中小学3d课程开发

『壹』 如何开发中小学课程资源

一、地方语文课程资源开发
地方语文课程资源的开发和利用可以有两种形态：显性形态和隐性形态。隐性形态是隐性的语文课程，以非独立的语文课程形态出现，老师在实施课程的过程中体现出“地方化”倾向”，我们可以理解为创造性地驾驭国家语文课程。

（一）显性形态。
显性形态是显性的语文课程形态，以独立的语文课程形态出现。地方性语文课程资源开发和利用的显性形态可以有：

1. 专题讲座形式。

即以专题讲座的形式组织语文教学。譬如，在福建泉州地区，语文课程可以开设专题讲座“闽南话”“泉州地方戏曲 ”“泉州民间文学”等。在开专题讲座“闽南话”时，我们可以介绍闽南话产生、分布，同普通话的关系。这样的讲座既有助于学生语文能力的提高，又能使学生对地方文化有了一定的了解，同时能激起学生热爱家乡的感情。

2. 活动课形式。

即以活动课的形式组织语文教学。活动课的形式可以多种多样。譬如，在福建泉州地区，在开“泉州地方戏曲”专题讲座时，可以组织活动课，让学生欣赏泉州地方戏高甲戏《连升三级》、梨园戏《陈三五娘》、提线木偶戏《火焰山》和《东海哨兵》等。这样的活动可以拓宽学生的知识面，激发学生的兴趣，还可增强学生对家乡、对祖国的自豪感。

3. 综合课形式。

即以综合课的形式组织语文教学。譬如，在福建泉州地区，语文课程可以设计组织综合课，如“泉州摩崖石刻考辨”。这一课型既是文言文阅读、书法欣赏和写作等能力的综合，又是语文、历史和地等能力的综合。这样综合性学习课有益于培养学生的探究精神和创新意识，也能有效促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

（二）隐性形态。
1. 揉和式。

指教师在实施国家语文课程的过程中，以原有的课程内容为主体，会有意或无意揉和进地方性的语文课程资源，起着辅助性、附加式的作用。譬如福建泉州地区的老师在教学《中国石拱桥》时，可以附加介绍泉州的洛阳桥和安平桥；在教学《晋祠》时，可以附加介绍泉州的开元寺，把晋祠中的古柏树与开元寺中的古榕树作对比等等。

2. 拓宽式。

指教师在实施国家语文课程的过程中，有意或无意地扩大其范围，扩展到地方语文课程资源，以致原有国家语文课程局部中的几个小部分以增加的方式发生改变。如将语文社 01年版七年上册的语文课本中“调查社会用字情况”这一综合性学习专题拓宽，增加一些贴近学生生活，又易于操作的内容。譬如在福建泉州地区，教师可以将专题设计为：“泉州地方产品广告情况调查”，然后指导学生整理广告词，搜集广告画面，评选最佳广告，分析广告用语等等。但整个设计除了要充分考虑内容拓宽的合理性和必要性，还要考虑学生的兴趣。

3. 替换式。

指教师在实施国家语文课程的过程中，会有意或无意地把使用地方语文课程资源的语文课程替换进去，以致原有国家语文课程局部中的几个小部分的个别以替换的方式发生改变。如将语文社 01年版七年上册的语文课本中“学会利用图书馆”这一综合性学习专题用另一课题来替换它。譬如在福建泉州地区，老师设计“中国音乐史上的活化石一泉州南音”这一专题。老师可指导学生制订调查方案并付诸实施（中间也将涉及图书馆的利用），拟写“中国音乐史上的活化石一泉州南音”的报告，报告要涵盖南音的历史演变、艺术特点、艺术价值、发现现状等内容。值得注意的是，替换要经过周密考虑，替换的目的是为了更好地适应学生的语文学习，以弥补国家课程的不足。①

『贰』 中小学3D打印课课程哪里下载

有几十个3D打印课程是在i3DOne三维创意社区下载的

『叁』 学习3D游戏开发的基础课程和主要开发工具。

你所说的游戏开发应该是说编程类的吧，这个是用编程语言的，不是MAYA，MAYA是设回计软件，游戏开发答主要是分为手机游戏、网游、单机游戏、网页游戏等，用的语言不太相同的，主要是JAVA、j2me、c、c++等。你如果不清楚的情况下最好到学校去了解下。深圳福田区唯一一家有办学许可证的学校汇众益智的游戏课程你可能想了解，可以去看下。

