新课程初中思想品德答案人教版

❶ 初中思想品德新课程标准与2011版有何不同

更新了实时

❷ 初中思想政治新课程实施中存在的问题有哪些

政治，指对社会抄治理的行为，亦指袭维护统治的行为。政治是各种团体进行集体决策的一个过程，尤指对于某一政治实体的统治，例如统治一个国家，亦指对于一国内外事务之监督与管制。
政治是牵动社会全体成员的利益并支配其行为的社会力量。这个词一般多用来指政府、政党等治理国家的行为。

❸ 根据新的课程标准,初中思想品德课程的理念和内容设计思路是怎样的

初中思想品德课程标准的设计思路和特点分析
人民教育出版社政治室 单晓红
【摘要】初中思想品德课程标准经过近一年来各方专家的研制，现已正式颁发。新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。新课标以横、纵坐标的设计方式来整合心理、道德、法律和国情教育等内容，完全改变了以往学科体系的逻辑，并在学科知识和方法上作了跨学科的整合。与以往课标相比，新课标以最新的教育理念构建课程目标，在课程目标的表述上更为准确和科学；以全新的设计形式呈现课程内容；对改善学生的学习方式提出了更明确的要求；“评价建议”具有更强的操作性。“教材编写建议”为教材的编写提供了更大的自由创造的空间。

【关键词】思想品德 课程标准 设计思路 特点分析

初中思想品德课程标准经过各方专家近一年的努力，现已正式颁发。新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。事实上，课程标准研制组的专家们在研制过程中最为苦恼，也最费思量的问题就是如何既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，素质教育理念能够浸透在文本的字里行间。现在看来，专家们的努力是卓有成效的。本文试就初中思想品德课程标准的设计思路和特点做一初步分析。

一、初中思想品德课程标准的设计思路

新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。基本框架结构如下表所示。

心理健康
道德
法律
国情教育

成长中的我
认识自我
自尊自强
学法用法

我与他人的关系
交往与沟通
交往的品德
权利与义务

我与集体、国家和社会的关系
积极适应社会的发展和进步
承担社会责任
法律与社会秩序
认识国情 爱我中华

作为对现行的思想政治课课程标准的重大改进，使之既能适应素质教育的要求，又能体现学科建设与时俱进的思想，新的思想品德课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点。

（一）编排上如何取舍

初中的德育课程由思想政治改为思想品德后，主要对学生进行哪些方面的教育呢？在经过充分的调研和论证、并经过广泛的讨论后，国内思想政治教育界目前已经取得了共识，即认为课程应包括心理健康、道德、法律和国情教育等内容。

但如何编排这几块内容，目前大致有两种意见：一种是基本沿袭现行思想政治课标的思路，即每块内容集中在一个年级进行；另一种是打破年级界限，把几块内容有机综合，融会贯穿在三年中进行，根据学生知识经验的增长和心理的发展过程，按螺旋式由浅入深地安排教育内容，使思想品德教育随学生年龄的增长而逐渐深化。

现在采用的正是后一种意见。课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。对教学内容的前后顺序，不做硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。在呈现方式上，课程标准也力求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验。

这样编排，是基于如下考虑。

1. 学生的身心发展特点要求体现教育的层次性。初中三年，是学生身心发展的剧变期，学生对教育内容的需求也表现出层次性，将某一教学内容集中在一个年级，此后就不再进行该内容的教学，无法体现教育的层次性。

2. 淡化学科体系，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。

3. 学科建设发展的需要。在课程标准的研制过程中，曾对北京、重庆、广东等地的43所中学的1600多名初三、高一年级学生和150多名政治教师进行问卷调查和座谈，都很希望能抓住这次课改契机，重建新的德育课程结构。

（二）思想性如何体现

我国是社会主义国家，思想品德课程的开设，是我国学校教育社会主义性质的标志。党中央、国务院历来重视对青少年学生的思想品德和思想政治教育。20世纪80年代以来颁发了一系列关于加强和改进中小学德育工作和德育课程建设的文件，对青少年学生进行怎样的思想品德和思想政治教育以及怎样进行这种教育，提出了具体和明确的要求。党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，表达了国家和民族核心的价值观，贯彻这种价值观，是课程思想性的主要体现。所以，思想品德课程把其课程性质表述为：“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”

（三）国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理

全面落实党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的实效性，这就要求新的思想品德课程标准遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，把党和国家对学生思想品德、思想政治教育等要求与学生的身心需要有机地统一起来。

初中学生正处于少年期。少年期是人生发展的一个重要阶段，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征。由于思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。因此，正确的价值引导与尊重学生的思考、实践相统一就成为思想品德课程所遵循的原则。

（四）人生观如何引导

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，中国加入WTO后，进一步全方位向世界开放，与世界融为一体，各种文化、思想、观念的冲撞、交融将更加突出。初中生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性大大增强，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。在初中阶段帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，作为素质教育的重要一环，它对学生未来的成长具有基础性的作用。因此，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活就成为思想品德课程的追求。

二、初中思想品德课程标准的特点分析

（一）以最新的教育理念构建课程目标

新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。这一点，已为我国学校道德教育多年来的经验与教训所印证。

因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？正是基于这一理念，新的思想品德课程标准与现行的思想政治课课程标准相比较，在课程目标的表述上更为明确和科学。

（二）以全新的设计形式呈现课程内容

现行思想政治课课程标准是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的。新的思想品德课程标准完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。

内容标准部分由学习领域（如心理、道德、法律和国情教育等）而至学习主题（如认识自我、自尊自强、学法用法等）再至目标要素（如悦纳自己的生理变化、理解情绪的多样性、了解自我评价的重要性等），阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。对于学生的学习结果，用尽可能清晰的、便于理解和可操作的行为动词从知识、能力、情感态度与价值观三方面进行描述。如前所述，由于课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或者是否达到了某一目标，因此，内容标准的陈述以学生为出发点，目标的行为主体定位于学生，而不是教师。内容标准没有采用“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”等陈述方式，而是将知识、能力、情感态度与价值观统一起来表述，如“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反心理’”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”

（三）着眼于学生的自主学习，对改善学习方式提出了明确的要求

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”例如：

“从‘我心目中的我’‘同学心目中的我’‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。”

“尝试分析自己在家庭、学校和社区中的不同身份和不同责任。就‘怎样做一个公民’进行一次主题讨论。”

“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。”

同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。因而，新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”例如：

