新课程背景下良好班集体形成策略
Ⅰ 创建班集体的策略是什么还有班集体的教育意义是什么
一、确立班风内容
二、班风培养
三。是注意发挥班干部和学生积极分子的作用。
四 是注意做好后进生的转化工作
五 注意在活动中养成、巩固、充实和完善
总之，班风建设是一项系统工程，是优秀班集体创建中的一项重要策略。作为班主任必须沥青该系统的构成要素，并把各方面的积极性汇聚起来，才能创建优良班风。而优良班风一经形成，就能够使集体和它的成员形成自我教育机制，真正达到“无声的教育是最好的教育”的境界。所以，为创建优秀班集体我们没有理由忽视班风建设，而且必须加强班风建设。
一、 常规管理为班级创造有序生活环境
班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。
某一常规管理为班级开展的某一方面的教育创设环境和条件。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求，等等。可以想象，一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。
二、 抓常规是班主任管理班级的“入手处”
班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：常规管理就是其“入手处”。常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。
三、 实施常规管理就是对学生进行养成教育
班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事”，如，要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。
养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。
班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。
初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。
英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。……习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。
四、 在常规管理教育中继承民族优良传统
中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。
儒家文化的创始人孔子一生致力于“礼”的传播和建设，他建议国君对老百姓要“道之以德，齐之以礼”（《论语·为政》）；而对青少年的成长及教育而言，则“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语·泰伯》）。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其首先学习掌握对待各种人的态度及行为准则：“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。”（《论语·学而》）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱，对朋友要讲信用，对大众要有爱心和仁义。 孟子将孔子的思想概括发展为“仁、义、礼、智”四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。
宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过“以事教进行道德规范教育。即“教人以洒扫、应对、进退之节”，达到掌握“爱亲、敬长、隆师、亲友之道”（《小学集解》）。朱熹拟定大学的主要目标是“明明德”，而且教育的方法主要“以理教”，但也仍然没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿洞书院中，以“学规”的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规要求，分别有“为学之序 、修身之要、处事之要、接物之要……。”（《中国教育史》华中师范大学出版社年版第页）集中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。
在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入“后现代社会” 时代。中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的基础教育要以“面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，站在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如“愚忠”、“愚孝”等糟粕，学习借鉴世界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民族文明规范。
Ⅱ 如何形成良好的班集体
如何建设一个优秀班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标,
班集体在毕业时还成为“三好班。”
