英国幼儿园课程

1. 英国的幼儿园一般怎么进行幼小衔接

幼儿教育与小学低年级合并教育

英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。

2. 幼儿园小班认识英国教案

今天的探索主题是“讲英语的国家——美国和英国”，首先，老师用英语跟宝宝们问好，激发宝宝对英语的兴趣；接着我们在世界地图上找英国和美国，让宝宝们讨论自己所认识的英国和美国是什么样子的？并引导宝宝们认识了英国好鞥的国旗及首都；随后我们欣赏了英语歌曲“DO RE MI”，还一起学唱并表演了英语歌曲“HAPPY NEW VEAR”哦！ 课件内容： 1.我们在世界地图上找英国和美国! 2.宝宝们讨论自己所认识的英国和美国是什么样子的 3.宝宝们认识了英国和美国的国旗！ 4.我们欣赏了英语歌曲“DO RE MI”,还一起学唱并表演了英语歌曲“HAPPY NEW VEAR”哦！ 5.宝宝们在表演唱英语歌曲“HAPPY NEW VEAR”哦！

3. 简述英国学前教育的发展趋势

英国的学前教育发展简史

在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。 19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特 欧文

（Robert Owen ,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。儿童的许多时间都是在户外度过的。欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物等设施，并注重体育活动。1818年，兰斯登侯爵及布鲁姆勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校，并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。1820年，怀尔德斯平夫妇又在斯平脱场开办了第三所幼儿学校。后来幼儿学校被纳入英国学制系统之内。1824年，英国“幼儿教育协会”成立，进一步推动了幼儿学校的发展。

产业革命前，英国政府对幼儿教育不管不问，认为幼儿教育是一种纯慈善事业。所以，英国的学前教育在起步阶段发展并不快。英国自1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策。1840年后，幼儿学校开始从这项政策受益。但同时，英国政府对幼儿学校的设施、设备以及教育内容和方法加强了控制。

19世纪50年代，福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。60年代后，英国的福禄贝尔幼儿园因受政府政策的影响一度受阻。70年代后方踏上坦途，此外，自引进福禄贝尔幼儿园后，英国的幼儿教育出现两种制度并存局面：一种是幼儿学校及收容幼儿的小学，仍以贫民和工人的子女为对象；另一种则是幼儿园，以中上层阶级的子女为对象。但在19世纪，英国也出现了少量招收工人子女的慈善性质的免费幼儿园。第一所免费幼儿园由马瑟爵士（Sir William Mather）于1873年在工业城市曼彻斯特开办。同时，英国传统的幼儿学校也逐渐受到福禄贝尔运动的影响。

1870年，英国颁布了《初等教育法》。由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。从此，英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。80年代又颁布并落实了义务教育的规定，确定了儿童从5岁开始进行初等义务教育的规定，英国的幼儿学校被纳入这一系统。

第一次世界大战之后，杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利的自由主义教育思想对英国的学前教育产生了很大的影响，英国的保育学校和幼儿学校都受其影响很大。1907年，蒙台梭利的“幼儿之家”在罗马成立后，英国也办起了一些蒙台梭利式的“幼儿之家”和幼儿师范学校。

第二次世界大战前的英国幼儿教育的发展以保育学校（nursery school）的创立、发展和幼儿教育方法的改革为主要内容。幼儿园被纳入保育学校系统。英国1

保育学校的创始人是麦克米伦姐妹。1908年，麦克米伦姐妹在博乌开设实验诊疗所；1910年改称德普特福特学校治疗中心；1911年发展为野营学校；1913年正式命为“野外保育学校”（Open Air Nursery School）。该校为5岁以下儿童提供教育，特别是贫民和工人的子女，其办学的首要目的是为幼儿提供适宜的环境及增进幼儿健康。办学特点是：糅合欧文、裴斯泰洛齐、福禄贝尔及蒙台梭利的教育方法，反对拘谨的形式主义教学，注重幼儿的手工教育、感觉训练、言语教育、家政活动训练及自由游戏，在郊外开设校区，注意环境的布置以及采光、

通风等条件。麦氏的保育学校的创办受到英国社会各界的赞誉，英国政府也大力支持保育学校，1919年，保育学校开始接受国库补助。就在这一年，英国的幼儿园也改称为保育学校。1923年，以马格丽特 麦克米伦为首的英国保育学校联盟成立，致力于推广保育学校及保育学校教师的培训工作。在某种意义上说，麦氏的保育学校使欧文传统的幼儿教育思想得到发扬光大。