“开展向同学推荐一本好书的活动。”

“以我是如何化解与父母的冲突’为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。”

“以‘家长是否可以拆阅子女信件和日记’为题，开展一次学生与家长的对话活动。”

（四）体现了评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”具有更强的操作性

新的思想品德课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。例如，评价“要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识”。对学生学习评价的方法有：观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等。

其中特别值得一提的是“成长记录”，建立学生的成长足迹袋，记录学生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。此项记录以学生的自我记录为主，老师、学生和家长共同参与。让学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，这是从来未有的。通过这种评价，一方面，让学生可以以自我记录反思自己的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心。另一方面，又发展了学生评价自己作品的技能和独立学习的能力，为全面而客观地评价他人和自己，建立健全的自我意识奠定了基础。

（五）“教材编写建议”为教材编写提供了更大的空间

新的思想品德课程标准为指导教材的编写提出了一些指导性的意见，这是专门针对当前课程改革的新形势，编写多样化的教材而设计的。这也是前所未有的。以往的教学大纲和课程标准往往对教材编写的内容有比较具体的规定，教材编写包括课题内容的设置、课题名称与前后顺序等都必须完全依据教学大纲和课程标准。而新的课程标准，由于其设计上的灵活性，为教材的创造性编写提供了较大的空间。依据新的课程标准，完全可以编写出各具特色的多样化教材，这为真正实现“一纲多本”、实现素质教育的目标提供了保证。

新的课程标准在“教材编写建议”中，除了要求教材要符合课程标准的基本要求外，对教材编写提出“应有足够的开放性”，还应“考虑地区和城乡的不同特点”，呈现方式要“有利于学生自学”，还倡导以生活主题模块的方式呈现标准内容等。这些建议，既反映了新的课程教材理念，又为编写教材提出了一定之规。也为编写出各具特色的教材提供了基础和保证。

参考文献：

1. 钟启泉、吴铎、罗国振：《道德教育展望》，华东师大出版社200年6月第1版。

2. 〔美〕Robert L.linn等著：《教学中的测验与评价》，董奇等译编，中国轻工业出版社2003年1月第1版。

3. 陈会昌：《德育忧思——转型期学生个性心理研究》，华文出版社1999年5月第1版。

4. 中华人民共和国教育部：《开创基础教育改革与发展的新局面——全国基础教育工作会议文件汇编》，团结出版社2001年7月第1版。

5. 中华人民共和国教育部基础教育司：《中学思想政治课贯彻党的十六大精神指导意见》，人民教育出版社2003年3月第1版。

6. 钟启泉等：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》，华东师大出版社2001年第1版。

7. 魏曼华等：《初中思想政治课教材调查报告》（内部资料）2002年。

❹ 新课程-思想品德八年级上答案

八年级上册复习提纲
第三课 同侪携手共进
一 同学•朋友
1.交友的益处有哪些？
朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。
2.交友的原则
（1）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。
（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。
（3）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。
（4）我们要慎交朋友。与社会上的人交朋友，要乐交诤友，不交损友。
二 男生•女生
1.与异性交往的意义
男女同学之间的交往，可以增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展；可以扩大交往范围，锻炼交往能力；还可以学习如何适应社会对不同性别的要求，增进自己的性别意识。
2.男女同学之间如何进行正常、健康的交往？
男女同学之间的交往，既要相互尊重，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往方式、场合、时间和频率。
3.正视男女生交往中的情感问题
随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。
4.如何把握情感
男女同学之间的情感需要慎重对待、理智选择。
当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。在反思中学会选择，学会承担责任；选择中我们把握青春，在承担责任中我们长达成人。
5.在异性交往中学会自我保护
增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，以及良好自律，是对自己最好的保护。
第四课 老师伴我成长
一．有效沟通 健康成长
1．师生交往新观念
（1）传统师生关系 ：“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。
（2）新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
2．共筑师生情感桥梁
（1）主动沟通是一切交往的前提。 沟通产生理解，理解产生信任。
（2）掌握沟通方法
A 从老师的角度看问题。B 正确对待老师的表扬和批评。C 原谅老师的错误。
（3）交往礼仪
礼貌待师。 注意场合。 勿失分寸。

第五课 多元文化“地球村”
一．世界文化之旅
1.世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。
2.文化的多样性和丰富性，通过各具特色色的文化习俗表现出来。
3.不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，这些代表人物又把本国家和民族的文化推向世界。
4.全球化趋势
全球化是当今世界经济发展的共同趋势。在全球化的过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
5.生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。
6.正确对待文化差异
既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、相互学习。
二．做友好往来的使者
1．开放的胸怀
（1）面对不同文化，开放的胸怀意味着什么？
面对不同文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要虚心学习其他文化的优点、长处。
（2）保护本民族的文化是我们义不容辞的责任。
（3）任何民族文化的精华都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。
2．搭起文化的桥梁
（1）对外来文化该持何种态度
学习外来文化，不等于照抄照搬，而要批判的接受。
（2）对外交往的原则和方法
面对文化差异，我们应该克服自己的不安和焦虑；消除误解，尽量保持客观宽容的态度；提高对其他文化的鉴赏能力；不采取防卫心态，多关注他人的经验和看法，避免妄下断言；寻找能联结双方的相似点；入乡随俗，尊重当地的风俗习惯；探索有效地沟通技巧；在交往时，不卑不亢，以礼相待……
（3）不仅要以开放的心态接纳不同文化，还要宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长的文化。

第六课 网络交往新空间
一．网络上的人际交往
1．网络的特点
（1）网络具有无限性，网络内容很丰富。
（2）网络具有两面性—— 一把锋利的双刃剑
网络的正面作用：了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等
网络的负面作用：沉迷于网络荒废学业、以及诱惑欺诈、网络成瘾症
2.如何发挥网络的积极作用
（1）要以健康的心态把网络作为生活的补充。
（2）要学会“信息节食”，抵御网络上的不良诱惑。
（3）要利用网络解决工作学习生活中的问题。
（4）要帮助别人解决一些困难，实现人生价值。
二．享受健康的网络交往
1．学会自我保护
（1）提高安全防范意识
网络交往对象看不见、摸不着。我们必须提高自己的安全防范意识，不轻意泄漏个人资料，不随意答应网友的要求。现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需求，以免上当受骗。
（2）提高辨别觉察能力
网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动。作为网络游客，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。
2.遵守网络规则
（1）网络交往要遵守道德。要语言文明，不辱骂他人；要真诚友好，不欺诈他人。
（2）上网更要遵守法律。不恶意制造、传播流言，不进行诈骗活动等

