小学课程与教学改革中导学案的应用
『壹』 十八中“参与式”课堂九年级数学导学案答案
一、对数学导学案的困惑与对策
一对数学导学案的困惑
说心里话，对于导学案，我最初的认识很不够，我感觉：一来，它改变了我们以往的教学方式，以前我们都是先认真写好教案，上课时按照自己预先设计好的内容讲课，然后再处理习题，可以说我们从刚走上讲台时就采用这种教学模式，已经延续了很多年，突然由于导学案的使用，打破了以往的教学方式，感觉自己的计划被打乱了，竟然一时间手足无措，真有点儿不会讲课了，这一点我们在集体备课时很多同事也有同感；二来，咱们现在课时紧张，导学案一来，好像又多了一套题一样，又感觉好像增加了我们的额外负担。不知道各位同事是否有这样的感觉。
二对数学导学案困惑对策
带着这样的困惑，这段时间，我做了这样三方面的工作。
1、实践研究。我们高一现在正在进行三角函数的教学，我们是从《同角三角函数的关系》这节内容开始使用导学案的。其实在使用导学案之前，我就给我所教的两个班的学生下了毛毛雨，说我们即将使用导学案教学，虽然我当时还是困惑重重，但是对学生还是积极地进行正面的引导，说导学案教学对我们的数学思维能力的培养是相当有好处的。我这两个班的学生都挺信我的话的。在开始使用后，我也总是向学生们渗透导学案的好处，所以我这两个班的学生并不排斥导学案，以我自己的想法，去指导学生们课前使用导学案，上课时我们共同利用导学案探究问题，并且在使用的过程中，我注意随时调整自己的教学方法，当然现在用的可能还不是特别的好，但我一直坚持着使用。争取充分发挥导学案的真正作用。
2、理论研究。这段时间我也上网查找了很多的资料，一上网，我才知道，只要在网络里输入“导学案”词条，搜索到的结果竟然高达41200000（四百一十二万）之多，单凭这一点就使我很震惊，其实全国有很多很多的学校，大家熟悉的山东的杜郎口中学，我们身边的师大附中，都在使用导学案进行教学，这一点也让我觉得导学案真是很有研究的价值。而且也确实是这样，越琢磨，就越觉得这个东西值得仔细深入地去研究。
3、调查问卷。我觉得导学案这个东西到底好不好，能不能经得住时间的考验，学生应该是最有发言权的。
⑴我在我自己所任课的两个班级进行了一次问卷调查，想了解一下学生们使用导学案的感受。或许这次抽样问卷调查有些片面。但是即便这样，也充分让我感觉到了导学案的巨大作用。
⑵调查问卷带来的三个体会。通过此次问卷调查，我有这样三个体会：一是大部分的学生对我们所推行的导学案教学是认可的；二是通过学生们对导学案的认识，从中也可以看出导学案教学对学生们的学习确实有着很大的作用；三是我们现行的导学案还有值得我们进一步改进的地方。
三对数学导学案的认识逐渐清晰
1、表面看来，使用导学案只不过是提前发给学生一张篇子，但是从实质来看，它却改变了我们以往的填鸭式的教学模式，以前上课时，老师走进教室就开始讲，学生开始记，上课之前学生根本不知道老师要讲些啥，反正是老师讲啥我就记啥，真的是一味地被动接受。而现在，导学案的使用是符合学生的认知规律的。将导学案提前下发，学生先利用导学案进行了自主的预习，能够做到带着疑问去听课，更有目的性。一些方法，通过学生间的合作交流已经能够提前拿出，课上老师只需要适时进行总结就可以了，老师这回真的起到了主导的作用，可以想象，长期坚持下去，对学生数学思维的培养一定会起到事半功倍的效果！所以我觉得我们应该充分认识到导学案的重要作用。
2、通过这段时间的研究和学习，我感觉到，导学案可以说是实施高效课堂的抓手，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个有效途径。也能真正让我们的学生从“要我学”变成“我要学”，最终实现“我会学”。我觉得，科学编写导学案，合理运用导学案，必能实现高效的数学课堂。
二、对导学案学习的一些认识
通过这段时间的学习和研究，我觉得对导学案的认识清晰多了，我把自己这段时间的学习感受总结了一下。下面我把自己对导学案学习的一些认识从这几个方面和大家一起分享一下。
一导学案的含义
1．按字面理解。体现在三个字上：导、学、案。
⑴“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
⑵“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。
⑶“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
2．较严格的分析。导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
二导学案的作用
我觉得可以用三个有利于来概括导学案的作用。实施数学“导学案”有利于学生的自主学习，有利于教师的专业成长，有利于备课组团队的发展。
1、有利于学生的自主学习。
导学案变传统的讲授式的“要我学”，为学生积极主动参与式的“我要学”，更是“我会学”的研究性学习模式，它能促使学生素质真正的得到提高，运用好了，便能像朱校长所说的，能够让我们的学生有后劲儿，能够打造出高效的数学课堂。利用导学案教学，在讲解新课之前老师提前下发导学案。
⑴我觉得从表面看来，最起码导学案为学生的自主学习提供了五个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂学习的随堂记录本；④自我反思小结的文本材料；⑤以后复习巩固使用的学习材料。
⑵从深层次来说，
①导学案从学生发展出发,围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以完善学案导学为抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实高效灵动的课堂。
②导学案的实施过程能使课堂结构简洁明了、清晰自然，体现学科特点。教师精心组织、精讲点拨、精细管理，引导学生积极参与、充满自信，课堂能够更加自主和高效。
③导学案对学生起着引领作用。教师提前发给学生学案，引导学生课前充分预习，让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务，做到“先做后学”。加强合作学习，让学生充分展示和交流。学生在经历了自主学习后，有些障碍或自己不敢肯定的内容，课上教师先安排小组内交流，让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流，发挥学生“小导师”的作用，实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决，达到“先学后教、以学定教”的目的。
④导学案的实施能让学生感受到自主学习的快乐，尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
⑤导学案增加了同学间的交流，融洽了同学间的关系。
⑥导学案改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变。它使教师由原来的“知识权威”和知识的“讲授者”，变成了课堂的“引导者”，学生的“倾听者”、“帮助者”。由原来的教师督促学生学习，变成学生带着问题寻求老师的帮助。
