小学语文高年级课程目标梳理

① 语文课程标准2015小学语文中段教学重点是什么

（考虑到需要这个资料的，一定是我的同行，所以使用了“自己的图书馆资料”给你下载，但愿我能帮到你）
小学语文中段教学的重点

1．识字与写字教学
【教学任务】：累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。继续巩固识字成果，理解词语。
【教学建议】：多让学生用音序检字法和部首检字法查字典、词典来识字,理解词意。尽量把识字的主动权交给学生，以培养学生有初步的独立识字能力。
由低段二年级的重点教学，到了中段教学时，词语的教学就转化为基础了，这个基础要一直延续到高段。
2．阅读教学
【教学任务】：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容；积累课文中的优美词语、精彩句段；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；
【教学建议】：教师可按上面的一些教学任务，设计一些问题，创设一定的情境，引导学生完成相应的学习体验。但要注意一篇课文只围绕一、二个教学任务（或重点问题或课后的思考题）进行教学就行了，绝不能面面俱到。以段的训练为重点，理解文章的主要内容。在朗读中重点指导“有感情”。初步培养想象与联想的意境效果。
一般情况下，阅读教学教师只围绕三个目标进行：一是朗读指导与训练；二是让学生说他读懂了什么（教师可以根据上面的教学任务作必要的提示）；三是让学生说他还有什么不懂的地方。当然在做这三件事时，教师要作必要的引导。
3．习作教学
【教学任务】：学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信便条进行书面交流；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号
【教学建议】：教师要有意识地引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；三年级能写好一个段（落）的文章。四年级能写好文章的主要（重点）内容。四年级（下）渗透暗示分段。
中段的主要任务概括为：①段的训练；②理解主要内容。
中段教学抓好词语的教学非常关键，因为它是最基本的语言细胞。在解决读得正确、流利的同时，在识字的基础上，对于词语的教学，主要以查字典的方法，向学生传递的是标准的解释，学生学到的是非常精确的知识，不容有半点马虎与疏忽。这样学生才能在词语的理解上规范地积淀起来。词语要放到语言环境中去理解。通过理解词语的本意与引申义，去品味词语，去品味语言，去理解句子的内涵，去理解文本的内涵，去理解文本的人文情怀。

② 小学语文课程学段目标与内容包括哪些方面

小学一到二年级只要学习字词及朗读，多背就好了
三到六年级开始要学会阅读内与写作，容多看名著，阅读答题要套公式化语言，如赏析语句要写“运用了拟人的写作手法，生动形象地写出了……的情境，表达了作者……的心情。”。写作要多用积累的好词好句好段，因为是小学，很少会有说抄袭的，尽管引用就好。
拼音字词等基础一定要打好。
小学其实考得都是实的东西，稳扎稳打就好。而且小升初一般都比较简单。
如果要考私立学校的话就要写多点功夫在背上，一到六年级的诗词都要背，基础分就不会少。练好字，作文分就不会低。
这些到初中都很有用的，因为是基础，我就是这样背过来的，很受用。
希望这回答你能满意。

③ 小学语文课程标准的五大领域指什么

小学语文课程标准的五大领域指识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

(3)小学语文高年级课程目标梳理扩展阅读

课程目标

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

④ 小学语文课程学段目标与内容包括哪些方面

各年级段阅读教学的目标如下：
一、二年级
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
三、四年级
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
五、六年级
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

⑤ 小学语文课程目标从哪三方面进行设计的

设计语文课程目标遵循哪些指导思想？
课程教材研究所 崔 峦
课程目标是语文课程标准的第二部分。它体现了语文课程在培养人方面达到的目的、提出的要求。包括“总目标”和“阶段目标”。是语文课程标准化的核心部分。

设计课程目标的指导思想，一是九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。

以往的教学大纲，小学和初中分段设计，彼此缺少联系，在课程目标上难免出现重复要求、难易倒置、相互脱节等问题。这些问题必然导致在教材、教学上出现同样的问题。此次，语文课程标准在课程目标上，九年一贯整体设计。在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，克服了小学和初中的割裂，使二者成为一体，很好地体现了语文课程目标的整体性、阶段性和连续性。

二是从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。

无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程、方法”这三个维度提出的，比较全面。拿“总目标”来说，一共有十项。1-4项是侧重于“情感、态度、价值观”的目标，兼有“过程、方法”的目标。第5项是侧重于“过程、方法”的目标。6-9项分别从识字写字、阅读、作文、口语交际诸方面提出目标，侧重点是“知识、能力”以及“过程、方法”。第10项从能力方面提出新要求——“初步具备搜集和处理信息的能力”。

说课程目标有新意，除了目标从三个维度提出、体现新思路以外，还表现在：课程目标很好地体现了前面讲到的语文课程的基本理念，特别是全面提高语文素养的理念，转变学习方式、使学生学会学习的理念。课程目标从时代需要出发，提出一些新目标、新要求。如，“能主动进行探究性学习”“初步具备搜集和处理信息的能力”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”“关心当代文化生活，尊重多样文化。”