第七课 友好交往礼为先
一．礼貌显魅力
1．礼貌是尊重
（1）礼貌是尊重的具体表现
礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。
（2）礼貌是文明的体现
一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
2．我们对人有礼貌的主要表现
我们对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。
二．礼仪展风采
1． 礼仪是一个人必备的素养
礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。我们必须具备良好的利益素养，使自己的言行举止符合礼仪的要求。
2.讲礼仪的重要性
自觉做到讲礼仪，不仅仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
3.学习礼仪的积极性
按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变的优雅可亲，更容易被人接纳。站如松、坐如钟、行如风是最常用的三种合乎礼仪的姿态。它能展示我们内心的自信，蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受。

第八课 竞争合作求双赢
一．竞争？合作？
1.竞争的积极作用
提高学习和工作的效率；提高自己的水平；增添学习和生活的乐趣。
2.竞争的消极作用
产生自卑感；引起过分紧张和焦虑；出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。
3.道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则。
4.竞争的目的在于 超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。
5.合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作的核心是发扬集体主义精神。
6.个人的力量毕竟是有限的。我们只有与他人合作，才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。
7.任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等，都是合作共享的结果。合作能集聚力量、启发思维、开阔视野、激发创作性，并能培养同情心、利他心和奉献精神。精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利。
二．合作！竞争！
1．在合作中竞争
（1）竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。
（2）在合作中竞争的内涵
一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争；另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。
（3）我们学会在合作中竞争的意义：
我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理的竞争。竞争和合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们每个人更快的进步。
（4）如何处理同学间的竞争关系？
在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习。取长补短、携手共进是我们在合作中竞争的目标。
（5）在合作中竞争的理念
竞争并不意味着“你死我活”，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。
2．在竞争中合作
（1）“在合作中竞争，在竞争中合作”是相互依存的两个方面。
（2）“双赢”原则
竞争对手不能相互排斥，造成两败俱伤，而要相互促进、共同提高，这才是竞争中合作的真谛。
（3）如何处理好与他人的关系？
学会欣赏他人，发现别人的长处虚心向不然学习；要学会理解和谅解别人；要站在对方的位置上考虑，以诚相待。
（4）团队精神
含义：团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。
核心：团队精神的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，是个人的利益服从团对的利益。
第九课 心有他人天地宽
一．海纳百川，有容乃大
1．金无足赤，人各有别
（1）宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
（2）“和而不同”，求同存异是宽容合作的基础
（3）人与人之间需要相互宽容
2．宽容他人，悦纳自己
（1）我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。
（2）宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
（3）宽容是有原则的，要讲究策略。
（4）宽容自己就是接纳自己，即实事求是地面对真实的自我，既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不要妄自菲薄、全盘否定自己，也不要妄自尊大。
二．换位思考，与人为善
1．己所不欲，勿施于人
（1）“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
实质：关心他人、尊重他人、理解他人。
（2）“己欲立而立人，己欲达而达人” 的意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
2．理解至上，善待他人
（1）换位思考、与人为善的实质：设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。
（2）换位思考
含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。
实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
（3）以欣赏的态度待人
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
三．平等尊重你我他
1．人生而平等
（1）人与人之间平等的集中表现
人与人之间平等的集中表现在人格和法律地位上的平等。在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严、都不容轻视。在法律地位上，我们每个人都平等的享有法定的权利，平等地履行法定的义务。
金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。
（2）增强平等意识、平等对待他人、相互取长补短，才是我们应该采取得正确态度。
2．尊重从我做起
（1）人们需要相互尊重
受人尊重是人的基本权利，同时也要尊重他人。
尊重他人要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人，充分理解他人。
（2）遵守规则是尊重社会的底线，也是法治社会的基本要求。
（3）尊重自然的核心是保护环境。

第十课 诚信做人到永远
一．诚信是金
1．言而有信，一诺千金
（1）诚信，即诚实守信。“诚”就是诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”即有信用、讲信誉、守信义、不虚假。
（2）“君子一言，驷马难追”，这一古训是说，人在理智状态下一旦许下诺言，就要忠实地履行承诺。
（3）“人而无信，不知其可也”意思是：做人不讲信用，不知他怎么可以立身处世。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。
2．对人守信，对事负责
（1）对人守信，对事负责，是诚信的基本要求。恪守信用落实到具体行动上，即表现为一种积极负责的态度。
（2）“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。
（3）践约守信是我们诚实做人的核心。
（4）做人无大事、小事
我们所做的大事、小事，都要认真面对，在做人方面实质上没有大事小事之分。生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事之中。我们做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机地统一起来。
二．做诚信的人
1．诚信守则
（1）坚持诚实，就会赢得信任。诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。
（2）诚信守则的具体要求
诚信守则一：坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事物的本来面目，是诚实守信的出发点。
诚信守则二：在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边。
诚信守则三：在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。
诚信守则四：在情与法的冲突时，诚信守则要求我们站在法律一边。
2．诚信的智慧
（1）诚信要与具体的情景相结合
（2）诚实与隐私的关系
（3）诚信的核心是善

❺ 九年级全一册思想品德第八课民族大家庭新课程新练习的练习册答案

那是一个刮着风的下午,我因为考试考砸了而怕回家后会遭到骂,便慢吞吞地垂头丧气地向家里走去,途中,遇到了昔日的一位好友,他见我一副垂头丧气的模样,便走过来对我说：“你怎么一副萎靡不振的模样?”我勉强笑着说：“唉,考试考不好,回家怕被爸爸妈妈骂.”他拉着我的手,我们坐在路旁的小椅子上,他本来安慰我几句,可是我一坐下,就对他说起了考试考不好这件事,在我说话的时候,他没能插上一句话,他也一句话都没说当他,当我向他诉说完后觉得我们轻松了许多,而他也只在最后安慰了我一句：“别担心,勇敢去面对吧!”我听了这一句话,仿佛感觉我们身体里充满了热量,仿佛在我们要摔下山崖那一刻,有人伸出热情的援助之手将我扶起,又像是在我生命垂危时,一位医生治好了我的病.使我顿时感到十分幸福……
而那是一次下着雨的早晨,好友敲响了我家的门,他告诉我他的父母因为闹别扭而吵架的事,他被夹在中间,不知如何是好,他与我坐在椅子上说话,这次,我没能插上一句话,只是默默地倾听他的心声,他最后是含着泪水走的,但是后来,他的父母又和好了,他也变得快乐了,但是他却来感谢我,感谢我在那飘雨的早晨的倾听,因为我的倾听,使他欲破碎的心情舒畅了许多.这不正是幸福的感觉吗?
原来,在我眼里,幸福就在倾听和诉说中体会.
幸福
人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福.幸福有时很抽象,有时很具体.幸福有时很遥远,有时近在咫尺.奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福```````一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福``````幸