⑦导学案能提高学生的科学素养。通过导学案的教学，学生的问题意识明显加强。通过导学案的引导，大多数的同学都能够提出自己的问题，都能够找到自己还有疑惑的地方。
2、有利于教师的专业成长。
⑴导学案的实施过程中从分析教材到三维目标的确定，从导学案的编制到预习效果的反馈，从课堂的设计到实施，每一步都与以前的教学方式不同，对教师的专业素养提出了更高的要求，教师也在导学案的实施过程中不断的学习，不断的交流，不断的进步，促进了教师的专业发展。
⑵利用导学案教学，教师的角色也重新得到定位：是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而非传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题，消化问题，归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。
3、有利于备课组团队的发展。
我觉得导学案是集体智慧的结晶，不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。（这一点在后面导学案的编写部分我还会进行详细说明）。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。从这一点来说，导学案的实施有利于备课组团队的发展。
三导学案的编写——质量是根本
导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案设计质量决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。可见导学案在教学中的重要地位。
1、编写原则。
⑴以学生为本，切合学生实际的原则。每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。
⑵课时化原则。有些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
⑶层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。要下力气研究。
⑷问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
⑸方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
2、导学案的设计。
我个人认为，导学案应有学习目标、学习重点、学习难点、自主预习（新课导学）、典型例题、课堂检测、总结提升、反思感悟、课后作业等部分。导学案一般是在上课前一两天发给学生，具体使用时，要求学生在课前完成学习目标和自主预习这两部分，而新课导学、典型例题、课堂检测、总结提升则是在当堂课上完成的，课后作业则写到作业本上，课后完成。具体要求
（1）页眉要统一设置为：校标，导学案编号，编写，校审，第一页页脚：班级，姓名，章节及名称
（2）学案正文基本设置以下栏目：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、典型例题、课堂检测、总结提升、感悟反思、课后作业等
①学习目标：务必具体，建议用词“记住、弄清、会”等，尽量回避难以把握的要求，如“了解、理解、掌握等”。
②重点难点：是对教材知识的把握，所谓重点，就是通过学习必须学会的知识、方法，所谓难点，就是学生在学习本节课时，什么是不好理解的，难以学到手的。
③学法指导：就是教师要根据本节课的知识、内容及教学要求，尽可能的给学生提供一个可资参考的比较能够弄明白概念、学会某种技能技巧的方法，这是学案最不好写的一部分。可以体现教师的素养、教学的经验。
④典型例题：其实是问题探究的一个组成部分，根据数学课特点，单列栏目。例题选取不能抛开课本，也不要拘泥于课本；例题难度要逐个提升，一般同级问题例题只设一个；例题广度要有代表性，可以较好的体现学习内容，应用技巧和渗透数学思想方法的。做到这一点，要广泛阅读资料。例题必须有分析。所谓分析，就是告诉学生要解决这个问题，我们应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化。例题必须在分析栏下面留白设解答栏。有了教师的分析，学生必须亲自完成书写，进一步训练学生对分析的消化，训练学生的组织能力，训练学生的规范化要求。它是把教师的想法转化为学生的能力必须进行的工作。解答栏下设点拨。点拨一般不是就替论题，而是方法总结，定理应用的技巧，解决问题的程序，知识的误区和盲点。点拨分析要切中要害，简明扼要，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，词不达意。
⑤课堂检测：要注意紧贴教学内容注意深度、注意难度、注意广度，教材中的课后练习、习题均可适当进入目标检测。解答题一般都要有具体的简明提示。所谓提示，就是指明解决相关问题的突破点是什么。题目不宜过多。
⑥总结提升：使教师对本节课的学习内容重点的进一步总结。本节课学到什么知识、方法、技巧，主要的思想能力是什么。
⑦感悟反思：给学生留白完成，从三个方面（知识—本节课主要学了那些知识；重点—本节课的重点是什么；思想方法和能力—本节课要掌握那些技能，体现了那些思想），要求逐项填空，培养学生的概括能力。
⑧课后作业：要适量，能对当堂所学内容起到很好的巩固和提升作用。
⑶“导学案”是全年级统一的，但由于每个班级的情况都有所不同，包括实验班、普通班，且每个班的学生的层次又不同，这就需要教师根据班级和学生的实际情况灵活处理导学案。
3、导学案的编写过程
⑴学期初，备课组长将教学进度表发放到每个老师手中。其中已经明确指明每一个内容需要安排几课时。并且也安排好了每周备课的主备人。主备人可以提前准备好导学案。
⑵建议：先由主备人按照教学进度表中的课时要求，将所备内容的导学案编写完毕，前两周，然后集体备课时全组教师共同探讨。再进行修改；印刷后上课使用；课后再改，然后存档。五备。
⑶对于理科导学案，编写一定要有梯度，题型的设计一定要科学有序，难易适度。
⑷提前两周主备。根据开学备课组内分工安排，由某一主备教师提前2周准备。电子文稿主要包括了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，例题、习题的选取等。
⑸五备。
①个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
②集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。
③完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
④跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课，了解集体备课落实情况。
⑤教后反思，形成补案。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。
