小学数学课程创新教育

㈠ 如何创新小学数学教学的方式方法

一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
要提高学生的数学水平，激发他们的创新意识，教师需要让学生产生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生了情感，他们才会更加积极主动地投入到学习活动中，真正利用自己的头脑思考问题，进而促进自己创新思维能力的提高。[2]而传统的教学课堂，课堂气氛较为沉闷，教师教学的手段又比较单一，学生们在这样的教学环境下根本无法感受到学习的乐趣，他们的积极性必然大打折扣。教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。
二、为学生留有探究思考的空间
创新小学数学课堂，需要教师对教学模式进行创新，并要更新自己的教学观念。传统的教学模式下，教师开展教学活动，将大部分时间都用在了讲解上，缺少引导点拨环节和学生思考的时间。在这样的课堂环境下，学生只能被教师“牵着鼻子走”，无法利用自己的思维去思考问题。这也造成了他们思维的闭塞，综合素养难以得到有效的提高。针对这种情况，教师需要对教学模式进行创新，并更新自己的教学观念，转变自己的教学地位，并要为学生留出足够的思考探究空间，让学生们自己去想一想、探一探、做一做。这样，学生们才能真正转变为学习的主人，他们的主观能动性才能得以发挥，真正实现全面的提高。
三、提倡合作交流，活跃课堂气氛
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明了每个人的力量都是有限的，依靠个体是无法实现大的成就的，这也从侧面反映出了合作的重要性。传统的课堂模式下，课堂气氛较为沉闷，学生们各自听各自的，没有一个交流合作的氛围。同时，在课下他们也独自解决问题，缺乏一个与人主动交流合作的意识。自主学习并不意味着不与他人合作。

㈡ 浅析如何在小学数学教学中实施创新教育

1.培养学生的创新意识是开展创新教育的前提
小学数学的知识脉络框架图整体上非常地清晰明确，各个知识点之间的相互关联有着一定的科学方法。通过学生日常学习中创新思维的作用，可以快速地掌握这些联系各个知识点的科学方法。小学数学教学中的创新教育的有效开展从根本上需要学生拥有一定的创新意识，能够建立基本的数学思想，将小学数学各个体系中的知识点通过自己的探索准确地挖掘出来，为后续不同阶段的数学学习奠定坚实的基础。小学数学教学过程中，创新教育目标的实现必须培养学生的创新意识，加深他们对于创新教育的理解，并能通过一定的方法准确地运用到日常的学习中。培养学生创新意识的主要方法有：（1）老师在布置一些课外作业时，要求学生们主动地寻找不同的解题方法，并对他们相关的解题思路做出一定的评价。这种评价必须是从客观真实的角度出发的，帮助学生树立更多的学习自信心；（2）在课堂教学中，对于一些重要知识点的讲述，老师必须在深入理解和掌握的基础上细致耐心地为学生讲解相关的内容。对于某些知识点讲述过程中学生提出的质疑，老师应该通过合理的方法为学生们答疑解惑，激发他们数学思维的创造性；（3）积极地 开展各种课堂小组讨论活动，充分地发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆地说出自己对于一些数学知识点学习的看法。通过调动学生的学习积极性，有利于活跃课堂学习气氛，从根本上为学生创新意识的培养工作带来更多的推动力，为后续相关工作的有效开展创造有利的条件。
2.培养学生自主学习的良好习惯
在小学数学教学中创新教育理念的形成，需要学生具备生自主学习的良好习惯。这主要是由新课程改革的教学大纲决定的。新课改突出的特点就是强调了学生自主探究能力的重要性。这种目标的实现需要学生养成良好的学习习惯，从根本上为自己创新意识的增强及创新能力的提高带来更多的推动力。比如，在一些发散性思维能力要求较高的习题，老师首先应该积极地鼓励学生自己去探索这类问题的具体方法，让他们充分感受到探索过程中自己自主学习良好习惯的重要性，从而为以后的数学学习存在问题的解决提供更多的参考依据。创新教育的推广是一个漫长的过程，需要小学数学教学管理工作者在具体的工作过程中讲究一定的方法，为学生数学教育工作带来更多的参考规范，提高各项工作的整体效率。而学生自主学习良好习惯的形成，间接地加快了创新教育目标实现的步伐。

㈢ 如何在数学课堂教学中进行创新教育

在传统数学课堂教学中，大多是"老师讲，学生听，然后练习"的模式。往往一堂课老师滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生却云里雾里，甚至昏昏欲睡，结果必然是事倍功半。这种模式培养出来的学生，大多不会学以致用，且思维呆板，动手能力差，即所谓的"高分低能"。在许多课堂教学过程中，过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。加之生怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解。但过多地诉诸纯理论的分析、讲解，学生的创新就失去了展现和培育的空间。为了培养适应时代发展的高素质人才，教育教学需要创新，而创新是素质教育的核心，创新更是一种精神。因此，小学数学课堂教学必须改革与创新。笔者从事农村小学数学教学多年，深感教学的创新首先是教学思想的转变，过去是重"教"，现在是重"学"，过去关注教师行为，现在更关注学生"创造"，打破了过去教师"满堂灌"，学生"全堂听"的教学习惯，引导学生自己去探索新知，全面提高综合素养。1.创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过："凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。"所以对农村小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如在教学《平面图形的认识》一课时，可以为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，"他们叫什么名字啊"，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。2.创新教学手段，培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。3.创新教学思路，捕捉亮点资源激活学生的思维叶澜教授曾经说过："我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。"小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说"百分数的分子只能是整数"，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例"今天我们班的出勤率为98.5%"、"在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%"等等，通过合作交流，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说"怎么都是圆的？"我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。4.拓展教学视野，让师生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在小学数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，可以充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如"埃菲尔铁塔"、"法国凯旋门"、"印度泰姬陵"、"北京天安门"、"故宫天坛"等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。总之，如何探索一条适合农村小学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，如何创建一个充满活力的农村小学数学教学课堂，这不是一朝一夕的事情，需要我们所有数学老师共同努力，不断摸索总结经验，在实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，只有坚持不懈努力，我们才能真正地将素质教育与教学创新很好的结合起来，才能很好的完成教书育人这一神圣的历史使命。

