新课程理念下如何上好思想品德课

❶ 如何上好思想品德课

我认为，上好政治课主要有以下几方面： 一、有趣导入的政治课是最成功的 良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。二、贴近生活的政治课是最亲切的 初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习邻里和睦相处一知识时，上课后我给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，他们列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白了与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益；尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。 三、联系时政的政治课是最鲜活的 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，《礼记·学记》对此也有论述：“不兴其艺，不能乐学。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。政治课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起伊拉克战事学生们津津乐道；提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过政治课上的其它内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习政治课的最佳途径之一。只要不把知识变成僵死的静止学问，一切方法都是好的。 四、诙谐幽默的政治课是最快乐的 今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。我曾经给学生讲过这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有。”那你帮母亲洗一次脚再来吧。大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。五、现代手段的政治课是最愉快的 在教学中，有效地利用学校的“校园网”教学设备，运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。 利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我在上“可持续发展”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。 体验成功的政治课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每个政治教师追求的最高境界。大教育家陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。使学生成为课堂的主人，我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。一、把时间留给学生 在平时的教学中，许多老师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师。主要是因为教师没有采取学生乐意接的教学方法，所以学生不“领情”。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。 二、把空间留给学生 传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神培养关键在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活””，“活”学。 在教学中，我们所需要的活泼、刺激，有成就感的教学情景，这是学生学习兴趣的支柱，也是师生生命力所在。 三、把自由留给学生 当代学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的一套，特别是受当前社会上的一些偏激思想的影响，个人主义，拜金主义思想不少见，他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神，往往不以为然。面对这些问题，如果老师不注意正面引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响新一代人的健康成长。 要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，在平时的教学中，进行思想教育时，学生若有不同见解，有的老师不是装聋作哑，就是狠狠批评，带来了许多负面效应。所以解决问题的最好办法就是主动出击，迎战困难。教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。 在讲到保护环境人人有责，为了保护环境要敢于牺牲一切，甚至生命时，有的学生小声嘀咕，有的学生嗤之以鼻，我发现后，便让一位“有情绪”的同学，大胆发表自己的见解，学生说：“保护环境我一人不行，与其做无用功，还不如算了，更没有必要牺牲生命。”这位同学讲完后，教师里顿时鸦雀无声，同学们以为肯定免不了一顿骂。这时，我说：“咱们也来一场人生AB剧”。然后把赞同与反对分成A组和B组，让同学围绕刚才这位同学的观点展开辩论，辩论会进行了一段时间后，才让同学重新选择赞同和反对，有意思的是那位“有意见”的学生也加入了反对自己的行列，并且反对的已远远多于赞成，最后在同学们的一阵大笑声中，最后两名同学也加入了反对的行列。至此，我又“趁热打铁””，播放了一曲《一个真实的故事》。歌声凄婉动人，催人泪下。同学们听完歌曲久久沉思……我想这节课带给他们的不仅仅是书本知识，更重要的是做人的准则，这将使他们终身受益。从此，教室里乱扔杂物的现象绝迹了，这也是班级管理的一大福音。相反，如果我在课堂上对那位“有情绪”的同学采取简单粗暴的方法，这不仅教育不了他本人，还回引起其他同学的逆反心理，思想政治课的德育功能也就无以发挥。所以做学生的思想工作时，要允许学生讲，只有这样才能暴露问题的症结，教师适时地循循善诱，以理服人。入情才能入理，入理才能入心。只有这样才能教书育人双丰收。 六、学科整合的政治课是最喜欢的 日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标非常注重学科间的整合。新教材七年级思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。如：我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧” 四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；在上“珍惜青春”时，就让学生写出赞美青春的词语及诗句进行比赛；在上“自尊、自负、自卑的区别”时，就让学生上台演小品；在学“父母对大学生是否应该提供学费”时，就让学生展开辩论。 音乐给人以美的享受。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。如学习“公民在家庭关系中的权利与义务”时，我首先请全班同学唱陈红的《常回家看看》；当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时，就播放满文军的《懂你》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。 总之，自然巧妙地整合美术、数学、语文、艺术、法律、音乐等学科进行教学，使学生很喜欢政治课。