二、培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、实行班级管理民主化、细致化
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
四、发挥班委会和骨干的核心力量
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。
五、开展各种有意义的教育活动。
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
Ⅲ 良好班集体培养的主要对策有哪些
一、树立良好的班风、班规；
二、加大班干部的培养；
三、利用好集体活动，培养学生的良好的集体意识；
四、俯下身子，与学生交流、谈心；
五、经常关心学生，参与学生的业余活动，拉近老师与学生间的心距。
Ⅳ 如何建立良好的班集体
良好的班风,对于我们每个同学的成长是非常重要的.一个良好的班集体对于我们每一个学生的思想形态的形成,对于个性的培养以及良好行为习惯的养成有着巨大的教育作用.如果说一个班级是一个鲜活的生命,那么班风就是这个生命的灵魂,班风是班集体建设的核心,是引领我们前进的旗帜.那么作为学生,作为班集体的主人,我们要怎样做呢?我认为,我们应做到以下三点：一、遵守规章制度,是形成良好的班风、学风的基础.没有规矩,无以成方圆.一规一则、班规班纪都是对合格人才思想品质、个人素质最基本的要求.正因为我们能够自觉遵守一规一则、校规校纪,班规班纪,同学们才有了文明礼貌的言谈举止、求实创新的学习风气、活跃热情的课堂气氛、安静有序的自习纪律.二、培养集体主义感,是形成良好的班风学风的前提.集体主义,也就是全班同学一条心,向着同一个目标前进.要形成良好的班风学风,必须要通过同学们的共同努力,相互团结,互相帮助才能实现.大家知道,散沙是不能凝聚成团的.必须在其中加一些水,才能使它们紧紧黏在一起成团.而在一个班集体中,同学们就像一粒粒沙子,集体主义则成了水.因为有了这样的水,这样一股无形的力量,班级中的学生才能紧紧团结在一起,齐进步,共发展.班级中形成好人好事有人夸,有人学,歪风邪气受谴责,遭抵制的局面,使班级良好的作风得到发扬,优良传统得以继承.我们每名同学要自觉维护集体荣誉,向损害集体的言行进行斗争.只有这样,才能形成良好的班风学风,才能把班集体建设好. 三、加强班团干部的带头作用和团员的示范作用,是形成良好班风学风的重要保证. 班团干部是班级的顶梁柱和先锋,是形成良好的班风学风的重要保证.如果班团干部能在严格要求自己的前提下做到带头示范作用,那么可以想象,良好的班风学风也就不难形成了.同学们,让我们从现在开始,从我做起,抓紧现在的每一秒,从现在开始做一个自觉遵守校规校纪,班规班纪的好学生,我们就等于抓紧了成功的钥匙,就等于在为班争光,为校添彩!一年后、两年后、三年后,当我们告别这里的时候,我们会惊奇地发现,在严格的校风班风的熏陶下,我们不仅学会了如何学习,学会了如何做人,更是得到了全面的发展!班风兴则学风兴,学风兴则校风兴,校风兴则学校兴!同学们,让我们从自己做起,共同努力,自觉遵守一规一则,养成良好的学习生活习惯,携手共建良好的校风学风班风,建设一个和谐美好、井然有序的学习生活环境.为了自己,为了他人,为了实现我们共同的理想!
Ⅳ 怎样抓好新课程背景下的班级管理工作
摘要：通过对班级的界定，认识在新课程标准下班级管理的内容、方法、方式、意义等，结合多年的班级管理经验，从转变班级管理的理念、班级管理独特的基本模式、班级活动模式的多元化、班级文化建设的个性化、学生评价方式的多元化等几个方面，进行了全面深刻的论述和论证，为新课程背景下的班级管理提供了可借鉴的经验和做法。
关键词：新课程；班级管理；经验与做法
班级是学校教育教学工作的基层组织，既不仅仅是教学单位，也不单纯是德育教育的组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机共同体。它以对学生的尊重和研究为出发点，以对学生的教育和发展为目的，教育与教学协调发展，学习知识、应用方法、培养能力相互依存，个性的全面发展与群体的共同进步互为条件，它是德、智、体、美、劳五育和谐统一发展的教育组织和系统，也是学生学习生活实现个体社会化的主要场所。在新课程改革的背景下，师生关系有着明显的改变，教师以新的角色出现在教育教学中，班主任应如何面对新型的师生关系进行班级管理呢？根据自己二十年来班级管理工作的经验，谈谈在新课程背景下加强班级管理的经验与做法。
一、转变班级管理的理念
新课程标准为实施创新教育提供了崭新的理念，在对学生进行民主平等意识培养，文明行为的养成，人格魅力的熏陶，加强公德意识，自信、自尊、合作、竞争教育等方面都提出了很多新要求，如“以学生发展为本”、“为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础”、“培养学生如何学习，如何做人”等，使班级管理工作急需在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位，以培养学生认识世界服务人类的能力和方法，适应新世纪人才培养的要求。
1．班级意义的转变
班级的意义是促进学生积极参与、乐于探究、自主学习、合作交流、善于质疑、勇于创新、身心健康、和谐发展。新课程标准就是要建立具有民主、平等、和谐氛围的班集体。
2．班主任角色的转变
