新课程新教材新理念

A. 新课程新教材新理念数学七年级上答案

做不出来的题目去问老师啊。。。答案有鸟用啊。。

B. 新课程 新教材 新理念

新课程 新教材 新理念

——对新教材的认识和体会

江苏省江阴市中小学教研室 张 洁

我市作为国家级课改实验区之一，从2002年秋季起，义务教育阶段的起始年级、起始学科的教学全部使用新教材。这标志着新一轮义务教育课程改革已在我市拉开序幕。作为课程改革重要的载体——教材，自然成为人们关注的焦点。经过一学年来的使用，我们认为新教材具有以下一些特点。

一、从“生物”到“生物学”，体现了学科名称的规范性

拿到新教材，给我们生物学科教师最先的感受是教材名称发生了变化。沿用了几十年的“生物”不见了，取而代之的是“生物学”。尽管只是一字之差，却体现了新教材在语言文字的使用上更加规范，这既为生物学科正了名，也有利于学生从科学的高度来认识、了解和学习生物学知识。

二、形式活泼、图文并茂、文字优美，突出了教材的教育性

教材在编写和设计上突出教育性，符合学生的年龄特点、心理特点和认知规律。新教材给学生带来的惊喜，首先是那精美的印装。充满高雅艺术魅力的封面设计，色彩艳丽、精彩纷呈的彩版印刷，图文并茂、彩图相伴的教材内容，如磁铁般地吸引着充满童心的初中学生，充分发挥了图片在提供信息和激发兴趣方面的独特功能。

其次，在语言文字方面，特别是引言部分少了些以往呆板的陈述，多了些温馨的提示和启发。如：“相信你一定认识不少生物。你能说出这些生物共同的特征吗？你又是怎样将两种不同的生物区分开来的？”（第一单元第一章引言。）“‘西湖春色归，春水绿于染。’‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。’春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么呢？”（第三单元第一章第一节引言。）“‘地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎样才能报答你的深恩？’这深情而富有哲理的诗句，让人感动，更启迪我们对人和地球关系的思考”（第四单元引言。）……优美的文字，亲切的语言，拉近了教材与学生之间的距离，激发了学生的学习动机。

三、突破“学科中心”，教学内容的选择体现了义务教育的基础性、发展性

（一）构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系

新教材最引人注目的变化是教材的编写彻底抛弃了从低等到高等分门别类讲述动植物形态、结构和生理的传统学科体系，打破了过去强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，大大减少了知识内容的分量，针对学生发展的需要和时代、社会发展的要求，构建了以“人与生物圈”和谐发展为主线的课程体系，精选了学生终身发展必备的基础知识和基本技能，既符合初中学生的认知水平，又体现义务教育阶段学科课程应首先服务于学生发展的理念。

（二）基本技能的训练突出了科学素养的培养和提高

以往，一提到基本技能，教师首先想到的是显微镜的操作使用、临时装片的制作、动植物标本的采集与制作等学科实验操作技能。而纵观新教材七年级上、下册专门安排的14个技能训练内容（见表1），我们可以发现，新教材在确定基本技能时，考虑更多的不是生物学科的基本实验技能，而是与学生探究能力的提高密切相关的技能，是学生掌握了这些基本技能对他们科学素养的提高有什么价值，对学生将来的发展有什么作用。

表1 技能训练内容安排

四、活动栏目丰富多彩，突出学科的实践性、教学的活动性

在新教材中，最突出的一个新生事物就是“探究”。改变学生的学习方式，倡导探究性学习是这次课程改革的最大亮点。从新教材七年级上、下册中所设计的探究活动来看，不仅内容丰富（共有13个比较完整的探究活动，见表2），而且由于探究内容和侧重点的不同，对学生进行科学方法和探究技能的训练也相当全面。例如，探究“光对鼠妇生活的影响”，侧重点是让学生了解探究的一般过程，以及用实验法完成探究时应注意的两个关键问题——控制实验变量和设置对照实验，而探究“根的什么部位生长最快”则侧重于训练测量的方法和处理数据的技能。