❻ 中学生时事政治报综合版是指什么啊，我今年高一，教材是人教版的。那我应该订高一新课程版还是综合版啊

你好。我今年是高二的学生，由老师推荐订购了这份报纸。
我的订购方式是新课程高一高二版回以及新课答程高三版。
我的订购建议：
中学生时事政治报有高一版（其实是高一高二版，但是诡异的是你到邮局去查书目，会发现只有高一版这个名称。）还有高三版，综合版。
综合版的“综合”在于有七的八的除了政治之外的文科，比如地理，历史。但是根据我们老师的建议，他说虽然号称是“综合”，但是所有的综合题目都由政治老师出，所以其中的历史地理等题目质量及正确性都有待商榷，曾经我们的地理老师也曾经说过这个报纸的综合版地理问题有问题- -。
恩，所以我的建议是不要订综合版，扎扎实实地先吃透政治，其他的科目用其他科目专门的参考书。
希望我的回答能帮助到你。

❼ 在哪里可以找到新课改后的初中思想品德课课程标准

初中《思想品德》课程标准解读

一、解读新《课标》

（一）基本理念解读
1、新课程标准的基本出发点
新《思想品德课程标准》究竟要试图去解决什么问题，或者说相关于思想品德课程的改革究竟要面对的是什么问题？
基本问题：当前思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性。
针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发，从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发，而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发，来设计学生思想品德课程。
与之相关，缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生，学生的主动性自然得不到充分有效地发挥。由于这、这种课程设计从整体而言是脱离学生实际的，所以，不管教师如何去启发诱导，从根本而言之，他们都只可能是被动的接受者。
落实到效果，就导致当前思想品德教育的实效性的缺乏。

以2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：
初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。引导他们重视品格修养，培养健康人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要；
初二年级（八年级）采用以例说法等方式，对学生进行法律常识的教育。使他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，懂得法律与公民生活的密切关系。逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民的合法权益，依法同犯罪做斗争的能力。帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；
初三（九年级）对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。使学生知道只有社会主义才能够救中国，只有建设有中国特色社会主义才能发展中国，了解党在社会主义初级阶段的基本路线和国家的国策、发展战略。提高学生认识人类社会发展和我国国情的能力。帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。
这里，从整体内容目标而言，已经初步具有了贴近学生思想品德发展实际的意向，注重学生个体完整的个性发展，但基本上还是从成人世界对学生品德的简单设计，而不是从学生品德与生活发展实际的需要出发，带有浓郁的学科化痕迹，强调内容设计中的逻辑性和内容标准的整齐划一。
以此为准的教科书设计，一般都是将初中三年的思想政治课课程教材分为三大板快：初一为心理健康教育；初二为法律常识教育；初三为国情教育。每一块中都是按照所涉及学科的逻辑框架，开中药铺似地一一展开。

新课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科似框架体例，真正使教科书的编写发生实质的转向，由面向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际。

2、新课程标准对思想品德课程性质的规定
新《课标》明确提出初中思想品德课课程作为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有以下四个特点：
思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人文性 注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性 从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

与以前的课程标准相比，其明显的特色在于，在强调思想品德课程的思想性，确保思想品德对学生的价值熏染与引导的同时，突出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透，即充分注重以优秀的人文精神资源来拓展、敞开学生的人文视界，以中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作精神，促进学生人格的健康发展。同时又“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，充分体现学生主体性，把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中，让学生在必要的认知的同时，积极自主地去发现、感受、体验、判断、理解，强调思想品德课程的实践性。
思想性和综合性是多继承，有发展，而人文性和实践性则是发展重于继承。

3、新课程理念的解读
（1）核心理念：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。这就是前面说的根本转向，即转向对学生个体品德发展与生活实际的关照。

（2）课程目标理念：帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的基本追求。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。
传统的意义都是被规定的、非个体化的、与宏大主题相关联的。
四川都江堰蒲阳中心小学校训：“让我们的孩子知道什么是幸福，并懂得如何追求幸福。”
我在教材的前面写了一段给中学生朋友的话：
我们期待大家能与新教材一道，勇于思考，乐于实践，从中学生的生活实际出发，关注我们自身的心理健康，关注自身作为公民的基本道德修养、权利意识、守法精神，以及对民族、国家的责任感，把活泼、健康的自我融入开阔的社会生活之中。
这段话表达了我们对新课程目标的基本理解。

（3）过程理念：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
这实际上是提示我们，新课程标准试图在课程组织和实施的过程中都要突出以学生生活实际为基础的独立思考与积极体验，以内在促进而不是外加强加的方式，使学生思想品德自主、健康发展。就象我在教材前面所写：
新《思想品德》课程，是一门紧贴大家生活、强调学习者主动参与、积极体验的课程。我们并不期望大家机械、被动地接受成人世界对中学生的规范和教训，充当教科书的传声筒。在编写教材的过程中，我们始终把大家视为平等的朋友，力求把好的问题、感人的事例、优美的篇章，与大家一同分享。

4、课程标准的设计思路
新《课标》要求在内容的编排上，从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破传统的课程内容以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。

