小学书法课程研发方案

Ⅰ 如何撰写学校课程开发方案

校本课程的开发与设计要注意：
一、校本课程开发的程度和程序
孩子们在学校当中获得什么样的课程经验，这是国家、地方和学校共同努力的结果，学校在其中更是担负着直接的责任。
在实施新方案以后，试完全抱着“执行”的态度是很难行得通的。
学校必须参与到课程开发工作中来。
但是改革应当是一个积极稳妥的过程，不同的学校在课程开发方面达到的程度可能不同，应该允许这种差异的存在。
这种差异一方面表现在开发的“范围”上。
学校在进行课程开发时，可能只涉及“部分课程”，也可能涉及学校的“全部课程”。
其中的尺度应由学校根据自身特点和发展需要而定。
即使是对全部课程进行开发，也可以在开发的深度上有所侧重，在课程的选择上有一个先后、主次等顺序上的安排。
另一方面也表现在开发的“行为”上。
学校在进行课程开发时，可以采用选择、改编、补充、拓展、新编、整合等不同的行为方式。
“选择”，就是采用拿来的方式引进某一门课程或科目、活动；
“改编”，就是对原有的或拿来的课程做一些调整，以使它更加符合本校、本班学生的特点；
“补充”，就是在保持某一课程基本目标不变的情况下，增加一些相关内容或资源，以更好地实现原定目标；
“拓展”，就是对原有或拿来的课程的目标和内容体系进行提升；
“新编”，就是对某一门课程或活动进行完全的开发；
“整合”，就是在不同的课程、科目、活动之间形成关联，增强学校课程的整体逻辑性。
这些不同的开发行为之间存在着程度上的差异，但不一定存在水平和效果上的差异。
用哪一种方式对学校里的课程进行开发，应该体现出学校和学生的特点：。
如果把校本课程开发作为一项常规工作，那么，它无非包括这样一些程度和步骤：
1.建立组织——领导和组织开发工作，让一部分教师率先参与研究和准备。
2.动员——对全校教师进行共同组织，让课程开发成为所有人的事业。
3.形成核心价值——在学校层面表达教育者的核心教育理念，解决“为什么”的问题。
很多学校不太重视这个环节的工作。
事实上，教育者关于“教育”、“学生”、“课程”、“教学”的核心价值观直接影响整个学校的课程框架的展开和课程思路的确定。
比如，与传统的关于人的素养、智能的理解不同，加德纳提出了“多元智能”的结构模型，认为不同的学生可能在语言、逻辑与推理、空间、身体运动、音乐、人际交往、内省、自然观察方面，有不同的智能表现和潜质。
台湾某小学在“整合”全校的课程时，就是依据这个关于“人”的核心理念展开了本校的课程框架。
4.学生需求评估——通过正式的渠道而不是主观判断，了解学生、家长以至社区对学校课程的需要情况。
5.资源评估——在自然探究、社会亲近、个人成长三个方面形成社区、学校、家庭、网络资源的基本列表。
6.形成课程规划——对全校的课程结构、实施要求、相关管理制度进行设计，并使它在全校发挥法规的效力。
7.培训——使所有相关人员（包括教师、学生、家长、其他志愿参与者等）理解课程框架，并掌握基本的实施技能，做好课程实施的准备。
8.过程调控——解决实施过程中的生成性问题，保证实施过程达到预定目标和水平。
9.总结评价——对新课程的实施效果和经验、困难形成判断。
10.改进——开始进行第二轮的开发活动。
二、校本课程的整体结构
过去，往往习惯于采用“堆垒”的方式设置学校里的课程，觉得什么课程重要，就开设什么课程，觉得什么活动过时了，就把什么活动拿掉。
这样的做法无法体现教育者对于“教什么、怎么教”这个课程问题的整体见解，使整个课程结构显得很散乱，并因此而减低了学校教育的总体效果。
使全校的课程结构化，这是校本课程开发无法回避的任务。
所谓结构化，就是从学校教育的核心价值出发，使所有的课程内容形成逻辑联系。
结构化包括三个方面的基本操作：板块设计、层次设计和年级设计。

