幼儿园建构式课程大班下主题活动预设

『壹』 求大神帮忙整理《幼儿园大班学期计划》一份，排好版文件发过来，谢谢

幼儿园大班新学期计划（篇 1） 新的学年已经开始，为了使班级各项工作得以有条不紊地顺利开展，使幼儿发挥最大的潜能，获得最大的发展，现特制定大一班班级工作计划如下： 一、情况分析 班级概况:升入大班，我们班有了很大的变动，首先是老师的变动，其次是孩子的转学和新生的加入。他们对我们这个集体还不熟悉，正在适应阶段。面对这种情况，我们必须尽力使每个孩子都尽快地适应变化，让孩子们和谐地融合在我们的大家庭中。 一、班级经营目标： 培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动。 二：保育、教育教学工作重点： 目标：更新观念，实现"幼儿园像我家"这一理念，逐步实现特色班级。 保育工作是做好教育教学工作的重要前提条件，要求班上每个老师了解每一个孩子的生活习惯以及身体素质等方面的情况，以确保大家在今后的保育工作中能做到更有针对性地去开展，有的放矢，常抓不懈。加强安全意识，杜绝安全责任事故发生。 （1）严格执行接送制度，防范于未然，要求家长用好接送卡。我们老师要具有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素。 （2）经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患，及时上报及时处理，把安全工作放在第一位。利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育。 三，教育工作 （1）在教学上我们发现幼儿在绘画、交往、观察、讨论、解决问题的能力，都有了不同程度的提高，但幼儿在数学水平、书面语言水平相对于其他方面的能力来说是稍弱的，所以本学期，还将加强幼儿数学能力、书面语言能力的培养，把数学活动和语言活动作为单独的活动来开展。 （2）把数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。 四、家长工作： （一）指导： 1．让家长放心自己的孩子在园的生活和游戏，及时向家长反馈幼儿的在园情况，通过面对面交谈、利用家长园地向家长公布幼儿今日在园的变化。对个别幼儿家访，听取家长的意见和建议。 一年之计在于春，当春天缓缓向我们走来的时候，我和孩子们一起又迎来了新的学期。本学期我们将在上学期的基础上，扬长避短，开拓创新，结合本班幼儿发展的实际情况全面实施素质教育，使我们班的每个幼儿能够做到我行我秀，尽展个性风采！现根据我班具体情况，及本学期的工作重点拟定学期工作计划。 一 、幼儿情况分析本学期班级幼儿共41名。幼儿的生活自理能力有了明显的提高，很少出现以前的撒汤，撒饭等情况。午睡也比以前有了很大的进步，明显的午睡的质量提升了。本班幼儿活泼，在语言表达能力方面。经过上学期的多途径培养，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，但是仍有部分性格较为内向的幼儿不能连贯的讲述，大胆的表达。部分幼儿做事拖拉，没有很好的做事的规则意识。有些幼儿对待事物没有很好的责任意识，常常需要别人提醒。由于大班幼儿的活动能力、范围很大，加上部分幼儿自控力较弱、注意力易分散、遵守集体规则的意识较弱。幼儿的自我保护能力有待加强，缺乏一定的自我保护能力。所以本学期我们将安全和自我保护、良好行为习惯的培养、生活习惯的养成、完整语言的培养、责任意识的培养、以及为升入学前班做好基础。及时抓住生活中的随机教育，并根据幼儿的具体情况，有针对性的制定班级计划，因材施教，努力培养他们成为一名合格加特长的小朋友。 二、班级工作核心目标 1、建立和谐、积极向上的班级氛围；卫生保健、安全工作紧抓不懈，杜绝安全事故的发生； 2、抓好幼儿学习、生活常规，促进班中每位幼儿全面发展； 3、巩固幼儿良好的游戏行为习惯，学会正确解决角色游戏中的困难，并能学会评价自己和他人的游戏； 4、做好班级卫生消毒工作，保证幼儿身体健康； 5、积极开展家长工作，组织丰富多彩的活动，多与家长沟通幼儿一日在园情况，取得家长信任，以及充分发挥家委会的作用； 6、为幼儿即将升入学前班打好一定的基础； 7、加强幼儿安全和自我保护、良好行为习惯的培养、生活习惯的养成、完整语言的培养、责任意识的培养； 8、加强幼儿语言的发展； 9、三位教师更好的配合，使班级工作得到更好的提升；10、幼儿身体发展目标： 身体发育：了解身体器官及自身生长的需要。 动作发展：积极参加各种体育活动，通过模仿、练习调整自己的基本动作，使动作更加正确、自然、协调。 能适应环境、气候和生活条件的变化，对疾病有一定的抵御能力。 三、实施具体措施 （一）教育教学工作 1、善于发现幼儿感兴趣的又有助于开拓幼儿视野的事物和问题，开展多种幼儿喜欢的活动。引导幼儿用多种感官去感知事物，收集信息，鼓励幼儿动手操作、尝试，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验，并在活动中逐渐形成合作探究的师幼互动。本学期本班打算开展春游活动，以开拓幼儿的视野。 2、客观公正的对待每一位幼儿，全面评价他们的发展，尊重幼儿的个体差异，注重教育过程、发展过程中的差异，并且关注评价的结果的差异。 3、根据大班幼儿角色游戏的特点进行针对性的观察指导： （1）引导幼儿一起准备游戏的材料及场地，教师一般较多的用语言来指导大班孩子的游戏。在游戏中培养孩子的独立性。 （2）鼓励幼儿的以物代物，创造性的解决游戏发生的问题，教师平时可以有意识的以角色身份出一些孩子生活中经常遇到的难题，让他们帮助解决。 （3）通过游戏讲评，让孩子充分的讨论问题，分享经验，学会学习和创造。 （二）保育工作 1、严格执行班中卫生消毒制度，坚持每天的卫生消毒工作做到一丝不苟，为幼儿提供一个卫生，舒适的生活环境。 2、加大安全教育工作力度。把安全放在首位，用心去观察孩子，把安全落实到具体的环节中。 3、提高班级的三位教师的配合默契。 （三）家长工作 1、利用电话、接送等机会多与家长沟通，进一步做好上门家访，约谈工作，加强家园联系，沟通。 2、召开家长会，进一步完善教育教学工作，继续挖掘家长中的教育资源和社会资源，使家长更深入的参与到幼儿园的教育活动中，与孩子一起分享成长的快乐，使家长与老师间、家长与家长间形成互相探讨、沟通学习的良好家园互动气氛。 3、充分发挥家委会的作用。 四、具体活动安排三月份 1、做好学期初各项工作，及时更新班级环境，做好幼儿安抚工作，使幼儿更快适应幼儿园一日生活各环节。 2、制定学期初各项计划，班级计划，个人计划，教育教学计划。 3、坚持幼儿园一日生活各环节的站位，做到3位老师密切配合。 4、召开家长会，做好家长工作。 四月份 1、 按照教育教学计划完成4月份教学计划。 2、 组织春游活动，设计春游活动方案，开拓幼儿视野，大力宣传幼儿园。 五月份 1、 设计观摩课教案。 2、 为六一儿童节设计节目，并彩排联系。 六月份 1、 加强幼儿体育锻炼。 2、 开展六一活动超越自我，展示才华，这是我们新学期的奋斗目标，在以后的工作中，我们跃跃三班全体教师将以更加独特的魅力，展现爱大家的面前。 总之，我们希望本学期的