❷ 新教学理念下如何上好思想政治课

一 加强课堂教学的趣味性，使学生爱学 ，对思品课充满兴趣，通过我们的课堂教学，使学生从不想学这门课到爱学这门课，但是，长期的灌输性 的教学并没有从关注学生的兴趣入手， 学生对思想品德课的学习 缺乏主动性。因此，在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课 课堂教学的基本要求。教师在教学中， 首先要做到观点与材料的结合， 即观点从材料中来，回到材料中去，寓理论于材料之中；其次， 要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理；再次，要注意叙述材料的语言的生动性、形象性，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的 兴趣。二 加强课堂教学内容的科学性和有用性，使学生相信其真 理性 趣味性固然重要，但它只是入门的向导，基础还是靠科学性，离开了科学性的趣味就是庸俗，也就谈不上思想性。学生们普遍认 为，物理、化学、生物是科学，有用；思想品德不是科学，只是 骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们一定要讲出思想品德课的科学性。三 寓思想性、教育性于民主教学中 长期以来，思想品德课的教学模式主要是教师讲授，学生接受， 这种教学模式的效率是非常低的，这也是为什么学生会对这一门 课产生叛逆情绪或反感情绪的原因， 说教已不能适应教育发展的 需要。新时期，要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性 的功能，就必须得转变课堂教学模式，实施民主教学。

❸ 如何构建新课程理念下的高效思想品德课堂

摘 要：科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。所以，这就决定了思想品德课堂必须是高效的，只有这样才能真正发挥思想品德课的价值，才能真正让学生获得健康全面的发展。
关键词：高效；教学观念；教学模式
在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采取多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂主体的同时，也促使思想品德课的效率得到大幅度提高。
一、更新教育教学观念
观念指导行动，传统的教学观念只会将学生打造成考试的机器，致使学生越来越厌烦这枯燥的思想品德课。因此，在新课程改革下，教师要改变以往教师讲学生听的教学模式，要立足于思想品德教材，从学生的学习特点出发，采取多样化的教学模式，真正调动学生的学习积极性，充分发挥课堂主体性，使我们的思想品德课堂焕然一新，从而提高学生的课堂参与度，大大提高学生的学习效率。
二、开展多样化教学模式
多样化教学模式是相对于以往的“满堂灌”而言的。在素质教育的背景下，我们的课堂不再是简单的知识传授，而是要促使学生的能力水平和素质水平等方面都获得大幅度提高。因此，也就有了“问题情境创设法”“自主学习法”“辩论式教学法”“分层教学法”等，这些教学法不仅有助于发挥学生的主动性，而且对学生的全面发展也起着非常重要的作用。下面以“辩论式教学法”为例进行简单介绍。
例如：在教学《尊重他人》时，由于本节课的教学目的就是为了让学生理解什么是尊重，懂得应该尊重什么及如何尊重他人等。所以，在授课的时候，我选择了辩论式教学模式，首先将学生分成正反两方，让学生以“尊重他人就是尊重自己”为辩论主题，目的是让学生在激烈的辩论中明确尊重的意义，从而让学生学会尊重他人。这样的过程不仅可以为高效课堂的实现打下坚实基础，而且对学生的逻辑思维能力和分辨是非能力的提高也起着非常重要的作用。
除上述两点外，教师还要营造轻松的学习氛围，促使学生积极地参与到课堂活动中，还要做好反思工作，明确每节课的优缺点，并对自己的教学设计作出调整。总之，只有课堂的各个环节实现高效，才能真正实现整节课的高效。因此，作为思想品德教师要不断充实自己，充分发挥学生的主观能动性，促使学生获得健康全面的发展。
（作者单位 贵州省罗甸县沫阳中学）