4. 英国早期教育体系和蒙特梭利有什么不同哪个更好有哪些早教机构和幼儿园在执行这些理念

EYFS中借鉴了蒙台梭利的一些理念和实践，也融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，更符合现代和未来时代发展的需要。 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。 英国早期教育体系（EYFS）融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，包括著名的意大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉欧（Reggio Emilio）关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点、德国史坦那（Rudolf Steiner）的华德福（Waldorf ）理念、美国的高赡教育（High Scope），还包括福禄倍尔的哲学、苏珊艾萨克的经验主义理论、列夫维果茨基关于游戏、最近发展区的理论、美国Margayet Donaldson博士 和Carol Dweck博士关于儿童对自己作为学习者的认识的观点、以及Kathy Sylva教授关于早期教育影响作用的研究观点。 目前国内只有一家全面执行英国早期教育体系（EYFS）的幼儿园 — “温莎双语幼儿园”，得到知名人士、明星、社会精英、教育专家认可和支持，被誉为中国第一幼儿园。 有一家叫“家盒子”的早教中心，是家长和孩子共同成长的综合性教研平台。 蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。 蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。 蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。 1) 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 2) 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。 3) 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。 4) 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 5) 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。 中国一些教育人士对蒙台梭利的评价： 有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。” 蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。 北师大霍立岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。 现在国内有很多蒙特梭利幼儿园，比较知名的有“伊顿”，和孙瑞雪至尊宝宝等。

5. 请问目前国内都有哪些早教中心或者幼儿园采用的是英国早期阶段教育（EYFS）体系

在广州天河区有“爱思铂睿E.S国际幼教”地址在：天河区富力华庭，采用的就是最原汁原味的英国早期阶段教育（EYFS）体系

6. 英国学前教育近期的发展过程

1.机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设在小学里的为辅。招收4—5岁儿童。这些学前教育机构既有单位创办的，也有私人团体创立的；既有社区举办的，也有教会组建的。
2.招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较广，从不足1岁到5岁的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。
3.机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4个班儿童不足60人，保教人员不到15人。如牛津大学第二幼儿园有4个班，53名儿童，15名保教人员，而田园屋(Field House)蒙台梭利幼儿园只有1个班，17位儿童，3位保教人员。
4.编班形式。学前教育机构编班的形式是不同的，有的是按年龄编班，有的是采用混合年龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。
5.师幼比率。学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比率，在0—1.5岁儿童班，师幼比为1:3;在1.5—3岁儿童班，师幼比为1:3;在3—4岁儿童班，师幼比为1:4—1:5;在4—5岁儿童班师幼比为1:7—1:8。
在近代幼儿教育发展史上,幼儿学校、幼儿园以及保育学校堪称幼儿教育的三大主要类型。前两者分别由欧文和福禄培尔在19世纪创办。保育学校的创立者是麦克米伦姐妹,即雷切尔·麦克米伦(Margaret McMillan,1859-1917)和玛格丽特·麦克米伦(Margaret McMillan,1860-1931).麦克米伦姐妹创办的保育学校开创了英国保育学校的先河。1911年,麦克米伦姐妹在英格兰创立了第一所保育学校,这所保育学校不同于在它之前的幼儿园。为了创办和完善保育学校,麦克米伦姐妹进行了长期的实践,受到英国社会各界的赞誉。麦克米伦姐妹保育学校的产生促进了英国教育体系的完善,其所形成的保育学校运动对美国和以色列等国家的保育教育的发展都产生过深远的影响。本论文以20世纪英国保育学校的首创者和推动者麦克米伦姐妹开办的保育学校为研究对象,主要依据中文著作和论文中关于她的保育学校的介绍和她的英文原著及相关数据和资料,力图对麦克米伦姐妹的保育学校的发展轨迹和教育理论进行系统而全面的梳理。在引言部分,首先阐述了研究英国麦克米伦姐妹保育学校的重要意义,同时对选题的相关概念进行了界定,然后对国内外相关的研究成果进行了梳理与分析,最后提出了适合本研究的相关研究思路和方法。本文正文一共分为四部分,第一部分从19世纪上半期欧文幼儿学校运动、19世纪下半期福禄培尔式幼儿园的发展以及麦克米伦的成长经历几个方面对麦克米伦保育学校的产生动因进行分析。第二部分介绍了麦克米伦的保育学校的发展过程。由麦克米伦的保育学校创办初期和发展期两部分对麦克米伦的保育学校的发展过程进行阐述。第三部分介绍了麦克米伦的保育学校的教育理论。着重从教学目标、教学内容、校园环境建设和师资的培养四个方面分析麦克米伦的保育学校教育理念。第四部分通过审视和总结麦克米伦的保育学校教育过程中教育方法、教育管理等特点,不仅彰显其在英国幼儿教育发展过程中的地位和作用,同时进一步思考如何实现学前教育的可持续发展,为更好地推动中国的学前教育发展提供借鉴。

