幼儿园渗透式领域课程托班

㈠ 幼儿园渗透式领域课程小班健康，怎么完成

这个我觉得有好几个途径呢，首先可以网上搜索，其次可以找有经验的同行交流。再者可以直接买相关书籍。融八教育集团旗下的最佳伙伴国际幼儿园。

㈡ 托班和小班有什么区别

区别一：概念不同

托班：是无需父母陪伴的，单独提供给宝宝用于学习和游乐的场所，是孩子单独参与以适应集体生活的地方。

幼儿园小班：为幼儿设计的教育之所，属于学前教育，为了使儿童身心、智力得到良好发展而进行的教育。

区别二：教育对象不同

托班：托班：0-3周岁的宝宝。

幼儿园小班：3-6周岁的宝宝。

区别三：教育目标不同

托班：让孩子早日跨入集体这个圈子中，学习怎么跟小朋友相处，提升自理能力，为入园小班做准备。

幼儿园小班：幼儿园的教育目标是培养孩子的各种能力，促进孩子全面发展。

区别四：教学活动的形式不同

托班：小班化的，老师早游戏中注重对孩子生活自理能力的培养，注重于教师对于婴幼儿的生活照顾与情感关注。

幼儿园小班：幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解、幼儿学习为主要形式。

区别五：教学内容不同

托班：通过游戏、唱歌教孩子上厕所、洗手等自理能力。

幼儿园小班：针对不同科目，接受英语、数学、语文等课程。

(2)幼儿园渗透式领域课程托班扩展阅读

好的托班八个标准：

1.孩子们在托班里，总是有事情做，要么在游戏，要么和老师或同伴们一起做老师组织的活动，而不是毫无目的地到处游走，或者被迫长时间坐在那里发呆。

2.一天下来孩子们要有各种各样的活动，像搭积木、扮演游戏、读童话书、画画，玩玩具等等……孩子们不总是在同一时间做同样的一件事情。

3.教室内外会展示孩子们自己创作的各种作品，包括涂鸦，手工，艺术作品，写写画画的儿童小书，孩子们编的故事，等等。

4.孩子们的学习与探索都是在日常生活中进行的，或者是以游戏的方式开展的。无论是认字算数，还是对自然的认识和探索都是如此。

除此之外，还会有烹饪、准备就餐、为他人服务这些有意义的活动。

5.只要天气许可，孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不能被太多的教学时间所占用。

6.全天任何时候老师可以读书给孩子们听，不只限于小组讲故事的时间。

7.课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。因孩子们的经验和背景不同，他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。

各种程度和发展水平的儿童，都有获得个别关照、辅导与指导的机会。

8.孩子们和他们的父母期待上学，送孩子上托班父母感到安全，孩子们感到高兴，不会总哭叫或常生病。

参考资料：网络—托班

网络—幼儿园小班

㈢ 幼儿园渗透式领域课程中班艺术有哪些

内容简介《幼儿园渗透式领域课程》丛书由被联合国组织盛誉为国际幼儿教育“中国模式”的开创者赵寄石先生，中国学前教育研究会副理事长唐淑教授，南京师范大学前教育专业许卓亚、虞永平、周兢等三位博士生导师，五位教授共十位专家和一百多位幼教教研员，知名幼儿园园长，幼儿园的特级、骨干教师组成的强大写作阵容精心打造，是在20世纪风靡全国的南京师大版幼儿教材（俗称“五大领域”）基础上的进一步提升和发展。如果说“五大领域”代表了南京师大学前教育专业20世纪末的研究成果，那么《幼儿园渗透式领域课程》丛书则是21世纪初南京师大学前教育专业的的最新研究和实践成果，著名幼教专家与一线幼儿教师的共同参与，确保了本套丛书理论与实践的高度统一。 南京师大出版社先后出版了《幼儿园课程指导》丛书、《幼儿园整合课程》丛书，为全国幼儿园课程和教育教学改革提供了前瞻、领先性的幼教理念和高超实践性的名品教材。2005年金秋收获季节，南京师大出版社又强势推出名品图书《幼儿园渗透式领域课程》丛书。 本套丛书全面贯彻了《幼儿园教育指导纲要》： 幼儿的发展和学习内容涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每个领域都有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据中国儿童心里及发展规律，最完善地保持了各领域教育目标、内容和学习方法的相对独立性、完整性和独特性，这是其他任何形式的幼儿教材所无法替代的。而在领域的基础上进行横向渗透，以解决幼儿园课程不宜采用高度分化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透、融合，最终构成一种完整的中国幼儿教育课程——幼儿园渗透式领域课程。这正是国家教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》的核心理念和主题概念。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“……相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域……各领域的内容相互渗透……”。毋庸置疑，《幼儿园渗透式领域课程》丛书完全符合国家教育部新《纲要》的灵魂、完美彰显中国教育文化背景、适合并有利于提升中国幼儿教育现实水平的课程模式。目录我升中班啦 能干的我 我为祖国过生日 香香的月饼 我的家乡 关心帮助人 同伴生病了 谁对谁不对 你谦我让 合作会更好 今天玩什么 （一） 今天玩什么 （二） 有趣的标志 草原来客 诚实的孩子 超市真方便 属相的故事 参观军营书摘与插图