『贰』 幼儿园可以进行什么丰富的主题活动

一、主题内容的选择 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”目前，我们使用的幼儿园现行课程，就主题内容而言，选择...了对幼儿发展有利的、适合幼儿学习的。充分让幼儿在活动中主动建构知识，理念和要求都和我们的新《纲要》相吻合。主题也一般来源于幼儿的生活，如围绕幼儿自身的生活事件、社会生活事件、文学作品，或者将一些现象、过程、原因等形成主题，设计教育教学活动。 因此，在具体实施中，我们选择主题时经常会思考一些具体性的问题，如：这个主题孩子会喜欢吗？符合孩子当前的兴趣和需要吗？有什么价值？该达成哪些目标？涵盖了哪些内容？能引起哪些学习兴趣？可提供给幼儿什么学习经验？它的可行性如何？主题所需的材料易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？它与其他各单元之间的关系如何？有没有经验进行衔接与连贯？针对这一系列的问题，我们的做法是： （一）整合多种优秀幼儿教育课程 新《纲要》明确指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划灵活执行。”教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。如何利用有限的教育资源促进教学的最大发展，是新形势下幼儿教师在提高有效教学时首先要解决的问题。因此，在新课程实施中，我们以现行的建构式课程为主、以幼儿园课程指导、幼儿园活动整合课程为辅，采取三结合的方式，要求教师创造性地使用教材和拓展主题内容，加上师幼共同构建的主题活动，可以说，因为有了这些优秀幼儿教育课程的有机整合，从而使我们使用的课程更具广阔的背景和多元观点的支持，让“教材与现实之间存在的出入”、“教材的地区差异性”、“抽象的教材内容与幼儿生活经验的冲突”、“各领域教学内容的偏颇”、“教材与幼儿及实际教学环境有明显的出入”等一道道难题迎刃而解。就拿小班上册的“甜甜蜜蜜”这一主题来说，选题是可行的，因为甜甜蜜蜜的糖果、饼干及各类食物，小班幼儿已具有相当丰富的经验。但综观教材中本主题的各类活动内容，我们不难发现，原教材内容整合不当，有些教材在领域或内容上比较牵强，如：妈妈爱我，我爱妈妈；某些活动的操作层面太多，不利学习掌握和检测，如：长满牙的大嘴巴；有些则对刚入学的小班幼儿来说难度太大，如：云朵棉花糖等。于是，经过仔细分析与整合，我们对原有主题内容进行了删选：保留了“开心跳跳糖”、“甜蜜蜜的聚会”、“糖果一家”、“咕噜噜”、“棒棒糖一家”、“吃饼干”、“甜嘴巴”；删除了“棒棒糖集合”、“妈妈爱我，我爱妈妈”、“云朵棉花糖”、“漱口歌”、“多和少”、“给妈妈的妈妈送甜蜜”；增加了“五彩糖果”、“棒棒糖饮料”、“小熊糖罐”、“咚咚的牙齿”、“牙蛀虫”；改编了“超级糖果屋”、“糖果爸爸”、“我是棉花糖”、“长满牙的大嘴巴”、“好朋友加心饼干”等，以求达到我们预计的主题教育活动效果。 （二）把握各种教育契机 《纲要》要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。为此，我们始终坚持在观察幼儿、走近幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的基础上，不放过任何一个有价值的教育契机进行主题的选择与确定。 1、抓住幼儿的兴趣点确定主题 兴趣是积极探索某种事物或进行活动的倾向，是发展智力的重要条件。教师要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息并衍生出有意义的主题。如：中一班的朱老师怀孕了，挺着大肚子。班上有几个孩子对她挺起的肚子很感兴趣，经常有人会上去轻轻地摸一摸，拍一拍，还围着朱老师问长问短，有的说：“朱老师，你的肚子怎么这么大呀？里面是不是有小宝宝了？”有的说：“小宝宝会动吗？”还有的说：“肚子这么大肯定很不方便，走路、吃饭是不是很累呀？”看到幼儿当前的兴趣点，我们决定开展“我来当妈妈”这一主题活动。请朱老师给大家讲讲自己的体会，让幼儿感受妈妈的辛苦。还在娃娃家内增加娃娃的数量，让更多的幼儿当妈妈照顾宝宝，给宝宝喂奶、吃饭、洗澡等，体验母子情真，感悟母爱的伟大。由于主题是以幼儿的兴趣为切入点的，活动内容切合了幼儿的需要和探究欲望，幼儿的学习主动性、积极性都得到了最大程度的发挥。 2、结合节日、季节的变换确定主题 在确定主题时，教师应充分挖掘节日和季节里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的主题活动。如：离“端午节”这一传统的节日还有一段时间，可粽子的芳香老早在村子上空回旋，家家户户，老老少少都在谈论端午节的有关事宜，幼儿对粽子、香袋、香包也产生了极大的兴趣，于是我们开展了“过端午”这一主题活动，请村子里的老奶奶来园讲有关端午节的故事，教孩子包粽子、做香包。孩子们嘴里吃着自己亲手包的粽 子，脖子上套着同伴互送的香包，还将多余的香包装扮教室（见左图），其乐融融。同样，新年、元宵节、中秋节、圣诞节等在我们的教育实践中都相应地生成了有价值的主题活动。再有，一年四季，各自都蕴含着丰富的教育内涵，像美丽的春天、炎热的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天等，都可开展丰富多彩的主题活动。 3、根据幼儿的已有经验和最近发展区确定主题 主题选择的内容应该是资源比较丰富，孩子熟悉的、容易接触的，贴近幼儿“最近发展区”的。这样，教师就容易利用这种资源组织丰富多彩的教育活动，如果活动内容跟幼儿生活相距甚远，他们一点经验都没有，又何来拓展经验和视野之谈呢？就像“甜甜蜜蜜”这一主题，甜甜蜜蜜的糖果、饼干及各类食物，这些东西因为都是幼儿非常熟悉和喜欢吃的，所以他们具有丰富的生活经验，而小班幼儿在“吃”字当前的情感驱动下对其他方面的学习容易忽略，只能从幼儿对周围的事物、现象有兴趣和好奇心，学习运用感官感知日常生活中的事物和现象等发展目标来考虑，基于这两点，这个主题在小班开展非常适合。 二、主题内容的拓展 主题确定之后，下一步工作就是以该主题为中心扩散、拓展主题。在拓展主题活动的过程中，既要尊重幼儿的兴趣和需要，又要注重老师的支持、帮助及引导作用。这时，我们拓展主题内容的途径主要来自以下几个方面： （一）幼儿当前的兴趣和需要 抓住幼儿的兴趣点，去引导、关注、帮助幼儿去探索、去实践，从而找到发展幼儿能力的切入点。秋天到了，草地上的昆虫引起孩子们的兴趣。教师由此在“秋天”主题活动中引导幼儿开展观察比较、制作标本、区分益虫害虫等系列活动。这些活动在丰富幼儿有关昆虫方面知识的同时，培养了他们积极探索的精神，提高了动手能力。 孩子们在和同伴、父母、老师的共同参与中了解家乡的人文景观、名胜古迹、家乡的特产和美味小吃等。 （二） 生活中的实际问题 解决生活中的实际问题，是教育的最终目的。户外活动时间，有孩子在走廊上拣到了一塑料袋，跑过来告诉我：“老师，谁的塑料袋乱扔。”是呀，保护环境是一个永恒的话题，况且塑料袋是孩子们日常生活中经常接触的东西，对塑料袋的处理和利用是生活中一个实实在在有意义的问题。教师马上抓住这一教育契机，从“绿色家园”主题中派生出“漫话塑料袋”这个主题内容，引导幼儿从走近塑料袋→可怕的塑料袋→少用塑料袋→妙用塑料袋这