具体结构如下：

5、新《课标》具体内容标准解读
新《课标》的内容标准共包括3大板块、10大要点、59个小点。其主要内容是：
1、成长中的我
（1）认识自我（包括6小点，略）
目标：能够不断认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理；
学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境能力，形成乐观向上的精神状态；
客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。
（2）自尊自强（包括6小点，略）
目标：体会生命的可贵，热爱生活；
培养自尊、自立、自强精神；
能够分辨是非，学会对自己的行为负责。
（3）学会用法（包括5小点，略）
目标：知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用；
了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护权益；
了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，养成自我防范意识。
2、我与他人的关系
（1）交往与沟通（包括6小点，略）
目标：掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；
善于与人合作，努力建立良好的人际关系。
（2）交往的品德（包括6小点，略）
目标：知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人；
学会关心、尊重、宽容他人，乐于助人，与人为善。
（3）权利与义务（包括7小点，略）
目标：了解宪法与法律对公民权利与义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。
3、我与集体、国家和社会的关系
（1）积极适应社会的发展和进步（包括6小点，略）
目标：认识成长的环境，提高生活适应能力；
认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
（2）承担社会责任（包括5小点，略）
目标：知道公平有利于社会稳定，树立公平意识；
懂得公平需要正义，激发社会正义感；
理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。
（3）法律与社会秩序（包括4小点，略）
目标：知道依法治国的治国方略，增强法律意识；
认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
（4）认识国情，爱我中华（包括8小点，略）
目标：感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感；
了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感；
弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想。

根据新《课标》的内容标准，我们对其进行了整合。以初一年级第一册教材为例：
我们设计“走进中学”作为第一单元，旨在引导学生在了解、正视自我身心发展问题的基础上，积极主动地展现自我、提升自我，做健康活泼、乐观向上、积极进取的中学生。
第二单元主题“在成长的道路上”，旨在帮助中学生正确认识挫折和逆境，锻炼学生坚强的意志品质，提高化解矛盾、应对挫折的能力，引导中学生养成积极向上的精神品质。
我们以中学生与家长、老师、同学的交往为主要内容，设计编写了《相处之道》，意在使学生通过了解、体验与自己生活中最切近的人的交往，来理解、领会与人相处的道理，学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术。
第四单元“树立团队精神”，意在鼓励中学生积极参与竞争的同时，体验团队生活，关注集体发展，理解合理精神，培养团队精神。
第五单元《走近法律》是初中法律教学的一个开篇，教学内容以法律的基础理论为主，意在让学生在一般性地了解法律、理解我国法律是人民意志和利益的体现的基础上，懂得法律是通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪维护人们的合法权益，理解权利义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。

由上可以看出，我们教材的编写理念是按照初中生的生活逻辑来展开的，通过这样一种设计，初中思想品德课就把心理、道德、法律等有关内容有机地融合在一起。当然这种融合不是知识点的硬性接合与拼凑，而是从中学生生活的不同层面（我与自我、我与他人、我与社会）呈现出来的，是他们生活中所实际遇到的问题。这样，教材与学生之间是以实际生活为联系的媒介或桥梁，而不是以抽象的文字和成人的话语为沟通媒介。同时，这种设计也为后面教材的安排打下了基础，因为，七年级的教材虽然较全面地涉及到了心理、道德、国情等方面的内容，但是基本上都是一种“初接触”，随着学生生活的扩展，这些内容在后面的教材中也都会得到扩展性的诠释。如心理学方面,初中一年级只涉及到中学生在成长过程中如何设计成长计划、如何关注心理健康，如何勇敢地展示自我风采和调节情绪，如何对待成长过程中的顺境、逆境和挫折，而在八年级和九年级的教材中，我们将会根据学生身心成长和发展的实际情况，心理教育的问题将会扩展或延伸到青春期的心理调适以及如何解决和应对考试焦虑、正确对待升学和就业等更高层次的问题了；在道德方面，七年级的教材是从初中生最基本的人际关系出发，探讨中学生在与父母、老师和同学相处过程中应当养成什么样的品德和操守，而在八年纪和九年级的教材中则是逐渐从不断扩展的公共生活的角度使学生逐渐认识和理解诚信、正义等道德问题；在法律方面，七年级的教材只是结合现实生活从总体上对法律的本质和作用做了介绍，而在八年级和九年级的教材中将会涉及到与中学生密切相关的法律问题，如未成年人犯罪及其保护问题，而最后则引导学生从依法治国的高度来认识建设社会主义法制国家的重要意义；在国情方面，七年级的教材中并没有用专门的章节来谈这一问题，只是在各单元中有所渗透，而随着学生认识的提高、阅历的增加，我们在八年级和九年级的教材中逐渐加重这方面内容的分量，使学生十分自然的了解和接受国情教育，而不是强硬地向他们灌输这方面的内容。

❽ 跪求 初中三年思想品德复习提纲（人教版）

新学校和新同学
将被分为三个方面的。
的中年生活经验
学生的记忆和经验的初中生活，吸引他们的东西和新的学校生活，激发他们的爱情。珍惜新的友谊

这是本课程的困难之一。这部分是让学生更加熟悉对方的活动可以分为两个步骤。首先，让学生知道彼此之间二是互相介绍，教师要帮助学生找到共同点。这部分框的内容的深化具有重要的作用，帮助学生融洽彼此的关系，激发学生珍惜同学之间的友谊。
由于时间关系，不一定每个学生都有机会表达自己的观点，而是让每一个学生参与的活动是必要的。教师可以利用灵活的活动，给学生更多的机会，尽可能。教师还可以回忆起自己的经历进口。
活动的活动在这一课中，首先是最困难的操作，因为这样的活动的互动漫画演示活动，不是一个简单的自我介绍，可以在教室里会有一些意想不到的情况，如成一种无序的状态热闹的气氛中，教师需要注意的调节大气中的事件。如果有时间，最好是进行分组，以不同的方式，让学生进一步沟通。其次，由于类的大小各不相同，导致不同的组织活动困难。如果班级人数过多，活动需要更长的时间，教师可以采取灵活的方式，它的活动。