❹ 新课程背景下怎样上好初中思品课

摘要：从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源，同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨。
关键词：新课程 思想品德 赫尔巴特 陶行知 苏霍姆林斯基
一、带着爱心走向学生
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生” 、“严爱结合” 在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、研读课程标准，提高教学活动的针对性
目前全国各地主要使用的思想品德课教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学
三、联系生活实际，提高教学活动的实效性
伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我县近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数乡镇的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
四、运用名诗名句，让思品课道理通俗化
古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪， 令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
五、让音乐走进政治课堂，让思品课活泼化
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《中国环境问题》时，又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境，同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力！

❺ 如何上好思品课 52

为一名思品课，一直在思索着如何才能把一堂思品课上好，为此也苦恼了很久。
所幸的是，通过此次研修，学到了很多的方法，现把方法，总结如下：一、课前准备（一）更新观念，认真研读《课程标准》和《和谐高效思维对话丛书》。
上好一堂课，理论学习是非常必要的，对新课标的理解更有助于上课。
作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么（帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活）、知道传统的教学与现代教学的差距。
不能在停留在学生懂不懂、会不会的时代。
而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。
抓住了这个根本，方能游刃有余。
（二）精心备课
1、备教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。
备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。
长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。
另一方面，教师要跳出教材，超越教材。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。
既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
一般在备课时不完全采用教材事例，一是不具有新颖性、时代感也略差，二是学生已看过了，兴趣不大，所以在处理教材时，最多采用1——2个教材事例，而且也不完全照搬，会结合整节课的风格，稍作修改。
备课习惯分为三步：第一步一般是先反复看教材，然后看《课标》的“内容标准”，再看教参的教材分析，确定整节课的目标、重难点，思考突破措施。
设想整节课的教学设计，比如：如何导入，整体事例的基调和走向，应选择哪方面的事例等；
第二步是查阅手中所有资料，包括书籍和网络，精选能为所用的资料；
范围要广，内容要多，如果实在没有合适的材料，就要自己设计问题情境；
第三步是完善最终的教学设计，如何导入，如何衔接，选择哪种方式导入，选择哪个事例展开，学生才会更有兴趣，更爱参与，才会更符合目标的设定。
以及每个环节预计几分钟，学生思维将会如何展开，都要进行预设。
总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。
只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
备课时还可以参考其他版本的教材，并对其加以选择和利用。
如人教版、苏教版等，因为教材都是按课标编写的，所以有些事例还是可以用的，一般在网上都能搜到。
同时在备教材时还应该做到认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。
新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要认真挖掘教材的资源，力呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
具体做法如下。
（1）将教材内容情境化。
初中生，尤其初一、初二学生学习的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。
现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和知识，激发学生学习的愿望。
如《迈好青春第一步》，是初一思品上册第二课的第二个项目。
这一项目紧密联系中学生的实际，引导学生认识美好的青春时光，珍惜美好的青春年华，用自己的智慧和汗水去获取青春的硕果，提升人生的价值。
本课设了两个层次，第一层次“青春——花样年华”重在让学生明理，认识并感受到青春的美好；
第二层次“让青春更美丽”重在导行。
让学生在生活中树立远大理想，从小事做起，从现在做起，珍惜青春时光，努力充实自己。
对于青春是美好的，学生都有一定的体验和认识，但往往缺乏一些理性的思考。
对于怎样珍惜青春年华，创造有意义的人生理解不够充分，知行不太协调。
设计了这样一个教学环节青春大派送首先在屏幕上出示一组词语：美貌爱好才学金钱梦想成功幸福拼搏健康竞争然后请同学们从上述词语中选出自己最想拥有的五种财富，并说出理由。