新课程标准下，班主任的角色由“管家”转变为“引路人”、“组织者”、“参与者”、“合作者”。以抓好班级管理中的学风为例：学生在校以学习为主，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。班主任可以结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，采取多种互助和沟通方式，形成学习互助小组、学习提高小组，让学生有各自的追求目标和榜样，形成积极向上、共同发展的学习共同体。
3．研究学生观念的转变
了解全班学生，班主任给每位学生建立学生成长档案，对学生从以下几个方面做到全面了解：①姓名含义（必要时进行解读，给以个性的激励和鼓励，尤其是在某生过生日、或受到挫折时，有利于实施适时教育），②个性特点，③兴趣爱好，④知音伙伴，⑤家庭情况，⑥上学路径，⑦社区环境，⑧家长愿望。这是落实新课程理念的一个重要体现，也是班主任日常班级管理中的一个必要环节，以发展的眼光看待每一个学生。
4．班级管理方法的转变
（1）情感激励
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性的语言，并适当给与方法上的指导，提高学生学习的积极性、主动性，从而产生强大的学习内驱力。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，我们应走进学生的情感世界，走进学生的心灵，让学生感受到班主任真诚的爱，体会到班主任的确为自己着想，激发学生积极向上的情感。
（2）目标激励
通过设置班级集体目标和个人发展目标，激发学生的学习、生活目标，激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标而努力学习，积极投身于班级的各项活动中去。
（3）成功激励
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为教师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个孩子身上的闪光点。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。在班级管理中，班主任要及时给予学生正确的评价，使获得荣誉的学生产生被认可的兴奋感和成就感的心理状态，体验到成功的快乐，激发进取心和自信心。
2010年考入兰州大学的路婷婷同学成功感言：“①影响我最大的是我每天都能从老师身上看到希望，希望让我每天都很兴奋，尤其是老师谈到以往优秀的学长时，更是拉近了理想和现实的距离。②老师良好的状态深深地感染我，他们的努力和上进心激发着我更努力。老师的个人魅力很重要。③有一句话我受益匪浅：高手过招往往只差一点点。所以每天我都在查缺补漏，只问耕耘，不问收获。也就是说成功只需要比你的对手强一点点。④最高的境界是自己跟自己比，只要每天进步一点点，成功就来到了。⑤老师要广范围的和同学交流，不要和某个学生交流的频率太高于其他人，尽量顾及每个人，更容易形成平等和谐的氛围”。
5．与时俱进，班主任要树立终身学习的观念。
传统意义上的班主任往往满足于上级布置的任务。上级布置什么就做什么，工作往往被动服从，缺乏自身独特性，创造性。新课改呼唤终身学习型、创造型的班主任。教育改革成败的关键在教师。而今，基础教育新课程改革要让教师主宰课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者。这个道理同样适用于班主任工作。“苟日新，日日新”。班主任的经验仍然重要，但不再是对过去陈旧方法、权威型管理的迷信。为此，班主任要会走终身学习的路子，成为学习型、研究型的班主任。如研究学习与班主任相关的杂志、学习素质教育新理论、当代教育心理学、当代学习心理学，学生的身心发展特点，学生在各个年级或阶段学习、心理特征等，为实施恰当的教育积累鲜活的素材。
二、形成班级管理独特的基本模式
1.轮流“执政”的班干部制度
加强班干部培养，让学生“自治”。要管好一个班级，许多工作还得靠学生来干，我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干”。因此，挑选和培养班干部显得非常重要。我只负责选班长和团支部书记，其他的班干部由他两个组阁，然后构建班委和团支部。且班长和团支部书记实行执月制，每一个要竞争上岗，连任不得超过3个月。班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班委、团委来完成，比如劳动委员负责学校大扫除、副班长协助老师点名、团书记负责有关团的活动、班长负责统筹安排等等，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。
2. 制定班规，加强自治，变“人治”为“法制”
根据学生实际情况和学校的要求，有学生代表制定班规，进行自我管理和约束。同时还制定了班徽、班歌、管理目标、班主任赠言等。如：泰山外国语学校高中部2007级3班的班徽、班歌、管理目标、班主任赠言。
班歌: 超越的梦想
每一次都在顽强拼搏中成长，每一次就算受挫折也不闪泪光，我知道，我一直有个超越的梦想。带我飞，飞过挫折，不去想，他们拥有美丽的太阳，我看见，每天的朝阳给我希望，我知道，我一直有个超越的梦想。带我飞，给我勇气,给我力量，我终于看到，所有梦想都开花，追逐的考场，胜利歌声多嘹亮。我终于翱翔，用心凝望不害怕，冲破障碍，去迎接风雨后的阳光。超越的梦想让梦恒久比天长!
