识、操作与实验。 （六）开展计算机教育 操作：分辨、组合、分类、比较、推理，充分开发幼儿大脑潜能； 创造：探索、发挥，让每个幼儿尽情展示自己的想象； 资讯运用：掌握运用互联网学习和工具，冲浪、搜索信息。