这一环节设计理念是：将抽象的青春具体化，引发学生对青春更深层次的思考。
事实证明，这个环节学生非常感兴趣，参与积极，受到的教育和启发也很多。
（2）备其他课程资源，选择与目标更为贴切的资源准备好各个教学环节所需要的信息、资源、用具等，是教学顺利进行的保证。
例如视频、片等，教师必须在课前经多次播放和演示，才能在课堂上实施。
比如初四《讲述春天的故事》，教师在讲述改革开放时，可采用的方法有很多，曾听过好几位老师的这节课，创设的情境各不相同，有实物展示、片对比、表演、视频等多种方式，视频的选择也各不相同，有的从改革开放的全局入手，从交通、生活、服装等方面进行比较，有的从龙口市的总体变化与发展入手，具体根据需要，把它们安排在不同的环节，可以说是各有特色。
2、备学生以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。
而新课程把初中生逐步扩展的生活作为课程建构的基础。
在新课程的课堂教学中，认为备课的重点应转移到学生的发展上来。
教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
如对教材的处理是否能吸引学生学习；
问题的设计是否能激活学生的思维；
教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
（1）备学情教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。
学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上。
这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。
因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
（2）备学法新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
因此，《课标》强调，确保探究性学习活动的数量和质量，是此次思想品德课程和教材改革教学策略和方法改革的成败所在。
《课标》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的多样化的学习活动才能逐步达到。
总之，应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
总体来说，学生的学法无外乎课前预习，包括搜集处理信息；
课上积极参与，参与的方式有：参与课件的制作，参与活动，包括故事和小品的表演、交流、讨论、辩论等，也就是说参与整个课堂的思维过程，包括了自主感悟与合作探究；
课后参与社会实践。
从课前准备、课上参与来看，学生在课前可以查阅相关资料，可以和老师共同制作幻灯片，如：在《家，温馨的港湾》一课中，学生可以提供家庭照片和家庭故事，和老师共同制作幻灯片，并为照片进行故事配音，当然也可以在课堂上现场讲述。
在《一年一度人代会》、《走向世界的中国》等时政性较强的课上，可以让学生通过发布新闻并进行新闻评述的方式进行，也可以以小组为单位课前搜集整理资料，和老师共同制作课件，在课堂进行展示，并设计相关问题，由其他小组回答，还可以围绕老师创设的情境，学生合作探究。
从课后的社会实践来看，出于安全及可行性的考虑，一般活动范围设定在班级、家庭，然后才有可能延伸至全校、社区，这也是提高学生能力的一种有效手段。
比如：相关的法律宣传，释疑解难，孝敬父母，社会责任感的培养等，有很多种课后作业的选择，这也是思品课的一个有机组成部分。
但是，上面说的这么多的有关学生学的问题，归根结底还要靠教师的教去引导，所以，接下来要谈的就是教学方法。
3、备教法除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。
《新课程新教材新教法》一书中指出：教学的方式方法有以下几种：启发式教学、参与式教学、讨论式教学、互动式教学、体验式教学，下面就围绕这几种教学方法结合具体的教学实践，进行一下简单的介绍：启发式这个总的指导思想，表现在具体的教学方式方法上是多种多样的。
既可以表现为讨论、辩论，也可以表现为学生自主感悟、体验、思考，也可以表现为师生互动、生生互动、合作探究；
既可以表现为研究性学习，也可以表现为创新实践和主题探究活动；
既可以表现为情景创设、直观形象，也可以表现为分析归纳、抽象思维等。
只要它是由于教师的“启”而导致的学生的“发”，只要它是服从或服务于调动学生的主动性、启发学生的积极思维，就都属于启发式的教学方法。
参与式教学就是要激发学生对课堂教学强烈的参与欲望，让学生带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性。
这种教学方法的运用必须从以下几个方面入手：（1）尊重学生，赏识学生，帮助学生树立自信心（2）培养学生的创新意识和实践能力（3）坚持以人为本，激发学生的主体参与意识（4）创设民主参与氛围，建立民主平等的师生观（5）强化学生的参与兴趣，激发学生的求知欲望（6）实践开放式教学，激发学生的主体参与行为。
可以说，这种教学方法的运用除了一些教师必备的基本素质外，仍然强调的是教师的选材要能够激发学生兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
讨论式教学能促进学生主动学习，变“教”为“学”，变“死记”为“活学”，变“学会”为“会学”。
一堂成功的讨论课应具备以下条件：（1）讨论的目的已达到；
（2）所有学生，包括不同层次学生的积极性真正调动起来；
（3）教师的方法运用合理恰当。
那么该如何正确运用“讨论式”教学法使讨论课获得成功。
教师必须掌握好“讨论式”教学模式的四个环节，即教师要精心拟出问题、学生要充分展开讨论、面向全体选出代表发言、教师总结发言要有充分准备。
互动式教学与传统教学方法最大的不同之处就是它的动态性，它研究的是“用什么方式促进教学诸要素之间的相互作用”，它要求因学科性质、教材内容、教师个性、学生差异不同而不同，要求在动态中寻求最优。
但总体而言，能从学情出发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求。
互动式教学的基本流程是创设情境——探究互动（观察、调查交流、讨论发言、提问质疑、辩论）——知识建构——迁移发展（运用所学知识来解决实际问题）综上各点，认为只有，只要认真执行和贯彻，就能把一堂思品课，上的更有声有色，能让学生更加的融入到课堂。