此外，新教材还设立了丰富多彩的活动栏目，如“观察与思考”“实验”“资料分析”“调查”“演示实验”“模拟制作”“进一步探究”“课外实践”“设计”和“技能训练”等。通过这些活动栏目的教学，不仅可以使学生在科学方法和探究技能方面得到科学规范的训练，而且可以让学生领悟科学的思想观念，养成严肃认真、实事求是的科学态度以及勇于探索创新的科学精神。

表2 探究活动内容安排

五、加强了与其他学科的联系，突出科学精神与人文精神的交融性

与老教材相比，新教材在与其他学科的联系方面，做了进一步的加强。一是进一步扩大了与其他理科学科之间的联系。例如，在“细胞的生活需要物质和能量”中就涉及了化学中的“分子”“原子”“无机物”和“有机物”等概念；在“水影响植物的分布”的教学中，涉及了“降雨量”“年平均气温”“无霜期”等地理学上的名词；“测定某种食物中的测量”中则涉及了与物理学有关能量方面的知识；“解读实验数据和曲线图”则需要数学方法为基础；等等。二是在加强与文科知识学习的联系、渗透人文精神方面，做了有益的探索和尝试。如新教材七年级上册第89页设立了“生物学与文学”栏目——“寄予植物的情怀”，优美的诗句，诗一般的画面，把生物学与文学艺术紧紧地联系在一起；七年级下册第7页“我国科学家与北京猿人”则把生物学知识与历史知识的学习结合了起来。此外，新教材中凡是有关生物学的专有名词都附有英文单词，如生态系统（ecosystem）、生物圈（biosphere）、细胞质（cytoplasm）、血液（blood）等等，体现了生物学教学面向世界、面向未来的发展方向。

新教材在注重培养学生科学素养的同时，也渗透了对学生人文精神的培养。如构建以“人与生物圈”为主线的课程体系，其目的之一就是使学生明白生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，保护生物圈是每一个公民的责任。

