小学科技课程落实汇报

① 有没有小学生科技托起强国梦主题班会课件

教育是强国的根本，中国要想从小学生开始筑建强国梦，只要规定学生强制不允许玩弄手机和网络，电脑网络的课程除外，那么可能就会得到快速发展，国家才可以真正的强盛起来。

② 小学科技活动课研究些什么内容

小学科技活动课研究些什么内容
1.科技活动方案是实施素质教育的具体措施

活动方案是科技活动的蓝图，是实施素质教育的具体措施。

科技活动方案要体现科技活动的培养目标，科技活动的原则、科技活动的内容安排。

科技活动方案一般有以下两种：

①整体科技活动方案：一所小学要有一个整体科技活动计划，一般是一个学年有个大体的计划，一个学期有一个详细的科技活动计划；一个科技社团要有一个整体科技活动方案的设计思路，每个学期要有具体的科技活动的方案；一个年级活动课程要有整体计划，每个学期要有整体科技活动方案。

②一次科技活动的方案：每次科技活动都要有科技活动方案，这个方案要十分具体。

2.科技活动方案是人类科技活动和学生心理需求的结合

我们在前面已经论证了小学科技活动是人类科技活动的一部分，又是小学教育的一部分，科技活动要培养小学生的参与意识、要传播当代科技信息。怎样把当代先进的科学思想和小学生的心理需求结合起来，激发小学生积极主动参与科技活动，是编制科技活动方案中的一大难题。

当代高科技有哪些？一般认为，当代科学前沿有：揭示物质之谜、宇宙探索、地球科学、生命和智力起源、非线性科学和复杂性研究。当代技术发展的主要前沿有：电脑技术、通信技术、生物技术和农业技术、新材料技术、激光技术、航天和空间技术、能源技术、交通运输技术、环境保护技术、人体工程技术和新医药技术等等。

科学就是探索未知，科学前沿是人类探索未知的前沿，要不要让学生知道？传统的教育观认为，没有定论的假说是不能上教材的。对此，不少教育家提出过质疑。科学是全人类对未知世界的探索，科学是人类探索未知的过程，在科学的道路上，人们要前赴后继，为什么不把科学前沿的信息及时地告诉学生；为什么不把科学的猜想、科学的幻想、科学的疑问告诉学生；在制定科技活动方案时，我们要有意识地把科学前沿信息编进去，而且要通过有趣的活动进行。

例如，要学生看一个打了小眼的纸箱子，学生都说什么也没看到，教师引导学生思考，不打开箱子怎样探索“黑箱”的真相。让学生查找“ 黑箱系统 ”这个科学词汇，“黑箱”这个词汇，激发了学生对科学前沿的兴趣。

对于类似这种科学上无定论的现象，要不要告诉下一代呢？当然要告诉学生，问题是怎样设计科技活动方案、怎样激发小学生去探索。如怎样探索飞碟之谜，切实的一种方法就是先研究一下碟状飞行物能不能飞。在科学探索中，就是先做一个模型。科技辅导员通过半年的研究，利用简单的方法在卡片纸上画出图，让小学一年级学生剪剪贴贴，做个模型，看看飞碟能不能飞。

接着就让学生讨论，如果遇到飞碟应该怎么办？宇宙人来了怎么办？这个科技活动的设计难点就在于怎样设计出小学一年级学生可以制作的飞碟模型，而且要90％的学生可以制作成功。这就要求科技活动的设计者既要深刻理解碟状飞行物飞行物，又要十分了解小学生。

3.科技活动方案是教育者的创造性劳动成果

首先，要参与人类的科技活动，在科技活动中有所体会，要搜集大量的科技资料获取知识背景材料。这是设计科技活动方案的第一步。教育者要先受教育，科技活动的指导者要亲自参与科技活动，成为科技活动的积极参与者。无疑，参与人类的科技活动是一种创造性活动。

其次，要深入研究小学生，深入研究自己的学生，研究他们的心理情况，研究他们的知识水平和能力现状，研究他们的个性特长……无疑是一种创造性的劳动。

科技活动方案的体现，也就是劳动成果的表现，包括科技活动方案、科技活动教材、科技活动器材、科技活动电脑软件、科技活动场所设计等等。

（二）整体科技活动方案的设计思路

1.整体活动目标的确立

设计科技活动方案的第一步是确立科技活动的目标，科技活动的目标要符合总的科技活动的培养目标，又要具体可行。

整体科技活动的目标，一般以这项活动的教育结果——小学生在这项活动里的收获来表示。

例一 某小学天文小组的整体科技活动目标： 激发组员对天文的兴趣，扩大知识面，参与天文探索，培养探索精神、观察力、操作能力、思维能力、创造能力。

例二 某农村小学饲养小组的整体科技活动目标： 结合本村养猪的实际情况，激发组员对参与本村养猪科技开发活动的兴趣，要组员在本村养猪科技开发活动中有所发明、有所创造。

2.整体知识背景的研究

要确定科技活动的整体方案， 就要对相关的知识背景材料进行研究，例如，要编写计算机科技活动的设计方案， 就要搜集计算机科技资料、研究本校的计算机设备情况， 选择计算机软件，了解计算机网络情况……

3.整体小学生情况的调查

要确定科技活动的整体方案，就要对整体小学生的情况进行调查。

例一，某小学对学生科学素质进行调查的结果是操作能力比较差，该校就把本学年的科技活动重点确定为培养操作能力， 并且拟定了一系列的活动措施。

例二，某科技活动站计算机活动小组对组员情况的调查结果是，大部分组员已经掌握了WPS的基本操作，但是对Word不大熟悉、对计算机的结构不大熟悉，他们就把活动方案的重点放在Word上。