❻ 新课程理念下如何做到初中思想品德教学设计创新

在新课程理念下，思想政治（品德）课教学环境的设计应贯彻“以人为本”的核心理念，以现代教育思想为指导，运用现代教学设计理论，努力体现对学生品德、智力、体力、情感、态度以及创新精神和实践能力的培养，促进全体学生的全面发展，个性发展，可持续发展，努力体现以学生的自主发展为中心，充分调动学生的内在因素，促进学生积极、主动地学习。 一、教学环境设计的意义及其特点 大量的教学实践表明，教学环境在教学活动中具有重要意义，是教学活动必不可少的前提条件，它以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响教学活动的效果。教学环境之所以能在教学中发挥重要作用，是由其两个特点决定的：第一，教学环境是按照一定的目的和需要专门设计和组织的一种特殊环境；第二，教学环境可以及时调节控制，使教学环境向着有利于教学活动顺利进行的方向发展。 二、课堂教学与外部环境的协调 外部环境即“大环境”，它包括国家政治环境、社会经济文化环境、大众生活环境和民族心理环境。外部环境是影响学校课堂教学的“大气候”，课堂教学应与外部环境相协调。例如国家和社会需要大量的创新型人才，在这种大环境下，课堂教学就应向培养学生创新精神、实践能力和发展学生的主体性的方向努力，努力倡导探究性学习，努力提高每个学生思想品德素质。教学中要积极创造民主和谐的心理环境，贯彻启发式教学思想，创设问题情境，尝试探究式教学，给学生提供更多的观察和动手实践机会，充分利用自然环境和社会环境，使理论和实际密切相联。例如针对人类生存环境日益恶化的问题，教学中结合相关教学内容，联系实际，组织学生讨论发言，进行可持续发展的教育。结合艾滋病、吸毒等社会不良现象，在课堂教学中，首先从知识上使学生明白它们对人体的危害，再从道德情感上教育学生远离艾滋病和毒品。 三、课堂教学内部环境的设计 内部环境是指与课堂教学直接相关的物质环境和心理环境。内部环境对个人素质的发展水平和质量起着重要作用。科学设计课堂教学的内部环境，无论对于课堂教学目标的达成，还是培养高素质的人才都具有重要的意义。 1、学习情境的设计 运用建构主义理论，进行教学情境设计。 （1）创设真实情境，使学生在该情境中主动建构知识。政治教学中创设真实情境，一方面可以带领学生亲身去体验、感受社会生活中的真人真事。另一方面，可以在室内借助表演、模拟、故事、电脑媒体等多种手段联系重大时事政治、社会生产生活、学生自身实际创设真实情境。例如，通过角色扮演多媒体演示，调查身边与环境有关的内容，加深学生对书本知识的认识和理解。 （2）创设问题情境，使学生主动建构新的认知结构。问题情境的创设不仅能够引起学生的学习兴趣而且能引起学生的积极思考，对于学生主动建构新的认知结构具有重要意义。 第二，结合实践活动，创设问题情境。让学生通过对探究性实践活动的观察和分析，从中发现问题，产生疑问，并进一步去解决问题。这也是新课程标准的最新要求，对提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题以及交流与合作能力有着积极的意义。如，我们在非正式购物场合中，往往不会向销售者索要发票，更不要说索要税务发票。从购物这一社会实践活动出发，发现问题，创设问题情境，引发学生对“购物是否需要发票”这一问题的思考。 第三，通过比较分析，创设问题情境。如在学习“一般违法与犯罪的异同”时，选用与教材相似的案例，以案说法，在学生热烈讨论的基础上，让学生通过比较分析寻找正确结论，从而达到教育学生要“防微杜渐”，自觉守法之目的。 （3）创设协作学习情境，使学生在该情境中进行知识意义的建构。学生在老师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。教师可以组织全班学生共同讨论一个问题，各抒己见，共同进行意义建构；也可以将不同的讨论题分配给各小组，首先在小组内进行协商、辩论，然后全班共同探讨和交流。通过这种协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。 2、物质环境的选择和设计 课堂教学环境中的物质环境包括班级的空气、温度、光线、声音、颜色、气味以及各种教学设施和座位编排方式。除应保持教室内空气新鲜、清洁及教学设施摆放合理之外，在条件允许时，应优化师生的身体活动环境，改变目前秧田式座位排列方式，扩大学生身体活动的范围，使他们能在一个更广阔的空间范围内进行交流和实践活动，给学生创造更多的选择机会、发挥主动性的机会、发展和提高自己才能的机会。 3、心理环境的设计 心理环境是由学校的校风、班风、学风、课堂教学气氛、师生人际关系等环境因素构成一种无形的特殊环境，它对教学活动的顺利进行，对师生身心健康发展有着不可忽视的作用。创设良好和谐的课堂教学气氛环境，是心理环境创设的途径之一。良好和谐的课堂教学气氛环境的创建主要从以下两个层面进行设计。 第一，优化教学班级的心理环境，使师生、生生之间在一种理解性相互交流活动中，形成一个和谐、默契的交互式的教学环境。如允许学生自由提出问题并在课堂上展开争论，有利于建立民主的课堂氛围，保持学习兴趣，培养学生提出问题，主动探究的能力。新课程标准的实施也要求每位教师要善于营造这样一种环境，师生平等地一起进行探究、共同发展，教师面对学生学习中的困难，要提供指导，努力激发学生的兴趣，引导学生主动建构知识。 第二、要有针对地及时调控课堂教学活动过程中的心理环境，在和谐、默契的交互式教学情境的基础上，教师通过对教学内容的有效的精心组织，通过对课堂教学过程节奏的控制和引导，以及在教学活动中善于捕捉各种反馈信息，据此适时灵活调整教学内容和教学策略。保持学生的学习兴趣，有效调动学生的积极性，确保教学目标的顺利实现。