班训：
厚德载物，自强不息 ，求真向善，追求完美
培养目标：
敏捷的思维，超人的智慧，未来的英才，最好的自己
管理目标：
科学、民主、法治、自治
班级格言：
合作竞争、努力拼搏、科学高效、永创辉煌
舍我其谁、海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰，赏无限风光。
只为成功想办法，不为失败找理由。
在学习和生活中，懂得放弃什么往往比懂得重视什么更重要。
没有登不上的高山，只有上不去的台阶。
面对困难勇往直前，如猛虎下山，要有明知山有虎偏向虎山行的精神。
班徽：
太阳：象征着教师和家长。
祥云：象征着困难与挫折
树枝：象征着各种社会力量对教育的支持。
V: 象征雄鹰展翅飞翔，超越梦想。
N：努力拼搏。
K：科学高效。
Y：永创辉煌。
3.构建宜于竞赛的小组结构
班级的每一个学习小组都是由6～8位学生组成的有利于全面竞赛的综合性小组，既是学习小组，也是劳动小组，有时体育小组，还是文娱小组。在编组时尽量考虑每一个人的突出的才艺使其和谐搭配，使小组得各种竞赛条件尽可能公平统一。实践证明，这种宜于竞赛的性质结构，即有利于小组内同学之间凝聚力的产生，上进心的培养、互助精神的发扬、更有利于集体主义向心力的形成和进取创造精神的激发，使班集体充满温暖和活力。
4.发展个性的兴趣的社团
除了综合小组外，适时建立：“泰山文学社”、小发明组、学生记者组、小剧团、篮球队、足球队、小教师队、攻关队等等。通过业余时间的活动，发展学生的个性、培养的学生的能力，为学生多元化成功奠定基础。
Ⅵ 创建班集体的策略是什么还有班集体的教育意义是什么
一、确立班风内容
二、班风培养
三。是注意发挥班干部和学生积极分子的作用。
四 是注意做好后进生的转化工作
五 注意在活动中养成、巩固、充实和完善
总之，班风建设是一项系统工程，是优秀班集体创建中的一项重要策略。作为班主任必须沥青该系统的构成要素，并把各方面的积极性汇聚起来，才能创建优良班风。而优良班风一经形成，就能够使集体和它的成员形成自我教育机制，真正达到“无声的教育是最好的教育”的自由境界。所以，为创建优秀班集体我们没有理由忽视班风建设，而且必须加强班风建设。
一、 常规管理为班级创造有序生活环境
班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“自由”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。
某一常规管理为班级开展的某一方面的教育创设环境和条件。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求，等等。可以想象，一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。
二、 抓常规是班主任管理班级的“入手处”
班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：常规管理就是其“入手处”。常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。
三、 实施常规管理就是对学生进行养成教育
班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事”，如，要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。
养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。
班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。
初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。
英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。……习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。
四、 在常规管理教育中继承民族优良传统
中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。
儒家文化的创始人孔子一生致力于“礼”的传播和建设，他建议国君对老百姓要“道之以德，齐之以礼”（《论语·为政》）；而对青少年的成长及教育而言，则“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语·泰伯》）。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其弟子首先学习掌握对待各种人的态度及行为准则：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。”（《论语·学而》）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱，对朋友要讲信用，对大众要有爱心和仁义。 孟子将孔子的思想概括发展为“仁、义、礼、智”四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。
宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过“以事教进行道德规范教育。即“教人以洒扫、应对、进退之节”，达到掌握“爱亲、敬长、隆师、亲友之道”（《小学集解》）。朱熹拟定大学的主要目标是“明明德”，而且教育的方法主要“以理教”，但也仍然没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿洞书院中，以“学规”的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规要求，分别有“为学之序 、修身之要、处事之要、接物之要……。”（《中国教育史》华中师范大学出版社1991年版第256页）集中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。
在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入“后现代社会” 时代。中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的基础教育要以“面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，站在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如“愚忠”、“愚孝”等糟粕，学习借鉴世界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民族文明规范。
Ⅶ 班主任素质与良好班集体形成要从哪些方面做起
【摘 要】班主任素养的高低直接影响着班集体和学生个体的成长乃至一生，因此，不断提升班主任自我素养，决不仅仅是班主任个人的事情，而是关系到我国教育事业的成败与兴衰。同时，通过提升自我素养，使自己成为一个德才兼备、能胜任教育工作的有用人才。
【关键词】提升 班主任 素养 策略
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0189－02
班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。凡是学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班级，其班主任一般都是品德高尚、严于律己、学识丰富、才能出众和爱护关心学生的优秀班主任。
一 热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感
热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。
二 努力学习业务知识，不断提高自身素养
学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识，更新教育理念。更要读一些教育理论书籍、报刊，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，钻研管理艺术，提升专业能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆博览群书，才能开阔自己的知识领域，扩充自己的知识结构。长期受书香的陶冶和熏陶，心灵才能得到净化，头脑才能得以充实，知识才能得以丰富，工作能力得以提高。除了读纸质书，还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
三 自觉反思总结，强化教育的针对性
在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中，最重要最有价值的反思，是对自己错误的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发学生产生一些意想不到的好的工作方法。俗话说，“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。也就是说，班主任在教育教学的实践中要不断地进行反思，在反思中寻找解决问题的方法和出路。在反思中成长，在案例中成长。撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径，也是许多教育名家大师成名的重要原因。朱永新教授也讲过：“每天坚持写千字文的教育随笔，不出三年，必有大成。”我们绝大多数人虽然成不了大家，但我们仍然要努力去做，自觉反思，自觉写案例、教育随笔，以提高教育的针对性。
四 研究借鉴成功案例，不断增强实践操作能力
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”有许多班主任曾经都会有这样的感觉：在带班之前，对班主任工作心中没数，担心不能胜任，但带班以后，随着班级工作的逐步开展，一边学习，一边探索，经过几年的实践、锻炼，也就逐步适应了。实际上，班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力，都是在教育实践中通过磨炼逐步形成的。因此，班主任要注重在工作实践中磨炼意志，在“想干事、会干事、干成事”中提高自己的能力和水平。
班主任工作的性质决定了班主任工作是一件非常辛苦的工作。年轻时我们没有经验，有的是精力和热情，只凭苦干虽然可以把班级工作搞上去，但苦干却有很大的盲目性，往往事倍功半，况且我们终究会变老，当年龄逐渐增大时就会感到力不从心。因此，作为班主任仅有学习和反思的意识是不够，一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识，更重要的是，要有意识地将自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。
所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，认真撰写教育科研论文，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。
