幼儿园课程教育活动

⑴ 简述幼儿园课程和幼儿园教育活动之间的关系

幼儿园教育活动从属于幼儿园课程

⑵ 幼儿活动教育课程定义

（1）幼儿园课程即教学科目。这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。 但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系。
（2）幼儿园课程即教育活动，泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。 这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
（3）幼儿园课程即学习经验，这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。”幼儿必须通过活动才能获得经验，而且提供给幼儿习得的经验应是经过精选的、有价值的经验，而不是零散的、杂乱的自然经验。从这一层面上来看，幼儿园课程是为幼儿提供的有目的、有计划、有组织的学习经验。该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。

⑶ 幼儿园课程与幼儿教育活动的异同

一、首先区分两个的定义： 1、幼儿园课程，所指广泛，一般包括以下几层含义： （1）幼儿园开设课程的总类别和基本情况，不同的幼儿园开设课程是不完全一致的； （2）幼儿园教学用的教材体系，包括教材、视频、音频、卡片、挂图、教具、道具等等，这里重点说的是那些实际的教学用具，实物的。 （3）最后一层含义，...就是指幼儿园老师备课的具体方案、文件、独特教具或道具等，从这个方面来讲，幼儿园课程和幼儿园教学活动都是指的一类东西，不过前一个是方案，后一个是实践。 2、幼儿教育活动，一般包括以下几类： （1）常规的故事、儿歌、动画、游戏等传统的导入及正常上课的具体环节等； （2）非常规的节日活动、外出拉练、园内汇报课、家长公开课、亲子娱乐活动等。 所以，综合比较之后，就可以得出以下结论： 二、相同点： 幼儿园课程的第三层含义，与幼儿教育活动所指的含义基本一致，都代表了幼儿教育中，教师的具体教学方法，从备课到上课，甚至到课程评价，以及复习的全过程。 三、不同点： 1、幼儿园课程一般由教材出版商（多数为出版社，也有很多是民营）的教研人员编写，不要求幼儿园老师有很强的教研能力，老师只要能够按照课程所讲，自己筛选属于自己的课程内容，最后实现完整的实现幼儿实际的教育活动即可。 2、再明白一点说，现实中，绝大多数幼儿园，普通老师不具备创造和开展幼儿园课程教研的能力和热情，他们只能是在现有大纲的基础上，在幼儿教育的过程中，发挥自己的聪明才智，在幼儿教育活动上做再加工和改造。 总之，这两类东西，代表了不同群体要做的不同工作，对于幼儿园老师来说，做好第二项内容就算完成基本的工作职责，如何有能力设计和改编整个幼儿园课程体系，可以考虑到出版社应聘看一看，哈哈。

⑷ 幼儿园教育活动内容和幼儿园课程有什么区别

课程只是教育活动中的一部分！

⑸ 如何正确认识幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系

教育活动内容针对性更强，可以灵活把握，如有的小孩动手能力差，就多开一些有点难度的手工课。幼儿园课程是硬性要求，所有小孩都要学。

⑹ 16.幼儿园教育活动的课程模式主要有哪些

一、单元教育活动模式（整体教学法）
二、分科教育活动模式（分科教学法）
三、综合主题教育活动模式
四、活动教育课程模式
五、五领域教育活动模式
六、整合教育活动模式

⑺ 幼儿园教育活动包括哪些内容

可以粗略分为生活活动、区域活动、户外活动集体教育活动等 分科的话是五大领域：语言领域（包括谈话，散文欣赏，诗歌学习，故事教学等）、健康领域（健康，生活，体育等）、科学领域（科学实验探索，数学等）、社会领域、艺术领域（音乐、绘画，泥工，手工等）