4.整体活动设计思路一例

夏令营活动设计思路：

小学天文、地理、气象科技夏令营吸引了广大小学天文、地理、气象爱好者，深受他们的喜爱。

①确定夏令营活动目标。夏令营是使小学生过一段时间有一定组织形式有一主题的集体生活的一项活动，其目标是综合性、多方面科学素质的培养，围绕提高思维能力、观察能力、实践能力、创造能力及开拓知识视野等等。

②选择夏令营活动内容。夏令营活动具有综合性的特点，在一期科技夏令营活动中可以是生物、地理、天文、科技制作、讲座、写科技小论文等内容，也可以是单一主题的。夏令营内容选择应根据小学生身心特征和条件而定，一般不宜太多太复杂。具体内容可从上述各项活动中选择或组合拼配。如：白天进行地理考察调查，晚上开展天文观察活动。

③设计夏令营活动方式。夏令营要建立“营委会”，营主任和下属部门正职由教师担任，而副职一定要由小学生担任。一般要设立分管活动、生活、组织、联络等委员。下设小队，一般以10人左右为宜，正副队长则分别是由学生干部担任或委托教师担任。营员由基层选拔、推荐。

④设计夏令营活动方案。夏令营活动参加人员较多，内容综合性较强，因而要仔细周密地进行计划安排，要动静搭配，各种内容交替进行，最后要编排好活动日程表、组织系统和人员名单、营规营纪等。具体可从准备工作、开营式、每日活动、闭营式这个顺序来设计。

⑤设计夏令营活动组织实施。首先，要考虑营服、营标、营旗、营礼、营歌；其次，要设计好开营式、闭营式，要搞得严肃、庄重、活泼、新颖。开营式要进行升营旗、唱营歌，授标志、宣布组建情况，营主任还要宣布本次科技夏令营的内容、要求，并正式颁布营规。闭营式主要是总结、表扬，以联欢会形式为好，最后退营旗。夏令营时间一般是以3天至7天为好，低年级小学生可以举办“一日营”。

⑥设计总结评估。夏令营总结评估工作比较复杂，应从目标是否达到、组织工作做得如何、小学生兴趣如何、思想性、科学性等方面来进行。

（三）一次科技活动方案的设计

1.活动目标的具体化

每一次活动都要有具体的活动目标，活动目标要具体化，切实可行。

例如，太阳能科技活动小组活动《制作太阳能汽车纸模型》活动目的：①培养学生利用太阳能的观念，把利用太阳能和人类的能源问题联系起来。（参与意识）②培养操作能力：主要是纸工操作的能力。③培养学生自己查找信息的能力：怎样查找太阳能利用的科技信息？

2.知识背景材料的搜集

知识背景材料就是有关科技活动的科学知识，技术知识和技能的材料，是教师要掌握、理解的东西。要教会学生喝一杯水，教师就要有一桶水。知识背景材料的搜集和研究，是设计活动方案的前提，科技活动方案的设计能否成功、对科技活动能否进行成功的辅导，很大程度上取决于活动之前的教师和科技辅导员对知识背景材料的搜集情况、对有关知识背景材料的理解情况。

例如，太阳能科技活动小组活动《制作太阳能汽车纸模型》，太阳能是不会直接开汽车的，好办法是太阳能转化为电力，让电来驱动电动机，把汽车改为电车。这里太阳能电池板就是很主要的部件了。模型里的太阳能电池板就在汽车的顶上。教师就要搜集有关太阳能电池板的资料。

3.对参加活动的学生的调查研究

在设计科技活动的方案的时候要对活动参加者的情况进行调查研究，作为设计活动方案的依据。

例如，太阳能科技活动小组活动《制作太阳能汽车纸模型》，经过对组员的调查，学生对太阳能热水器，凹型太阳灶了解比较多，对太阳能电池了解少，对太阳能汽车了解更少。

4.对物质条件的调查研究

科技活动要使用器材、设备、工具、制作材料……有的科技活动要到一些地方进行观察和考察，采集标本……在开展科技活动前，要对这些物质条件进行研究和调查，以防措手不及。

例如，太阳能科技活动小组活动《制作太阳能汽车纸模型》，要在每次活动前调查组员是否准备好了纸张、剪刀、胶水、尺子、铅笔……

5.活动内容要点的制定

制定科技活动的内容要点是设计科技活动方案的关键，也是科技活动方案成功与否的关键。在确定了活动目标、搜集了知识背景材料、调查了学生情况、研究了物质条件以后，活动内容要点的制定就有了准备。

例如，太阳能科技活动小组活动：《制作太阳能汽车纸模型》内容要点：

①汽车和能源：通过让学生搜集汽车和能源的信息，播放录像和展示图片，介绍汽车主要是使用汽油做能源的交通工具。汽油是有限的，使用汽油又会污染环境。激发学生对制作太阳能汽车的兴趣。设计太阳能汽车的关键是怎样把太阳能转化成开汽车的动力？太阳能是不会直接开汽车的，好办法是太阳能转化为电力，让电来驱动电动机，把汽车改为电车。这里太阳能电池板就是很主要的部件。模型里的太阳能电池板就在汽车的顶上。

