小学综合实践活动课程与学科课程的关系

㈠ 主题 楼主 回复 浏览 最后回复 综合实践活动课程与学科课程是什么样的关系

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㈡ 如何处理学科教学与综合实践活动课程教学之间的关系

这两者应该呈现相辅相成的关系，都是为了学生的发展，两者在课程结构版中处于同等的地位权。区别：学科课程关注的是学生获得间接的严密的逻辑知识体系，而综合实践活动课程强调的是经验发展价值。联系：学科的知识在综合实践活动课程中得以重组，提升，延伸与综合；综合实践活动课程中获得的技能和知识在学科课程学习中得以拓展和加深。

㈢ 请您思考综合实践活动课程与学科课程有何联系,其独特之处是什么

综合实践活动课与学科课程的联系是，综合实践活动课程需要学科课程为它提供知识性基础，而其独特之处是它是以学生的操作等实践活动为主的，学科课程倾向与知识和能力，而它更倾向与应用。

㈣ 学科课程和活动课程在学校课程体系中是怎样的关系

首先，作为一个以实践为导向的课程形态，综合实践活动课程特别注重对学生实践学习的多样化。综合实践活动课程学生讨论研究，制定研究计划，进行社会调查，示范，实验，表演，交流和讨论，整个过程中与同伴合作完成的，这种学习方式的整合是不可避免的带上了学生的生活方式改变，拓展和延伸了居住空间，从而改变为基本方式交流知识单一的课程，获得了“孔已己”培训计划的直接目的的知识成果。
其次，旨在打破师综合实践活动课程的基本点在于不同的课程，以加强联系的课程和学生的经验，使从书本中的课程，学生的生活回归。出知识的堆，但是从脑海中不断的更多的孩子们“看”了很多东西。当今时代
中国教育的发展要求，是使与教学相结合的运动综合实践活动。综合实践活动是利用学生，以促进学科静态的知识流通，运用他们的静态和动态绑定的过程知识的动态能力。这是测试课程和真理之间的关系，但其实两者还是在实践中，有一种“运动不适合”的问题。

教学弊端：认知导向课程的直接目的是让学生掌握书本知识的体系，促进认知能力的发展，但如果它是很难教盲人教师，学生一味硬回来，孩子们时时处处“传道，授业是，被怀疑”的对象，从一代又一代的含义是，“伤仲永”，所以课程不复存在。

㈤ 学科课程与活动课程的区别与联系2.教学方式变革的意义何在

一、学科课程与活动课程的区别
1、活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程。
所谓经验性课程，是指一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
2、活动课程是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程。
作为一种基本的课程形态，活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。实践是活动课程的本质属性。活动课程与学科课程最根本的区别在于课程观的差异，综合实践活动强调实践取向的课程观，而学科课程则偏重认知取向的课程观。
3、活动课程是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程。
作为一种基本的课程形态，活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。与社会、与生活的联系。因此活动课程是一种综合性课程。
学科课程与活动课程的联系:
活动课程与其他各种学科课程具有内在的联系，主要表现在：第一，活动课程以其他各种课程为基础。学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。各类学科取向的课程为活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。第二，活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。
二、教学方式变革的意义
1、促进学生主动学习改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生积极主动地学习,形成较高的学习兴趣,为自己的学习负责。
2、满足学生发展的多样化需求传统教学方式忽视了学生的独特个性.因此,教学方式变革实现了教学方式的多样化,使教师根据自己的教学倾向性、学生的特征、教学内容的特征等合理地选 择搭配多种教的方式.学生也可以根据自己的学习倾向性、教学内容的特征等有 效地选择适合自己的学习方式。

㈥ 如何处理学科教学与综合实践活动课程之间的关系

在学科教学之间适当的插入一些实践实例。。。让学生有一个更深刻的印象，这也需要老师又一定的实践经验为依托。。。

㈦ 综合实践活动课程与学科课程的区别体现在哪些方面

综合实践活动课程通过实践活动锻炼学生主动参与，提高学生解决实际问题能力。学科课程通过学科课程教育，学生主动学习，提高学生学科基础理论知识。