三是从五个方面提出“阶段目标”，其中“综合性学习”的目标更应引起重视。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”）、“口语交际”和“综合性学习”等五个方面提出要求。特别值得重视的是，在各个年段的具体目标中，都提出了“综合性学习”的目标。这是全面提高学生的语文素养、培养创新精神和实践能力的重要举措，值得认真研究，并在实践、探索中逐步积累经验。

⑥ 小学语文六年级下册教学目标评估题第六单元

2009年小学六年级语文教学质量评估

命题思路与复习建议一、命题的指导思想及试卷的总体设计

1、本次小学六年级教学质量评估是新课程实施六年来的一次总结，是对新课程实施成果的一次检验。本次评估将以新课标精神为准则，以人教版六下册教材为主要内容，重点考察学生基础知识的掌握及综合应用语文知识的能力。通过质量评估，了解我市小学毕业生的语文素养，从而分析教师的教学行为，引导教师改进教学方法，提高教学实效，促进我市小学语文教学的改革与创新。

2、本次命题将努力体现以下精神：

⑴重视基础性

夯实基础，是全面发展的前提。必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本习惯的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。

⑵体现整合性

语文是一门综合性极强的基础课程。语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等；语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的资源是综合的。包括课内外、校内外、学科间等等。本次命题在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也将注重整合，尽量少出单项孤立的题目，让学生在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的综合语文素养。

⑶强调开放性。

①生活性。“语文学习的外延与生活相等”，命题也将倾向于学生的生活实际，重视生活实践中学习语文。

②灵活性。命题将注重考查学生灵活运用知识的能力，尽量减少对价值不大的记忆类内容的考查。

③实践性。命题将重视对学生语言实践能力的检测，特别注重对具体语境中学生的理解、感悟能力以及根据情境需要进行倾诉与表达的能力考查。

3、题型和题量

不出怪、偏题。评估卷分两大部分，其中基础题100分，发展题20分。基础题分基础知识的积累与运用、阅读理解、作文三大板块，分值分别约占30％、40％、30％。其中基础知识重在语文知识的实践、应用；阅读主要考察学生理解、感受、评价、欣赏文本语言的能力；作文是语文综合素养的体现，更多关注学生能按要求做到内容具体、文从句顺、情真意切的表达。发展题一般为阅读题，考察学生阅读理解的深广度，以及良好的语言组织和表达能力，不考纯粹的记忆题目。建议学有余力的学生挑战自我，做一做。

4、时间和难度。

完成试卷时间为90分钟。难度系数约为0.85。

二、评价目标

1、识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

本册课文没有安排识字，但要求会写80个字。（其中“读读写写”的词语要求能读会写，“读读记记”的词语只要求能认读。）

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（将适当增加书写得分比重。）

3．能用毛笔书写楷书，培养学生的书写兴趣和书法爱好。（平时考核）

2、阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（所有课文）

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读（掌握查字典、词典的方法），理解词语在语言环境中的恰当意义（能给语境中的词语选择恰当的解释），辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵（体味思想、情感、意蕴），体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩（强调学生自己的体验、感悟和思考所得）文章的表达顺序（事情发展的先后顺序、时间顺序、空间转换顺序或从上到下、由远及近等），体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

⑴重视每组课文的“导语”，它不仅点明学习专题，激发学习兴趣，更是提示学习重点、明确读写要点；

⑵重视精读课文后面的思考练习题，它是落实单元目标的基本抓手；

⑶重视略读课文前的导语，它不仅承上启下，而且明确了略读课文要达成的基本要求。

⑷各组阅读要点：

第一组：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

第二组：了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

第三组：缅怀革命先辈，继承光荣传统；把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

第四组：把握主要内容，体会作品中人物的思想情感，关心人物的命运。阅读外国名著。

第五组：把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。阅读科学家传记或科普作品。

第六组：感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。会写临别赠言，会写简单的倡议书、建议书和演讲稿（选做）。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法（如举例子、列数字、打比方等）。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（掌握一些收集信息的途径）

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（基本会使用一些常见的标点符号，如：、，。：；？！《》……“”等。）

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。（有一定数量的优秀诗文积累。）

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（小学阶段的课外阅读量约145万字。）

3、习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

六下册习作内容及要求：

⑴《难忘的第一次》：把“第一次”的经历写清楚，写出“第一次”之后获得的启示。或选择身边一个普通的事物，写清楚事物的特点和从中得到的感悟；或看漫画，写下图意及想法。

⑵把调查了解到的民风民俗进行整理，写成一篇习作。

⑶以《我的理想》为题，写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样实现自己的理想。写时能注意运用其他学科的材料。

⑷写一写自己经历或了解到的自我保护的事，或写《鲁滨孙漂流记》读后感。

⑸自由选题、自由表达，要求内容具体、语句通顺、感情真实。

⑹会写临别赠言，会写简单的倡议书、建议书和演讲稿（选做）。

4．学写读书笔记和常见应用文。（书信、通知、启事等）

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。（如：、，。：；？！《》……“”等。）

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

4、口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

六下册口语交际内容及要求（略）

5、综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

六下册综合性学习内容及要求（略）

三、几个问题说明

1、关于单元专题。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际•习作到回顾•拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。要重视单元整组教学。