❼ 浅谈新课改背景下如何上好初中思想品德课

摘要：教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下，思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。 长期以来，,我国的思想品德课以“升学——应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想品德素质的提高。我们知道：思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。非下一番苦功不行。 在新课程改革的背景下，如何上好思想品德课，提高教学效率呢？本人在教学实践中做了以下的探索： 一、设计好新课的引入，扩展思维空间 思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法当然也应是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手，如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。例如：在讲“消费者权益时”时，引用一幅漫画《该找谁》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。 在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。 二、利用好课文中的“小栏目”，培养发散性思维 启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。如：第八课《法律保护我成长》中，关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。我结合现实中的案例，让学生分组讨论：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？进入营业性舞厅对我们有什么危害？设计这些问题目的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。结果，有的学生认为进入这些场所会影响学习成绩；有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 三、搞好实践活动，培养创新思维 推进素质教育，意在提高学生的实践能力帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。因此，在初中思想品德课教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动的课堂中学生参与的教学活动。新教材每课书中都安排可探究与实践的内容和实践活动。在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。例如在讲到环境保护时，就要让学生通过学习了解到保护环境是每个公民应尽的义务。那么，中学生能为保护环境做些什么呢？对此，我组织主题会“保护我们的家园”，让学生自己收集资料、图片，从而加强思想教育，提高环境保护意识。由知到行是思想品德课教学的目的，也是素质教育的要求。根据课文内容，我还要求学生调查自己周围的环境问题，经自己思考，同学商议论证后，“向学校诚恳地提出合理化的治理环境的建议”。通过实践活动，增强思维的灵活性、能动性，使学生学以致用理论联系实际。 四、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性 思想品德理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在思想品德课堂上产生枯燥感，思想品德教师在教学中更要讲究授课的方式。 1.语言表达的幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受书本上的观点。 2.理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。 3.教学手段应多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多使用现化化的教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的知识。 总之，在新课程改革的背景下，思想品德课教法必须继续得到优化。“教无定法”,教学方法是多种多样的,并无固定模式,思想品德教学方法更是如此。我们必须转变观念,立足改革,教学方法必然会更丰富更新颖。思想品德教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的历史重任。为完成这个历史任务,我们必须立足改革,走出困境,重塑思想品德教育的新形象。这条路还很长,但我们必走下去，只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变思想品德课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。

