初中物理创新课程心得体会

㈠ 初中物理各类实验总结

物理实验中的“三不”
一、刻度尺使用时的“三不”
1．使用前，不要忘记观察零刻线、量程及最小刻度值（分度值）
2．测量时，刻度尺不能放歪斜
3．读数时，视线不能歪斜，(与尺面垂直)
二、用温度计测液体温度时的“三不”
1．不要忘记观察量程及最小刻度值
2．玻璃泡不能碰到容器底或侧壁
3．玻璃泡不能露出液面
三、读取温度计示数时的“三不”
1．不能立即读取示数
2．不能离开被测液体读数
3．视线不能偏高或偏低，而应与温度计液柱的上表面相平
四、酒精灯使用时的“三不。
1．不能向燃着的酒精灯内添加酒精
2．不能用燃着的酒精灯去引燃另一灯
3．不能用嘴去吹熄酒精灯
五、天平称量时的“三不”
1．不要用未经调节平衡的天平称量
2．不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里
3．不要将被称物体放在右盘
六、使用弹簧秤时的“三不”
1．使用前不要忘记检查指针是否指零
2．所用的力不要超过弹簧秤的量程
3．不要忘记检查弹簧是否与外壳摩擦
七、电流表使用时的“三不”
1．串联使用时，正、负接线柱不能接反
2．所测电流不得超过电流表最大量程
3．不允许不经过用电器直接跟电源相接
八、电压表使用时的“三不”
1．不要串联使用，应并联使用
2．所测电压不得超过电压表最大量程
3．正、负接线柱不能接反
九、实验电路连接中的“三不”
1．连接过程中，开关不要闭合
2．不要用导线直接将电池的两极连接
3电流表、电压表的量程不能选错
十、在电路中连接滑动变阻器时的“三不”
1．滑动变阻器的接线柱不能接错
2．连接时，不要忘记将电阻调到最大
3．不能使通过的电流超过滑动变阻器允许通过的最大电流值

㈡ 怎样学好初中物理的方法总结

您好，下面是我国著名亲子教育专家董进宇博士总结的科学的学习方法，依靠这种学习方法董进宇博士把自己的两个弟弟和女儿都带进了博士的殿堂，请珍藏。

一、掌握学习程度和程序

1、学习的程度：听懂了、记住了、学会了、掌握了
董进宇博士指出，学习有四种程度：听懂，记住，学会，掌握。其相对应的学习程序则是要：专心听课（听懂），认真看书（记住），做例题（学会），做习题（掌握）。他表示，人的听力系统会自动漏掉80％，所以孩子在上课时重在听懂老师的意思，课后重在把老师所讲内容重看，眼睛是视觉扫描仪，能弥补听觉漏掉的内容。

2、学习的程序：专心听课、认真看书、做例题、做习题
四个程度是相对应四个程序的，只有专心听课才能是听懂了，听了课后再认真看课文，才能记住老师所讲的，然后盖住例题的答案自己再做一遍例题才是学会了，最后做课后的习题来检验自己是不是掌握了。这四个程序是不可逆的。

二、学理科的方法：

董进宇博士曾做过调查，结果显示，90%的受访学生表示自己很想努力，但一直找不到合适的方法。董进宇博士认为，传统的“理科做题，文科背诵”，绝大多数学生都遵循这一不成文的规定去学习，结果大多成为中等生。为此，董进宇博士给理科的学习提出这样的建议：
1、步步为营——旧知识没学会，不学新知识；
2、循序渐进——不能跳跃；
3、重点突破“三定”——定义，定理，定律；
4、反复练习，增长能力。
（一）、学数学
1、先把定义搞懂；
2、再把定理搞懂；
3、把定理的证明过程搞懂；
4、弄清证明时用了哪些旧定理；
5、时常做习题，消化定义定理。
（二）、学物理
1、把定义搞懂；
2、把定律搞懂；
3、谁发现了定律？
4、当时他看到了什么现象，发现了定律？
5、他用什么方法发现了定律？
（三）、学化学
1、背元素符号
2、背原子量
3、背每个元素的物理性质
4、背每个元素的基本化学性质
5、学会画原子核的外层电子排列图