⑹存档，最后编写成校本教材，逐年完善。
四导学案的运用——是关键
学生拿到导学案后根据导学案的使用说明、学习目标、重难点进行预习，然后根据导学案过程有层次地学习教材，完成导学案上的问题。预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学案相应的知识版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。所有同学必须要解决学案中的基础部分，然后可以做提高题。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记。每隔一段时间后将各科学案进行归类整理，装订成复习资料。
1、对学生的要求。
⑴根据导学案内容认真进行课本预习。自行解决导学案中基础题部分，生疏或难度大的题目，在课上通过老师的指导，师生交流，共同完成。
⑵课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记（学后心得）。
⑶定时将导学案进行归类整理，装订成复习资料。
2、对教师的要求。
⑴认真指导学生使用导学案，在上课前必须抽批部分导学案，以便了解学情。
⑵课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
⑶上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。
⑷学案使用后，教师要及时进行教学反思，最好形成文字记录，天长日久，必将有利于今后的学案编写，对于提高自己的业务水平也大有好处。
3、其他使用要求
⑴教师必须在实施课堂教学的前一天将导学案发给学生，教师根据需要抽批或全批导学案，了解学情，进一步优化教学策略。
⑵要求学生使用导学案时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
⑶课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成错题集，简单写出教后记。
4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
五导学案实践中的思考
“导学案”作为课改的新产物，在研究和实施过程中难免存在问题。
1、分层教学如何落实。在一个班集体中，学生的智力水平和学习能力存在着差异，教师在编写使用导学案时，如何设计使不同基础的学生都能明确自己应达到的目标，是一个难题。怎样让学生都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果，这也是一个存在的问题。
2、如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求。在实际教学过程中，一份导学案，这位教师运用得当，效果显著，可那位教师运用起来却进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。
3、导学案要求学生具备一定自学能力，运用导学案的课堂教学是建立在学生课前充分的知识准备基础上的。实践中发现，部分学生本身学习缺乏主动性，对导学案并没有认真对待和完成。因此，课堂上以导学案为起点的教学对这部分学生就有点脱节，整节课学得稀里糊涂，被动应付。
4、导学案和教案应该怎样做到有机结合？
5、编写导学案时，究竟如何“导”？不同的课型应该有不同的“导”法吧？
6、是不是应该根据不同的课型编写不同模式的导学案？
我们学校的导学案的使用处于刚刚起步阶段，还有很多值得我们进一步研究和探讨的问题。
版块二：如何利用导学案打造高效数学课堂
原作者：李海侠 日期：2012年10月10日
随着教育环境不断地变化，新课程改革的不断深入，关于如何让全体学生正确的发展是摆在我们每个教育工作者面前的重任。切实减轻学生负担，努力创建高效课堂，是我们要提高教学水平的主渠道。那么，如何提高中学数学课堂教学的有效性呢？
我们知道，教学最根本的特征之一，就是有老师的参与。课堂教学的时间是固定的，要想提高有效性，那就必须思考如何在有限的时间内提高教学质量、如何实现更多的教学目标。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力。作为从事基础教育的数学教师，我们的课堂更需要的是“实践性的知识”而非“学术性的知识”，我觉得可以利用好导学案，从以下几个方面去提高学生们上数学课的效率，以便科学施教。
一、如果把教学比作烹饪，那么写好菜谱，精心备料是重要的第一步。因此我们必须吃透课标，深刻理解教材，充分做好课前准备，编好导学案。
1、上好一节课，其实在备课的时候就定下了基调。新一轮的课改的一个重大变化就是一个标准下教材不同版本。教师拥有课程开发和教材处理的自主权，这就为课堂教学现场化生发和创造性运用提供了心理支持和课程保障，所以我们必须深入学习数学课程标准。然后认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标。还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程。做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
2、戏法人人会变，招数各有不同。我们要根据每节课的特点和不同的学生，灵活地处理教材。进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，生成导学案，以便取得最高的期望值。
『贰』 如何利用目标导学案打造初中数学高效课堂
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。 一、数学课堂教学的现状及其低效的原因 笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。 1.“教”的方面存在的问题 (1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。 (2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。 (3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。 2.“学”的方面存在的问题 (1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。 (2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。 二、构建数学高效课堂的方法 在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。 1.应让学生充分认识数学的应用价值 在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。 2.