中小学课程改革英语

1. 小学英语新课程改革是在什么背景下进行的

小学英语新课程改革是在：素质教育、经济全球化背景下进行的。新课版程的培养目标应体权现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。

具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

(1)中小学课程改革英语扩展阅读：

教育课程改革的具体目标

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

2. 为什么要进行小学英语课程改革

小学英语课程改革是势在必行，原因如下：
一、转变观念，由应试教育转为素质教育
应试教育观念不仅在中学存在，在小学也存在;不仅在老师中存在，在家长中也存在。它削弱了学生学习的广博性，强化狭隘性;割裂能力的综合性，突出片面性;剥夺学生学习的乐趣，导致厌学、弃学。为了消除应试教育观念对小学英语教学的影响，首先要改变考试和评价方式，突出形成性评价，淡化终结性评价。同时，还要改革对英语教师的评价制度。
二、新一轮基础教育外语教学改革的趋势
改革开放20多年来，我国教育改革和发展取得了举世瞩目的成就。新一轮基础教育课程改革与发展，要全面贯彻党的教育方针、全面体现素质教育的要求，同时要突出中国教育的特点因此，课程改革要树、)_‘以‘学生发展为本”的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信一在英语学习的过程中发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力_
三、进一步确认了我国英语教学的类型
我国的英语教学类型是英语外语教学，!八丁非英语二语教学。在中国这样一个缺乏语言环境的国家里，首先要发挥学习者的认知机制，要重视对语言技能和知识基础的培养，形成一定的语言素养之后，为进一步语言学习打下基础。这是中国人把英语作为外语教学探索的一条出路
四、加强小学英语教师师资队伍的建设
培养小学英语师资是开好英语碟、提高英语教学质量的关键。任何好的外语政策、教法、和教材都必须由合格的教师来实施目前，我国的小学英语教口l1j来源狭窄，在职小学英语教师的语言能力、教学理i仑和教法水平不太理想应该在加快培养高素质型教师的1司11 寸，加快对在职教师的培训和继续教育，以提高小学英语教师的水平小学英语教师的培训模式多种多样，主要包括观摩教学、集体备课、假期培训、周末培训、网络培Ull和以老带新等形式
五、小学与中学的衔接问题亚待解决
衔接问题就是教学效益问题虽然已经有一些条件好的小学与中学衔接上，使一部分小学生可以在中学能进行高起点的学习，缩短了英语学习的时间.为别的课程学习留下了空间。但是，大部分地区的小学英语教学还不能与中学英语教学接L头，有的甚至没有考虑到这个问题，这势必会给我国的英语教学带来一定的影响

3. 关于中学课程改革和英语学习

1、喜欢啊，因为我英语一直就挺好的，英语的应用非常广泛，必须学好
2、我初中留的作业回很多，期答望就是老师留作业挑重点留
3、最喜欢我的英语老师就是、嗯、因为他是初三才教我们的，有时拖堂，上完课后他会很真诚的对我们说：孩子们辛苦了。就算之前在抱怨，听到这句话，心裏舒服多了。还有，他上课时总是夹杂著很多与课有关但又很有趣的内容。不喜欢啊，就是有时他太严肃了，让人有点恐怖。
4、额、挺好的吧~

4. 请问各位“新课改”用英语怎么说

a new (round of) cirriculum amendment
新（一轮）的课程改革

5. 十年课程改革，英语教育教学理念发生了哪些变化请举例说明

十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化？请举例说明 在10年课改中，我们已经接触和实践过，新课标实施是整个基础教育课程改革系统的枢纽。10年前有过英语课标的实验稿，这个实验稿的推行，其实就是课改。课标提出了一些新的先进的教育理念，现在需要总结。课标实施与课改推进是紧密联系的，学习新课标，也是为了深入改。 新课标提出的那些标准，农牧区有些学校还觉得高了。其实课标是面向全国中小学的，是经过科学论证的国家标准。如果学校条件好，稍微超越一点课标无可厚非，但不应搞很大的“提前量”。条件差的学校跳一跳也完全够得着，应当努力达到课标的要求。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。 语文是一门主课，在小学阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？我是一名农牧区的青年教师，学生都是牧区的，汉语基础不扎实，加之大多数家长不懂汉语，要按照新课标的要求进行授课，十分困难。新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，情感、态度、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部“落实”三维。所以我教学重点是“识字能力”，注重书写指导；再是阅读，让学生大量阅读，增加汉字的积累。在此基础是才能慢慢理解课文。主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。 现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。过去，语文课程基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“英语能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。新课标则要求关注学生的全面素质，为英语课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。知识、能力，是语文课程目标系统中十分重要的一部分，但不是全部，英语课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。