②制作太阳能汽车模型：按照已经设计了的图，要学生利用剪刀和糨糊制作太阳能汽车的模型。整个制作比较简单，要让学生自己看图自己制作。

③要学生自己设计新的太阳能汽车，发挥学生的创造能力，可以要学生先画图，课外自己设计制作模型。

6.活动方式方法的制定

科技活动的方式方法是灵活多样的，每次活动都可以不一样。

例如，太阳能科技活动小组活动《制作太阳能汽车纸模型》。

①组织学生报告太阳能的利用信息、看录像、图片，要学生骨干事前作好准备，学生讲、教师辅导。

②组织学生制作太阳能汽车模型。也可以先进行制作，再让学生自己介绍自己制作的模型，教师进行评价，再通过评价介绍有关知识。

③ 小学生开展课外科技活动应注意什么

小学生开展课外科技活动应注意什么
分析提供学习资料 引导成果表述
学生活动：确定专题 提出假设或猜想理解学习资料 设计并实施实验或调查 得出结果 分析探究结果
最后，师生共同回顾反思得出结论
特点：在教师引领下由学生简单而有效地重复科学研究地过程并作反思。
2.引领、独立、感悟模式：
教师活动：演示示范某一专题的探究过程 引导学生按示范探究过程另选专题独立进行探究
学生活动：学习领会 独立完成自选专题的探究过程
最后，师生感悟探究过程，进入下轮探究过程。
特点：教师引领学生独立探究相结合，通过感悟提高探究能力。
3.技术设计类活动指导模式：
教师活动：提出设计问题 引导学生理解有关原理 讨论设计创意 辅导制作 指导设计表达
学生活动：确定设计问题 理解设计原理 提出设计创意 制作 完成设计表达
最后， 师生共同反思。
4.综合实践活动的指导模式：
教师活动：提出活动目的 组织系列活动 引导表达活动成果
学生活动：理解领会活动目的 开展系列活动 显示活动成果
最后，师生共同反思活动过程。
特点：通过一系列有系统的组合或活动实现活动目标，每一单项活动中又可能有主题探究、设计制作等类型。
（三）课外科技活动的实施方法
课外科技活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以完全脱离课堂教学，它可以是课堂教学的辅助和延伸，也可以进行一些课本学不到的东西。课外科技活动的形式机动灵活、多种多样。要注意“点”和“面”结合，也就是要把群众性活动和个别性活动结合起来。
1.建立活动小组
建立科技活动小组，就是为了突出“点”，通过发展部分学生的科技特长和爱好，以“点”带“面”，推动整个学校的科技教育。小学课外科技活动可成立的小组很多。 “小制作、小发明、小创造”小组，是一项内容广泛、意义重大的科技小组活动，在这项活动中，不仅可使学生学到各方面的专门知识，更重要的是可以培养学生的各种技能，通过科技制作活动，可以引导青少年认真观察、仔细分析、勇于提问，培养他们的观察能力和思维能力。通过科技模型的设计和制作，可使青少年掌握绘图识图、木工、钳工、电工、油漆工等技术。
这种小组是以科技制作为主，也是基础。改革、创新是主旨，发明、创造是方向。进行这项活动时，要注意组织辅导，爱好科技制作的青少年比较多，为了取得较好的效果，必须分层次、分级别组织好，以满足学生的不同兴趣和不同程度的要求，采取自愿报名的原则，按不同兴趣把学生分成不同的制作小组，使活动的形式、内容更加丰富多彩，广泛激发学生的兴趣。
小制作活动的内容非常广泛，航空模型、航海模型、车辆模型的制作，也包括日常生活用具、工作学习用具、游戏玩具、工农业生产设备模型、教学演示仪器和其它实用器材等。如简易天平、指南针、风车、水车、简易显微镜、望远镜、验电器、收音机等电子小制作，等等。在这些方面有很多资料可供参考和使用。
在进行这项活动时，教师要先对已有的资料进行直观解释，然后指导学生进行仿做，通过仿做锻炼学生的动手能力和开拓学生的思维，但仿做不是主要目的，是活动的基础，更重要的是在教师的启发引导下，在头脑中创造出某一事物的新形象，在现有资料的基础上进行想象、构思、设计，不能让小学生没依据的空想、乱想，而是在教师提供线索的指导下，进行联想，做出新的改进和创造，或者在原制作的启发下提出新的作用方案，如果在教师帮助分析下，认为可行，那么这可能就是小发明、小创造，这时活动的收获和意义是难以形容的。
另外，还可以组织科技夏令营、冬令营、春游等活动，走向大自然进行实地观察、考察，也可以指导小学生做一些科学小实验。为了提高科技活动的效果和质量，还要组织一些相应的科技比赛、科技成果展览评比、科技小论文比赛等。
2.搞好科普活动
小学科技教育活动，应突出“部分”，面向“全部”。由于少年儿童的不定性特点，各个方面的潜力很大，特长爱好的表现有早有晚，所以搞好群众性的科普活动是非常重要的，它不仅有利于人才的成长，而且有利于民族素质的提高。群众性课外科技活动受益面广泛，其形式也是多种多样的，如科普报告、科技专题讲座、故事会、科技知识竞赛、智力竞赛、放科技幻灯、电影和录像等，有些内容可组织全校学生直接参加，有些活动内容，宜以教学班为单位开展，如竞赛一类的活动，可采用由班组到学校层层选拔的办法，对成绩好的班组和个人要给予表扬奖励，学校应有一定的计划和规章制度，对科技活动起码一学年要表彰一次，形成制度，按时比赛，及时奖励。平日要在学校黑板报、宣传栏开辟“科普

④ 什么是小学科技课

小学科技课是整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等等,而且还包含了科学探究的方法与过程。

在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。

2001年初,国家教育部开始组织编写新的《国家小学科学课程标准》。根据新的课程标准,学科的名称由原来的“自然”改为“科学”。

这一改动不仅反映了教学内容上的扩展,从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等等,而且还包含了科学探究的方法与过程。

(4)小学科技课程落实汇报扩展阅读

小学科技课在内容组织上,体现了探究性、整合性和逻辑性。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限。

建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面体现大单元综合的编排思想,而且结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。这种形式的编排有助于学生认知能力、探究能力的发展和态度、情感、价值观的培养。

在呈现方式上,体现了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新教材,可以发现,几乎册册形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。