7. 幼儿园为什么请英国老师上英语课

搞噱头，吸引家长眼球，好欺骗更多的家长让孩子去他们的幼儿园！

8. 给孩子报了个国际幼儿园，园长说学校采用英国EYFS教学，这个EYFS很好吗

你都说幼儿园了，那么大点小孩能学个什么，让他走有个快乐的童年比什么都重要

9. 河南最纯正的英国风幼儿园有哪些

盛途英国家庭式双语幼儿园，前身是博邦小树熊幼儿园，由剑桥大学博士Joe Joe Lee创建于2002年，08年重组正式更名为盛途英国家庭式双语幼儿园。率先引进英国幼儿园的家庭式教学方法，结合国内幼儿生长发育规律和年龄特点，经过多年不断实践改进，形成了一套成熟独有的幼儿教学模式。通过营造轻松的英式家庭...氛围，创建中英的双语环境，在教学中融入音乐、游戏、互动等多元化因素，全面培养宝宝的认知、思考、社交、创造等能力，让宝宝“敢表达、会学习、乐探索、善交往”，多维发展，健康成长。 盛途幼儿园坚持“秉承剑桥教育理念，塑造健全人格”的办园理念，由一批高素质海外留学归国人员、外籍老师、经专业培训的幼儿教师组成的教师团队，为宝宝的早期教育提供更坚实的保障。盛途幼儿园借鉴中西方先进教育方法及英式家庭幼儿园模式，采用双语教学、小班化教学，每班不超过15人，并配备3个专职老师，即带班教师、助理教师和保育教师，同时配备PLAYWAY英语教师和外籍英语教师参与教学。盛途幼儿园教师必备五项素质：对宝宝付出无私的爱心，为每个宝宝的成长负责；经过剑桥大学博士Joe Joe Lee带领的博士督学团的严格培训，具备婴幼儿心理学、生理学等专业知识；尊重宝宝、观察宝宝、协助宝宝、发现宝宝，让宝宝成为教育的主体，使其动头脑，有智慧；具有敏锐的观察力，在宝宝学习、游戏、活动时借助观察来全面了解宝宝的需求和兴趣，从而更好、更准确地开展适合宝宝的教学活动；善于和家长沟通，帮助家长树立正确的早教观念，家园配合共同促进播报健康成长，不断改进自己的教学方法。 盛途幼儿园教育理念（Creativity创造力，Character品格，Culture多元文化） 创造力：学会一种技能很好, 但更好的是掌握学习的方法。儿童创造性天赋的培养是要用自然的方法去启迪他们的思想, 开拓他们的眼界。而盛途注重培养孩子独立思考的能力, 习惯性的去分析问题和发现解决问题的方法，不断提高他们的创新思维和开拓精神。 品格：正直、尊重、富有同情心和责任心、宽容和坚毅自信… 这些都是成就一个健全品格的要求。父母无时无刻不在关心孩子的成长和修养；盛途和您一样, 关注的不仅是课程的学习和技能的培养, 孩子的生活以及优秀品格的塑造更为重要！ 多元文化：孩子未来的成功, 不仅在于熟悉本土生活环境还要更多了解周围国际的多元文化。 盛途这个快乐的大家庭吸收了来自英国的传统和文化, 并且将之融入到孩子们日常生活的每件事中。

10. 英国幼儿园的教学有什么特点

在英国，针对3到4岁儿童的家庭，每周可以享受英国15小时免费上幼儿园的福利，所以为了不需要额外支付教育费用，很多父母都会选择让孩子每天上3小时（上午或下午）幼托服务。个别低年收入或父母双方每周上班时间超16小时的家庭可以享受每周30小时免费幼托服务。