6. 按我国中小学课程改革的设想，小学到高中共8级英语，第8级词汇量将达到什么水平

按我国中小学课程改革的设想，小学到高中共8级英语，第8级词汇量将达到什么水平专？
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7. 新课程改革用英语怎么说

new course reformation
vocabulary teaching

8. 课程改革的英文说法

course reform

要是大改，就用 syllabus reform

9. 如何在小学英语课堂上实施新课程改革

一、活动设计在小学英语课堂教学改革中的运用
1.知识性和趣味性相结合
小学生对新鲜有趣的事物总是具有浓厚的兴趣，就是因为这样的心理特点，决定了小学的教学必须要有趣味性。因此，小学英语教师开始注重趣味性和知识性的结合。死板的教授小学生英语，已经行不通，创造生动活泼的教学环境，让学生能够享受学习的过程，才能提高学生的英语水平。有些地方的教师利用歌谣教授学生英语，即在英语课上，教师利用教学生简短的歌谣，来记住当堂课的单词、语法，或者是简单的日常用语。课后还当堂课学习的歌谣，要学生改编，或者加上动作，之后进行评比，这样学生不仅记住了当天学习的内容，也增加了学生的学习兴趣。
2.英语的教学内容通过特色活动来深化
学生学习的不仅仅是课本上的内容，更多的是要能学以致用。教师要结合学生的学习水平，适当的延伸，拓展教学内容。对于学生的生活环境，教师也要充分的了解，根据学生不同的生活环境，定期或不定期的举行特色活动，如英语角，英语故事的演讲，为学生的交流和活动创造一个好的平台，让他们把英语用到实际生活中去。
3.多元化评价英语活动课
评价是进步的重要因素，无论何时，都要进行自我评价和相互评价。而在小学英语教学中，学生自我认识、自我改造的重要因素就是评价。符合学生心理的，科学的，适时的评价很重要，这些不仅可以是学生的信心增强，还可使他们的潜能得到发挥。
在小学英语课堂教学改革中，对学生评价，不是单一评价，而是多元化的评价，无论是从评价内容还是评价方式，都坚持了多元化和多样化。这样，就能让学生在活动之后，有所收获，而不只是走了一个形式而已。小学英语教学中，建立完善的评价体系，日常教育教学活动贯穿在其中，使其教育功能得到最大的发挥，让每个学生都能主动的参与到课堂中来，提高小学英语活动课的教学质量。
二、作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用
课堂的学习很重要，课后的作业也不可忽视。课后作业是对课堂学习的巩固，是为了更深刻更牢固的记住课堂学习的内容。如何有效的布置课后作业，也是社会关注的一大话题。基于此，笔者就如下几个方面谈谈作业改革在小学在小学英语课堂教学改革中的运用。
1.具有层次性的布置小学英语课后作业
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的指纹，世界上没有两种完全相同的学习方法。每个学生的潜力、学习能力是不一样的，他们有着适合自己的学习方法。“一刀切”的作业布置方法是不可取的行为。
在现在的教学改革中，要求照顾到每一个学生，让他们对学习时刻都充满兴趣。所以，在课后作业的布置上，教师要根据学生的实际情况而定。在实际教学中，很多教师就采取了作业分种类的方法，依据学生的学习程度，接受能力等各个方面，把学生划分为几个组，分别布置不一样的课后作业，这样就不会让学生觉得作业难做了。
2.具有创新性的布置小学英语课后作业
死记硬背，已经是陈旧的教学观念了，这种观念已经不被现在的小学生所接受了。所以，老师在布置课后作业的时候，不再遵循以往的观念，而是创造性的布置课后作业，提高了小学生的学习兴趣。特别是在布置英语课后的作业，教师更多的是考虑小学生的心理要求，更多的考虑他们的行为习惯来布置他们能做且愿做的作业，而不是一味的按照教师的想法来做。
三、结语
综上所述，无论是活动设计，还是作业改革，在小学生英语教学中的运用，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学质量得到很大的提升。在今后的教学中，教师要更多的致力于教学模式的研究，是其更符合学生的发展要求。