应激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。 3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程 同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net 4.应构建新型师生关系 作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。 5.应因势利导，抓住青少年特点 中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。 三、数学高效课堂教学模式 前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等值得同行学习和借鉴。 “问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。 “3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上——课下——课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。 以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校都在尝试，实践证明效果较好。 总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！ 参考文献：！陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008 [1] 新课程改革的滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求。特别是如何打造初中数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。 第一部曲：弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略 以昌乐二中“展示——反馈——预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩昌乐二中“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。 第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式 数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示—反馈—预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。 第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩 制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，自主学习称班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。 制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人——审核人——备课组长——教导处——主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。 第四部曲：总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证 （1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。 （2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。 （3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。 总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。
『叁』 高中思想政治课教学中如何使用导学案
教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。感悟新课程，我们一定要强化政治课教学中的导学点，将学习的主动权交给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人。学生学习过程的导学，是教师教学过程中的重要任务。从某种意义上说，培养学生学会学习，这才是新课程的本意所在。结合许多学校在课堂教学模式改革中使用导学案的情况，根据自己的教学实践，谈谈在这方面的一些感悟和反思。
新课程背景下的教学是师生互动、生生互动的学习过程，必须尊重学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，这就要求教师必须加强对学生学习的导学，发挥教师在教学过程中的组织、引导、点拨的作用。
首先，教学活动是双边的，不仅要求教师有比较高的教学水平，而且要求学生有一定的学习水平，是师生这两个方面的对立统一。解决矛盾的办法就是默契配合。学习有一般规律。教学效果取决于教和学双边的积极性和科学性。对学生而言，积极性指学习的态度，科学性指对学习内容的准确掌握与对学习规律的正确认识和利用。
教学过程在本质上是学生在教师指导下进行的认识的发展过程。外因能影响而不能代替学生体验事物。因此，教学过程的基本矛盾是学生自身内部的矛盾，即学生认识和发展任务与他们现实的认识能力的发展水平之间的矛盾。教师的教只是外因，它必须通过学生的学起作用。所以，教师在教学过程中的种种努力，在本质上都是为了使学生能够主动地学习，并且学会学习。教师既要授人以鱼，更要授人以渔，这后者是更重要的事情，这是教学过程的本质属性和内在要求。如果我们的教学能恰当的用好导学案，就会取得事半功倍的效果。
其次，现代信息社会，日新月异，知识更新很快。我们所培养的人才，要适应这个信息社会的需要，就必须学会自己去获得知识，并具有运用知识创造未来的本领，这就要学会学习。教师应致力于学生学习方法的引导，使用好每节课的导学案，让学生掌握和运用学习的规律，为学生的未来发展奠定基础。
从高中政治学科角度和目前学习的情况看，学生在学习中，感到政治知识很空洞，尽管学了不少政治知识，但遇到实际问题时想不起来，课本上的概念、观念、原理都会背了，但做作业，考试时常常不会用，做题时认为有的题目很眼熟，一看就会，事实上一做就错，在关键的解题思路处卡壳，出现思维盲点等等。从以上情况看，新课程背景下高中思想政治课教学中使用导学案的导学点应抓住以下几个方面。
一、培养学生的政治思想方法，指导学生提高政治意识。