『叁』 幼儿园大班计划生活方面怎么填

幼儿园大班新学期计划（篇 1） 新的学年已经开始，为了使班级各项工作得以有条不紊地顺利开展，使幼儿发挥最大的潜能，获得最大的发展，现特制定大一班班级工作计划如下： 一、情况分析 班级概况:升入大班，我们班有了很大的变动，首先是老师的变动，其次是孩子的转学和新生的加入。他们对我们这个集体还不熟悉，正在适应阶段。面对这种情况，我们必须尽力使每个孩子都尽快地适应变化，让孩子们和谐地融合在我们的大家庭中。 一、班级经营目标： 培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升 小学的意识。帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参 与幼儿园的教育活动。 二：保育、教育教学工作重点： 目标：更新观念，实现"幼儿园像我家"这一理念，逐步实现特色班级。 保育工作是做好教育教学工作的重要前提条件，要求班上每个老师了解每一个孩子的生活习惯以及身体素质等方面的情况，以确保大家在今后的保育工作中能做到更有针对性地去开展，有的放矢，常抓不懈。加强安全意识，杜绝安全责任事故发生。 （1）严格执行接送制度，防范于未然，要求家长用好接送卡。我们老师要具有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素。 （2）经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患，及时上报及时处理，把安全工作放在第一位。利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育。 三，教育工作 （1）在教学上我们发现幼儿在绘画、交往、观察、讨论、解决问题的能力，都有了不同程度的提高，但幼儿在数学水平、书面语言水平相对于其他方面的能力来说是稍弱的，所以本学期，还将加强幼儿数学能力、书面语言能力的培养，把数学活动和语言活动作为单独的活动来开展。 （2）把数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。 四、家长工作： （一）指导： 1．让家长放心自己的孩子在园的生活和游戏，及时向家长反馈幼儿的在园情况，通过面对面交谈、利用家长园地向家长公布幼儿今日在园的变化。对个别幼儿家访，听取家长的意见和建议。 一年之计在于春，当春天缓缓向我们走来的时候，我和孩子们一起又迎来了新的学期。本学期我们将在上学期的基础上，扬长避短，开拓创新，结合本班幼儿 发展的实际情况全面实施素质教育，使我们班的每个幼儿能够做到我行我秀，尽展个性风采！现根据我班具体情况，及本学期的工作重点拟定学期工作计划。 一 、幼儿情况分析本学期班级幼儿共41名。幼儿的生活自理能力有了明显的提高，很少出现以前的撒汤，撒饭等情况。午睡也比以前有了很大的进步，明显的午睡的 质量提升了。本班幼儿活泼，在语言表达能力方面。经过上学期的多途径培养，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，但是仍有部分性格较为内向的幼儿不能连贯 的讲述，大胆的表达。部分幼儿做事拖拉，没有很好的做事的规则意识。有些幼儿对待事物没有很好的责任意识，常常需要别人提醒。由于大班幼儿的活动能力、范 围很大，加上部分幼儿自控力较弱、注意力易分散、遵守集体规则的意识较弱。幼儿的自我保护能力有待加强，缺乏一定的自我保护能力。所以本学期我们将安全和 自我保护、良好行为习惯的培养、生活习惯的养成、完整语言的培养、责任意识的培养、以及为升入学前班做好基础。及时抓住生活中的随机教育，并根据幼儿的具 体情况，有针对性的制定班级计划，因材施教，努力培养他们成为一名合格加特长的小朋友。 二、班级工作核心目标 1、建立和谐、积极向上的班级氛围；卫生保健、安全工作紧抓不懈，杜绝安全事故的发生； 2、抓好幼儿学习、生活常规，促进班中 每位幼儿全面发展； 3、巩固幼儿良好的游戏行为习惯，学会正确解决角色游戏中的困难，并能学会评价自己和他人的游戏； 4、做好班级卫生消毒工作，保证幼儿 身体健康； 5、积极开展家长工作，组织丰富多彩的活动，多与家长沟通幼儿一日在园情况，取得家长信任，以及充分发挥家委会的作用； 6、为幼儿即将升入学前 班打好一定的基础； 7、加强幼儿安全和自我保护、良好行为习惯的培养、生活习惯的养成、完整语言的培养、责任意识的培养； 8、加强幼儿语言的发展； 9、三 位教师更好的配合，使班级工作得到更好的提升；10、幼儿身体发展目标： 身体发育：了解身体器官及自身生长的需要。 动作发展：积极参加各种体育活动，通过模仿、练习调整自己的基本动作，使动作更加正确、自然、协调。 能适应环境、气候和生活条件的变化，对疾病有一定的抵御能力。 三、实施具体措施 （一）教育教学工作 1、善于发现幼儿感兴趣的又有助于开拓幼儿视野的事物和问题，开展多种幼儿喜欢的活动。引导幼儿用多种感官去感 知事物，收集信息，鼓励幼儿动手操作、尝试，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验，并在活动中逐渐形成合作探究的师幼互动。本学期本班打算开展春游活 动，以开拓幼儿的视野。 2、客观公正的对待每一位幼儿，全面评价他们的发展，尊重幼儿的个体差异，注重教育过程、发展过程中的差异，并且关注评价的结果的差异。 3、根据大班幼儿角色游戏的特点进行针对性的观察指导： （1）引导幼儿一起准备游戏的材料及场地，教师一般较多的用语言来指导大班孩子的游戏。在游戏中培养孩子的独立性。 （2）鼓励幼儿的以物代物，创造性的解决游戏发生的问题，教师平时可以有意识的以角色身份出一些孩子生活中经常遇到的难题，让他们帮助解决。 （3）通过游戏讲评，让孩子充分的讨论问题，分享经验，学会学习和创造。 （二）保育工作 1、严格执行班中卫生消毒制度，坚持每天的卫生消毒工作做到一丝不苟，为幼儿提供一个卫生，舒适的生活环境。 2、加大安全教育工作力度。把安全放在首位，用心去观察孩子，把安全落实到具体的环节中。 3、提高班级的三位教师的配合默契。 （三）家长工作 1、利用电话、接送等机会多与家长沟通，进一步做好上门家访，约谈工作，加强家园联系，沟通。 2、召开家长会，进一步完善教育教学工作，继续挖掘家长中的教育资源和社会资源，使家长更深入的参与到幼儿园的教育活动中，与孩子一起分享成长的快乐，使家长与老师间、家长与家长间形成互相探讨、沟通学习的良好家园互动气氛。 3、充分发挥家委会的作用。 四、具体活动安排三月份 1、做好学期初各项工作，及时更新班级环境，做好幼儿安抚工作，使幼儿更快适应幼儿园一日生活各环节。 2、制定学期初各项计划，班级计划，个人计划，教育教学计划。 3、坚持幼儿园一日生活各环节的站位，做到3位老师密切配合。 4、召开家长会，做好家长工作。 四月份 1、 按照教育教学计划完成4月份教学计划。 2、 组织春游活动，设计春游活动方案，开拓幼儿视野，大力宣传幼儿园。 五月份 1、 设计观摩课教案。 2、 为六一儿童节设计节目，并彩排联系。 六月份 1、 加强幼儿体育锻炼。 2、 开展六一活动超越自我，展示才华，这是我们新学期的奋斗目标，在以后的工作中，我们跃跃三班全体教师将以更加独特的魅力，展现爱大家的面