C. 新课程改革除了改了教材，还改了什么

2002年以后的新课程改革，除了改教材，最重要的是修订了新课程标准，明确了教育教学的新理念和不同学段的教学目标、教学任务，修订了教育教学的评价指标体系。

D. 如何用新课程理念来解读和实施新教材

在小学数学教学中，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。一是正确“解读文本”。包括获得自己所需资源，理解编者编排意图，疏理知识点，确立教学目标及重难点， “活用”的根基。二是“活用教材”。将教材中所获得的“资源”，经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标。 一、小学数学教学中如何正确“解读文本”。 “解读文本”教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合我的教学实际，我认为解读文本需注意三方面： 1、读懂文本编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。例如： “圆的面积”教材编排就把圆的面积计算用“化曲为直”转化为学过的长方形面积计算的“化归思想”，渗透了数形结合的数学方法。教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。例如： “可能性”例1插图的旁注文字：①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？③哪个盒子里可能摸出绿棋子？这三方面的旁注文字、提示语就指出了教学的授新知识点、重点与难点，它可让学生在比较中不断猜想、把握知识要领、启发学生深入分析思考，指导教师设计比如摸彩球活动，让学生在活动中：猜测——实践——验证，通过实践活动中的体验，能用“一定、可能、不可能”对生活中可能性事件作出描述。 2、读懂例题，弄清例题与习题的关系，疏理授新知识点。 例题是数学教材的核心内容，它具有典型性、规范性。它能让学生由例及理、由例及法、由例及类，举一反三、触类旁通，能让老师疏理出授新知识点，能让老师在教学设计中始终把握教学重难点，根据教学重难点，确立教学目标及构思教学设想。习题的作用及难易，教师要心中有数，弄清习题与例题相配合的基本题、变化题、探索实践题，提高题等的分布情况，正确解读习题不是例题的简单重复，而是必要的补充、发展和延伸。学生获得哪些信息？你能根据获得的数学信息提出些数学问题吗？来展开创造性的教学构思。 3、解读教材整体结构与新旧知识联系。 解读教材整体结构与新旧知识联系，要把握：①通读全册，理解单元教学内容，理清整体与部分的关系，处理好各年级之间数学知识的衔接。②细读单元，理清知识点，弄清新旧知识联系点，分析数学新旧知识结合点，分析学生学习新知的思维过程：平衡（旧知）——不平衡（不懂新知）——引发冲突（关键）——交流、合作、探究（课堂效果）——新平衡（学懂新知）。解读本单元的目标，在每节课，每个知识点、每个例题怎样才能得到落实，达到宏观与微观，新知识与旧知识，教学目标与达成构思等的统一。 二、小学数学教学中如何“活用教材” 在解读文本之后，教师应根据解读文本中获得的自己所需数学教学资源，疏理授新知识点，真正确立起“教什么”，确立教学目标及教学重、难点，着手进行构思具体的教学设计，确定教学流程，牢牢把握“怎么教”。设计出简单、实效、生活化的可行的教学流程，真正体现活用教材。创新设计、大胆取舍、整合转化、使复杂问题简单化，精读活用，设计合作流程。 在活用教材、大胆取舍，构思合作流程中，教师要针对教材预设的一些教学对象和教学情景，分析教材意图、思路，教师在教学过程中一般不宜“照本宣科”沿用这些思路，因为：①教材是一种文本化材料，由于文本条件限制，它并不能完全呈现其丰富、独到的内涵与教学思想，教师应用时必须对其进行合理思考，大胆取舍，分析文本所暗含的精髓，进行程序化、动态化改造；②教材设计思路并不一定能够恰当反映课程标准思想，教师必须对其进行合理反思，有必要时，需打破文本禁锢，批判性继承，个性张扬地构思创新设计流程；③教材文本设计中的对象、场景、难度、文字提示、旁注未必适合当时、当地的教学，这样就要求教师在教学设计中，教学中对文本进行再加工，真正做到“精读文本、活用教材”。 “可能性”教学一课来说，教材中安排的是摸棋子的游戏，教材编排中两个盒子里的各种颜色的棋子都直接呈现给了学生，如果按教材编排思路，在游戏前预先告诉学生红棋子、绿棋子的个数及盒装情况，再让学生做摸棋子游戏，这样就使游戏失去了悬念。这时我们在教学中就应针对当时、当地及学生特点对教材进行一些大胆改造，即：把各种颜色棋子换成各种色彩的乒乓球，预先不告诉盒子中装球个数及颜色，然后开展“猜测——实践——验证”的摸球活动，这样就能更有效的达成教学目标，攻破教学重、难点，增添学生的学习兴趣，引起学生的探究渴望。 学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在数学教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、交流、探索的思维空间，使学生更好地去发现数学问题，去获得数学信息，去大胆创造。数学文本内容是由多个要素构成的，通过结构化，情境化等手段将其融于统一组织中，这不过是课程内容的一种文本化方式，教师要根据教材反映的要求，对其进行重新选择、组织、使数学学习内容更贴近当地学生的生活背景，从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，有必要时就要大胆创新、合理扬弃、活用教材、创设贴近学生生活的问题导入教学情境。因此，在实际教学中，我们需要适当合理地“活用教材”来开展教学活动，教师要在教学中善于处理教材，调整教材，重组教材内容，激发学习兴趣，凸突显数学教学的效果，提升数学教学水平。例如：连减简便运算一节中，教师在教学中就可大胆舍弃教材中问题情景，舍弃复杂的应用题教学分析，出示较典型算式直击“算法”，让学生自己做，教师用“归纳法”的教学思想，引导学生观察、发现，怎样做才“简便”，要“简便”就要“怎么算（算法）”，这样数学教学就化复杂为简单。 综上所述，面对新课程、新教材、新教学观、新理念，我们只有更新观念，正确到位的解读文本，灵活应变的活用教材，我们的教学才不会偏离方向。在教学中真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至深、至高的境界，才能更好地实现我们的教学目标，攻破我们的教学重、难点，取得更好的教学效果，才能使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷呈。