㈣ 幼儿园渗透式领域课程社会小班上怎么做

《幼儿园渗透式领域课程:社会(小班上)》包括：我上幼儿园、快乐的一天、快乐抱一抱、幼儿园里走一走、我的名片、水果大家尝、和妈妈在一起、我会打招呼、拉拉手，好朋友、小手动起来等等。

㈤ 托班的内容简介

《托班(下)(教师用书)》是《幼儿园渗透式领域课程》的有机组成部分，也是20世纪90年代专以来，托幼课属程一体化研究的成果总结，体现了理论工作者和实践工作者的共同智慧，体现了幼儿教育领域对托班幼儿、对托班幼儿教育、对托班课程的新认知和真感悟。整个课程贯穿了以托班幼儿为本，了解托班幼儿、服务托班幼儿、有效促进托班幼儿发展和成长的核心宗旨。

㈥ 幼儿园托班插入式教学可以针对集体吗

在新课程中我们可以发现课程形态发生了很大的变化，它将学习、生活、运动、游戏四种活动形态整合成为一个新的课程形态。确立了游戏与学习同等重要的地位，积极的鼓励教师创设课程化的游戏环境。 托班孩子的年龄特点要求我们在活动组织时多多选择个别分散活动和小组活动。这样更有利于教师对孩子的观察指导，有利于孩子获得更多自由、自主的表达、表现的机会。于是我在使用新教材的过程中尝试了将学习活动融合到游戏中去的个别或小小组活动——插入式学习。 到小小班上学期末到下学期，插入式活动就变得越发的常态化了。如主题活动“棒棒糖”、“开汽车”、“什么声音”、“新年树”、“我三岁”“小兔子”“造房子”“看图书”等主题中的许多内容都运用了插入式的学习方法在游戏中进行。当然不是所有的活动都一定要选用插入式，集体、分组活动也各自有他们的长处。要根据活动内容和班级情况选择最合适的组织形式。 由于托班孩子的年龄特点及在游戏中插入这样一种特殊活动形式，活动中的情境性就更为重要了，在情境性中游戏就能有效的激发孩子的已有经验，投入与游戏情境中而不宜被其它的因素干扰。在这次的做“蔬果串”的活动中，用到娃娃家做客的情境激发孩子参与，在给客人和自己制作蔬果串的情境中看看、选选、做做、说说、吃吃，感知了各种蔬果的不同（大小、颜色、形状、口味等等），更重要的一点是，在情境中，孩子如同帮妈妈一起在厨房做事，有的俨然就是个能干的小妈妈、小爸爸。孩子实现了了现实生活中爸爸妈妈不可能让他们做，而他们又非常想去做的愿望。 有些插入活动是动态的，有些插入活动是静态的，选择合适的场 首先要与你的活动内容相吻合。如开汽车的游戏就可以在事先创设好的汽车城的环境中开展。而拉小车的活动，由于有为小动物送吃的，活动的场所就可以扩展到整个教室，甚至是户外。而过生日、看图书的活动就可以在相应的娃娃家、宝宝图书角中展开。 在插入活动尝试的初期，常常会出现这样的 首先，要将插入活动常态化。孩子们总是喜欢新鲜事物，偶尔出现的活动形式总会激发孩子的好奇心，他们都会跑来凑热闹，那样就容易造成上面所讲的情况。如果经常开展插入活动，孩子就不会那么着急的围上来，或许他只是先站在边上看看你们在做什么，等人少了再来，因为他知道这样的活动不是一次就结束的，而是会持续一天、三天、甚至一周。 最后，教师还要对参加活动的所有孩子做到心中有数，没有参加 以上这些是我这学期在插入式活动尝试中自己的一点小小想法，还不成熟，希望大家多提宝贵意见。

㈦ 幼儿园渗透式领域课程 大班音乐有什么歌

小星星，洋娃娃和小熊跳舞，春之歌，在校园里，上学歌，铃儿响叮当，午睡歌，

㈧ 幼儿园渗透式领域课程有哪写好处

好处在于它体现新的教育理念，汲取当前幼儿教育的最新研究和实践成果，既完整地保持了各领域的系统性，又加强了各领域之间的渗透，积极寻求五大领域教育之间的联系和融合，从而提高了幼儿教育的实施成效，彰显了新时代科学的幼儿教育理念，实现了幼儿园课程组织机制和方法的创新，使学前教育更具科学性和适宜性。丛书按大、中、小班分册，每册均按上、下学期编排，每一册都紧密结合这一阶段幼儿的身心发展特点，即有科学的训练方案，又特别为孩子们引入了活泼、有趣的卡通形象，相信孩子们在本书的指导和帮助下，学习更轻松快乐。本书是系列之一，先教小朋友学习社会知识。