给幼儿园教师的101条建议课程

A. 对幼儿园及班级教师的建议和要求

1、建议增加自由活动时间，多户外活动。孩子都喜欢在外面玩，一年四季除了冬天较冷，其他三季都适合户外活动，多活动，更利于孩子的身心健康发展。

2、建议增加新玩具，新教具。从小班到中班，孩子的玩具基本上就那么一些，太单调，而且都很旧，蒙氏的一些教具不错，虽然我们不是蒙氏教育，但那些教具也可以当成是孩子的玩具，每天孩子玩玩具的时间挺长的，多一些玩具，也多一些乐趣。

3、建议增加绘本阅读课，现在非常提倡给孩子阅读，特别是经典绘本，幼儿园可以这方面进行一下投资，自由活动时间，孩子不只可以挑选玩具玩，也可以让孩子选择读绘本。

4、班级教师到班级后要做的第一件事情就是要尽快熟悉班级的每个幼儿的情况，包括每个孩子学习习惯、接受能力、个性特征、爱好、家庭教育背景、家长的要求以及孩子的身体状况等等。

如：有无药物和食物过敏史、有无挑食、厌食等情况等，这样在教育教学和生活中你才能有针对性的开展教学和组织活动，如：对一些接受能力稍欠的孩子要抽时间查漏补缺，对胆怯的孩子要多鼓励和扶持，对一些特别顽皮的孩子要个别强调学习和生活常规要求等。

(1)给幼儿园教师的101条建议课程扩展阅读

老师应积极主动和班级教育小组成员合作，共同作好班级的保教工作。懂合作、肯付出、不计较的老师走到哪里都会受到大家的欢迎，幼儿园老师就需要这种精神。

多和班级成员特别是班主任及时交流孩子的学习和生活情况，如遇到有突发事件发生或者孩子学习和生活上有困难时，千万不要惊慌或是不以为然，请一定要和班主任及班级成员取得联系，一起采取应变措施，处理好突发事件或和教育小组成员共同商讨对策，采取因材施教的办法有针对性地对孩子开展教育。

要有集体观念，时时刻刻将自己作为学校、幼儿园、班级这个大家庭的一员，和班级成员一道共同维护学校、幼儿园和班级的荣誉，紧紧团结在一起。

B. 读《给班主任 的101条建议》有感

来，去收获人生中最美丽的那是烙在心底清清浅浅的痕心头猛然流出一江无以名状的疼痛时，发现青相依。金秋时节，成群飞舞的鸽群牵哈哈壁，看到的都是远逝迷离的背守着这些杯水情怀。生命的

C. 给教师的101条建议，在线等

《给教师的101条建议》（美）布鲁肖（摘要）
(2011-06-29 08:28:46)
转载▼
标签：
杂谈

第1章关于课堂管理
一个良好的开端
课堂管理是基础
任何事情都要按章程办
有效的纪律体系可以预防学生的违规行为
贯彻“你还好吧”策略
每天都问候学生
学会忽略
私下处理学生的不当行为
独立处理纪律问题
善于“捕捉”学生的举动
要有前瞻性
经常课间休息
采取“亲近”原则
不要挑起学生的攻击欲
避免“空白”时间
让学生安心
提供系统的“即时作业”
不要和学生“角力”
惩罚要适当
对事不对人
第2章关于教学规划
合理利用时间
要明白教学工作的艰难
不要无故延迟
精心备课
精心准备，井井有条
保持精确的记录
每一堂课都要有明确的教学目的
为代课老师制订计划
第3章关于课程指导
及时改正错误
要因材施教
观摩其他老师的课
切忌只讲不练
切忌照本宣科
传授社交礼仪
关注学生的优点
允许和鼓励学生互相帮助，一起学习
将课堂内容与现实生活相联系
作业不要过量
给学生做示范
寓教于乐
鼓励学生积极参与课堂活动
让学生独立思考
评估方式要合理有效
教学手段多样化
根据学生的最大利益做决定
第4章职业精神：优秀教师的态度和行为
维护良好的声誉
不要总以为自己是一个受害者
控制自己的反应
不要被态度消极的同事所影响
学会与家长合作
跳出互相指责的怪圈
积极参与学校活动
拒绝堆砌教学资源
不要传播流言蜚语
提醒自己为什么选择当老师
寻求帮助
做到最好
设立目标
学会随机应变
从错误中学习和成长
敢于提问
着装要规范
设计一张老师成绩单
要以身作则
时刻保持镇定
与管理层合作
不要带着怒气行事
不要把私人问题带到课堂上
关注力所能及的事情
不断取得职业上的进步
第5章积极与和谐：构建成功的师生关系
每个学生都是一个独特的个体
点燃学生心中的火花
保持微笑
给学生比实际情况稍高一点的评价
让每个学生都成为你的“最爱”
搭建成功的舞台
反馈要积极
学会心理“战术”
把自己教的每一个科目都当成是“最爱”
关注课堂上积极的事情
展示学生的作品
给予学生积极的期望
熟悉每一个学生
不求完美，只求进步
切忌冷嘲热讽
对待学生要“人性化”
使用第一人称指自己
小事不小
答错题的学生也需要尊严
切忌“唠唠叨叨”
与学生一起欢笑
做一个乐观向上的人
经常向学生表示感谢
第6章：影响力：永不消散的教师魅力
认识你的影响力
认识自己将影响别人的生活
记住你“最喜欢的老师”
记住你“不喜欢的老师”
一生的激励
建立一个“我与众不同”的文件夹
让学生知道失败是学习的良机
不要放弃任何一个孩子