政治意识是指学生在面对政治问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对分析能力的评价。政治意识是指学生在面对政治问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理。有时学生面对政治问题，首先想到是套课本哪个概念，哪段话，模仿那道做过的题，对没见过或背景微微陌生一点的题型便感到无从下手，无法解决，这是政治意识不强的表现。政治教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强政治意识的导学，引导学生以意识带动双基，将政治意识渗透到具体问题之中。如因果关系意识、辩论意识、透过现象看本质意识、利益立足点意识等的导学。
二、培养学生学习的内动力。
培养学生学习政治课的内动力，在于使学生明确学习的目的和意义。许多学生对政治课不感兴趣，主要是认为政治课讲的都是一些大而空的道理，没什么实际用处。对此，教师要下功夫去有的放矢地转变学生这各认识。在我们的教学实践中，解决这一问题的主要措施是：其一是老师做专门的准备，联系大量的事实和切身体会，例举学生身边的，能体会到的政治现象，说明学习政治课对人生、对国家的重要意义；其次是教师有意识地以自己的学科知识，能力及人格魅力感染学生，以便收到亲其师而信其道的效果。其三是兴趣是学生内动力的重要方面，而培养兴趣是一个长期的过程，关键是老师要有这种自觉的意识，时时事事给予足够的关注。增强政治课导学的趣味性，引导学生在学习过程中体验获得成功的愉悦。
三、注重培养学生动起来的心理品质。
教学是师生互动的学习过程，让学生真正动起来，导学方法各有千秋，最常见的是以提问题为引导，发挥学生的主体作用。提问是古希腊教育家苏格拉底著名的助产术之核心，是最古老、也是使用最普遍的教学方法。布鲁纳也曾说：教学过程是一种提出问题的解决问题的持续不断的运动。因此在政治课教学中教师若能以问题为引导，把学生置于运用已经掌握的知识去思考新的未知问题的氛围中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习，这样就能够激发学生思维一直处于活跃状态积极思考，真正使学生动起来，成为学习的主人。
例如：在讲选举方式的选择：直接选举和间接选举与等额选举和差额选举这一框题时，我把学生分成学习小组，让他们以小组为单位预习要学习的新内容，并把预习中遇到的不懂的地方整理成问题。上课时以小组为单位提出问题。学生一共提出六个与教材有关又颇有深度的问题，然后大家共同讨论逐个解决。在学生实在无法解答的情况下，我再适时点拨。一堂课就这样在学生不断发现问题、提出问题、解决问题的过程中完成了。从提出问题到分析问题、解决问题的整个过程，几乎都是学生在当主角，我在教学活动中只是导学者（引导学生自我学习）、设计者（设计教学情境、过程、手段和方法）、组织者（调控教学进度、难度和协助学生学习）。
以问题为引导使学生动起来，让学生将已学的知识灵活运用于实际，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，从而获得知识和方法。但在以问题为引导组织导学教学时要取得最佳效果，老师必须重视学生提出的每一个问题，不能因学生提出的问题古怪而有偏见，要尊重学生的个体差异性，宽容、允许学生答错，积极鼓励学生对教师的超越，乐于赞赏学生富于个性的理解和表达，学生发现问题提出问题解决问题的时候，不可能把教材的知识体系整理清晰，这就要求教师要及时引导学生对讨论过的问题，进行归纳整理，并回归到课本的有关知识点，对当天所学的知识进行梳理，概括出知识结构。
四、着力培养学生良好的学习习惯，提高学生的学科思维能力。
学习习惯不同于具体的学习方法，它具有主导性和长效性。培养良好的学习习惯是教师导学的基础性工作。
在教学过程中，引导学生先预习，后听课，预习时标出重点，划出重要论点，提出懂的问题，用小纸条写好夹在书里，然后带着问题听课，加强学生听课的针对性，做到有的放矢，从而提高学习效率。要求学生先复习，后做作业。做作业前，要看一遍书，想一遍书，写一遍要点，做到眼到、心到、手到。要求学生先思考，后提问。养成勤于思考，善于思考、乐于思考的习惯。良好的学习习惯的养成，促进了学生学科思维能力的提高。提高学生的演讲思维能力，教师要引导学生利用阅读材料和练习材料的时机，提出一些具体问题，来提高学生的分析能力和对问题的概括综合能力。例如，下面一段教材：村民参加选举的热情如此高涨，是因为他们能够亲自投票选举出自己的村民委员会成员。这种由选民直接投票选举的方式，称为直接选举。它使每个选民都有机会选择自己心目中最值得信赖的当家人。但是，在选民较多，分布较广的情况下，往往选由选民选出自己的代表，再由他们代表选民选举，这种选举方式，叫作间接选举。（《政治生活》P16页）当要求学生阅读这段教材时，教师提出问题：第一、这段话论证的中心是什么？第二、在这里你发现有哪些信息要点？第三、你可以对直接选举和间接选举进行比较吗？第四、这些信息之间有什么逻辑关系？
培养学生对问题的概括综合能力。人们正是借助于概括，认识事物的本质和规律，形成各种概念和原理，形成对知识的理解。所以，心理学在说明思维的基本过程时指出：概括是思维过程的核心。政治教材中的概念、原理的本质，一般是不能通过直观演示、实验观察等手段来揭示的。必须以经验和社会现象为材料，经过抽象与概括来揭示。因此，对学生概括能力的导学，也是教师教学中重要的内容。在实际教学中，教师要经常结合表面上看来不相关的几个具体材料，引导学生发现它们的共同特征，抽象出共同本质，也可以结合具体材料，总结中心思想。
分析和综合能力的养成，对学生思维能力的提高，理解知识、审题答题，以及今后的发展，都有极其重要的意义。
总而言之，教无定法，学无定法。政治课教学有自己的规律，对学生的导学是一个永远值得探究的课题。
『肆』 小学语文名师课堂导学案第二次备课怎么备课
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？
一、备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二、备教材
备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
『伍』 如何运用导学案提高高中英语阅读教学的课题申报书
对导学案在高中英语阅读教学中的运用方法作分析,旨在阐述运用该教学回策略能优化课程教答学过程,更好地培养学生自主阅读和主动探究的良好阅读学习习惯。围绕阅读的重点和难点,设计富有层次性的思考,引导案例能帮助学生深化认知感悟。注重导学案科学设计对指导学生形成正确阅读理解思维和语言感知,形成多元化学习方法具有指导意义。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》对学生阅读技能提出了要求,要求学生能够在通读全文的基础上,概括整理语篇内容,提高学生综合语言阅读、学习、理解、感悟、运用能力。教学实践证明,导学案运用于阅读教学,不仅能够更好地发挥学生的自主预习作用,使得学生认知理解具有全面性
『陆』 课堂教学改革中教师有导学案还需要写教案吗