『肆』 什么是幼儿园建构式课程

《幼儿园建构式课程》在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化. 一、建构式课程使幼儿成为了课程的主体。 因为根据建构主义的观点，提出知识是发展的，是内在建构的。不是靠传递、灌输，而是靠学习者内在建构的，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中，在人际互动的过程中建构自己的知识，知识一定要靠学习者自己建构。在实施课程的过程中，在师生平等、尊重和合作的条件下，师生之间建立交互主体的关系，使教师的教育机智和幼儿的主动建构相辅相成，协同发展，共同建构成长的经验。 二、建构式课程的学习内容顺序体现了幼儿经验的扩展和提升。 建构式学习从整个学习过程的时间跨度来看，则体现经验的扩展和提升。教材从开始到结束，不是在一个平面上，而是形成了一个学习的坡度。一个主题少则一至二周，多则三到四周。改变以往综合课程把五大领域的相关内容放到一个主题，搞“拼盘”“找相关”，做的是形式上的“综合”，这样的“综合”和建构的距离很大，建构式学习注重的是知识深层次整合。 例如：小班第一周稳定情绪阶段，一开始，从幼儿的情感需要出发，允许幼儿带依恋物，当讲到故事《阿文的毯子》时，利用故事的教育意义，引导孩子摆脱依恋物。第二周通过各种活动引导幼儿熟悉环境，第三周逐渐过渡到认识朋友。这样由近到远的扩展，经验的提升，前一个活动为后一个活动做铺垫，前一个活动是后一个活动的线索，后一个活动又是前一个活动的延续，形成一条学习的思路，使幼儿的知识、经验能力和情感均能得到提升。 以小班为例，详细地阐述我使用建构式教材的一些体会和感想。 1．情感方面： 为培养幼儿愉快的情绪和安全感，我们通过“摸摸大口袋”、“吹泡泡”、“高高兴兴上幼儿园”、“幼儿园是我家”等一系列的活动，使幼儿在心理上真正感到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。现在，大部分幼儿早上回园时已能高高兴兴地走回教室了。 2．常规方面： 我们采用了多种形式对幼儿进行常规训练，使幼儿逐渐养成了良好的行为习惯。例如，通过游戏“送玩具回家”，让幼儿学会较主动地收拾玩具；通过念儿歌掌握洗手的正确方法；通过反复提醒，让幼儿初步养成饭前便后和手脏时洗手、餐后擦嘴、散步时两两拉手、等生活常规和能力；通过自编的故事引导幼儿能做到安静午睡、自己吃饭、不抢玩具、不撕破图书等等。 3．自我服务和劳动方面： 幼儿生活在大集体中，必须学会自己照顾自己，即学会自我服务的本领。通过 “我自己”的主题活动，幼儿学会了做很多事情，如独立喝水、进餐、洗手、入厕、穿脱鞋子、提裤子、脱罩衣等等，并能从事一些最简单的劳动。如帮忙收拾和整理玩具图书、把垃圾扔到垃圾桶等等。 4．礼貌方面： 同时，建构式课程非常注重环境的创设，将环境创设作为课程内容的一个重要组成部分，我们在班内努力创设宽松、自由的区域环境（有生活区、结构区、图书区、音乐区、美工区等），让幼儿真正开心、愉快地生活和学习。幼儿在区域内自由选择、尽情地玩耍，在玩耍中又不知不觉地学到了东西。 另外，在小班的建构式课程指导中非常注重情感和能力的培养，淡化知识，所以我们在班内营造了一个温馨的家庭式氛围，让幼儿对教师产生依恋感。例如，我们经常恰当地向每个幼儿表示亲热，如摸摸幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他们、蹲下来和他们说几句悄悄话、热情地回答他们的问题等，使幼儿逐渐将依恋家人的感情转移到对我们的依恋，从而逐渐适应幼儿园的生活。 通过短短四个月的学习与实践，我们对建构式课程有如下的认识： 一、课程的“生活化” 生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。我们如果仔细思考就不难发现，在生活中真的自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。我们所实施的课程能否“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习呢？”建构课程从孩子的生活入手，从孩子身边的生活中去汲取营养，这无疑是一个有效的途径。 我班孩子进行《甜甜蜜蜜》活动就是课程生活化的很好例证。生活中处处有糖果，孩子从出生到逐渐成长的过程中，不断与糖果发生着千丝万缕的关系。从孩子生活中极其熟悉又喜爱的糖果为切入口，我们和孩子一起收集各种各样的糖果到幼儿园，观察、比较、品尝、数数……在活动的过程中相互交流孩子对糖果的经验和看法；凭借孩子日常对糖果积累的丰富生活经验及大胆创新的精神，他们还积极主动地尝试绘画、设计、制作奇奇怪怪的糖果。到主题进行到后期，将糖果的“甜蜜蜜”引伸到情感的“甜蜜蜜”一种非常内化的“甜蜜蜜”。这样的活动，自然地融合了多个领域的学习内容，但孩子从来没有意识到自己是在学科学、学艺术，他只感到自己置身在愉快的生活和情绪体验之中。 二、课程的“幼儿化” 孩子认识世界有其独特的方式，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变为一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术”。孩子正是从这种“融合式”的认知方式来认识世界的，我在这里暂且称它为“幼儿化”的认知方式。我主张充分利用孩子这种独特的认知方式来调整我们的课程，允许孩子通过自己的探索实践活动获得多方面的经验，将我们的课程适应孩子的这种认知方式从而使课程自然地整合于一体。这样的学习过程，孩子在学习语言的同时，他也许正带着想象的翅膀在试图解释科学，也许他又萌发了用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……因此，一种单纯的，有明确任务的学习也许并不能满足孩子的需求，我们应该尽可能多为孩子考虑，孩子可能需要什么，孩子可能会对什么感兴趣，从而尽可能多地去满足孩子的多种需要。 三、课程的“长远化” 让幼儿愉快健康的生活,是幼儿教育的首要目的。孩子也要享受生活。是啊,我们成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊。教育过程本身就应该是幼儿美好的生活过程,教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段,而不仅仅是为儿童将来生活的准备。想想现在为什么这么多的学生,甚至是刚入学的一年级的小学生产生厌学的情绪,正是因为我们整天教育他们:“今天的刻苦努力是为了你们的将来。学海无涯苦作舟。吃得苦中苦,方为人上人。”我们过多的看重将来,而忽视了孩子本身生理及心理的需要,没有遵循人的本性,孩子没有享受到自由、平等、快乐的学习生活。只为将来做准备的教育被卢梭称为“野蛮的教育”。听了这位教授的一席话,我如梦初醒。只有正确的理解儿童期的价值,教师才能更好的成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。 使用建构式教材,它还给我们这样一个理念,那就是个体化的教育理念,因为建构式课程的目标指向了幼儿个性的全面发展，更多侧重情感、能力的发展。课程是以综合主题的面貌出现，在许多主题中都体现了意志、情感等方面的目标指向。主题“甜蜜蜜”从引导幼儿感知糖果的“甜蜜蜜”引伸到体会情感的“甜蜜蜜”，主题“开心一刻”中通过说笑话、吹牛、漫画来渲染人的幽默性。以上各例均能体现课程更多地指向了幼儿个性、情感、能力的发展。从教材的设计、实施到教育活动的评价,个性教育的观点无处不在。加德纳的多元智能理论指出任何一个人都有他的长项和短项,教师在教育活动中就应该尊重人的差异

『伍』 中班科学小动物是怎样过冬的说课方案

各位评委老师：
大家好！
一、说教材
今天我说课的内容是选自幼儿园建构式课程大班上册主题为“动物我们的朋友”中的科学探索活动《动物怎样过冬》，动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中，小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题，“新纲要”中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题，还要有助于拓展孩子的经验和兴趣。”基于此我选择了这节有关小动物的科学探索活动。既可以激发幼儿的学习兴趣，又可以满足幼儿的探究欲望。现在大自然已步入寒冷的冬季。选择“动物怎样过冬”这样的题材，与此时此刻的环境会有很好的结合性。通过这次活动不仅可以帮助孩子了解动物不同于人类的生活习性，并激发幼儿喜爱小动物和探究小动物生活的兴趣，而且可以帮助拓展孩子的视野，突破一些未知的问题。
二、说教法学法
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄特点及实际情况，以“纲要”为依据，确立了在“认知、能力、情感方面的目标。孩子们的年龄在增长，探究欲望也在逐步加强，因此目标定位既要适合幼儿现有水平，又要具有一定的挑战性。本次活动的目标有三个。1：了解动物不同于人类的生活习性与季节关系。这是本次活动的重点所在。2：激发幼儿喜爱小动物和探索小动物生活的兴趣。这是本次活动的难点所在。3：加深幼儿更加爱护小动物的积极情感。“新纲要”中指出，活动材料的准备应为活动目标的达成而服务。为使整个活动得到深化，并呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育于情境之中，我做了如下准备：动物过冬课件、小动物的图片及过冬标志。
三、说活动过程
活动材料的准备为活动目标的达成提供了一定的经验和一定的物质基础，但我们都知道要想活动目标顺利实现、重难点得以突破，那就要取决于活动过程的开展。本次活动流程有以下三个环节：第一个环节：谈话导入活动。第二个环节：引导幼儿探究动物过冬的方式。第三个环节是以游戏方式巩固知识。在活动中引导幼儿通过多种方式方法去探究问题是我们活动的目的所在，为达到这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探索环境。让每位孩子通过观察、思考、讨论、游戏的方式探究动物过冬的生活方式。促使孩子们在活动中能够积极地想、大胆地说、快乐地玩。
下面就来说说本次活动的第一个环节。活动一开始，为了巧妙地引出“过冬方式”这一主题我首先运用了轻松的谈话方式，让幼儿根据自己已有的经验，说出人类的多种过冬方式。引导孩子很快就进入了一个主动思考，积极应答的学习氛围中。也为进入下一个环节 “帮助幼儿了解动物不同于人类的生活方式”做好了准备。在这一环节中，老师为小朋友播放了课件，在课件中把问题抛给了孩子，给孩子带来形象而生动的视觉、听觉冲击的同时，也引导孩子进入了一个主动思考的学习氛围中。在孩子们大胆表述完自己的想法和意见后。老师并没有直接把答案告诉他们，而是又一次播放课件，引导孩子们通过自己的观察思考寻求答案所在。正如《新纲要》中所说，要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中，孩子们主动探究问题的欲望被激发，幼儿在活动中的主体地位得到了很好体现。教师只是活动的引导者、支持者、合作者。孩子们掌握了一定经验后，我又给了孩子一次新的任务。请孩子们结合前面的探究结果。说出其它动物的过冬方式（如:刺猬、天鹅的过冬方式）。这就加大了活动的难度，巩固前面所学知识的同时，也再次拓展了孩子们对新知识的探究欲望。接下来老师和孩子们共同探讨小动物冬眠的原因。感受小动物生命的珍贵。激发幼儿更加爱护小动物的情感。
为使本次活动再次提升，我们将进入第三环节，以游戏方式巩固所学知识。游戏中孩子们模仿了各种小动物冬眠的方式并选择了自己喜爱的小动物图片，找到相应的过冬标记，送他们到过冬的地方。活动的趣味性得到了一次很好的升华。更为有利地帮助了孩子亲身体验探究的结果。在游戏中老师会适时引导幼儿将自己的表现汇聚在语言表述中，让每位幼儿都和同伴去交流分享自己的想法。
整个活动，以《纲要》为指导，力求为幼儿进行积极主动的探索活动，创设宽松的环境。让每位幼儿都有机会参与尝试和探索的过程，并支持鼓励他们大胆表述自己的想法。本次活动始终以由简到难，层层递进的方式方法引导并激发幼儿主动探索的欲望。活动中我会以精练的语言、丰富的教育情感、亲切的行为体态来感染每位孩子，为孩子们在科学活动中获得最大的快乐打下基础。