Ⅷ 怎样形成良好的学校.班集体呢我们能为建立良好的学校.班集体做些什么呢
第一：一定要重视发挥学生在制定班级目标中的积极性、主动性。在制定目专标过程中学生们越主动，属那么，在将来实施中他们的积极性就越高。班级目标可以由班长经过认真考虑和准备后提出，然后由班级核心成员及全班同学讨论通过；也可由下而上、发动同学酝酿产生初步意见，然后经班级核心及班长认真归纳研究产生。
第二：确定班集体的努力目标，同时要注意阶段性和层次性和长远性。我们的终极目标就是要建设一个和谐的、凝聚的、向上的大家庭，在这个过程当中我们要要根据不同阶段班级状况和学院要求的变化，不断提出新的目标，一个目标实现了，新的目标又在等待着大家，这样才能使班集体永远保持积极向上的势态。
Ⅸ 新课改背景下班主任如何做好班级管理
新课改背景下如何做好班级管理
班级是学生基本的教学单位，也是构成学校日常管理的基层组织。而班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，更是在新课改背景下实施素质教育和德育的关键人物。在新课改背景下，高中班主任如何发挥其引导和管理的作用，建设和谐班级，培养全面发展的学生，就显得尤为重要。作为一名多年工作在高中教学一线的普通班主任，在此也结合自身工作经验，谈谈几点做好高中班主任工作的心得和体会。
1.树立自身良好形象
班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。如果班主任言不雅、行不正, 就会失去威信, 给班级管理带来不良影响。因此，作为高中班主任，自身必须教学水平高、道德素质硬、管理理念新，堂上能讲课，课下能交心，既要勇于奉献，又要有责任心，这样的班主任才会博得学生的喜爱和认可。
2.注重培养学生骨干，打造得力班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理过程中，要注重培养学生干部，善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉心强和有吃苦耐劳精神的学生，组建合理的班干部队伍。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动。在岗位设置上，要明确班干部职责与分工，各司其职, 各尽其责, 引导建立团结协作的班级工作氛围。在班级活动开展上，班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，还要在平时加强指导，不断提升班干部的思想觉悟和工作水平，这样才能真正建设好一支团结协作的班干部队伍，班级管理工作做起来才会得心应手。
3.引导学生进行合理的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
4.正确看待和理性评价学生
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
⑴是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。学生心理日渐成熟，变的更要面子，自尊心变强，观察问题的角度和方式在变化，变得不愿服从管理，班级管理的难度加大。所以要修改班级管理制度，让制度更加人性化。明白了这一点，我在培养班级民主气氛的同时，修制定了原有的班规，使班级管理即有法可依有充满民主气氛。班里的事务先有班委组织讨论，了解大多数学生的意愿，然后再集中做出决定。这样就能化解师生之间的对立局面，让问题提前消化，让多数同学干自己喜欢做的事。这种方法即能培养班干部又能和谐的管理班级，变学生被动接受管理为主动自我管理。同时还要采用细致入微的思想政治工作，帮助学生树立正确的人生态度。采用形式多样的思想沟通方式，拉近师生之间的距离。做思想工作要找准思想教育的突破口，我常讲优胜劣汰的道理，我还和学生一起谈思想、谈生活、谈学习、谈体育，谈未来、谈发展、谈前途。让学生认识到学习的重要性，珍惜学习时光，发奋读书。在谈心时要注意方法方式，不能居高临下，不要盛气凌人，要把自己放在和学生平等的位置，不能高高在上，要以商量的口吻，朋友的语气，这样学生能把老师当朋友，师生关系自然融洽。使学生主动和我接触，向我敞开他们的心扉，这时我再紧密联系我们学校的生活 ，解决了他们生活中的矛盾。同时要做到热爱、尊重学生与严格要求学生相结合。有的同学产生自卑、失落情绪，会不自觉的压抑自己的个性。这样不利于自己成长，老师要和同学多谈心、多沟通，不吝惜爱心的投入。使学生觉得老师在乎他关心他和信任他，确立平等的师生关系，帮助他们树立信心，积极适应新环境，积极面对挑战，以积极的心态面对新的学习生活。
⑵是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。班内树立正气，养成积极向上的班风。开学不久,像打架、外出上网等发现一起处理一起，及时遏制了重大违纪的发生。同时班主任老师要作风严谨，要以自己的人格魅力影响同学，树文明之风，向歪风邪气开刀。用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生，公正地对待每个学生；全面了解学生，不主观片面，遇事不是一味指责学生，能从多方面包括从自己方面找原因；尊重、理解每一个学生，不伤害学生的自尊心；他能用正确的教育方法，调动学生积极性，因势利导；关心学生德智体全面发展。不能仅凭自己的喜怒哀乐和主观印象去处理学生，也不要在班级管理中独断专行。同时要具有计划、有步骤地开展后进生转化工作。后进生形成的原因各不相同：有的是学生家庭的影响，学生家长过于溺爱子女，缺乏有效监督；有的是受社会上不良风气的影响，有的是自身意志品质薄弱，受挫折后心灰意冷；有的学生缺乏上进心；有的学生因学习方法不科学或没有良好的学习习惯；班主任应仔细分析后进生的形成原因，充分利用家庭、学校、社会三种力量，有针对性的、有计划、有步骤地开展后进生转化工作，并对这些同学进行多角度的观察，要善于发现他们的闪光点，取得的进步要及时给予表扬，以增强他们的信心，直到将他们转化为积极向上的好学生。