Ⅱ 如何提高小学写字教学有效性的研究实施方案

中华文化丰厚博大，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。即使我们的科技发达了，已经拥有了电脑，也是需要练习写字。要继承我们祖国的历史，首先是汉字，而它却是电脑打出来的字所不能代替的。
写字是一种艺术，是一个人门面，可表达出一个人的文化素养、精神面貌、个性爱好等。现在虽然有电脑可以代替书写，但总不能把电脑打印机常背在身上呀！总免不了要写写便条，写写信呀，批批文件、签签字呀什么的，字不练好，写得丑，多丢人呀！所以，还是应该抽空练练字。当然，我们不一定人人要做书法家，但字也是不能写得太丑的。写得一手好字也是一种人品，一种享受。
虽然电脑的用途很广泛，但是它的体积太大了，而且需要电，搬来搬去太不方便了。对于用电，也是对资料的一种浪费。再说了，常常在电脑前打字，对眼睛有很大的伤害，对人的辐射也大，伤害我们的身体健康！而写字呢？只要把握好正确的读写姿势，就不会对眼睛有害，而且练练书法，还能陶冶我们的情操！
所以，我们认为，即使有了电脑也应该练字！因为，汉字是中华民族的骄傲，写好它，是我们每一个中国人都应该做的事！如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，如何提高写字教学的有效性，这正是我们孜孜以求的实践与研究。
一、课题研究的实践意义和理论价值
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
二、写字教学的现状分析
1、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
2、由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
三、研究目标：
1、通过参与练字活动，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓。
2、教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。
3、学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。
4、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。
四、研究内容
1、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。
2、加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生每周练字的情况。
3、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。
4、开展写字竞赛。为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中青年教师“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。
5、加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。
五、具体要求：
一、对教师的要求。
（一）教师自身必须先练好基本功。
1、练好“三字”基本功。每位教师要精心设计和书写课堂板书，精心备课（语文备课）。每学期学校组织教师“三字”比赛。
2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少3次），坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
（二）写字备课要做到四有。
1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。
2、要有重难点指导。
3、要有可能出现的典型错误分析设计。
4、要有个别指导安排。（语文教师根据学生写字水平安排，教师在写字教材上进行简单的备课）
（三）上课时要做到四个一定。
1、要体现教师主导，学生为主体。
2、要有具体指导、讲解、示范。
3、要有典型错误纠正。
4、要有评讲、激励环节。
（四）成果展示要有实效性
1、学生练习本要在教师指导下正确使用。
2、学校写字教材要充分利用。
3、师生写字练习作品要有评价。
4、教师要有写字教案。（教师在写字教材上进行简单的备课）
5、学校组织的写字比赛扎实有效。
6、教师写字教学随笔、论文等要有针对性，实用性。
五、抓好五个环节
1、语文课上识写结合（建议语文老师课堂上能“随文识写”）。
语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。
2、写字课上重点指导。（建议学校能开设一节写字课）
写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。
3、落实“10分钟天天练”。（征求家长和语文老师的同意）
每天下午上课前10分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。
4、齐抓作业书写。（动员所有老师齐抓共管）
练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查，严禁学生使用“擦字灵”、胶纸等辅助手段）。
同时我们还要号召所有老师齐抓共管，要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。
5、开展多种写字活动。（营造浓厚的写字氛围）
要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。学校成立书法兴趣小组。
写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。
二、对学生的要求：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。
二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、调查法
通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。
2、行动研究法
通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。
3、经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

Ⅲ 小学教师课程研发，教学方式方法怎么写

1 讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2 谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

Ⅳ 小学写字课中综合实践活动方案如何设计

小学书法（写字）教学指导 [306]
小学书法教学设计 五年级上册《女子旁和子字旁》教学设计 [240]
新课标下小学中段写字教学规范初探 [167]
写字课教案 弯钩的写法 [227]
钢笔楷书基础 [206]
书法课教案（全） [348]
硬笔楷书笔画特点与书写 [336]
钢笔楷书笔画的特点与写法 [214]
字头的写法 书法课教案 [265]
口字旁的写法 写字课教案 [172]
钩的写法（写字课教学设计） [163]
写字课教案 横撇弯钩的写法 [199]
小学写字课教案 冂、门、口框 [177]
写字课教案 半包围结构 上包下 [127]
小学写字课教案 《卧钩的写法》（七册） [138]
小学写字课教案 竖钩的写法 [125]
小学写字教学工作实施方案 [239]
小学写字教学工作总结报告 [135]
形体左斜或右斜的字 [440]
写字教案 撇在字中的变化 人教版 [128]
写字课教案 常用的偏旁部首-虫字旁 [184]
写字学科教案 贝字底 月字底 [100]
写字学科教案 横折的写法 人教版第五册 [226]
小学写字课教案 第11册 [134]
一年级写字教案 [219]
二年级写字课教案 [217]
三年级写字课教案 [207]