新课程改革实施以来，教师的课堂行为发生了很大变化，这些变化有些是我们版期待已久、体现新课程本质的变权化的，有些行为却是出乎意料、背离或误解新课程理念而产生的变化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求；很多教学任务囿于习题；大多数教师没有树立新的课程观，缺乏对课程的开发意识和开发能力。等等。我们知道：教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提，新课改倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是由专家、学生、家长及社会人士一起共同建构的新课程的和；教师再也不是那种只知“教书”的匠人，而应该是一批拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。但是，目前我们大多数教师缺乏深入的学习，大家扪心自问：我们又有多少教师手中有课程标准，又有多少教师把课程标准读过一遍，更不用说深入、细致的研讨了。
『柒』 如何运用导学案提高高中英语阅读教学的课题研究申报书
对导学案在高中英语阅读教学中的运用方法作分析,旨在阐述运用该教学策略能优化课专程教学过程,更好地属培养学生自主阅读和主动探究的良好阅读学习习惯。围绕阅读的重点和难点,设计富有层次性的思考,引导案例能帮助学生深化认知感悟。注重导学案科学设计对指导学生形成正确阅读理解思维和语言感知,形成多元化学习方法具有指导意义。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》对学生阅读技能提出了要求,要求学生能够在通读全文的基础上,概括整理语篇内容,提高学生综合语言阅读、学习、理解、感悟、运用能力。教学实践证明,导学案运用于阅读教学,不仅能够更好地发挥学生的自主预习作用,使得学生认知理解具有全面性
『捌』 实验导学案
一、课题研究的目的、意义
（一）研究的背景
目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。
为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。从2010年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的“活动单导学”模式比较好的解决了学生学的问题。在此基础上，我们创立了“三单 六环节” 导学教学模式，并于2010年秋学期在全校实施“导学案”教学。以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。
（二）研究的价值
1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力
我国基础教育课程改革追求的教育理念是：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验。改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念都充分强调培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。
2、培养学生学会学习的能力
实行“导学案”教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。激发学生学习的热情，培养学生学习的责任感。“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。从而使学习效率更高，变 “要我学” 为“我要学”。
“导学案”教学模式引导学生“自主学习，合作探索” ，给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。“导学案”教学模式的研究，为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。
（三）课题的界定
1、含义：导学案，就是引导和帮助学生进行自主学习、探究的方案。导学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。
2、核心要素
（1）导学：利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。也叫“导学案”导学。
（2）讲解：指学生在利用导学案自主学习以后进行板书或讲述，对他人（师生）表达自己对所学知识的理解和见解，教师根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行必要的解释型讲解。这样的讲解充分发挥了学生的主体作用，变教师的“一言堂”为“群言堂”。
3、基本理念：
（1）“先学后教、以教促学”
（2）“先思后启、以启促思”
（3）“先讲后评、以评促化”
4、小组合作学习与“导学案”教学的关系
学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基本保障之一。这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中，都要以小组为单位进行。因此，在“导学案”课堂教学中，有效地发挥小组合作的作用，能促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。
二、课题研究的目标
1、通过这一课题的研究，引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。
2、研究化学“导学案”的编写形式及备课过程，形成相对稳定的“导学案”编写方案和一套较为完善、规范的“导学案”备课流程。
3、探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的相对固定的“导学”课堂教学模式。
4、构建“导学案”课堂教学评价方案和学生综合素质评价体系，使评价和改革相适应，用评价来导向改革。
5、培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，开发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生的全面发展。
三、课题研究的基本内容
1、学生小组合作学习实施方案研究
2、 “导学案” 的编写和使用研究
四、课题研究的方法
1、文献资料法：通过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解国内关于“导学”教学模式的最新进展和实际状况，掌握关于“导学案“使用的先进理论和方法，为“导学”教学模式的研究和发展提供理论支持和方法指导。
2、行动研究法：将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改、总结、提高，最终达到完善、可行。
『玖』 高中语文名校导学案必修4第52页18题作文题怎么写
245.
论×地的民间小调
246.
论×地的劳动歌
247.
论×地的妇女苦歌
248.
论×地的讽刺歌谣
249.
论×地的情歌
250.