D. 《给数学教师的101条建议》读书心得

从教学的角度看抄，以袭下问题就有着特别的重要性，既应如何通过日常的数学教学来培养学生的数学思维，因为“思维活动不是在获得课程内容的知能后才出现的，而是成功的学习过程中整体的一个部分，因此，课程内容须能够挑动思考的灵感，即使在最不起眼、最基本的课堂情境中，亦可启发学生的思考的源泉。”这样的一段话，让我明确了数学思维的训练和养成与具体的数学知识和技能的学习相比是更为重要的。由此，我深深思考着我自己的课堂……

E. 《给幼儿园教师的101条建议》读后感

幼儿美术教育是一种没有直接功利目的的，以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动，《给幼儿园教师的101条建议》读后感。美术活动是幼儿最本真的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……轻轻的翻开《给幼儿园教师的101条建议》这本书，书中丰富的内容深深...的吸引了我。该书分为“基本理念篇”、“活动设计篇”、“实施操作篇”、“材料运用篇”、“领域渗透篇”、“家庭教育篇”、“发展评价篇”等七个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、美术教学中的实际问题与解决策略，是一本真正实用的“小宝典”。 在看了这本书之后，其中几条有关剪纸欣赏的建议给我留下了很深的印象，也给我带来了许多的思考。 一、剪纸欣赏的策略。 剪纸是中国民间艺术中一个比较单纯的门类，因其材料廉价、制作简单、题材广泛、功能多样而十分流行，而幼儿在剪纸欣赏活动中能真切地感受到剪纸中蕴含的“美”。那么在剪纸欣赏时我们应注意哪些问题呢? 1.欣赏内容应尽量丰富而具有审美趣味。 剪纸作品的内容可以是经典的民间故事，也可以是流传久远的神话传说；可以是花草树木，也可以是虫鱼鸟兽。总之，取材要丰富多彩，又要来源于生活，适合幼儿欣赏，读后感《《给幼儿园教师的101条建议》读后感》。 2.要结合剪纸的民族、地域特色来进行欣赏。 因为剪纸有着丰富的内涵，不同地域、不同民族有着各自的特色，有着深 厚的文化背景和文化底蕴。很多的剪纸都有一定的寓意，或者潜藏着一个有趣的故事或历史典故，具有深刻的意义。因此，在引导幼儿欣赏时，一方面应引导幼儿重在观察，关注剪纸作品中的传神之处，另一方面，应多欣赏一些有名的剪纸，并有详细的背景介绍，以此来增长幼儿的见识，培养幼儿的欣赏能力。如山东剪纸、北京剪纸等都有其不同的表现形式及文化背景，对于不同地域剪纸的不同欣赏，为幼儿进行剪纸创作积累了更多相关的认知经验。 二、让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。 美术欣赏不像实际的操作活动那样容易拿捏，教师首先要对作品有一个深入的理解和了解，在活动过程不仅仅是单纯的展示作品，还在于幼儿在活动中所获得的美的体验。 首先，教师应营造与作品相适应的艺术氛围，让每个幼儿身临其境，在多通道感受中得到美的熏陶。教师在引导幼儿欣赏时，可拉上窗帘，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段诙谐幽默的音乐，边放映剪纸作品的图片，边配上生动的解说。 其次，在欣赏时给予适当的引导，让幼儿在成长中获得、积累美的熏陶。在欣赏剪纸作品时，教师适宜的提问可以有效地调动幼儿的积极性，让不同层次的幼儿都获得美的感受。如教师可以直接问：“你看了这幅画有什么感觉？”“你想到了什么？”等，通过对能力不同的幼儿的引导，满足不同审美能力和审美经验幼儿的需要。 最后，集体和小组交流相结合的形式，让每个幼儿在轻松表达中获得美的熏陶。集体、小组、个别等多种交流形式，让孩子在彼此经验的互换中表达自己的审美感受、丰富自己的审美感受，充分调动欣赏作品的积极性，使每一个幼儿获得不同程度的发展。 剪纸，是一个大宝藏，只有不断地挖掘才能挖出最闪亮的金子。《给幼儿园教师的101条建议》中的每一条建议，都不是以单个的形式呈现的，我想只有将每一条建议融会贯通，针对不同的实际问题提出更好的策略来优化活动环节，更好的开展美术活动。 〔《给幼儿园教师的101条建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