2、关于“古诗词背诵单元”及“综合复习”单元。“古诗词背诵单元”的要求就是读读背背（能默写），粗知大意；“综合复习”单元是帮助学生利用小学阶段所积累和习得的各种方法融会贯通，综合运用，是一个“语文综合练习”，不是考试内容。

3、关于略读课文。略读课文的要求基本上为“粗知大意”，主要是学生自学为主，教师引导为辅，不宜讲得过细过透，能完成导语目标即可。

4、关于“日积月累”。要求能背诵（默写），并知道大致意思。

5、关于课外阅读。要重视学生的课外阅读，将适当考察学生课外阅读的质量，但一般不会单独指向某一篇章。

6、关于“综合性学习”。将根据本册教材的综合性学习内容，适当考察一些基本的综合性学习的过程、方法、成果。

四、提高复习课效率的建议

1、明确目标，认真研读。本次复习以《课程标准》提出的第三学段目标为纲，要十分重视语文基础和应用。教师要认真研读《课程标准》提出的总目标和第三学段目标，认真研读六下册教参说明，认真研读教材（单元导语、课后练习、略读课导语、口语交际•习作、回顾•拓展等）。目标清楚，复习才能心里有数。没有必要大面积回顾五、六年级内容；没有必要硬记课外阅读的内容；没有必要过度深挖，把知识搞得支离破碎；没有必要把外来的卷子当成至宝，毫无选择地塞给学生；也没有必要苦教苦学，搞得师生均十分紧张。

2、点面结合，重点突出。要根据学生知能状况，有针对性地制订复习计划。复习课不要面面俱到，以至于浮光掠影，效率低下。一般一堂课确定一个复习重点。重点可以根据单元目标或教材知识点来确定。

3、精心备课，多向互动。学生的语文素养必须在语文实践中才能得到提高，教师要精心备课，课堂上要让学生多参与语文实践活动。要发挥学生的主观能动性，通过多向互动提高复习效率。不搞题海战术，不搞大量抄写，否则易束缚学生思维，引起逆反情绪，反而劳而无功。

4、体现整合，重在应用。学习语文的主要目的是提高学生的语文素养，在生活中更好地使用语文。不要单纯讲知识，学能力，人为地把它们割裂开来，要注重整合。要指导学生在具体语境中灵活运用语文。

5、加强交流，提高效率。平行班之间要多交流如何提高复习效率的经验，复习期间要注意避免对学生增负加压的现象发生。

⑦ 小学语文课程标准的总目标是什么

总目标

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

(7)小学语文高年级课程目标梳理扩展阅读

历史变革

中国清朝末年兴办近代教育之初，在各级学堂章程中有《功课教法》章，列有课程门目表和课程分年表。这是课程标准的雏型。1912年 1月，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。此后，课程标准一词沿用了约40年。

课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。

要求

随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。其要求是：

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

参考资料来源：网络-语文课程标准

参考资料来源：网络-课程标准

⑧ 小学语文课程标准的四大理念是什么

小学语文课程标准的四大理念是：

1、全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

2、正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

(8)小学语文高年级课程目标梳理扩展阅读：

小学语文课程标准的总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

⑨ 小学语文课程标准的总目标是什么

小学语文课程标准的总目标：
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

⑩ 六年级语文学习总结（按照《小学语文新课程标准》写），500字左右

小学六年这段快乐时光马上要结束了，迎接我的是初中的大门。回首六年快乐时光，我又收获了什么呢？

收 获 友 谊

在这六年中，我最忘不了与同学们深厚的友谊，总有一股暖意涌上心头。在友谊中，我知道如何去体谅别人、理解别人；在友谊中，我学会了宽容、善良，从别人身上寻找闪光点。从而，我发现自己真的长大了，有一颗善解人意的心。

收 获 知 识

老师孜孜不倦地传授给我们知识，我们在知识的海洋里汲取营养。从简单的加减法到深奥的抽屉原理，从孔融让梨的故事到中国四大名著，从字母ABC到英语会话……，让我知道了数学的奥妙，汉语言的丰富，英语的有趣。正是这些知识让我开阔了视野，增长了见识，给我插上了腾飞的翅膀……

收 获 快 乐

如果把所有的收获浓缩为一个词，那就是“快乐”！“书中自有黄金屋，书中自颜如玉”，六年来我用心体会“快乐学习法”，寓学于乐，寓乐于学，做到玩得开心，学得快乐！解决一道数学难题，我体会到了迎难而上天道酬勤的快乐；投进一个3分球，我体会到了团结合作为班争光的快乐；帮助他人，我体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐……。

忘不了那深厚的友谊，忘不了那寒窗苦读，忘不了那曾经的快乐。虽说我即将告别母校，但是我忘不了这六年的收获。小学，再见！初中，加油吧！！