创建新的集体是另一个关注焦点的课程内容分为三个方面：
共同的目标，前进的动力
解决方案是班集体建设的目标问题。这部分不给集体的目标是通过在事件发生后产生的结论，但学生认为教师还需要进一步深入的解读。
出自己的才能充分发挥他们的聪明才智，奉献集体
使学生认识到自己的董事，组中的每个人都找到最合适的地点建设的集体贡献。
团结和合作，互助的
向前，使学生认识到自己的人才，不仅要发挥集体和相互协作，也是非常重要的。这需要一些例子来说明。
结论活动产生，也可以由学生由教师总结。教师还可以扩大若干结论，让学生介绍自己原有的集体最优秀的学生认为良好的集体，进一步提高学生的一个良好的集体意识的重要性和特点。
在这部分的活动，如果教师对学生有一定的了解的基础上，效果可能会更好。从学生的档案，了解他们的专业知识，在前面的漫画表现也可以得到一些信息的学生导演。当然，这里的导演不仅是指一些优势，包括一些性格，反映在教科书中。任课老师与学生的自我介绍，可以适当引进。如果条件允许的情况下，最大限度地参与学生的面，这有助于反映本次会议的主旨。
部分教师可以找到很多解释，说明有关材料。有条件的小型显示器在课堂上，几个学生唱好听的歌，唱的演示，如果出来步骤或没有分工的将是什么样的后果，让学生讲这方面的例子，比如一队分工。处理
相关链接：老师在特定情况下，灵活性，并允许学生自学和课堂讨论举行的具体材料。 /> <br框的标题
教科书的内容分析，的
教学的建议
世界上有两个教学方面的生活更精彩
此框。
丰富多彩的生活，构成一个五彩??缤纷的世界
学生的收集，欣赏，世界的生活和美好的经验，在沟通过程中，初步激发学生热爱生活的感觉。这两个数字
教科书选择了不同的生活自由的生活，充满活力的图像，另一种是没有生命，干旱和贫瘠的土地。主要目的是通过比较的生命力和美好生活的世界的感受。
生活需要相互的爱
这是本课程的困难之一。饲养小动物，沙尘暴等生活问题进行讨论，反思，探讨如何相处与生活之间的人的生命的最高形式，是一种更大的责任来协调各种生命的生存和发展，保护我们的共同的家园在一起吗？
提高课堂效率，可分为组，课前要求学生收集一些照片，显示生命，身体，音频和视频产品，并准备推出的条件，可以做成课件。
操作时需要注意烘托气氛，抓住一些移动的情况下，尽可能多太感动了学生交流，引导学生体验到丰富的生命和意义。
在教科书中的两个小问题要讨论的教学，让学生说说自己的问题，在生活中看到的链接，已经经历了一个令人印象深刻的事情，或阅读的感人故事等，共同探讨如何坐标的生活应该和睦相处，讨论的“爱”在生活中，引导学生热爱所扮演的角色。
深化这一部分没有，学生可能会提出“害虫的生命也不在乎类似的问题，尝试淡化这种类型的问题，因为一个小问题，课后让学生探索，不坚持的标准答案。
人的生命的独特性
框是一个重点的教训，三个教学环节：
生活中每个人的独特性质
了解他们的自己的同学个性特征的感觉每个人的生命的独特性。独特

人的生命，通过读，写诗歌，以帮助学生认识到，人类是有智慧的生命。智慧在这里不仅指科学和技术，包括人类的一切智慧的类型，如道德智慧和文化智慧。

发挥独特的生活，引导学生思考如何选择根据自己独特的自己的人生道路。
活动根据实际情况开展形式多样，如让每个学生写了几句话，演出结束后收集到一起，并??让学生认识到手写识别哪些学生开展此项活动。注意避免的幼稚和重点，引导学生体验到他们的珍惜自己的独特的感觉，同时也认识到每个人，每个生命体是独特的，独特的生活属于我们。
的可分离队比赛写一首诗，选择最好的描述人类智慧的诗句，也可以让学生说说各种生活什么独特的技能，其中的独特性能英寸
在第一届的学生的特点，总结的人，参考的建议的小组学生自身的特点和可能??是适合你自己的人生道路的职业生涯中，和他的其他的发言权和说话。
珍惜我们的生活
箱本课重点，也是教训三个方面的困难。
从来没有放弃希望的原始
讨论阅读的故事“艰难的抉择”感觉的重要性，将生活，然后让学生分享一些生存知识来保护自己。
肯定生命，尊重生命
第三部分活动层层递进：首先看一个人的生活，可以为别人带来欢乐和幸福，感受到生命的价值;更长的时间来探讨每个人的人生和他人，??社会价值，觉得生活值得尊重的，最后，我们讨论的生命不能是完美的，即使是不幸的生命的尊重。价值
延长寿命，这部分的课程内容升华。引导学生学会从自己的榜样或身边的人如何让自己的生活更有价值。写自己的生命箴言思想，与学生的沟通，以解释它们的含义的情绪“生命的意义不在于长度，但相当的内涵”。
读这个故事的讨论，你可以让学生说说其他的生存故事，或为学生设计一些情景扮演主人公生存的表演。
在书中的活动相结合（让学生去采访一些人）课前让学生谈谈自己的存在给谁带来的那种喜悦和幸福，但还谈人工带来的快乐和幸福，同时说些什么，你给别人的利益，社会或他人的事情来帮助你的东西。要成为一个不同的角度认真审查，以帮助学生学习感到高兴，并认识到，每个人（包括他自己）在优雅的幸福生活。
要求学生上课，每收集到一个名人，一个不同寻常的是如何生活，工作的贡献，认为他们对社会的感觉，每个人都可以使自己的生活，通过自己的努力更有价值。生命的存在，这样的生活是值得承认和尊重，如果最好的，他们可以为他人，社会作出更大的贡献更有价值，更值得尊重。
3，方块的标题
教科书内容分析
教学建议
各种情绪
将被分为两个网的问题：情绪万花筒“和”感情生活。“ BR />情绪万花筒
从个人不同的情感和情绪，说到涉及到喜悦的情绪，文本，愤怒，悲伤和恐惧有四种基本类型，当它涉及到的情绪和环境的关系，各种情绪构成了多姿多彩的生活的人。
情感教学难点的含义是这个盒子。虽然个人有不同的感受和体验不同的情绪，学生已经积累了一些经验，但要真正理解其中的含义的情感，教师也需要进一步的培训。
情绪和生活主要介绍的人的心情都会有不同的效果。这个盒子，这是一个教学的重点。情绪对人的行为和生活的神奇效果。总的来说，情绪的人，包括两个方面：积极和消极作用的影响和作用的。一方面，可以丰富情感的人的体力和精力，提高工作效率和能力的活动，它带来了他们的正常水平，有利于个人的身体和精神健康的。在另一方面，的情感的人会觉得不舒服，抑制人类活动和降低人的自我，控制和效率的活动的能力，它是不利于个人发挥到正常水平，是不是有利于物理和心理健康的人，往往人后悔甚至是非法的。
这部分包含了丰富的知识含量。根据本班学生后，教师在教学中组织引导学生活动适合一些指导，可以不要求学生掌握科学的定义，情绪的承认和接受程度。比如什么是的情绪分类的情绪，情感和个人的需要，不同种类的情绪的表现，同样的情绪，性能可能会有所不同，等等，你可以在自己的活动中让学生体验，感悟一些答案，引导他们。
教师的教学设计导入的“情绪天气活动的一部分，使学生通过这一活动，让学生自我情绪的情境剧的方式，以激发他们的学习兴趣，并导入课的学习材料内容。
目的内容比较简单，主要涉及到情绪对人的行为和生活的影响。“两个国家，两个结果”的进口活动，教学，指导学生的心情是不同的，是不同的行为结果，情绪会影响人的行为和生活的。的正面和负面影响的人的情绪，发挥出正常水平的个人和健康的影响，教学相结合的活动的63个文本，以指导学生探索，经验及见解的结论填写在表英寸
研究所的调空情绪
中有三个网的标题，此框的内容，这节课的教学重点。
心情
文本，可适应由三名学生面对雨点小“的表现，个人情感和态度有着密切的联系。的文本这样的活动，引导学生得出结论：在生活中，人们可以通过改变他们的态度调节自己的情绪。 “链接”栏奶奶的故事，也是一个非常合适的故事，充分说明情感和个人的态度之间的关系。