㈣ 小学数学教学中如何对学生进行创新教育

什么是创新教育呢？从本质上来说，创新教育是一种教育实践，目的是培养学生的创新精神和创新能力，并以这一目的作为基础教育阶段的基本价值取向。创新教育的核心是培养学生的创新精神，在实施素质教育的过程中，创新教育具有极其重要的作用。小学数学是学生进行更高级别的数学学习的基础，它的主要研究目标就是现实世界中的空间形式以及数量关系，因此，小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，同时，它的应用也极为广泛，具有极强的实践性。结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面做起。
一、对学生的创新思维进行培养
如果学生具备创新性的思维能力，他们的思想所受到的束缚就会比较小，也会具备和产生揭示事物本质的能力，积极地对事物的变化规律进行探索。因此，在小学数学教学中，对学生的创造性思想进行培养是对他们实施创新教育的关键。培养学生创造性思维的主要方法有以下三种：
（一）培养学生的逆向思维
逆向思维是数学学习中最为基础的思维方法，它能够对学生发现问题、解决问题的能力进行培养，在培养学生的创新能力方面也具备很大的优势。在科学家进行发明创造时，逆向思维也是一种常用的、重要的思维方法，经常对学生的逆向思维进行训练，就能够有效地培养学生的创新意识和创新能力。
（二）培养学生的纵横联系思维
纵横联系的思维方法就是将所需解决的问题与其他的知识相互联系，从中得到启发。这种思维方法的优点是能够帮助学生建立一种良好的认知结构，通过事物之间的联系引发学生的探究思维与活动，使他们收到事半功倍的效果。如进行“分数加减法”的学习时，我就在课堂上为学生出示了这样的例题：
1/2+1/4=？
1/2+1/4+1/8=？
1/2+1/4+1/8+1/16=？
1/2+1/4+1/8+1/16+1/32=？

㈤ 如何在小学数学教学中运用创新教育

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；专为满足好奇心，学生就要看属、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

㈥ 如何在小学数学课堂教学中开展创新教育

随着新一轮课程改革的不断推向纵深，改变传统教育思维模式，更新教育观念和知识结构，真正落实素质教育达到培养创新人才，从而实现“面向世界、面向未来、面向现代化”。
作为在实施新一轮课程改革中起决定作用的教师。特别是作为一位小学数学教师更应该从“一切为学生的将来”，“为整体提高全民族的素质”为目标出发。充分重视学生在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，实施创新教育。
一、教师应努力领会新的教育理念，转变过时的教育教学观念，不断尝试新课程教学，带领学生亲自去体验数学学习，充分发展学生的学习主体地位。
加强与传统的教学模式的比较，明确在新理念下的教师应扮演的角色，定好位。在新课程标准的引领下以教科书为传授知识的引发点，而更好地让数学学习为现实生活服务。实现数学从生活中来，而服务于生活的数学真谛。这样，在数学教学中，教师应让学生充分发挥自己在现实生活中得经验、技巧来帮助他们学习好数学，使他们愿意主动的进行学习，从而提高教学质量。使每个学生达到有自己的见解、看法，并能将所想到的、发现的疑问提出来，促进全体学生的整体发展。这样就要求我们在课堂教学中交给学生充分交流的时间和练习的时间，最终达到学生能通过自主学习、合作学习等多种渠道获取有关的数学知识，而教师只起协助学习的作用。
二、教师在数学教学中创造性的使用教材，把教材作为教师教学和学生学习的“引子”。
众所周知，数学知识来源于现实生活，作用于生活，作为对小学生的启蒙教育更应切实体现这一“真理”。这会有助于提高学生的学习兴趣，更加有利于其将来的学。学生在学习数学知识时，如果是自己身边所熟悉的，接受起来比较容易，也愿意去进行学习，并能快速地掌握。因此，我们应尽可能的利用好教材这一“引子”，联系本地区的现实生活实际来逐个完成各个知识点的教学。从而最大限度的降低数学学习的枯燥、抽象，使其富有教育意义、富有吸引力。如：在教学人教版第八册P24页的例4时，我结合学生的生活实际将原题目改编成了“四年级二班领来一批作业本，每个同学发了4本，发给了全班33名同学后，还剩268本，四年级二班共领来多少个作业本？”这样比较于原题，更让学生易于理解接受。从而在后面的教学中效果也较好。因此，我们在教学中必须将学术形态的数学通过二度开发转化成教育形态的教学。使数学中的形式理论能够在学生面前呈现出无穷的魅力和深层的内涵，有利于学生创造性的进行学习。

㈦ 如何进行小学数学课堂教学创新

1.创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。所以对农村小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如在教学《平面图形的认识》一课时，可以为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，他们叫什么名字啊，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
2.创新教学手段，培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来