『陆』 国考幼儿园面试用的是什么教材.什么是幼儿园建构式课程

《幼儿园建构式课程》在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化. 一、建构式课程使幼儿成为了课程的主体。 因为根据建构主义的观点，提出知识是发展的，是内在建构的。不是靠传递、灌输，而是靠学习者内在建构的，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中，在人际互动的过程中建构自己的知识，知识一定要靠学习者自己建构。在实施课程的过程中，在师生平等、尊重和合作的条件下，师生之间建立交互主体的关系，使教师的教育机智和幼儿的主动建构相辅相成，协同发展，共同建构成长的经验。 二、建构式课程的学习内容顺序体现了幼儿经验的扩展和提升。 建构式学习从整个学习过程的时间跨度来看，则体现经验的扩展和提升。教材从开始到结束，不是在一个平面上，而是形成了一个学习的坡度。一个主题少则一至二周，多则三到四周。改变以往综合课程把五大领域的相关内容放到一个主题，搞“拼盘”“找相关”，做的是形式上的“综合”，这样的“综合”和建构的距离很大，建构式学习注重的是知识深层次整合。 例如：小班第一周稳定情绪阶段，一开始，从幼儿的情感需要出发，允许幼儿带依恋物，当讲到故事《阿文的毯子》时，利用故事的教育意义，引导孩子摆脱依恋物。第二周通过各种活动引导幼儿熟悉环境，第三周逐渐过渡到认识朋友。这样由近到远的扩展，经验的提升，前一个活动为后一个活动做铺垫，前一个活动是后一个活动的线索，后一个活动又是前一个活动的延续，形成一条学习的思路，使幼儿的知识、经验能力和情感均能得到提升。 以小班为例，详细地阐述我使用建构式教材的一些体会和感想。 1．情感方面： 为培养幼儿愉快的情绪和安全感，我们通过“摸摸大口袋”、“吹泡泡”、“高高兴兴上幼儿园”、“幼儿园是我家”等一系列的活动，使幼儿在心理上真正感到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。现在，大部分幼儿早上回园时已能高高兴兴地走回教室了。 2．常规方面： 我们采用了多种形式对幼儿进行常规训练，使幼儿逐渐养成了良好的行为习惯。例如，通过游戏“送玩具回家”，让幼儿学会较主动地收拾玩具；通过念儿歌掌握洗手的正确方法；通过反复提醒，让幼儿初步养成饭前便后和手脏时洗手、餐后擦嘴、散步时两两拉手、等生活常规和能力；通过自编的故事引导幼儿能做到安静午睡、自己吃饭、不抢玩具、不撕破图书等等。 3．自我服务和劳动方面： 幼儿生活在大集体中，必须学会自己照顾自己，即学会自我服务的本领。通过 “我自己”的主题活动，幼儿学会了做很多事情，如独立喝水、进餐、洗手、入厕、穿脱鞋子、提裤子、脱罩衣等等，并能从事一些最简单的劳动。如帮忙收拾和整理玩具图书、把垃圾扔到垃圾桶等等。 4．礼貌方面： 同时，建构式课程非常注重环境的创设，将环境创设作为课程内容的一个重要组成部分，我们在班内努力创设宽松、自由的区域环境（有生活区、结构区、图书区、音乐区、美工区等），让幼儿真正开心、愉快地生活和学习。幼儿在区域内自由选择、尽情地玩耍，在玩耍中又不知不觉地学到了东西。 另外，在小班的建构式课程指导中非常注重情感和能力的培养，淡化知识，所以我们在班内营造了一个温馨的家庭式氛围，让幼儿对教师产生依恋感。例如，我们经常恰当地向每个幼儿表示亲热，如摸摸幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他们、蹲下来和他们说几句悄悄话、热情地回答他们的问题等，使幼儿逐渐将依恋家人的感情转移到对我们的依恋，从而逐渐适应幼儿园的生活。 通过短短四个月的学习与实践，我们对建构式课程有如下的认识： 一、课程的“生活化” 生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。我们如果仔细思考就不难发现，在生活中真的自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。我们所实施的课程能否“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习呢？”建构课程从孩子的生活入手，从孩子身边的生活中去汲取营养，这无疑是一个有效的途径。 我班孩子进行《甜甜蜜蜜》活动就是课程生活化的很好例证。生活中处处有糖果，孩子从出生到逐渐成长的过程中，不断与糖果发生着千丝万缕的关系。从孩子生活中极其熟悉又喜爱的糖果为切入口，我们和孩子一起收集各种各样的糖果到幼儿园，观察、比较、品尝、数数……在活动的过程中相互交流孩子对糖果的经验和看法；凭借孩子日常对糖果积累的丰富生活经验及大胆创新的精神，他们还积极主动地尝试绘画、设计、制作奇奇怪怪的糖果。到主题进行到后期，将糖果的“甜蜜蜜”引伸到情感的“甜蜜蜜”一种非常内化的“甜蜜蜜”。这样的活动，自然地融合了多个领域的学习内容，但孩子从来没有意识到自己是在学科学、学艺术，他只感到自己置身在愉快的生活和情绪体验之中。 二、课程的“幼儿化” 孩子认识世界有其独特的方式，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变为一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术”。孩子正是从这种“融合式”的认知方式来认识世界的，我在这里暂且称它为“幼儿化”的认知方式。我主张充分利用孩子这种独特的认知方式来调整我们的课程，允许孩子通过自己的探索实践活动获得多方面的经验，将我们的课程适应孩子的这种认知方式从而使课程自然地整合于一体。这样的学习过程，孩子在学习语言的同时，他也许正带着想象的翅膀在试图解释科学，也许他又萌发了用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……因此，一种单纯的，有明确任务的学习也许并不能满足孩子的需求，我们应该尽可能多为孩子考虑，孩子可能需要什么，孩子可能会对什么感兴趣，从而尽可能多地去满足孩子的多种需要。 三、课程的“长远化” 让幼儿愉快健康的生活,是幼儿教育的首要目的。孩子也要享受生活。是啊,我们成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊。教育过程本身就应该是幼儿美好的生活过程,教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段,而不仅仅是为儿童将来生活的准备。想想现在为什么这么多的学生,甚至是刚入学的一年级的小学生产生厌学的情绪,正是因为我们整天教育他们:“今天的刻苦努力是为了你们的将来。学海无涯苦作舟。吃得苦中苦,方为人上人。”我们过多的看重将来,而忽视了孩子本身生理及心理的需要,没有遵循人的本性,孩子没有享受到自由、平等、快乐的学习生活。只为将来做准备的教育被卢梭称为“野蛮的教育”。听了这位教授的一席话,我如梦初醒。只有正确的理解儿童期的价值,教师才能更好的成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。 使用建构式教材,它还给我们这样一个理念,那就是个体化的教育理念,因为建构式课程的目标指向了幼儿个性的全面发展，更多侧重情感、能力的发展。课程是以综合主题的面貌出现，在许多主题中都体现了意志、情感等方面的目标指向。主题“甜蜜蜜”从引导幼儿感知糖果的“甜蜜蜜”引伸到体会情感的“甜蜜蜜”，主题“开心一刻”中通过说笑话、吹牛、漫画来渲染人的幽默性。以上各例均能体现课程更多地指向了幼儿个性、情感、能力的发展。从教材的设计、实施到教育活动的评价,个性教育的观点无处不在。加德纳的多元智能理论指出任何一个人都有他的长项和短项,教师在教育活动中就应该