F. 给幼儿园教师的101条建议的目录

总序 引领实践是一项重要而艰巨的工作
目标内容篇
1.幼儿语言教育的年龄阶段目标
2.如何设计幼儿语言教育活动目标
3.幼儿语言教育中的倾听行为培养
4.幼儿语言教育中的表述行为培养
5.幼儿语言教育中的欣赏文学作品行为培养
6.幼儿语言教育中的早期阅读行为培养
7.在语言教育中体现教学内容的有序性
8.在谈话活动中培养幼儿的交谈能力
9.在谈话活动中发展幼儿的倾听能力和语言表达能力
10.在讲述活动中发展幼儿的独白语言
11.通过早期阅读活动发展幼儿的阅读理解能力和进述水平
12.通过听说游戏促进幼儿的语音和词汇学习
13.利用角色游戏发展幼儿的语言能力与思维能力
14.幼儿英语教学的原则
15.培养幼儿学习英语的兴趣
教学方法篇
16.围绕幼儿已有经验组织语言教育活动
17.巧用教学策略促进幼儿的有效学习
18.培养幼儿语言表达能力的多种途径
19.重在发展幼儿语言运用的能力
20.在语言教育活动中恰当地运用讨论法
21.语言教育活动的几种导入方式
22.促进幼儿语音发展的多种手段
23.正视并分析幼儿的提问特点
24.合理应答，促进师幼互动
25.教育有语言障碍幼儿的方法
26.谈话活动内容选择的原则
27.谈话活动中调动幼儿注意力和积极性的策略
28.明确谈话活动与讲述活动的区别
29.讲述活动的提问艺术
30.看图讲述活动的指导要点
31.做好情境表演讲述活动的准备工作
32.巧用分组讲述发展大班幼儿的语言运用能力
33.重视选择和有效利用幼儿文学作品
34.幼儿文学作品学习的多种呈现方式
35.幼儿文学活动的教材选编
36.在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能力
37.根据幼儿故事图式的建构特点进行故事教育
38.幼儿儿歌教育的有效方法
39.充分发挥古诗的审美教育功能
40.以多种途径引导幼儿欣赏文学作品
41.不同类型的早期阅读教育活动
42.集体阅读活动中优化提问的方式
43.早期阅读活动的指导方法
44.早期阅读教育中生成指导策略的运用
45.挖掘阅读材料的形式美，发展幼儿的审美能力
46.运用多媒体课件优化早期阅读教学
47.早期阅读教具和学具的制作
48.为不问年龄段的幼儿选择合适的图书
49.在集体阅读活动中提高幼儿的提问水平
50.培养幼儿前读写技能的多种方式
51.开展趣味化的早期阅读识字活动
52.灵活多样的早期阅读识字方法
53.科学认识早期阅读活动中的写前准备
54.各年龄班语言游戏的特点
55.幼儿英语教学的主要方法
56.情境法在幼儿英语教学中的特殊价值
57.幼儿英语教学应注意的问题
活动设计篇
58.语言教育活动设计的原则与方法
59.渗透性语言教育活动的设计与组织
60.幼儿谈话活动的设计和组织
61.幼儿讲述活动的设计与指导策略
62.幼儿文学作品学习活动的设计
63.幼儿故事活动设计的方法
64.幼儿诗歌和散文活动设计的方法
65.幼儿古典诗词欣赏活动的设计
66.幼儿动画配音活动的设计与组织
67.幼儿语言游戏的设计和组织
68.幼儿英语教学的设计与实施策略
环境材料篇
69.让环境和材料激发幼儿的问题意识
70.积极发挥语言环境的整体效应
71.创设语言环境应该注意的问题
72.在主题活动中创设幼儿想说、敢说、喜欢说、会说的语言环境
73.表演角中的幼儿语言能力培养
74.营造充满书香的阅读环境
75.阅读区中的语言教育重点
76.阅读区中的材料投放和管理
77.哪些材料可以作为语言教育活动的材料
78.让材料在第一时间内吸引幼儿的目光
79.把准备材料的过程变成幼儿学习的过程
80.建构丰富的英语学习环境
领域渗透篇
81.在数学活动中渗透语言教育
82.在音乐活动中渗透语言教育
83.在美术活动中渗透语言教育
84.在语言教育活动中如何培养幼儿的责任心
85.在社会活动中渗透语言教育
86.小班语言活动中的情境化学习模式
87.多样化画面在讲述活动中的运用
88.以语言教育为中心开展主题活动
日常生活篇
89.日常生活中的语言教育
90.语言活动区中的教育指导
91.家园配合进行语言教育
92.在日常生活中规范幼儿语言的“输入”和“输出”
93.正确对待幼儿生活中的“为什么”
94.善于观察和倾听幼儿的同伴语言
95.正确应对幼儿的语言错误
96.进园和离园时的语言教育
发展评价篇
97.多元化的幼儿语言发展评价
98.幼儿语言教育活动的多元评价
99.运用观察评价法收集评价资料
100.重视纵向评价，淡化横向评价
101.运用教育叙事法评价语言教育活动
后记