❽ 新课程下如何开展思想品德课教学

1.把握新课程标准，有的放矢地进行有效教学
新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，这样才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，有的放矢地进行教学。
2.走进生活，引领学习，提高教学活动的实效性
陶行知先生曾提出：“生活即教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
因此，在思想品德教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“对外开放的基本国策”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我镇近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数太平川镇的巨大变化：商业越来越繁荣、平房逐渐被高楼大厦取代、企业逐渐增多、城市绿化美化硬化香化明显改善、私家车进入普通家庭、吃穿越来越好，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我镇发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
3.在新课程理念指导下，备好每一节课
备课是教师最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，而且要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
4.在课堂教学中要处理好教师和学生的关系
在课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考的能力、综合分析问题和解决问题的能力.
5.以多媒体展示，促进学生对知识的内化理解
5.1联系社会生活
思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，则往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。
5.2联系时政背景
初中思想品德课与时政联系比较紧密，为此在进行思想品德教学时可联系当前的时政背景材料进行教学。如我在上人民版思想品德七年级下册《飞天梦想》中《神舟五号》一框时，如果讲神舟五号就显得有点过时，不能体现与时俱进，为此我就在网上下载了神八飞天的视频材料，播放给学生看，使学生获得生动直观的感受。
5.3联系现实生活
在思想品德教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，在教学时政热点科学发展观时，学生对这个概念不是很理解，于是我就联系现实生活，从网上下载了一个视频材料，这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进了许多企业，于是经济大干快上。但是这些企业都没有上环保设备，导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业不得已，只能投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没有坚持科学发展观的典型例子。学生通过观看这个材料后，以及老师联系郧西的环保实际加以适当讲解，加深了对科学发展观的认识。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生就不会理解得这么快。
5.4联系时事热点
思品教学不可能不联系时事热点，为此我在教学中紧扣时事热点，对学生进行时政教育和情感教育，如南方冰冻雨雪灾害、汶川特大地震、道德模范评选、感动中国十大人物的事迹，我都从网上下载了一些视频材料，通过多媒体对学生进行展示，使学生受到形象直观的情感、道德教育，取得了良好效果。
6.注重拓展演练
知识+方法=能力。方法是在应用当中探究出来的，应用学过的知识解决新的问题是学生能力形成的根本途径，也是学生对学习效果进行自我评价的重要方法。所以，新知探究结束后，必须提供必要的问题让学生解决。
6.1提供演练资源
教师提供演练题目时应考虑如下几个方面：
（1）题目功能上要有丰富的思维含量。（2）题目内容上要与新知较好地对应。（3）题目难度上要与学情相匹配。（4）题目数量上要少而精。（5）题目设置要突出主观性、开放性、灵活性。
需要注意的是：（1）控制题目的难度，不可急于引入中考题。（2）演练的结果要当堂反馈，不可作为向课外延伸的材料。（3）不要说（或写）黑板上没涉及的，避免搞成了拓展课。（4）要定时间、定规范，及时评析，梳理出思路，归纳出方法。
6.2自我演练升华
学生在接到老师投放的演练题目后，要根据自己的能力水平，自主选择，主动投入，争取成功。
需要注意的是：（1）要努力争取更多的展示演练成果的机会并加以把握。（2）要在老师的指导下严格按中考的要求进行规范化训练、逐步提升做题能力。