『柒』 建构式课程对幼儿能力培养有哪些

建构式课程对幼儿能力培养有哪些
《幼儿园建构式课程》课程目标上儿童发展本主旨服从于每幼儿全面地、和谐地、富有性发展学期教育总目标并目标蕴涵于幼儿园课程切活动之建构课程主题单元并环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视课程组成部分充分体现了幼儿园教育特点:日活动皆教育教育活动生活化.
、建构式课程使幼儿成了课程主体
因根据建构主义观点提出知识发展内建构靠传递、灌输而靠学习者内建构学习者认知、解释、理解世界过程人际互动过程建构自己知识知识定要靠学习者自己建构实施课程过程师生平等、尊重和合作条件下师生之间建立交互主体关系使教师教育机智和幼儿主动建构相辅相成协同发展共同建构成长经验
二、建构式课程学习内容顺序体现了幼儿经验扩展和提升
建构式学习从整学习过程时间跨度来看则体现经验扩展和提升教材从开始结束平面上而形成了学习坡度主题少则至二周多则三四周改变往综合课程把五大领域相关内容放主题搞拼盘找相关做形式上综合样综合和建构距离大建构式学习注重知识深层次整合
例:小班第周稳定情绪阶段开始从幼儿情感需要出发允许幼儿带依恋物当讲故事《阿文毯子》时利用故事教育意义引导孩子摆脱依恋物第二周通过各种活动引导幼儿熟悉环境第三周逐渐过渡认识朋友样由近远扩展经验提升前活动活动做铺垫前活动活动线索活动又前活动延续形成条学习思路使幼儿知识、经验能力和情感均能得提升 小班例详细地阐述我使用建构式教材些体会和感想
1.情感方面:
培养幼儿愉快情绪和安全感我们通过摸摸大口袋、吹泡泡、高高兴兴上幼儿园、幼儿园我家等系列活动使幼儿心理上真正感幼儿园生活快乐真正喜欢幼儿园现大部分幼儿早上回园时已能高高兴兴地走回教室了
2.常规方面:
我们采用了多种形式对幼儿进行常规训练使幼儿逐渐养成了良好行习惯例通过游戏送玩具回家让幼儿学会较主动地收拾玩具;通过念儿歌掌握洗手正确方法;通过反复提醒让幼儿初步养成饭前便和手脏时洗手、餐擦嘴、散步时两两拉手、等生活常规和能力;通过自编故事引导幼儿能做安静午睡、自己吃饭、抢玩具、撕破图书等等
3.自我服务和劳动方面:
幼儿生活大集体必须学会自己照顾自己即学会自我服务本领通过 我自己主题活动幼儿学会了做多事情独立喝水、进餐、洗手、入厕、穿脱鞋子、提裤子、脱罩衣等等并能从事些简单劳动帮忙收拾和整理玩具图书、把垃圾扔垃圾桶等等
4.礼貌方面:
同时建构式课程非常注重环境创设环境创设作课程内容重要组成部分我们班内努力创设宽松、自由区域环境(有生活区、结构区、图书区、音乐区、美工区等)让幼儿真正开心、愉快地生活和学习幼儿区域内自由选择、尽情地玩耍玩耍又知觉地学了东西
另外小班建构式课程指导非常注重情感和能力培养淡化知识所我们班内营造了温馨家庭式氛围让幼儿对教师产生依恋感例我们经常恰当地向每幼儿表示亲热摸摸幼儿小脑袋、拉拉幼儿小手、抱抱们、蹲下来和们说几句悄悄、热情地回答们问题等使幼儿逐渐依恋家人感情转移对我们依恋从而逐渐适应幼儿园生活
通过短短四月学习与实践我们对建构式课程有下认识:
、课程生活化
生活完整多姿多彩生活孩子无时无刻经历着生动又有趣变化我们仔细思考难发现生活真自融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多领域内容我们所实施课程能否还原孩子生活本来面目给孩子生活原貌让生活学习呢建构课程从孩子生活入手从孩子身边生活去汲取营养无疑有效途径
我班孩子进行《甜甜蜜蜜》活动课程生活化好例证生活处处有糖孩子从出生逐渐成长过程断与糖发生着千丝万缕关系从孩子生活极其熟悉又喜爱糖切入口我们和孩子起收集各种各样糖幼儿园观察、比较、品尝、数数……活动过程相互交流孩子对糖经验和看法;凭借孩子日常对糖积累丰富生活经验及大胆创新精神们还积极主动地尝试绘画、设计、制作奇奇怪怪糖主题进行期糖甜蜜蜜引伸情感甜蜜蜜种非常内化甜蜜蜜样活动自地融合了多领域学习内容孩子从来没有意识自己学科学、学艺术只感自己置身愉快生活和情绪体验之
二、课程幼儿化
孩子认识世界有其独特方式幼儿世界健全逻辑嬗变种诗性逻辑完善科学演绎想象艺术孩子正从种融合式认知方式来认识世界我里暂且称幼儿化认知方式我主张充分利用孩子种独特认知方式来调整我们课程允许孩子通过自己探索实践活动获得多方面经验我们课程适应孩子种认知方式从而使课程自地整合于体样学习过程孩子学习语言同时也许正带着想象翅膀试图解释科学也许又萌发了用歌唱或舞蹈方式来表达自己感知……因此种单纯有明确任务学习也许并能满足孩子需求我们应该尽能多孩子考虑孩子能需要孩子能会对感兴趣从而尽能多地去满足孩子多种需要