G. 求《给幼儿园教师的101条建议》读书笔记，急！！！！！

这本书么，还不错，读书笔记还可以写得多一点，我想起码可以500字。就是读书笔记我写得开头有点结巴，还要修改修改。

H. 对幼儿园及教师的合理化建议怎么写

对幼儿园及教师的合理化建议，在书写的时候一定要从自己的认知角度出发，写清幼儿园中有教师的能力水平，以及家长对他们要求和期待。

I. 谁有 给教师的101条建议目录里面的 熟悉每一个学生 内容

报到时，几乎每个学生都亲自来了，甚至部分学生是独自报到的。面对这些陌生的面孔，其实我对他们来说也是陌生的，我特意为每个学生设计了一个有意思的报到程序，面对每一位来报到的学生我都微笑着问：“我叫张**，是你的班主任。你能告诉我你的名字吗？”然后我会就他的名字或谐音说上几句鼓励的话，让他自己填写报到册。报到册上设计有这样几项：名字、性别、年龄、地址、毕业学校及个人说明。个人说明有这样几项：个人爱好、自己最喜欢的一位老师（包括喜欢他的原因）、是否担任过班干部（包括具体职务和担任的时间等）等等内容。个别愿意多写的学生，我会鼓励他们多写，因为报到册是我用本子简单设计的几项，所以也不会限制学生。个别同学只写干巴巴的几句话，我也不会强求，我只是鼓励他们尽量多写点儿。

每一个学生都是一个特别的个体，如果我们只是把他们的名字和陌生的面孔连在一起记忆的话，要一一记住他们也怪难为人的。所以面对每一个学生，如果我们既记住他们的名字和面容有记住一个个与他们紧密相连的独特的故事的话，这样的记忆要容易的多且记忆的牢固性也会大大提高。

其次，最熟悉每个学生的就是他们的父母了。入学之初开好一个家长会，对我们熟悉每一个学生也是十分必要的。如果能把这个家长会开成一个每一个孩子的家长讲自己子女的故事的故事会就非常棒了！

我就曾经组织过一个这样的家长会。开家长会之前，我先对每一位家长说：“你们的孩子是最值得你们这些父母骄傲的，你们能说一下你们子女令你们感到骄傲的故事吗？”也许有一部分家长会坚持认为自己的子女没有值得他骄傲的事，甚至会说自己的子女“一无是处”（一般他们的子女可能就是“问题学生”，往往这样的家长一般也是“问题家长”）。这时候我会坚持认为每一个学生都是有值得家长骄傲的事的，只是家长忘了。我会启发家长说“没有一无是处的孩子，可能是我们的要求太高了。我们不能用自己成人的眼光来看他们，或用不适当的标准来衡量他们。请您仔细想一想，哪怕是你的孩子很小的时候的故事也算。他长这么大，难道没有一件事情让您满意吗？”说到这儿，一般的家长都能找那么一件两件的事。实在不行，还可以让家长回家后仔细去回想或在生活中去发现。
在讲故事的过程中，我会让家长多提到自己孩子的名字，而且每一个学生记录自己家长的故事（当然是在我们班的“家长会”记录本上），这样一方面，我很快熟悉和了解了我的学生；另一方面，也密切了家长和子女之间的关系。