⑤ 浅谈如何对小学生进行科技启蒙教育

学校是培养人才的重要场所，学校对小学生进行科技启蒙教育是责无旁贷的。如何进行这项教育呢？本人浅谈一下自己的点滴体会。
一、要从教科书中挖掘科技教育的素材
教科书是国家计划性课程，它是培养人才全面发展的科学配方，它本身就是一门科学，其中科技成分比比皆是，那么小学教师如何去挖掘呢？科学常识课是向小学生进行科学启蒙，教给其周围生活中常见的、粗浅的、有趣的、有代表性又易于理解的自然科学常识。包括物体主要的外形特征、性质；一些现象的发生、变化和简单的联系；事物间直接的、易懂的因果关系等。在教学内容的选择上，教师尽量做到符合小学生年龄特点及实际水平，体现时代性，贯穿联系的、变化的、发展的观点，结合学校所在地的实际情况去开展讲解。如教科书中动植物的生长、交通工具的发展、四季的交替，一切都在变化等无不贯穿着事物是联系的、变化的、发展的观点，以给小学生最初的辩证法的启蒙教育。在教学内容的安排上，教师要按类集中安排。按类安排有利于小学生掌握知识的系统性，便于分析、综合、归纳、推理，形成概念；有利于小学生逻辑思维及抽象能力的发展。按类集中又是从具体事物出发，从直接感知入手，是小学生感兴趣、能理解和掌握的。在教学内容安排上还应兼顾由近及远、由简单到复杂，符合小学生的认识规律，又便于直接感知，学得更为生动。有如：思想品德课是对小学生道德教育的思想基础，教师在思想品德课教学中，要依据教材的要求，对小学生进行爱科学、学科学、用科学的教育，激发小学生爱祖国、爱人民、爱家乡的情感。
二、要从信息课中启发学生掌握计算机技术
小学教师要教给小学生一些现代科学成果的知识，如现代通信工具、航天工具、机器人、计算机等知识，是为了开阔小学生眼界，拓展其思维，培养他们对科学的兴趣，只要小学生知道有什么，干什么用即可。当前处在信息社会迅速发展时期，计算机已进入课堂，它是培养小学生科技能力的基础。所以，要根据小学生的智力特点，让他们了解信息技术的应用环境和信息技术的表现形式，知道信息技术发展对科学技术的深刻影响，进而努力掌握应用计算机的技能，为今后进行科学研究奠定坚实的基础在教学内容的安排上。
三、要在活动课中培养小学生的实践能力
科技活动课不同于学科课程，它是让小学生接触实际的场所。比如，在科技课中，通过一问、二学、三想、四画、五做的程序，完成教学任务。激发小学生对探索科学的兴趣，诱导他们学习科学的思想，启迪他们的创造思维，培养他们的观察能力、动手操作能力，让小学生树立科学的思想，追求发展科学推动社会前进的创新意识。教师要以科技活动为中心，多种方法灵活运用，重视直观性、兴趣性、操作性，强调多种感官参加，动手电脑去学习；强调教法与学法结合，通过正确的教法使小学生掌握正确的学法，使小学生在科技活动中不仅学到知识技能，更促进其智力能力及个性的发展。
教师在组织活动中，要让小学生认识各种事物、现象和人的关系，培养小学生对待周围事物的正确态度。教育小学生爱大自然、爱科学、尊重人类的劳动，保护人类生存的环境；在认识事物现象时，要贯穿事物是客观存在的、是相互联系的、是发展变化的观点。在认识事物的活动中，要启发小学生的求知欲，培养其观察能力、探索精神和动脑动手的习惯。教师要从学校的具体条件出发，因陋就简创造条件，尽量让小学生动手操作，进行小实验，实地参观，充分利用教科书中的图画而让小学生观察，并要引导他们对所观察、操作的物体性质进行描述、讨论、比较，了解其异同和变化、发展的能力。

⑥ 小学信息技术课程教学目标

小学阶段信息技术课程的教学目标主要有：
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。

⑦ 小学科学课与其他课程有怎样的关系如何对待这些关系，以促进学生的全面发展

小学的科学课是为了让学生们对周围世界保持好奇心，能有学习、自己动手的兴趣，知道一些现象产生的原因，能树立孩子对科学的热爱、积极乐观向上的心态等等。初中的科学课嘛，主要是培养学生自己动手做的能力，能发现问题，进而引起思考，探究如何解决问题，切实实施“做中学”的理念，让学生能够在做的过程中学习......平时总有人说科学是以前的自然、社会等副科，这种说法是不完全的，科学课最大的挑战不是在课内，而是在课外，现在的教育对实践能力和动手能力特别重视，所以会有很多的实验，而要做这些实验就要完成大量的准备工作，这是之前的自然和社会所不具备的。另外，科学课比较注重细节，非常重视规范的养成，上课方法新颖，比如说画电路图，老师把学生们的实验成果粘在硬纸板上，然后叫学生们画相应的电路图，即使有些线没画直也会指出来，真佩服老师这种一丝不苟的态度，科学往往就是如此，差之毫厘，谬以千里，不严谨行吗？就这样潜移默化，让学生养成严谨的科学态度。
总之，通过开展科学课堂观察评价，强调了对科学学习过程的评价和在过程中的评价，重在学习过程，重在知识技能的应用，重在亲身参与探究性实践活动获得的感悟和体验，重在学生的全员参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。这样的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在发展，是为学生服务的；这样的评价体现了以人为本的思想，建构个体发展。最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、科学素养的养成和增强对社会的责任感。