论×地的仪式歌
251.
论×地的儿歌、童谣
252.
论×地的政治谚语
253.
论×地的劳动谚语
254.
论×地的谚语的艺术特点
255.
论×地民间长诗的艺术特色
256.
xx
族远古神话与民族精神
257.
xx
族神话的超人形象体系
258.
xx
族民间情歌与民族审美意识
259.
xx
族民间传说的传奇性
260.
xx
族远古风习歌的文学价值和科学价值
261.
xx
族机智人物故事的智人形象
262.
xx
族动物故事的哲理性
263.
少数民族民间文学与中学语文教学
五、
语文教育教学方向
1.
论小学（初中、高中）语文课堂教学情景的创设与运用
2.
小学（初中、高中）语文教师素养与课程改革关系的辩证思考
3.
浅谈目标教学在小学（中学）语文课堂中的运用
4.
浅谈小学低年级学生语文兴趣的培养
5.
中学语文美育的途径与方法浅探
6.
论语文教师个人魅力对学生成长的影响
7.
论小学语文教学中词汇的积累
8.
多媒体技术与语文教学关系浅析
9.
语文课堂语言艺术初探
10.
语文课堂调控艺术初探
11.
论语文学习环境的营造
12.
学校文化资源与语文教育
——以
xx
学校为例
13.
论语文学习的情感态度与价值观
14.
语文诵读教学的艺术
15.
论语文自主学习
16.
语文素质教育的内涵及其策略
17.
对语文教育中倡导“人文精神”的思考
18.
中学语文口语交际教学初探
19.
传统文化与语文教育
20.
浅谈中学语文教学中工具性与人文性的结合
21.
论小学高年级语文教育中的语感培养
22.
欠发达地区小学（中学）语文教学的现状及对策——以
XX
地区为例
23.
试论小学语文课程资源的开发与利用——以
XX
地区为例
24.
浅谈小学语文错别字教学——以
XX
地区为例
25.
浅析初中（小学）生作文“假话现象”
26.
论中学语文教学中阅读与写作的关系——以
XX
地区为例
27.
浅论小学语文教学中的提问技巧——以
XXX
为例
28.
关于中学（小学）语文记叙文教学的思考
29.
关于中学（小学）语文知识教学的思考
30.
关于中学（小学）语文课后练习的思考
31.
中学（小学）语文教学板书设计浅谈
32.
中学（小学）语文良好学习习惯形成途径探析
33.
浅议中学（小学）语文阅读与写作的统一
34.
略论中学（小学）的课外学习指导
35.
多样文化与语文教育的关系
36.
中学生学习文言文心理分析
37.
中学生对古典诗歌的接受心理分析
38.
论古文课教学的趣味性
39.
中学生作文心理特点分析
40.
试论语文教学中发展学生想象力问题
41.
试论语文教学中发展学生观察力问题
42.
语文读文教学的板书设计艺术初探
43.
试论小学语文教学中的拼音教学（汉字教学）、（词汇教学）问题——以
xx
学校为例
44.
试论初中语文（高中语文）教学中的汉字教学（或者词汇教学、语法教学、修辞教学）
问题（
提示：
提示：中学语文教学存在重文学轻语言倾向，语言分析往往孤立进行，如
何综合内容及篇章进行语言分析，分析要领及原则是什么？试以具体的课文分析为例，
展开具体论述。就某一个方面探讨即可）
45.
谈语文教育中的思想教育
46.
语文教学中的审美教育
47.
审美感情在语文教学中的应用
48.
美育在中学语文教学中的地位
49.
当前中学课程改革的几个问题
50.
传统语文教育与现代语文教育的矛盾
51.
传统语文教育与现代语文教育的整合
52.
中（小）学语文教学的现状及改革——以
xx
地区为例
53.
农村教育之现状及对策——以
xx
学校为例
54.
语文知识与语文能力关系之研究
55.
语文教育如何发挥学生的非智力因素
56.
试谈中学教材中的长句教学
57.
中学生作文中复句作用情况的调查
58.
语法知识在作文批改中的运用（体会）
六、语言文字方向
1.
浅谈汉字与古代农耕文化
2.
汉字字形与词义的辨析浅探
3.
浅探象形字分析与小学（中学）语文教学
4.
中学语文中的汉字教学
5.
初中文言文教学现状及思考——以
XX
地区为例
6.
隐喻在初中词汇教学中的作用
7.
浅论现代汉语“准语言”及其社会意义
8.
古典文献简体转繁体的注意事项
9.
语文教材、教参文言文注释评析（商榷）
10.
试论“使动”与“意动”的区别
11.
现代汉语方言词与普通话关系浅谈
12.
试论上古汉语词义引申的主要方式
13.
从《说文》“酉”部字看中国古代的酒文化
14.
从《说文》“女”部字看中国古代妇女的地位
15.
试论“因声求义”的训诂方法
16.
“以形索义”之训诂方法浅谈
17.
现代汉语谐音词与汉文化关系浅谈
18.