E. 《新课程 新教材 新理念》（三新）练习册九年级上册化学质量守恒定律一章的练习题，有答案更好

1．对质量守恒定律的解释正确的是 （ ）

A．化学反应前后原子种类不变，原子数目改变

B．化学反应前后原子种类改变，原子个数不变

C．在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变

D．在化学反应中反应物的分子数等于生成物的分子数

2．充分加热a克氯酸钾与b克二氧化锰的混合物，留下残余固体c克，则生成氧气的质量为（ ）

A．(a+b-c)克 B．(a-b-c)克

C．(a-b)克 D．(a-b+c)克

3．下列各项：①原子的数目②分子的数目③元素的种类④物质的种类⑤物质的分子个数⑥各种原子的总数。在化学反应前后，肯定没有变化的是 ( )

A．①②③⑤ B．①⑥ C．②③⑤ D．①③⑥

4、关于质量守恒定律，下列叙述中正确的是 （ ）

（A）煤燃烧化为灰烬，该反应不符合质量守恒定律

（B）24克镁在空气中完全燃烧生成40克氧化镁，实际消耗空气质量为16克

（C）一切化学反应都遵从质量守恒定律

（D）质量守恒定律只适用于有气体或固体生成的化学反应

5、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为 （ ）

A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、 X2Y4

6、在反应2Mg + O2 ==2 MgO中镁、氧气、氧化镁的质量比为 （ ）

A、 48：32：80 B、 24：32：40

C、 24：32：64 D、 24：32：80

7、对化学方程式2H2 + O2 ==== 2H2O的读法，错误的是 （ ）

A、氢气在氧气中燃烧生成水 B、氢气加氧气等于水

C、在点燃条件下，每两个氢分子与一个氧分子反应生成两个水分子

D、在点燃条件下，每4份质量的氢气与32份质量的氧气反应生成36份质量的水

8、反应A+B=C+D中，已知2克A和5克B参加了反应，生成了4克C，则有____克D生成。

9、 将24.5克氯酸钾加热至完全分解，得到固体质量14.9克，则产生气体____克。

10、加热10克氯酸钾和二氧化锰的混合物，反应后称得残留物的质量总和为9.52克，则生成氧气的质量为____ 克；已知石蜡是蜡烛的主要成分，由蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_____元素，可能含有___元素。

11、12克的某化合物在空气中燃烧生成8.8克二氧化碳和3.6克水,

（1）若消耗氧气的质量为9.6克，则该化合物中有什么元素？

（2）若消耗氧气的质量为8.6克，则该化合物中有什么元素？

12、加热分解12.25克氯酸钾,可得到多少克的氧气?同时生成氯化钾多少克？

制取4.8克氧气,需要氯酸钾多少克?

13、122.5克氯酸钾在40克二氧化锰作催化剂的条件下完全分解后，剩余产物中有二氧化锰多少克，有氯化钾多少克？

14、现有含Fe2O3为80%的赤铁矿石200吨为原料来炼铁，试计算最多可炼得含杂质为3%的生铁质量。（提示：炼铁反应为： 3CO+ Fe2O3 高温 2Fe + 3CO2）

15、有一块不纯的锌片15.25克，跟足量的稀硫酸完全反应（杂质不参加反应），生成0.4克氢气，求此锌片中含锌的质量分数。（反应的化学方程式为： Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 ）

16、现有一定质量的氯酸钾和二氧化锰的混合物，加热使之完全反应，结果发现试管内固体物质的质量比原来减少了4.8克，此时残留固体的质量为10.2克。

求：（1）生成氧气的质量；

（2）原固体中氯酸钾和二氧化锰的质量各是多少？

跪求！！！

提问者： wzcc63621997 - 一级其他回答 共 8 条
检举 1.c
2.A
3.D
4.C
5.A
6.没有相对原子质量表
7.C
8. 3
9. 9.6
10. 0.4g 碳，氢 氧