这一时期,较完善的科学教材教法体系开始形成,新的科学教材处于实验阶段。2001年初,国家教育部开始组织编写新的《国家小学科学课程标准》。根据新的课程标准,学科的名称由原来的“自然”改为“科学”。这一改动不仅反映了教学内容上的扩展,从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系(STS)等等,而且还包含了科学探究的方法与过程。2001年全国《科学》课改实验区38个,2003年在对实验教材进行修订后全国实验区增加至380个,学生人数达1/3;2004～2005年将进入课改推广阶段,2004年学生人数要达2/3,2005年人数将达100%。作为这次《科学》课改的指南———《国家小学科学课程标准》(以下简称《标准》),从培养全体小学生的科学素养,进而促进全民科学素养提升的良好愿望出发,在结构、内容、体例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特点如下:一是与时俱进。《标准》十分重视在时代发展、科技进步、教育改革的大背景下,确定学科定位,提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。这一提法既体现了当前知识经济初现端倪,以信息技术为标志的现代科技高速发展,对生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的高度关注,又体现了以创新精神与实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求,即不但要让学生学习基本知识与技能,更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质,真正体现了“与时俱进”。二是高瞻远瞩。《标准》是集美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯、香港、台湾等国家与地区的科学课程标准与教材和我国历年来的教学大纲与教材之大成,再结合我国小学科学教育的实际,提出了“科学学习要以探究为核心”、“科学课程应具有开放性”、“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”等基本理念与课改思路。这使得本学科的改革起点高、定位远,可谓“高瞻远瞩”。三是系统完善。《标准》系统地给出了小学科学课程的课改理念、课程目标、内容标准、教学建议、课堂教学实施与评价、课程资源的开发与利用、教材编写的思路与设计原则、教师的专业要求与队伍建设、科学教学活动的类型与设计、科学教室的设置等内容,为科学教师有效实施小学科学教育提供了依据。四是灵活变通。作为课程标准,既要给教材编写者与教师正确的目标与具体内容要求,使他们知道通过该学科的教学,学生必须达到什么目标,但又不能把实现目标的过程与方法定得过,束缚了他们的创造性。《标准》对目标,以学生为第一人称,讲述他们通过学习必须学会或达到的程度;对过程,则以建构的方式既给教师如何实现目标提供启示或范例,又允许教师开发与创造更有效的实施方法与途径,倡导教师“‘用教材教’而不是‘教教材’”,从而使教师能灵活变通的去实施《标准》。目前,《科学》教材已有多种版本。除了教科版、苏教版和河北版已经投放实验区,还有海淀版,青岛版通过了审定,湖南、广东、湖北、河南也都正在积极筹备推出新的教材。新的《科学》教材都紧扣《标准》,各具特色。概括起来新教材主要有如下特点:第一,在指导思想上,体现了活动性、过程性、主动性和发展性。新教材更多地关注学习者本人,强调学习的过程。教材通过设计系列活动(如实验、讨论和一些小栏目)让学生去亲身经历(教科版为了引起小学生情感上的共鸣,还特意采用了一些小学生自己的设计和习作),充分发挥学生的主动性去认识自然和社会,从而实现学生的全面发展。第二,在内容选择上,体现了基础性、综合性、实用性和时代性。新教材精选了学生终身学习必备的基础知识和技能,并特别注重从学生的现有经验出发,从儿童身边的自然事物和现象中选取内容,便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。不仅如此,在内容上还强调科学与社会的关系,增加了反映科学技术发展中的新成果、新话题和社会生活中人们共同关注与亟待解决的问题,使学生从科学课程的学习中增强社会责任感并真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。第三,在内容组织上,体现了探究性、整合性和逻辑性。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限,建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面体现大单元综合的编排思想,而且结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。这种形式的编排有助于学生认知能力、探究能力的发展和态度、情感、价值观的培养。第四,在呈现方式上,体现了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新教材,可以发现,几乎册册形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。总之,这次科学课改的方向是正确的,它将极大地完善我国小学科学课程的教材教法体系。我们有理由相信,我国小学科学课程的发展前景一片光明。

⑧ 小学四年级科学课例

第一单元 我们周围的空气
一、教材分析
《我们周围的空气》是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。通过本单元的的学习，让学生能用一定办法证明空气的存在。知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因。
本单元由四个部分组成：
1、认识空气的性质。这些性质包括：空气无一定的形状、会流动、具有质量、要占据空间、容易被压缩等。认识空气的这些性质与用多种方法证明空气存在时交织在一起的，并在这个过程中对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力的训练。
2、认识空气流动的规律。这部分内容包括：认识热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻、风形成的主要原因。通过认识冷热空气的流动规律，培养学生进一步运用感官、进行实验操作以及借助想象和推理认识自然事物的能力。
3、认识空气的主要化学成分。在前面认识空气物理性质的基础上，指导学生学习关于空气组成的初步、浅显的化学知识，并为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，同时继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。
4、认识空气对生命的意义，了解空气的污染与保护。在认识了空气的性质和组成之后，这部分内容将引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，培养保护自然环境的意识。
二、教学目标
1、能用一定办法证明空气的存在。知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。
2、知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。
3、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因。
4、针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
5、能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。
6、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
7、在学习和解决问题中注重证据。愿意合作与交流。
三、教学重难点
重点：空气具有的性质，热空气上升的原理及风的形成，空气的成分，空气污染的含义、原因、危害及防治空气污染的方法。
难点：如何用实验的方法探究空气的性质，指导学生设计热空气上升的实验，了解氧气和二氧化碳的用途，知道空气对生命的意义。
四、措施和方法
针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。以学生自主探究活动为主要学习方式，为学生选择和设计丰富多彩的内容和活动形式，使科学学习和探究活动成为学生乐于进行、经常进行、自发进行的活动。充分利用好现有资源，如网络资源，多媒体设备等，精心制作实用、精致、可操作性强的多媒体课件来辅助我们的教学。
五、教学准备
教师：多媒体课件，相关实验工具
学生：相关实验工具
六、实践活动
调查我们周围的空气污染情况，并根据所学知识提出一些净化空气的措施。