⑶是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。一个学生的成长受到多种因素的影响，班主任只有全面地了解学生的过去、现在，了解他们的家庭、周围环境，研究他们的心理、个性特点及其形成原因，才能做到对症下药，因材施教。另外，学生处于未成型期，心理易于发生变化，必须要及时的发现和有效的解决。例如，在我的班里，有一同学，开始经常和周围同学发生争吵，脾气暴，当时，我狠狠批评了这位同学，但事情并没有解决。后来，经过我多方了解，才知道他是单亲家庭，父亲已去世，所以他变得很敏感，也很脆弱，易暴躁发火。然后，我就针对性的找他谈心，开导他，帮助他放下包袱。后来，他像变了一个人，和同学相处的很好，在班级中起了很多积极作用。同时还要以丰富多彩的课外活动来调节紧张的学习生活，让学生过剩的尽力得以释放，是搞好班级工作的重要手段。学生之所以违纪难管，有个重要的因素就是学生有过剩的精力无处发泄，感到无聊空虚。所以要让学生紧张起来，充实起来，这样才能少出问题。并且通过各种活动能培养班级集体荣誉感，团队意识，增加同学之间的交流机会。我们班响应学院的号召，组织了篮球赛，接力赛，演讲赛等活动，取得了一些名次和成绩，团结了同学，增加了凝聚力。
5.加强与家长沟通，拓展校外教育
高中阶段的学生普遍学习任务繁重，家长们也多是比较关心学生的后勤方面，而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此，作为一名高中班主任，要经常与家长取得联系，进行沟通，宣传学校、老师和班级的管理要求，取得家长的理解和配合，达成共识，共同探讨学生的教育与管理，对家长自身教育水平的提高也会起到积极作用。
总之，在具体的班级管理工作中，班主任要讲究方法与实效，潜心研究学生的个性特征，把工作落到实处。只要把树立“以人为本”、“一切为了学生的发展” 的教育理念作为班主任工作的出发点和落脚点，就一定能够创造出和谐的班集体，培养出优秀的学生。
Ⅹ 怎样形成一个良好的班集体
班主任是学校对学生教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心。在班主任工作中组织建立良好的班集体应该放在第一位的。一个良好的班集体就是一个智慧群，是班主任取得工作经验的宝贵资源之一，是班主任实施教育工作的有力保障。那么，一个良好的班集体该如何建立呢？我认为有以下几点： 一．善于向学生提要求学生集体的建立要打基础，基础打的好不好决定着是否能建成良好的集体。马卡连柯认为，建设学生集体应该从善于向学生提要求开始。对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。同时，对学生提出教育要求，有助于激发教育过程中的内部矛盾，促使学生集体对每个成员的发展。如我担任班主任工作的七(5)班，在开学的第一天，我就专门开了主题班会《认识新同学，认识新学校》，在相互认识了之后，我和同学们一起了解学校的历史及有关的各种规章制度。我明确地告诉学生哪些事情应该做，怎么做；哪些事情不能做，对学生提出了教育要求：做一名懂礼貌守规则的合格的中学生。这个要求提出后，七（5）班的同学很快便适应了新学校的生活，学习生活井然有序。 二．树立明确的共同目标 集体的特征首先是有共同的奋斗目标，共同的奋斗目标是集体形成和发展不可缺少的条件，是集体团结的基础，前进的动力。一个集体要不断前进和取得如新月异的成就，具必须不断地向集体中的每个成员提出新的更高的奋斗目标，并使为实现这些目标而组织的各种集体活动日益复杂和令人向往，也就是富有内容和活力。否则集体的发展就会停止，甚至导致集体的削弱和解体。 那么这个共同目标应该如何确立呢？我的做法是召开班会，共同讨论：你愿意在一个怎样的集体中生活和学习？我们应该怎么做？让全体成员都成为集体的主人，积极参与制定目标。目标制定后写进班务栏中，用来引导大家踏踏实实从点滴做起，当“主人”不当“大众”。当大家为实现目标做出了努力时，不管效果如何，我都及时地肯定，使每个成员都感受到成功的欢乐，以增强实现目标的信心。 三．建设一支好的学生干部队伍 良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平。因此，必须建设一支好的学生干部队伍，把最有威信最受尊敬的学生推选出来充当集体的领导成员。 培养学生干部，要有严格的要求，要让学生干部懂得，他们与同学之间不是命令与服从。治理和被治理的关系，应当团结全体同学为实现集体的奋斗目标而共同努力；要耐心引导。学生干部也是学生，他们都是未成年人，出现一些缺点是不可避免的。要肯定他们付出的努力，要大胆放手，培养他们独立工作的能力，让他们在实践中独立地去做工作。另外，还要注意学生的集体领导机构的经常变动。这样做会使更多的人有实际锻炼的机会。 四．培养健康的集体舆论学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志，健康的舆论是一种无形的力量，它不是靠强制和压力，而是通过学生的内心信念来调节和实现道德行为。所以能促使学生有他律向自律过渡，有利于实现自我教育。培养健康的舆论首先要经常进行正面教育，使学生对是非，善恶，美丑，荣辱等有正面的认识。其次，要结合实际事例引导学生做出正确评价。再次，要特别注意教师言传身教的作用。