回答者： 小小木名 - 二级 2010-4-18 10:36

检举 1楼的 你多少年没回顾了···
CADBBAD
3
9.6
0.48
碳氢，氧

回答者： i314612654 - 一级 2010-4-18 17:17

检举 第四题选C
B答案16g应是消耗氧气的质量

回答者： dalanchong11 - 一级 2010-4-18 18:30

检举 cadca
没有相对原子质量表
c
3
9.6
0.4g 碳，氢 氧

回答者： 蒙奇D海王 - 四级 2010-4-19 20:22

检举 cadca
c
3
9.6
0.4g 碳，氢 氧

回答者： 与秋水 - 四级 2010-4-22 20:12

检举 1.c
2.A
3.D
4.C
5.A

F. 新课程理念下教师如何用好新教材

这个吗~应该时刻贯彻大纲的要求，在要求的基础上可以根据自己多年的教学经验来额外的增加学生的学习要求~在基础上更加的扩大学生的知识面~但是一切要保证新课程的进展要顺畅~

G. 根据新课程改革和新课程标准所体现的新理念,你怎样看待学科教材在教学实践中的作用

（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。

（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

（3）教科书有助于教师根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

（4）教科书有助于教师根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

H. 关于新课程改革，它的理念、内容、背景以及你对它的看法，3000字左右。

这次教育课程改革要求，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，我通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。
一、 教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。
三、教材重新整合知识内容，体现数学的学习和知识与现实生活之间的密切联系。
过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合。
四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。
《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

I. 新课标，新教材，新理念八年级上册英语答案

2013秋年武汉市新课标八年级英语上新教材

J. 语文新课程标准与原始大纲有什么不同

《初中语文新课标与新教材》教学进度表

章次
题目 要求 考核 完成时间
第一章 如何上网学习本课程 学习上网，申请邮箱。
必须完成作业，以后邮件将成为师生联系的重要手段。（占总成绩10％） 第一周
第二章 教学理念和课程观 完成作业，上网讨论。 完成作业，上网讨论。（占总成绩10％） 第二周
第三章 初中语文新课标解读与研究 了解新课标；完成布置的作业，并把作业E－M给老师，上网讨论。 完成布置的作业，并把作业E－M给老师，上网讨论。（占总成绩20％） 第三、四周
第四章 新教材与比较评价 了解新教材的特点。 对比新旧教材的变化，了解新教材的特点。（占总成绩10％） 第五周
第五章 课堂教学观摩与评价 观摩课例，参加讨论。 写一份课评，发给老师，并在讨论室与其他人讨论。（占总成绩10％） 第六周
第六章 人教版语文教材及课程资源开发 了解相关课程资源的利用与开发。 从老师的FTP中、从相关的网站中下载有关素材。（占总成绩10％） 第七周
第七章 新教材与新教学行为 新课标和新教材下的新的教学行为分析。 完成课例观摩，完成一份学习心得。（占总成绩30％） 第八周

考核要求

本课程从第一周开始，第八周结束，请按照教学大纲和进度表进行学习。每章教材要在进度表规定的完成时间内上网浏览，完成所布置的作业，我们将公布每一章节学员的成绩。

几点说明：

1、本课程主要面向初中语文教学，指向新课标和新教材，并以新课标为核心内容，涉及课标的各个方面，其中又以语文课标的读解为重点内容。此外还与新课标下的新教学行为的部分研究有关联；内容比较多，老师们可以针对课程，结合自己的实际工作进行有重点的选择性学习

2、视频说明：1）视频主要分专家讲话和课例研究两个部分，因为涉及到的视频比较多，所占空间很大，部分视频将以光盘的形式发给学员；2）网络的视频分“宽带视频”和“窄带视频”两个部分，“宽带视频”适合ISDN以上的用户使用（推荐ADSL）；“窄带视频”适合普通的56K的MODEN用户，因为窄带的画面相对小，清晰度可能比较差；3）观看视频需要的软件可以在继续教育远程网络课程所在的网站上下载安装，也可以在本课程的“资料室”里选择下载。主要软件有：REALONEPLAYER2.0（或者REALPLAYER8.0）用于观看RM格式的文件、Media Player9.0用于观看微软的MPEG、avi、asf、wmv等格式的文件。