网络谐音词研究——以
XX
（词类，如称谓词、名词等）为例
19.
浅谈现代汉语中忌讳语词
20.
现代汉语词语的变化与社会生活关系简析
21.
XX
地区方言词汇与普通话地主要差异——以
XX
词类（如名词、动词、形容词等）为例
22.
现代汉语外来词规范化问题浅谈
23.
“同义词”与“同源词”浅谈
24.
论语法知识在中学语文教学中的地位与作用
25.
当代广告语语言艺术简析
26.
试论地名的文化内涵——以
xx
地区为例
27.
试论成语的构成
28.
试论成语的意义
29.
试论成语的文化特征
30.
试论惯用语的构成
31.
试论惯用语的意义
32.
试论惯用语的文化特征
33.
试论歇后语的幽默性及其成因
34.
试论歇后语的地方性特征（以本地歇后语为例）
35.
试论积极谚语的功能
36.
“
把
”
字句的篇章功能
37.
“
被
”
字句的篇章功能
38.
双宾句的篇章功能
39.
存现句的篇章功能
40.
连动句的篇章功能
41.
兼语句的篇章功能
42.
试论比喻的文化性
43.
文学作品
xx
的语言艺术（例如：文学作品《日出》的语言艺术）
44.
xx
商品命名研究（例如：化妆品命名研究）
45.
xx
牌号命名研究（例如：店铺命名研究）
46.
手机短信语言研究
47.
流行段子语言研究
48.
xx
地方人怎样学习普通话
（
提示
：主要从语音的声、韵、调方面揭示某某地方话与普
通话的差异并提出辩正方音的有效方法）
49.
校园新词语言及文化分析
50.
房地产广告语的语言学分析
51.
化妆品广告语的语言学分析
52.
QQ
名的语言学分析
53.
当代大学生的名字调查
54.
网络流行称谓语
“
亲们
”
（
“
娃
”
）分析
55.
对新出现的后缀的研究（如
“
门
”
“族”）分析
七
、文学理论方向
1.
艺术典型与时代精神关系浅析——以
XX
作品为例
2.
浅谈艺术欣赏中的共鸣问题
3.
司空图审美观初探
4.
中国
XX
导演的创作评析
5.
外国
XX
导演的创作评析
6.
“意境美”与电影的画面构成——以
XX
电影为例
7.
浅谈金庸武侠小说的叙述技巧及其魅力
8.
当代流行歌曲的文学特质浅析
9.
论美育与中学语文教育——以
XX
地区为例
10.
面向生活——当前文艺创作中一个值得注意的问题
11.
当代中国文学批评的价值取向浅析
12.
浅论文学的民族性与世界性
13.
当代中国新诗衰落原因探析
14.
论王国维的“有我之境”与“无我之境”
15.
浅谈文学经典在中国当下的处境
16.
后现代语境下的解构与狂欢——周星驰无厘头电影戏剧性阐释
17.
论八零后文学创作的意义——以
XX
作家为例
18.
试论当代小说创作的地方特色及其文化价值——以
XX
作家为例
八、影视文学方向
1
．文学名著改编电视剧研究：中国古典四大名著
2
．文学名著改编电视剧研究：如老舍作品
3
．当下某题材（或某一题材剧）电视剧研究（如：都市情感剧《蜗居》、《我的青春我做
主》等）
4
．对某部电视剧（文化方面、人物形象、叙事话语等）研究
(
如：《蜗居》中海藻人物形象
分析
)
5
．王海鸰电视剧作研究（代表作《新结婚时代》）
6
．清宫历史题材剧研究（如：穿越剧研究）
7
．中国当下情景喜剧研究（如：《武林外传》）
8
．从《长征》（《亮剑》、《激情燃烧的岁月》等）看我国革命历史体裁电视剧的创作走
向
9
．以某部知名电视剧为例，论韩国
(
或日本
)
电视剧的民族特色
10
．以某部知名电视剧为例，论美国电视剧的开放性叙事策略
11
．以某部知名动漫作品为例，分析中国当代动漫作品的现状与发展趋势
12
．消费主义文化语境下的“红色经典”改编热
13
．成龙的功夫喜剧电影新论
14
．论当前电视剧创作的平民叙事
15
．影响研究：中国三十年代电影与好莱坞电影
16
．从文学到电影：张爱玲电影编剧研究
17
．《霸王别姬》视听语言分析
18
．冯小刚贺岁片的商业化策略探析
19
．简论葛优的表演风格
20
．影视剧作人物塑造研究
21
．李少红影视作品的“唯美”色彩
22
．以《魔戒》系列（或者《哈利波特》系列）为例，论述魔幻电影的类型片特征
23
．宫崎骏动画研究
24
．当代好莱坞电影剪辑的发展现状与发展趋势
25
．美国电影体现的美国精神
26
．琼瑶电视剧研究
27
．当下台湾娱乐节目研究
『拾』 如何设计初中英语阅读课导学案
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。
（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
（1）教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选择
1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。