七、课时划分

一
我们周围的空气
1-4
1.空气的性质
1
2.热空气和冷空气
1
3.空气中有什么
1
4.空气也是生命之源
1
共4课时

课题 ： 空气的性质
教学内容：教材P2-P5
教学目标
1、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2、能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3、用多种方法证明空气的存在。
4、知道空气是气体，具有占据社会问题、有质量、能被压缩等性质。
5、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
教学重点：认识空气的性质。
教学难点：探究压缩空气的力量。
教学准备
教师：课件，水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平、注射器
学生：气球、塑料袋等实验工具，记录本
预习设计
预习要求：学生尝试能用多种方法证明空气的存在和空气的性质，能比较空气和水的异同
预习内容及方法：
1、观察周围的现象，初步了解空气的一些性质
2、依照教材说明，自己动手做实验，用自己喜欢的方式记录观察到的现象，尝试分析产生这一现象的原因。
检查预习
首先小组互相检查预习情况，然后找几个学生说说通过自己动手做实验，所了解到的空气的存在及性质。
教学过程
一、导入
1、教师拿出个矿泉水瓶，让学生猜一猜里面装有什么东西吗？学生可能回答：空气。
空气是什么样的？引导学生回答：无色，无味，没有固定的形态。
教师继续提出问题：空气无处不在，我们就生活在空气之中，离不开它。
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气，我们一起来看一看空气还有哪些性质？板书课题：空气的性质。
二、自主学习
1、认识空气的存在。
通过观察和了解，你用什么好办法证明空气的存在？再引导学生自主做实验证明空气的存在。
学生可能会想到以下方法：用塑料袋收集；用注射器往水中打，出现气泡等。
2、初步认识空气占据空间的秘密
(1) 实验一：①如果把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，让学生猜一猜杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？
②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 ？由学生来验证实验教师并适时提醒：杯子要竖直放入水槽中。
(2) 实验二：①班上哪个同学肺活量大？请一位学生来吹一个气球。
②教师拿出一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让学生吹吹看。
③问学生们发现了什么问题？引导学生提出“为什么气球放在瓶子里就吹不大”的问题。
④既然发现了问题，就要想办法解决，引导学生回答：在瓶子底部扎个小洞，空气跑出，留出瓶子中的空间。
(3) 做了2个实验了，提问学生发现了空气的什么性质？瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间，同时也证明了空气的存在。板书：要占据一定的空间。
(4)作记录。大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说，知道一定空气占据一定的空间。
2、空气有质量
(1)空气要占据一定的空间，问学生们知道空气有多重吗？① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量。
②演示气球平衡实验，刺破其中一只，观察发生的现象，想一想，实验的结果说明了什么？认识到空气是有质量的 。
(2)教师在空气的性质这一栏上添个新的性质：有质量。 板书：有质量。
3、空气所占据的空间不能随意压缩
(1) 实验一 找一同学，解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，看有什么感觉？说明了什么？认识到空气的流动性。板书：流动性。
(2) 实验二①大家都玩过气垫的玩具，学生们玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，发现了什么？怎么解释呢？引导学生回答出感觉，怎样解释现象。认识到空气能被压缩、压缩空气又弹性。板书：可压缩，压缩有弹性。
4、比较空气与水的异同点
（1）过去我们认识过水，水有什么性质？
学生以小组为单位讨论空气与水的异同。
（2）演示水和空气压缩性的比较实验，引导学生说出现象：水难以被压缩，空气容易被压缩。空气比水轻。
（3）完成课本第4页的表格。
5、模拟喷气气球的飞行
（1）指导学生来做实验，模拟喷气式飞机的飞行。实验中注意：绳子要拉紧绷直，长度不小于4米；学生有依据地作出假设，并明确变量的控制；重复2-3次，取平均值。
（2）指导学生掌握实验记录。
（3）简介喷气式飞机：喷气式飞机是一种使用喷气式发动机作为推进力来源的飞机。喷气式飞机所使用的喷气发动机靠燃料燃烧时产生的气体向后高速喷射的反冲作用使飞机向前飞行，它可使飞机获得更大的推力，飞得更快。特别地在1万─2万米空气比较稀薄的高空，喷气发动机更有着无法比拟的优越性。
课堂总结：
通过这节课的学习，你知道空气具有哪些性质？让学生根据所学内容进行总结。
教学延伸
自制空气枪
(1) 制作空气枪 ①讲解制作方法： ②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远？③你能说说制作原理吗？
（2）引导学生认识到：要让纸团射的远，湿纸团就要把“枪筒”密封好，不能漏气，而且两端的湿纸团相隔的距离要远，这样空气占据“枪膛”
的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力越大，“子弹”就射的远。
限时作业
1、 空气有哪些性质？
2、 给自行车打气利用了空气的哪个性质？学生还知道生活中哪还用到这一性质？

