用方格本画课程表

Ⅰ 看看吧，Word中怎么画方格/田字格/米字格等表格

方法/步骤

• 首先，打开Word在工具栏中点击插入，在插入下方选择表格——插入表格。专

• 再插入表格界面根据自属己的需要进行选择行、列的多少。在这里选择10*16的进行演示。

• 输入后确定，在表格左上角小符号右键，选择表格属性。

• 在表格属性对话框中设置行、列，在指定高度与宽度对话框前打勾，方格、田字格、米字格都是正方形的，在这里保证高度与宽度设置相同即可，根据自己的 需求设置格子的大小。

• 点解确定，方格就制作完成，接着方格往下制作田字格。

• 在制作表格时上面会出现“表格工具”栏选择“设计——绘制表格——在选择线的形式（虚线、实线、粗细等）。在每行和每列中进行划线。

• 画完行与列的虚线后，先保存，在选中全部表格右键，先后选择平均分布各行与 平均分布各列，这时田字格制作完成。

• 在田字格的基础上制作米字格，在从上方的工具栏插入——形状——线条——直线，沿着田字格对角线开始画线。

• 画完一条线后，从上面的形状轮廓中选择颜色和线的种类。一直重复这样划线。

• 把所有对角线画完，米字格就完成。

Ⅱ Word怎么画方格/田字格/米字格等表格

这样干：以制做田字格为例
利用“表格与边框”里面的功能设置。
1、先制作一内个有很多方格（比如20行，容25列）的表格，具体的得试一下看结果是否呈方形再确定多少行和列。
2、再根据“田”字的形状将某些行分次选中，将框线设置为“无边框”。
3、同理，将某些列也设置为无边框。
预览看一下。是不是很方便，很神奇？！

这里的关键是要掌握表格快捷菜单中的那个像“田”字的按钮和它右边的小小的向下箭头，所有的奥秘都在里边了，当然，还要结合前面的“线型”的有无、粗细、虚实。
如果你掌握了方法，四线格、米字格照此办理。

Ⅲ 按要求在方格纸上画一画。

原图A点定位不明确，现假设三角形右下角顶点为A点。

请看下面，点击放大：

Ⅳ ,怎么用方格本画&

怎样用方格本画这个符号这很简单的方格本拿过来以后照着画就好了就

Ⅳ 怎样画出方格本哪种形式的表格

先选择一些行，设行高30，再选择一些列，设列宽5，基本就差不多了。

Ⅵ 在电脑上怎样画方格图

画什么样的方格？如果是像方格纸那样的话，可以在WORD中用表格工具制作就可以了呀。

Ⅶ 怎么画小学数学中的方格图

“数学工具”是学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。《新课程标准》指出“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。”方格纸作为一种直观又简易的数学工具，在小学数学课堂中有不少的妙用
一．创造性使有方格图促进学生空间观念的形成
《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。教学中，我努力为学生提供建立空间观念的时机和空间。纵观整套小学数学教材，发现在与图形相关的学习内容中，大量地使用了方格（每个小格为正方形）图。在教学实践中我也深感用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。下面谈谈自己在《平移和旋转》一课的教学中如何使用方格图。
这节课的一个重要的教学目标就是能判断一个图形在方格纸上平移了多少格，同时能画出简单图形在方格纸上平移几格后的图形。这是教的重点也是教学的难点。在教学学生数平移格子时，我首先着重强调了“对应点”这一概念，并鼓励学生运用这一知识解决问题。然后利用教具把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过仔细地观察，了解平移了多少格。对一部分不能正确判断出来的学生，我让他们自己在方格纸上进行操作，这样他们通过动手操作，就能正确地判断出一个图形在方格纸上平移了多少格。在教学画平移后的图形时，我先指导学生选择几个能决定图形形状和大小的点，然后指导学生按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数，再把平移后的点按原图的样子用线连起来。
由此可见，教材中的每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用。教材中蕴藏着丰富的培养学生空间观念的好时机，教师要有意识地深入理解教材的每个设计意图，并用好这些素材。同时，教师还要努力去创造性地使用素材，为学生的空间观念乃至各方面数学能力的积累创造良好的条件，真正地使数学教学为学生数学素养的积累服务。
二．有效利用好教材中提供的方格图
在教学实践中用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。教师应在教学中怎样用好教材中提供的方格图？
在教学《位置》单元中，引用学生熟悉的座位排序，明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。这些不仅仅会成为学生提升空间观念的素材，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。单元明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。为学生提升空间观念，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。
三、用方格图来展示平面图。
用方格图来展示平面图是从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。如五年级上册讲“图形的面积”时，用方格纸来画图讲“比较图形的大小”，数格子的方法学生一下子就学会了；讲平行四边形、三角形等平面图形的面积时，可以用方格纸来验证对图形面积的猜测；为了加深对这些平面图形的认识，还可以让学生在方格纸上画指定面积大小的图形；六年级“圆”这一单元，教师亦可借助方格纸来引导学生认识圆的特征。
教学实践证明，数学工具的确是一种有效的学习材料。教师如果发现了它的价值，能够充分地用好它，一定能够对学生空间观念的提升起到积极的促进作用。尤其方格图是一种有效的学习材料。对学生数学思想、数学方法，甚至是数学能力的培养都有不可估量的价值。

Ⅷ 如何用方格本写出好笔记

法则1：使用方格笔记本
以东大笔记本、京大笔记本为代表的“合格笔记本”，以麦回肯锡、BCG为首的外资管答理咨询公司所使用的方格笔记本，仅需将笔记本换为方格笔记本，你的笔记本就会变身为让你“一目了然”且能使
你头脑聪明灵活的笔记本。
法则2：标出题目
我们都知道笔记本的上方有一块空白区域，你一般会在这块空白区域里写些什么呢？
“我没怎么注意过那里”“只用来写写日期”……其实大部分的人都是如此。可是，那块通常不被重视的空白区域恰恰是笔记本最为重要的地方。方格笔记本的空白处就好比报纸的标题处，就像我们无法想象没有标题的报纸一样，没有标题的方格笔记本会大幅降低我们对笔记的理解速度。
将方格笔记本“分为三部分”记录。从左向右依次将笔记本分为三部分，按照“事实→解释→行动”的顺序记录笔记。

Ⅸ 怎么在纸上画一个366个方格的表格

366分解质因数为
366=2x3x61
所以要在纸上画一个366个方格的表格，只有4种可能
1x366
2x183
3x122
6x61
其余都不能画出一个矩形表格。