幼儿园安全课程设计整体思路

『壹』 幼儿园课程设计包括哪些要素

一、幼儿园课程内容与课程目标的关系幼儿园课程的内容是由目标决定的,而目标的达成又离不开内容,没有课程内容,目标也无法实现.
(一)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的.幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望,也反映了幼儿身心发展的需要及规律、特点,因此,幼儿课程的内容必须适合幼儿的学习,同时还要有利于他们朝着社会的期望发展.
幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展,它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展.选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然,单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的,但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能.因此,只能遵照目标所包含的几方面发展要求,来确定内容的范围,选择对幼儿发展具有永恒价值的内容,既使他们终身受用,同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要.如此,幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围,也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域.每一个学习范围或领域,既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义,又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用.

『贰』 幼儿园公开课设计思路

为你奉上一则，请参考！ 大班语言公开课教案附设计思路：丰收的季节 这个活动通过让孩子给小动物们找合适的工作，把孩子丰富的想象力，较好的语言表达能力，充分表现出来，让孩子们在感兴趣的语言活动中发挥其丰富的想象力，大胆表现自己，提高表达能力， 活动目标： 1.引导幼儿认识某些动物的特征和习性，初步学用“因为”说一句话，发展幼儿的口语表达能力。 2.初步认识字宝宝：小猴、小羊、老鼠、小鸭、螃蟹、游泳馆、蔬菜、饭店、裁缝店、果园 活动准备： 背景图、图片配对图、动物若干、字宝宝若干 活动流程： 谈话引入，激发兴趣——观赏图片，讨论——交流意见——分组讨论——师生共议 活动过程： 一、谈话引入，激发兴趣 师：现在是什么季节啊？（秋天） 对的，秋天是丰收的季节，瞧！果园里的树上挂满了水果，粮食和蔬菜也大丰收，大家心里都非常的开心，也都要做新衣裳，每个店里都顾客盈门，店主们都很开心，但是客人太多了，店主们要招聘营业员，这不，小猴来到了游泳池，螃蟹来到了果园，小老鼠去了饭店，小羊去蔬菜馆帮忙了，还有小鸭来到了裁缝店。 那么现在老师想考考你们，你们觉得这些小动物找的工作都适合他们吗，如果你觉得适合的话，说出理由，用“因为”说一句完整的话，如果你觉得不适合的话，也请说出理由，也用“因为”说一句完整的话。 二、观赏图片，讨论 师：请小朋友们跟旁边的小朋友轻轻地讨论，发表自己的意见。 老师适当巡回指导 三、交流意见 请孩子们说说自己的想法，争取让每个孩子都能发言老师适当指导他们说一句完整的话 四、分组讨论 师：孩子们都愿意帮助小动物们找到适合他们的工作，接下去请你们五人一组，一起讨论，得到大家的讨论后由一个小朋友执笔，帮小动物们找到你们认为适合他们的工作。 幼儿以小组为单位进行讨论，老师巡回指导 五、师生共议 请幼儿代表发表自己组员的意见 师：我也试着帮小动物们找了工作，听听我的意见好不好，在孩子们共同赞同的情况下，帮小动物们根据自己的习性找到最适合他们的工作。 最后，出示字宝宝让孩子们初步认识。

『叁』 幼儿园课程设计的过程模式的特点 2，我国学前教育实践的基本原则有哪些

1.尊重身心发展，人格尊严。 2.尊重主体性。3。尊重个体差异性。4.全面发展原则。5.寓教于活动。

『肆』 幼儿课程设计考虑的五个因素是

幼儿园课程设计考虑的6个要素是：幼儿、教材、教师、教学目标、教学方法、教学评价。（比你问的多一个？）

『伍』 怎样做一个成功的幼儿园课程设计

幼儿园课程包括五大领域（有的细分为七大领域），分别为语言、科学、社会、健康、艺术，一般来讲幼儿园是根据这五个领域进行课程设计的。
新《纲要》没有对课程内容做统一、具体的规定，也没有罗列出课程内容的清单，而是通过对教师提出要求——做什么、怎样做和追求什么。将课程内容融入健康、语言、社会、科学、艺术等各种活动之中。其课程内容主要包括四类经验：关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识经验，关于基本活动方式(包括认识活动)的行动经验(“做”的经验)，关于发展智力、提高各种基本能力的经验，关于对待世界(包括自己)和活动的态度，即情意方面的经验。
推荐你使用学习通，手机上下载这个APP，找到幼芽早教，里面有视频公开课，每个课例旁边有个领取教案，你按提示操作，就能下载教案，记得看老师介绍，找特级教师的下。模仿总会的吧。
注意课程设置要结合当地的教育水平，照搬不见得适合。

『陆』 幼儿园课程设计理念是什么

幼儿园课程设计理念应以幼儿的年龄和生理特点为基础，孩子注意力时间段，好动，对事物以感知为主。课程设计要以孩子便于接受为目标，感性、直观，课程宜短，最好生情并茂，课程内容要考虑适合孩子的年龄阶段。个人理解，不一定准确，抛砖引玉，不知对你能否有所帮助？

『柒』 幼儿园课程设计的原则有哪些,如何理解这些原则

1.适宜性原则
适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。
2.渗透性原则
这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。
3.参与性原则
参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。
4.发展性原则
幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。
以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

『捌』 幼儿园课程设计的原则

（1）能动性原则 （2）充实性原则 （3）结构化原则

『玖』 幼儿园课程设计包括哪些要素

一般地，教师在进行课程设计时，都需要考虑教什么，、为什么教和怎样教等等这样一些问题，这就涉及到课程的要素：
一、课程目标
通过教育活动所要达到什么样的发展目的，这是应当首先加以确立的。目标的确立通常要依据儿童——教育对象身心发展的实际水平，其发展的需要与可能性，包括儿童一般年龄特点及具体教育对象的实际，考虑社会的要求和社会生活的需要，同时结合活动内容确定课程目标。
二、课程的内容
选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何加以编排组织。在选择确定课程内容时，一方面要依据教育目标，同时考虑幼儿年龄与发展特点、能力水平及其已有经验，还应适当注意知识的系统性，考虑其间的（逻辑）关系等，按一定规则合理组织起来。幼儿园课程内容范围依教育目标应包括儿童发展的多个领域而非单一领域，因此在计划时应考虑选择全面多样性的内容。
三、方法的设计
这一步是课程设计最具体的一环。即采用什么方法途径与活动方式，什么时候和怎样进行，程序步骤如何？如何组织活动过程等等，从而使幼儿获得有关的经验。不同的敦育目标和内’容，适用于不同的方法，方法的选择设计还应考虑幼儿实际以及环境材料等条件，加以灵活选用，合理结构。没有固定不变普遍适用的方法。教师应对整个课程设计有清晰的思路和正确的观念，在此基础上，根据自己对教育内容和教育对象的了解，发挥能动创造性，进行课程设计。应注意选择既适应于内容又富于吸引力的活动方式，同时认真考虑和设计活动过程开展的每一个环节，使教育活动顺利进展。
四、课程评价
课程的设计从拟订目标选择内容，到活动的设计，以及计划的实施，不一定都能产生实际教育效果，达到预期目标。为此，就须对课程作适当的评价。这是完整课程结构中不可缺少的一个要素，是使教育过程连续不断运转，促进课程不断创新、完善，教育效果逐步提高的重要环节。