课题：热空气和冷空气
教学内容：教材P6-P8
教学目标
1、用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
2、继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
3、知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
5、了解人类对热空气的应用。
教学准备
教师：课件，气球、蜡烛、纸蛇、集气瓶、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。
学生：笔记本，相关实验材料
教学重点：认识冷空气的流动规律。
教学难点:理解风的成因。
预习设计
预习要求
1、能借助物体觉察冷热空气流动的规律
2、知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理
3、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的
预习内容及方法：
1、自己收集资料，了解热空气和冷空气的性质。
2、自己动手做下实验，将观察到的现象记下来，并尝试解释。
3、了解“孔明灯”和热气球的知识。
预习检查：
首先小组互相检查预习情况，教师找几个同学说说通过自己动手做实验，所了解到的关于冷热空气流动的规律及原理。
教学过程
一、导入：
1、上节课学习了空气的性质，找位同学总结下。检查回顾上节课内容。
2、这节课我们继续研究空气的流动性，看看它在受热和受冷的情况下是如何流动的。
三、自主学习：
（一）空气的流动：(1) 研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。点燃一支蜡烛，把手分别放在烛火的四周、上方及下面，靠手感觉到：当手位于烛火上方时，空气是热的，有股热气往上冲，把手放在烛火下方时，感觉到空气是冷的，因此可以初步判定热空气是向上运动的。
② 教师拿出个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ？学生发现纸蛇旋转起来。
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？上升的空气。
⑤通过这两个实验，你发现了什么？空气加热后上升。那为什么会上升呢？指导演示实验：木棍保持水平，用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气，最后移开火柴，同时松开扶住木棍的手，观察现象。学生：加热的一端上升，另一端下沉。热空气上升，冷空气下降。
(二)研究冷热空气的对流：
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让学生能看到空气的对流呢？
(2)演示P7实验，学生们发现了什么？用蚊香的烟雾流动表示：将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片后，热瓶中的烟上升流动到冷瓶里，朝各个方向流动，然后下沉流向热瓶，接着再上升，如此循环流动，使冷瓶和热瓶里都充满了烟雾。
(3) 为什么？问学生能说说冷热空气是怎么对流的？原因：热瓶里装的事热空气，热空气上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过程中受冷，因此下沉，这样就形成了冷热瓶内空气的循环流动。这也就是风的形成原理。
（三）热空气的用途
(1) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，学生们知道有什么吗？孔明灯，热气球等。
(2)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理。热空气上升原理。
（四）结合课文插图，请学生们推想：大自然中的风是怎样形成的？阳光加热地面，温暖地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里，空气总是在循环流动的，流动的空气就是风。
课堂总结：
通过本课的学习，你有什么收获？知道了在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。
教学延伸
利用本课所学知识，自制一个“孔明灯”。提高学生的学习兴趣。
限时作业
一、填空：
1、空气受热时会（ ）流动，受冷时会（ ）流动。
2、热空气比同体积的冷空气（ ）。
3、因为地球是一个（ ）体，所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就（ ），各地的（ ）也就不一样，（ ）的差异造成了空气的流动就形成了风。
二、制冷空调、取暖器安放在什么位置合适?为什么？说说你的理由。

课题：空气中有什么
教学内容： 教材 P 9-11
教学目标
1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2、培养初步的化学实验技能。
3、知道空气是不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。
4、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
5、了解氧气和二氧化碳的用途。
6、培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
教学准备
教师：课件，水槽、玻璃杯、塑料瓶、集气瓶、蜡烛、冰块等
学生：相关实验工具，笔记本
教学重点：了解空气的成分。
教学难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
预习设计
预习要求：1、了解空气成分。
2、了解氧气和二氧化碳的用途预习内容及方法：
预习内容及方法：
1、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气。
2、能用实验探究空气的成分
检查预习
首先小组互相检查预习情况，然后找几个学生说说空气的主要成分。
教学过程
一、导入
1、出示教材第9页上的三支蜡烛的图片，让学生猜一猜哪支最先熄灭，哪支烧的最持久？学生猜测。
2、演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察现象。学生汇报实验结果。
3提出问题：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？怎么解释？蜡烛燃烧会用掉玻璃杯里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气？这节课就来研究这些问题。
二、自主学习
1、分析和认识空气的成分
(1) 实验一 燃烧要消耗一部分空气：①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中（谁不要太多，能淹没蜡烛下部即可） ②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
观察实验结果：水一般进不了瓶子。为什么？瓶子内的空间被空气占据着。
③把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察现象。
观察实验现象：蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里。
讨论：水涌进瓶子的现象说明什么？（说明瓶内的空气少了，留出了一部分空间）为什么瓶内的空气会减少？（燃烧用去了一小部分空气）
(2) 实验二 剩下的空气不支持燃烧：①提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？学生猜测，不支持。②先把水槽的水加到与瓶内水面一样高，再拧开饮料瓶的盖子，把燃烧的火柴迅速插入瓶内，观察现象。③你发现了什么问题？火柴的火焰顿时熄灭。
讨论：以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（不能支持燃烧）；由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（支持燃烧）；根据这些研究，你认为空气是一种单纯的气体吗?其中至少有几种气体？各有什么性质？（空气至少有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧）
(3) 查阅资料我们得知：空气中支持燃烧的气体叫做氧气。空气是由多种气体混合而成的，氧气大约占空气体积的21%其他的主要是氮气，大约占空气的78%。此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。
2、二氧化碳的性质
(1)制取二氧化碳。 在一只瓶子里放入一些小苏打，再倒进一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳。把带有玻璃管的塞子塞紧瓶口，并通过管子把二氧化碳引到另一只瓶子里。
(2)实验一 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。① 把无色、透明的澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳的瓶子里，摇晃后观察发生的现象。② 提问学生们看到什么变化？说明什么？（二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳）。
(3)实验二 二氧化碳比空气重，能灭火。① 学生猜测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？② 演示实验：沿杯壁慢慢倾倒二氧化碳，观察现象，说明了什么？③ 现象：杯底的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。讨论:二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。
拓展延伸：干冰灭火器。固态的二氧化碳俗称干冰，一是利用干冰升华吸热，使燃烧物温度降至低于着火点，二是利用干冰升华产生的二氧化碳密度比空气的大且不支持燃烧，二氧化碳覆盖在燃烧物表面隔绝氧气而灭火。
3、证明空气中含有水蒸气
(1) 实验一，证明空气中有水蒸气。① 为了证明空气中含有水蒸气，我们把冰块放进杯子里，盖上玻璃片（同时请学生摸一摸，杯子的外壁是干的）。过一会，观察发生的现象。② 现象：杯壁外有许多水珠。
(2) 讨论：把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，为什么？生活中还有哪些例子？露水能证明空气中有水蒸气、东西放在露天过夜，表面会有水珠。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了空气并不是单纯的一种气体，它由多种成分组成，还了解了各个成分的性质。
限时作业
1、空气主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等气体混合而成。
2、二氧化碳的性质有（ ）、（）、（ ）。