因为青少年喜怒无常，排解不良情绪，因此更需要学会排解不良情绪很不稳定。这本教科书是讲年轻人的情感特征，谈论一些调节情绪的具体方法。故障排除心情不好的时候，还有许多具体的方法。不同的情况，不同的情况和个人的特点，个人灵活地选择不同的方法。
的情绪不要忘了关心人
点一课教学的主要困难之一也是一个教学课。这些项目包括两个层面的内容。第一层，表达个人的情感需要考虑别人的感受。个人自己的需要，感受不同的东西可能会引起不同的情绪，但个人表达自己的情感，它是最好的场合和别人的感受考虑，否则有可能造成不尊重甚至伤害他人发生。第二层，同??学们，朋友们应该知道，分享他们的幸福和悲伤。
解释情绪调适，让学生用自己的感受，并结合自己的经验来导入，也可以导入奶奶的故事在课本上，也直接面对雨“情境活动的讨论，并提请相应的结论。
“排解不良情绪”网格包含了丰富的教学内容，在教学中应把握的主要两个层次：第一，青少年情绪的性能特点;二，具体的操作方法来控制情绪。第一个层次，根据这本书，导入示例的世界杯，也可以测量的烦恼情绪的小文本的调查活动，还可以根据插图类的学生，引导学生去探索，经验及见解。同样，对于第二个层次的内容，可以结合教材中小型明洁，灵灵的例子，也可以引导学生根据自己的例子和经验，得出适应的情绪。
这个目的，内容，教师应引导学生的道德修养自己的道德要求的角度，使学生充分理解教学内容的目的。一般情况下，当喜喜，当愤怒是愤怒的情绪表达似乎完全是个人的事情，但每个人都生活与他人共存的社会环境，个人的情感表达势必会影响到别人，考虑别人的感受，并且知道如何表达自己的情绪，与家人和朋友分享他们的快乐与悲伤，个人的情绪修养的更高境界。就此而言，心理素质教育和道德修养有机地结合起来，在教学中，应注意引导学生真正掌握这个目的的意义，心理素质教育和道德教育的有机融合。
框的标题 BR />
教学的教材内容分析推荐
周围的诱惑
箱分为四级。
领奖台诱惑这是一节课的教学点，已两方面的含义：首先，我们必须明白，高中学生渴望成功与荣誉，希望得到掌声和鲜花，这是一种正常的心理，同时也积极要求进步的表现，要通过适当的渠道和努力是成功的如合理竞争，参加课后辅导。
周围的同学的诱惑，是不是所有的不好的诱惑，有些诱惑可以引发人们开拓进取的努力，不断改善;另一方面，非常紧密地联系在一起的现实，学生的学习，可以引发学生之间的合理竞争，共同
诱惑的货币
包括三方面的含义，一个人必须有一个明确的学习和生活的需要钱，二，清除的钱必须通过合法的劳动和适当的渠道，它是必要的，“强行索要”给他人的财产，懂得法律禁止的行为。
乘坐的诱惑
这是教训教学困难的学生，一方面，辩证地看待困难的游戏机，作为一种手段，现代化的信息技术，娱乐功能，但内容是不健康的，过度的发挥会产生负面的影响。另一方面是困难的如何把握生活的“度”的问题。的
诱惑的色情和邪教
这个问题，虽然远离初中学生，但这些都是明文禁止的法律，严重的不当行为或非法的，已经做了很大的伤害未成年人。这几个不良诱惑教科书和高中学生的学习和日常生活的近期实际的结合点，如毒品的诱惑，开始吸烟的现象赌博的诱惑，开始通过不正当的娱乐，不健康的信息，这个术语指的是垃圾邮件的诱惑，邪教的诱惑，的成人中毒邪教悲惨的实例，使学生更清楚的不良诱惑的危险。
“的诱惑，毒品是教学的重点。为了让学生明确吸毒成瘾者，吸烟者，吸毒者很容易吸烟者后备军。
此框的最后一个引用的寓言驴和蝙蝠“，提醒高中学生学会区分诱惑，自觉抵制不良诱惑。
教学中，学生首先应该明确的欲望成功和荣誉是一种正常的心理需求的努力，成功和荣誉的付出。
其次，使用的经验，观点和辩论活动，帮助学生学会辩证地。
通过角色扮演，来谈谈其他活动的经验，清除一些诱惑，如果采取不恰当的方法和手段，不应被视为或超过必要的限度，将带来一定的危害。
各种方法来分析的优点和缺点，确保网络功能，很容易使有害学生接受。
通过选择贴近学生实际现象，这些不良诱惑的危害实例，他们的同龄人的活动，以帮助学生们一个明确的观点。 BR />学会拒绝不良诱惑
框有两个活动的链接。
传说中的不良诱惑的危险，这是需要克服的，依靠的勇气和有效的方法是能够克服的不利的诱惑。
这是教学点的教训，关键是要帮助学生树立信心，克服自己的学习和日常生活中的不良诱惑。
常见的方式，通过现场活动，在高中学生动心;想法的方式，对学生提出的问题，要学会克服诱惑的活动。“数据卡”的方式，为学生提供另外几种方法来克服诱惑。
这是教训难以影响教学的难度。困难的教师能够结合本班，本公司的实际和学生提供一个更有针对性地战胜诱惑总结这个问题在实际教学和教育。
这些方法通常用来克服不良的诱惑，但关键教给学生选择更适合自己的实际方法。因此，通过创设情景教学，角色扮演的方式，鼓励学生在使用这些方法在实践中，等待，直到有必要对这些方法的应用，定期举办交流，实现知识的价值，让学生学习这部分。
实验教科书“思想品德七年级的书，学生的生活和成长需要组织和写入。七年级的学生在12至14岁的青年群体，其生活和发展的，也是儿童期到青春期，在其成长是一个新的起点。初中三年内，一个人的生活，学生的个性和性格定型期具有十分重要的意义。因此，从初中开始，你需要引导学生“珍惜初中的生活”，这是教育为主题的书，这本小册子。