『肆』 小学阶段如何在3D课程中培养孩子的创新意识

小学阶段如何在3D打印课程中去培养孩子的创新意识呢？
1、对于刚接触3D打印的孩子来说，可以通过简单的建模来让孩子熟悉三维建模软件，例如：积木、小船、水杯等，可以通过这些简单的物品制作熟悉建模软件的各个功能。
操控打印机也是3D课程的一部分，可以专门设置操控打印机的课程，让孩子能够操控打印机，再在平时物品打印中练习，进而熟悉打印机操控（打印机毕竟还是有点贵的，需要多练习，熟练操控）。
上面两步只是3D打印课程入门了，当孩子能够使用三维建模软件建模和操控打印机时，可以引导孩子模仿一些有创意设计的作品试做，但模仿的本意不是在于模仿出作品，而是在模仿的过程中体会其作品的创意点在于什么，体会创意人是如何找到这样的创意点的，当孩子体会到这样的创意过程的时候，孩子们就有可能去以这样的创意过程创制出自己作品，也就是创意，在这样的模仿过程中，孩子的创新意识也得到了很大的增强。
项目式学习是很好的创意培养方式。什么是项目式学习呢？通俗一点来说有点像开放式写作文一样，给你一个主题，你就可以写了，叙事、散文、写人等什么形式都可以，只要是符合主题的有新颖观点的好文章就行。项目式学习，可以给定设计的主题，让孩子发挥自己想象，自己设计，外观、功能完全由孩子自己来决定，只要符合设计主题即可，这样更深一层的培养了孩子的创新意识。
解决生活学习问题式学习。其实不论生活还是学习中，孩子们都会遇到不方便的事情或者用起来不顺手的东西，这就是很好的创新意识教育切入点，我们学习的目的最终是为了生活来服务的，要让学到的东西回归到生活中去。在一次3D教学中讨论生活中或学习中有什么不方便或者想解决的问题没，一些学生就想到了要增加课桌的功能，
另外幼儿早期阅读，有利於幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助於幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人,我家闺女从三岁开始接触汉字，现在用了一年认字300多个勒，基本上都是软件里面学来的，里面动画故事超多，宝宝特喜欢看，还有游戏可以玩（游戏是巩固识字的哟），开始我还担心玩太长时间对宝宝眼睛不太好，然后发现里面竟然有个设置功能，可以设置学习时间，和使用时间自动关闭，超赞。用的久了还锻炼了宝宝的用眼习惯。猫（什么）学汉字，答案是小帅，现在学的字多了，故事听多了，我下班回来还会跑过来给我讲故事，超暖心的（虽然讲的断断续续的，但是超可爱的哟）。
例如：东西多课桌里面放不下，我要在旁边多设计几个钩子，可以多挂一些东西；同学们钢笔水总是没地方放，放抽屉里有时拿东西，一不小心就掉地上摔碎了，我要在左桌檐下设计一个盒子可以放钢笔水等。我觉得孩子们提供的这些问题都非常好，然后我就让孩子们根据提出的问题，找到解决方案，设计了新的书桌。如果生产桌子的厂商能根据这些问题改进，相信新的书桌更受孩子们欢迎的。在这个解决实际问题的过程中，孩子们看到了生活的细节，想到了别人没想到的，这不就是在培养孩子的创新意识吗？
孩子创新意识的培养是一个大课题，从3D课程来说，是一个很好的切入点，小学阶段孩子学习压力相对小很多，更是一个创新意识培养的好的先天条件。当然，在3D课程中培养孩子创新意识也是一个新的探究，路还很长，我们一起共勉！

『伍』 如何开发中小学3D打印创新课程

你是中小学的老师吗？这件事我最清楚，我这有完整的教育体系。

『陆』 3D三维动画全部的课程有哪些

看你的说法应该是学历制大学。所设内容太多太杂，如果是要去拿个学历还说得过去，要是说学3维技术就很不靠普了。可以明确的说：按你提到的课程学完后你基本是进不了三维动画行业，极大的可能性是做室内设计、平面、广告之类的工作。
现在的三维动画分工非常细，一般主修软件是maya或max；相关的后期软件是AE、fusion等。不是每个软件都要学的，很多情况下只学一两个软件就可以，最重要的还是制作经验和设计思维的培养。
现在好点的三维课程设置一般是：基础软件学习（maya或max为主）、大量实际项目的学习（经验学习）、专业思维建立、实习。

『柒』 怎么开好中小学3d设计&打印创新课，创客空间

合适的教学软件，桌面机，教科书，电脑必备。创新不用担心，教会用法，自主创新。

『捌』 中小学3D打印课怎么开

建议了解mostfun
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专门针对中小学版校开发了包括教案，课件权，设备设施及装修方案在内的全套解决方案
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『玖』 中小学3D打印课程应该使用什么3D设计软件

Autocad，3DSMAX,MAYA,犀牛，打印派等等都可以，每个软件的特长不一样。

『拾』 中小学如何开展3D打印教学

根据三年的一线打印教学经验判断，如果想要更深层次的开发中小学生3D打印教学内容，可能要从以下几点来参考：
1、 课堂内容需要更多游戏化的设定。游戏是孩子们天生所喜好的，特别是年龄偏小的孩子，男孩子尤为显著，这摸摸，那碰碰，没有什么他们不好奇，所以让3D打印设备完全成为了软件的课程或是科普展示宣讲，那孩子们怎等不走神？
2、 课堂内容需要延展性的思维。比如3D打印分层累加过程，那么我们为什么不引导孩子们做事情要有条理性，做同一种事情的时候需要一步一步来做，不同种性质的事务要一阶段一阶段来执行，这是不是也有点类似数学里的归纳法？那就直接融合过去就好啦。这里不仅融合了数学知识，而且暗含着做人做事的道理，岂不很有意义？
3、 更多任务性的指引。以班级为对象的教课过程，需要分组进行，课堂相对好管理。那么每一个小组的工作需要连贯性，孩子们对完成任务获得奖励有天生的吸引，所以通过组团完成任务，达到共同目标，暗含着团队协作、领导力判断等因素，真正素质教育的结合体。
4、 绝对不能有统一标准答案。3D打印教育玩的就是创造力，怎么能统一标准答案呢。而且每一位小朋友都有自己独特的思维模式，这个跟家庭因素、周围生活环境密不可分，这种独特的创造性思维一旦形成一套方式，很有可能会出现特立独行的小孩子，而往往创新意识最为强的也是他们，会出现更多奇思妙想。