课题：空气也是生命之源
教学内容： 教材 P 12-14页
教学目标
1、学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。
2、了解空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。
3、知道空气对生命的意义。
4、关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。
5、认识到人类的生产、生活会造成空气污染。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：笔记本，有关空气污染的资料
预习设计
预习要求：1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。
2、关心空气环境，并能提出保护空气的建议。
预习内容及方法：
1、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。
2、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。
检查预习
首先小组互相检查预习情况，然后找几个学生说说通过自己了解到的关于空气污染的原因，危害及防护措施。

教学过程
一、导入
1、 我们已经研究了空气的不少性质，学生总结的说一说。
2、世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？每年6月5号，今年的主题是“你的地球需要你 – 联合国际力量，应对气候变化”。
3、其实空气也是生命之源 板书 生命之源 加深世界环境日的保护意识
二、自主学习
1、空气和生命的关系 (1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键，意识到没有空气就没有生命。
2、我们周围的空气 (1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？教材P13页上面的两幅图，学生们喜欢哪个？为什么？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染是指空气中含有大量的有害物质。造成空气污染的原因是什么？交通运输工具排放的尾气、工业生产排放的废气烟尘、生活煤灶排放的烟尘废气污染着空气，人类活动是造成空气污染的主要原因。
(3) 简介震惊世界的烟雾事件：英国伦敦烟雾事件和美国洛杉矶光化学烟雾事件是具有代表性的公害事件。1952年12月5-8日，伦敦地面无风。此时正值寒冬季节，气温低，湿度大，伦敦一连数天沉浸在浓雾中，而成千上万的烟囱照样向空中喷吐大量黑烟，形成酸雾。四天死亡4000人，在以后的两个月中，陆续又有8000人死亡。光化学烟雾是由于汽车尾气和工业废气排放造成的，一般发生在湿度低、气温在24－32℃度的夏季晴天的中午或午后。汽车尾气中的烯烃类碳氢化合物和二氧化氮（NO2）被排放到大气中后，在强烈的阳光紫外线照射下，会吸收太阳光所具有的能量。这些物质的分子在吸收了太阳光的能量后，会变得不稳定起来，原有的化学链遭到破坏，形成新的物质。这种化学反应被称为光化学反应，其产物为含剧毒的光化学烟雾。
3、我们能做什么 (1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2) 学生献策。教材P14页。植树造林，减少交通工具尾气排放，不焚烧垃圾。关于植树造林：绿色植被有制造氧气、调节气候、涵养水源、净化污染四个方面的作用。关于汽车尾气的危害：知道学生认识到用步行、骑车代替坐汽车是自己可以做到的一种保护空气的实际行动。关于焚烧垃圾：教育学生节约资源、废物利用、减少垃圾量以及要做到分类投放垃圾。
教学延伸
继续调查、关注我们周围的空气质量，并向有关部门提出环保建议。
限时作业
1、（ ）是造成空气污染的主要原因。
2、空气被污染，我们能做些什么？
3.列举一下你知道的科学家和他的发明创造。

第一单元复习题
一、填空题
1、空气是气体，具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等性质。
2、空气可以被压缩，压缩空气有（ ）。
3、空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越（ ）。
4．空气受热时会（ ）流动，受冷时会（ ）流动。
5． 热空气比同体积的冷空气（ ）。
6．孔明灯和（ ）是利用（ ）的原理制成的。
7. 因为地球是一个（ ）体，所以地球上各个地方受到太阳照射的情况就（ ），各地的（ ）也就不一样，（ ）的差异造成了空气的流动就形成风。
8、空气总是在（ ）的，（ ）就是（ ）
9、球上几乎所有的生命都需要（ ）。（ ）的空气有利于我们的健康。
10 、 （ ）是造成空气污染的主要原因。
11、空气中除了正常成分外，还增加了有害物质，空气就被 （ ）了
二、 判断题。
1．空气是一种单纯的气体。 （ )
2． 燃烧用去的是空气中的氧气。 ( )
3．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 (
三 探究题
1．水和空气相比，有什么相同和不同？

相同点
不同点
水

空气

二、问答题。
1． 用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什
么？

2 人类可以为减少空气污染，净化空气做些什么？我们又能做些什么？

⑨ 求小学科技体育课教学计划、总结

小学四年级科学教学计划
一、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、教材分析：
全册内容情况：

新编《科学》四年级是在三年级的基础上编写而成的。作为上一线索的延续，本册的主题确定为“植物生活的秘密”、“多种多样的动物”、声音”、“信息的传递”、“水的变化”、“搜集信息，让我大开眼界”等单元。
（二）、教学重点：
从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。
（三）、教学难点：
各单元都要求学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一个时期，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。
四、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、充分运用现代教育技术；
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
五、教学进度：
教学内容 教学课时
第一单元 8课时
第二单元 8课时
第三单元 7课时
第四单元 8课时
第五单元 7课时
第六单元 3课时

四年级科学教学工作总结
转眼间，一个学期的教学工作结束了，未能更好的提高教学质量，先将本学期的工作总结如下：
科学课程要全面向全体学生。这意味着要每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。同时它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中表现给以充分的理解和尊重，并以自己的教学行为产生了积极的影响。
3、严格设计好每节课的学生实验与课堂演示实验。实验是探究式教学探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验这科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式和知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学习的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
通过努力，本学期已经取得一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理的解决好这一问题。今后我将继续保持，并争取更大的进步。