书，落实课程标准的部分，学生本身的增长对我们的关注，集中护理，反映学生的成长，照顾生活下来的前提下，引导学生在关注自己的生活，关心自己的学习，为自己的成长，关心照顾他们的感情，关心自己的安全和健康，并导致有尊严的生活。爱，自尊，自强是这本书的核心理念。
我们认为，教育和思想品德课教学，是一种特殊的教育，一方面引导学生的教育生活的其他方面的教育生活的这部分学生生活的一部分，在另一方面，要指导学生的日常生活。
在教育主题为“珍惜初中生活，”为核心理念，有爱心，自尊，自我提高，根据学生的日常生活和教育生活这一时期的特点需要的学生成长的初衷，引导学生的生活出发，根据课程标准的有关规定，这本书的副本，设计了四个相对独立的单元：笑迎新生活，新的自我认识，也有趣的生活，过一个健康，安全的生活。
第一单元笑迎新生活
对学生的教育生活，半学期，学生从小学进入初中生活开始在七年级，初中教育生活的小学生活不同。
来自农村学生的中学，这意味着他们开始出村，并与更广泛的范围内与同龄人的学生团体，在一起度过的在初中教育生活中，城市的学生，同时也意味着一旦重新组合的同年龄组。
从初中阶段的学习内容，学习曲线增加扩展类学科的增加，需要更适当的方法和策略，以较合理的时间安排学习。
问题，马上面临的问题，学生进入初中生活。了解自我“的一部分，”增强承受的困难和挫折，适应环境的能力，形成乐观的心态“的目标和要求，并按照有关规定含量标准的日趋一流的标准，“我”中的“我们设计的第一个单元，并指导”笑迎新生活“愉快地生活和成长在这个新的环境和集体，融入一个新的环境，以积极的态度。做主人的新生活，本机的核心设计意图。
单位设计了两个疗程，以达到上述目标。
第1课“新的开始”，先引导学生以积极的态度面对一个“陌生人”的校园环境，社会环境。
第2课“把握学习新节奏”，专门设立了“学习”一课，引导学生掌握初中学习的新功能，新方法，珍惜学习的机会和初中生活。
第二单元迎接新
学生的生长特性，这一时期的学生开始进入青春期，说：“我初中”的概念，“我长大了，开始亲密接触青年时期的青春，热情，活力，连同青春的冲动敲少年的心，容易发生一些误解自己，产生“拮抗”，“随大流”，阻碍学生个性心理的健康发展。同样，学生此期间没有满意的答案很简单，喜欢自己思考生命和意义的重大问题。
这些学生成长，根据类标准，“成长的认识自我”部分“保持自我理解和接受的生理变化，了解青少年的心理“和”客观地评价自己，培养健全的人格和良好的人格特质“的目标要求和内容标准中的有关规定，我们设计的理解新的自我“这个单元中，首先引导学生了解生命的自我理解的点，然后，从理解的角度来看，青少年在青春期的自我意识，并最终从发展的角度来看，一个新的自我鼓励学生创造一个新的自我。
单位设计了三个疗程，以达到上述目标。
第3课“珍惜生命”，引导学生珍惜生命，引导学生思考生活的角度来看，对生活的理解，理解人的生命的独特性之间的关系，从广阔的平台自然生命和人的生命，并了解自己的人生的意义和价值，从珍惜生命的意义，珍惜自己的生命，并提高自己的人生的意义和价值。
第4课“欢快的青春节拍”，让学生的事实，青少年发展，引导学生了解青春期的青年了解，自我定位于“青春”的背景，引导学生的基础理解青春的意义，在青春期中的“I”，过于欢快，充满活力，蓬勃向上的生命确认。
第5课“自我期许”的第2个疗程的基础上这一课，引导学生认识自己客观，并引导学生在自我发展的，认识到自我始终是新的，它可以改变，发展。广泛的“偶像崇拜”的现代学生在此前提下，作为入口点，引导学生形成积极的新的期望，并采取主动把握自我发展自我。
第三个单元是太有趣了生活
青春蓬勃发展一段时间，但也很敏感，和一个不安分的时期学生刚进入青春期经常面对混乱的情绪波动。青年是丰富多彩的，但也很好奇，冲动，学生模仿青春的门槛非常强硬的立场上，要区分好和坏的认知能力和自我控制的能力，但需要加以改进，暴露的不良嗜好，健康，优雅的生活。
这些青少年学生的特点，根据类标准的分类目标“形成的自我调整，自我控制，能够合理地调节自己的情绪，认识自我和内容标准”成长“一节研究调节情绪乐观的精神状态“的目标和要求，以及内容标准”陶冶情操，良好的生活态度，“的有关要求，我们设计了这个单位，引导学生做自己情绪的主人，学会调整自己的情绪，避免对他人的伤害，在心情不好的时候自己的青春光彩耀眼的分布，同时，引导学生学会辨别庸俗与高雅品位生活，积极追求优雅的生活，学会品味生活培养自己的高尚情操，博学而有趣的生活。
单位设计了两个疗程，以达到上述目标。
第6课“情感大师”的基础上，保持愉快，平和的心态是有趣的生活。引导学生理解的情感多样性的基础上，本课程引导学生调节自己的情绪，自己的生活充满了幸福，从而奠定了基础有趣的生活，培养高尚的情操。
第7课“生活方式”的生活是丰富多彩的，但优雅的生活乐趣，只有人才会体会到生活的乐趣。课引导学生识别高雅和低俗的生活乐趣的基础上引导的自觉追求优雅的生活，他们的生活充满乐趣，总是品味人生的乐趣。更广泛的生活领域

第四单元比在外面的小社区（村）的情况下，年轻人的健康和安全，“我长大了”的心态提示，开始注重对社会生活的，也接触到了社会生活的方方面面。