根据相关研究，孩子们上高质量的幼儿园对孩子的成长至关重要，但是上半天幼儿园和上全天幼儿园对孩子发展的影响并没有显著区别。

幼儿园半天课程的流程如下

（以上午班为例）

早上9点前抵达幼儿园，脱下外套，换上室内鞋子，挂上孩子的木质小名牌，以示孩子已经抵达园区。在这个过程中，老师们会鼓励家长让孩子们学习自己脱下外套、换鞋子等等。

老师们从挂上的小名牌

就可以一眼看到有哪些孩子今天来上课了。

9:00问好时间：课程正式开始，和老师同学相互问好，并分享特别的消息。

9:10大组活动时间：一起唱歌、跳舞、或者玩其他游戏（随着音乐甩绳子，活动、锻炼身体各个部位）

9:30小组活动时间：老师主导，小朋友们自己拿起各种彩色笔随意给gingerbread man上颜色。当孩子们画好之后，老师会逐个问他们都画了什么，然后老师针对孩子们的回答做学习记录。

（注：gingerbread man 是该周的学习主题，每周的学习主题都会不一样。）

9:50一起分享食物：先一起洗手，或者上洗手间。

一开始，我以为这只是一个简单的大家一起吃东西的时间，而且发现水果都是只有一个，心里还暗想这怎么够几个孩子一起吃。但后面发现，原来老师们是特意这样安排的，用意不是让孩子们吃很多食物，而是在这个过程中学会分享、等待、团队合作，同时利用这个环节引导孩子们学习很多生活中的技能和一些知识。

比如老师会让孩子们分别帮忙拿杯子、零食、饮料等等，孩子们都会很高兴自己能为团队贡献力量。接着老师会拜托一个孩子帮忙给大家分发杯子，在孩子分发杯子的过程中，老师会带领大家一起数一共分了几个杯子“one, two, three, four, five, six…”

当所有的食物和工具都准备好了之后，老师就会询问孩子们各种食物的名称，一起数数一共有多少种食物，询问孩子们最喜欢的食物分别是什么等等。

然后老师开始切水果，老师一边切，一边和孩子们一起数数切了多少刀。所有的水果都切完之后，老师将水果都放进一个盒子里，然后让孩子们轮流每人拿一片吃，自己拿完之后就要主动传给下一个同学，如此往复，直到所有的食物被分享完。等食物和饮料都分享完毕后，老师引导孩子们帮忙收拾、清理桌面。

在短短的十分钟分享食物过程中，可以看到在老师和孩子们之间会进行很多对话，这充分锻炼了孩子们的语言表达能力；老师孩子们会进行很多次数数，锻炼孩子们的数学能力；同时，孩子们会学习如何在团队中贡献自己的力量，学会分享、排队等候食物等等。

10:00计划时间：副园长说，孩子们需要从小培养自主做计划的能力，这是一项重要的人生技能。所以孩子们每天都需要为自己决定和计划要在自由活动中玩什么。在计划时间里，老师询问每个孩子打算今天要玩什么，然后做记录，以便后面检查孩子们是否真的按照自己的计划完成了今天的玩耍活动。

10:10自由活动时间：孩子们按照自己的计划开始自由活动，老师在旁边提供支持和引导。孩子们可以随意走动到不同的教室中玩，五个教室是相互连通的。

11:25收拾时间：玩完之后，老师和学生一起收拾玩具、整理收纳。老师们说，每个孩子都一定要参与收拾，这不仅会让孩子学会对自己的行为负责, 也学会了分类摆放、体谅他人, 更学会了独立和自我管理。收拾结束后，老师会让孩子们轮流换上回家的鞋子，然后开始下一个环节。

11:35回忆时间：一个班分两组，每组8个小孩左右。老师让孩子们逐个回忆和分享自己今天在自由活动时间做了什么，同时老师会做记录。没轮到自己的时候，小朋友们要认真倾听同学的发言，不能打断别人。

11:45故事／唱歌／音乐／游戏／识字时间：

诺斯福利特在这个环节有一个从2012年便开始使用的极具特色的讲故事教学方法—— Helicopter Stories。

副园长还是2016年全英Helicopter Stories比赛的冠军，在她的带领下，全幼儿园的老师都非常擅长Helicopter Stories教学，诺斯福利特幼儿园还拥有培训其他幼儿园和机构使用Helicopter Stories教学的资质。