㈢ 怎样学好初中物理求心得体会，不要太多，150字左右就行了，急求啊啊啊啊！

物理首先在于自己的理解，千万不要去钻牛角尖，钻了你就出不来了（只版能说很难出来权如果智商相当高有相当深厚的物理功底钻牛角尖还能把知识串联起来），学生嘛就大体的理解，在脑中形成一个简易的示意图，最好是立体的，公式彻底理解变形公式也要记住，结合生活实际，举个生活当中的例子一举出来这个你就不会乱了，物理还是在于理解和结合实际，课前预习不预习这个应该没什么影响（大体的看一下就可以了整体有一个框架，看课本两到3遍即可），认真做练习不要怕麻烦

㈣ 如何进行初中物理教学设计的心得体会

一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、注重实验教学 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的： 1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。 3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。 4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。 三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。 科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。 四、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。 在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。 帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。 五、加强信息反馈，及时调整教学计划。 在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。 六、指导学生记忆的方法 初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。 以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

㈤ 如何提高初中物理教学的有效性心得体会wps

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，内由于中学生容的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

㈥ 总结你的学生学习物理概念的常见障碍，通过学习课程《初中物理概念教学》请研究相应的解决策略。

楼主看来真是好学生，能够想到这一点已经不错了，不过你问的问题确实有点超过初中生所能理解的，你可以下课后问下你们的老师或者相关的专业人士进行咨询，在此，祝你学习进步，天天向上哦。

㈦ 初中物理力学总结

初中物理力学总结

一：力
1.力可以使运动的物体停止，可以使静止的物体运动，也可以使物体速度的大小、方向发生改变。
2.力还可以是物体发生形变。
3.力的单位是牛顿、简称牛，符号是N。
4.除了大小、方向歪，力的作用点也会影响作用效果。
5.在绘图中，可以用F表示力，F（可以表示任何力，除重力外），G表示重力（只能表示重力），f表示阻力、摩擦力，N表示支持力（张力）。

二：牛顿定律
1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线的两个物体上。
3.惯性：物体保持运动状态不变的特性叫惯性。
（牛顿第二定律是高中学的）

三：二力平衡
1.二力平衡：力的大小相等，方向相反，作用在同一物体上，使物体保持静止状态或匀速直线运动状态。
2.二力平衡的条件：①力的大小相等
②力的方向相反
③作用在同一直线上
④作用在同一物体上

三：力与机械
1.弹力：物体受外力发生形变，物体内部产生抗外力，恢复原来的形状的力。
2.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
3.万有引力：任何两个物体之间都存在相互吸引的力。
4.重力的方向：竖直向下。
5.摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。
6.摩擦力产生的条件：相互接触、挤压，相对运动或相对运动的趋势。
7.杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2）
8.滑轮：①：滑轮的种类：动滑轮，定滑轮，滑轮组。
②：动滑轮：使用中滑轮的轴与物体一起移动的叫动滑轮。
③：定滑轮：轴固定不动，叫定滑轮。
④：滑轮组：动滑轮和定滑轮组合在一起叫滑轮组。

四：压强和浮力
1.压强：物体单位面积上受到的压力。
2.连通器力的液体不流动时，各容器种的页面高度总是相同的。
3.大气压：大气对浸在它里面的物体产生的压强。（P大气压=1.013×100000Pa）
4.在气体和液体种，流速越大的位置压强越小。
5.浮力：一切浸入液体中的物体都会受到液体对它竖直向上的托力。

公式：F1×L1=F2×L2
F拉=1/n ×（G物+G动滑轮）\n表示滑轮组中的绳子根数
n=s/h / s表示自由端移动的距离 h表示物体移动的距离
P=F/S 压强
p=ρgh 液体压强
F浮=G-F示 （浸没） F浮=G （漂浮） F浮=G排=ρ液成×V排×g
F浮＞G（ρ液＞ρ物） 上浮→漂浮
F浮=G （ρ液=ρ物） 悬浮
F浮＜F（ρ液＜ρ物） 下沉→底部