3、资料部分：“资料室”是显示资料的地方，一般以各个章节为单位；另外各个章目下也提供该章资料的链接；

附：

《初中语文新课标与新教材》教学大纲

一、教学指导思想

本课程以教育部关于基础教育新课程培训有关意见为指导思想，按照中国基础教育改革与发展的要求，以推动和引导基础教育课程改革为出发点和归宿，着眼于解决新课程实施中碰到的问题，对从事初中语文教学的老师提供从理论到实践等方面的培训，并以新课程资源建设为中心，尽可能多地提供新课程相关的教学资源，尽快地促进语文教师适应新课程的教学行为和评价标准，为提高新课程下的语文教学质量作出努力。

二、培训目标

更新教师的观念和课程观念，尽快熟悉基础教育新课程改革的背景，掌握语文学科课程改革的理念、课程体系，语文学科课程标准的定位、目标、结构，新课程实施的原则和方法、教材的体系及特征，通过新课程实施中得出的实践经验及典型案例的观摩和研讨，从理论与实践相结合，更加生动形象地掌握课改基本理念，并为语文教师提供更多新的语文教学资源。

三、培训内容

本课程培训主要面对初中语文教师进行基础教育课程改革、义务教育课程标准为核心内容的学习培训，使语文老师获得新标准课程与发展的理念，国际、国内课程改革的前沿信息与发展动态，了解信息技术在新课程中的应用等等。

四、具体教学内容及教学安排

本课程共36学时，除第一次进行集中培训外，其余均进行远程的网络教学。具体章节内容如下：

第一章 如何上网学习本课程

第二章 教学理念和课程观

第一节 课程改革研究的回顾与反思

第二节 基础教育课程发展的新理念

第三节 我国基础教育课程改革的基本特征

第四节 学习需要的变革与课程变革

第五节 课程改革对课程观的影响

第三章 初中语文新课标读解与研究

第一节 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》全文

第二节 语文课程标准读解一：语文的性质和地位

第三节 语文课程标准读解二：语文课程标准倡导的课程理念

第四节 语文课程标准读解三：设计语文课程目标遵循的指导思想

第五节 语文课程标准读解四：语文课程的总目标和阶段目标

第六节 语文课程标准读解五：语文课程目标的相关问题

第七节 语文课程标准读解六：课程标准对教材编写的要求

第八节 语文课程标准解读七：综合理解语文课程“标准”

第九节 基础教育课程改革与中学语文教学

第十节 《语文课程标准》基本特点分析

第四章 语文新教材与比较评价

第一节 中学语文教材的相关历史

第二节 人教版义务教育初中语文教材的研究背景、内容及其成果

第三节 人教版义务教育教科书初中（7～9年级）语文教材简介

第四节 人教版新课标教材《语文》(七年级上册) 简评

第五节 三套中学语文实验教材的横向比较

第六节 人教版初中语文教材相关资料

第七节 校本课程开发的相关问题

第八节 课程评价的几个基本问题

第五章 课堂教学观摩与评价

请观看以下三个课例，并就相关的问题进行讨论。

1、阅读课《斜塔上的试验》田园老师执教：《斜塔上的实验》田园

2、口语课《婉转拒绝》钱蓉蓉老师执教：《婉转拒绝》钱蓉蓉

3、文言文课《幼年记趣》李乐老师执教：《幼年记趣》

第六章 课程资源利用和开发

第一节 语文课程资源利用与开发

第二节 语文课程与多媒体教学的整合

第三节 多媒体资源开发的相关工具

第四节 网络部分语文资源站点

第七章 新课标与新教学行为

第一节 课程与课程论研究发展的十大趋势

第二节 课程实施的相关理论

第三节 课程实施和学生学习

第四节 未来的教师需要什么样的素质

第五节 新课程的语文教师教学行为

第六节 新课程下新的教学评价

五、考核形式

1、教师必须按课时计划在网络上学习课程的全部内容，保证学习时间，并完成布置作业，积极参与网络讨论。

2、教师在完成课程时提交一份学习本课程的心得。