三、课程长远化
让幼儿愉快健康生活,幼儿教育首要目孩子也要享受生活啊,我们成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊教育过程本身应该幼儿美好生活过程,教育应该成促进幼儿美好生活积极手段,而仅仅儿童来生活准备想想现多学生,甚至刚入学年级小学生产生厌学情绪,正因我们整天教育们:今天刻苦努力了们来学海无涯苦作舟吃得苦苦,方人上人我们过多看重来,而忽视了孩子本身生理及心理需要,没有遵循人本性,孩子没有享受自由、平等、快乐学习生活只来做准备教育被卢梭称野蛮教育听了位教授席,我梦初醒只有正确理解儿童期价值,教师才能更好成幼儿活动支持者、合作者和引导者
使用建构式教材,还给我们样理念,体化教育理念,因建构式课程目标指向了幼儿性全面发展更多侧重情感、能力发展课程综合主题面貌出现许多主题都体现了意志、情感等方面目标指向主题甜蜜蜜从引导幼儿感知糖甜蜜蜜引伸体会情感甜蜜蜜主题开心刻通过说笑、吹牛、漫画来渲染人幽默性上各例均能体现课程更多地指向了幼儿性、情感、能力发展从教材设计、实施教育活动评价,性教育观点无处加德纳多元智能理论指出任何人都有长项和短项,教师教育活动应该尊重人差异,尊重人性,让每幼儿都有自主表现机会东方亮西方亮,给每孩子发展希望,每孩子树立起自信幼儿发展存优劣差异,而只存速度差异,只要给予每幼儿充分关注和发展时间,每幼儿都得应有发展,何况孩子每天都发生着巨大变化对于孩子发展前我们似乎习惯了教学目标样方式每活动都要有明确目标活动实施效都具体目标达成状况来进行评价、衡量课程实施过程我们难发现,目标并我们期待或想象样尤其对于孩子短短段时间里我们难去判断孩子究竟得了哪些方面发展究竟实现了哪教育目标乐于表达关心集体遵守规则……些教育目标多活动却始终贯彻相当段长时间里我们发现孩子确实得了相应发展因此课程整合过程我们也要种长远眼光来看问题短时间里也许看来各领域教育目标能得平衡相当长段时间里却自地得了统我们实施建构式课程充分说明了方面问题
当使用建构式课程段时间里老师们也有样样困惑有老师认建构式课程主题活动都围绕着主题来进行而主题之间却往往缺乏联系样使得幼儿学习缺乏连贯性也有老师认主题活动开展需要家长密切配合现家长工作压力也大,有些家长素质还有待提高味地要求们配合会令有些家长力从心
我们小班才刚开始使用建构式课程课程实施过程遇定困难和问题避免而正问题断产生、解决老师和幼儿才会建构主义理念指引下步入建构式课程舞场成对交融互动舞者幼儿主动建构学习才能成种理解前提积极、自觉活动让学习成种生命化成长过程幼儿才能成独立自主建设者和成功者

『捌』 幼儿园大班数学算式接龙卡详细教案

你可以到http://www.ece5.com/a/news/ 看看 如果没有那就没有了~这里是我经常看的一个教案网站 http://www.ece5.com/a/news/shuoke/taipan/shuxuejiaoan/

『玖』 幼儿园大班美术说课稿《 乘飞船上太空》

《太空飞船》是大班建构式课程“我想飞”主题中的一个活动。此活动鼓励幼儿富有个性化的表达和创造，激发幼儿绘画太空飞船的想象，对太空产生好奇。鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。我从四个环节展开此次活动，通过谈话导入、欣赏、想象操作、评价来达到教学目的。
我的活动目标是激发幼儿探索太空奥秘的浓厚兴趣，启发幼儿大胆想象设计绘画太空飞船。培养幼儿丰富的想象力，体验想象创作的乐趣即完成作品的成功感。

『拾』 什么是幼儿园建构式课程

《幼儿园建构式课程》在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化. 一、建构式课程使幼儿成为了课程的主体。 因为根据建构主义的观点，提出知识是发展的，是内在建构的。不是靠传递、灌输，而是靠学习者内在建构的，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中，在人际互动的过程中建构自己的知识，知识一定要靠学习者自己建构。在实施课程的过程中，在师生平等、尊重和合作的条件下，师生之间建立交互主体的关系，使教师的教育机智和幼儿的主动建构相辅相成，协同发展，共同建构成长的经验。 二、建构式课程的学习内容顺序体现了幼儿经验的扩展和提升。