上玩创新课程

1. mind lab创新思维课程好吗

Mind Lab
方法的核心理念是建立在把策略游戏作为一种高效能的教育工具的基础上。
策略游戏有助于改善认知能力并建立一种完善的思维过程，
还能帮助孩子更好的处理各种情
绪反应和社会状况。
Mind Lab
认为：最有效的学习途径是通过最直接最真实的经历引发孩
子对知识的渴求，玩游戏就是最完美的体现—这种体验令人愉悦，着迷和兴奋，娱乐性强、
参与性强，
生动刺激，因此能激发孩子强烈的参与欲望，
更大的学习动机和学习热情，
这是
进一步学习的基础。此外，游戏还是培养和运用思维能力及生活技能的沃土。换句话说，
Mind Lab
既刺激学习又影射真实的生活。

2. 公司想在商业模式上创新一下，值得专门去上课程吗

上课程只是一种渠道，除了上课之外要多学习这方面的知识积累，商业模式一定要是双闭环式的，才能更好的实现引流与变现

3. 如何进行课堂创新性教学

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。
在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。可增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理。还可增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。使他们看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识，从而提高学习的自主性和学习兴趣。在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、培养良好的倾听习惯
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
反思自己的教学，课堂上不失激情，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的“领地”，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论，无形中，控制着教学，操纵着学生。学生的思想的渴求和学习的需要被我置之脑后，无形中的一支指挥棒束缚住了自己的教学，也把学生们困在了一个固定的圈子里画地为牢。失去了倾听的课堂永远是没有生命力的课堂。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因差错而精彩”！
三、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

4. 老师上创新课如何达到最好效果 急急 考试中

兴趣是最好的老师——我的课堂创新教学案例

学习中学生应该成为课堂的主人，然而在很多时候，“学生成为学习的主人”只是一句口号，走进课堂，我们看到的还是老师在前面讲得津津有味，而学生在下面昏昏欲睡，这样的课堂，学生怎么会有浓厚的兴趣呢？爱因斯坦有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。这说明，兴趣对于一个人的学习有多么的重要。我们老师在备课的过程中应该设计一些能使学生产生浓厚兴趣的环节，让他们自觉得加入到学习中，让他们成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。
我们班的学生普遍对网络比较感兴趣，信息课是他们最爱上的课，尤其是男生，下课时更是三句不离网络，然而他们更多的谈论的是网络游戏，这让女生非常的反感，她们会经常跑到我这里来说，李老师，你看他们几个又在厕所里聊游戏了。一开始呢我实行各个击破的战略，控制几个带头的，效果还不错，但是一段时间以后，他们又死灰复燃了，尤其是我教受伤的这段时间，一夜回到解放前啊，男生几乎人人都谈网络游戏，不是跑跑卡丁车就是地下城，这让我非常的头疼。第六单元的综合性学习《走进信息世界》给了我解决这一问题的一个平台。在学习完《把握自己》这一演讲稿之后我突发奇想，针对男女生之间存在的对网络问题不同的看法的问题，提议展开一次“辩论会”，这下学生的兴趣一下子被激发起来了。
师：为了更好地认识“网络利与弊”，我们安排了这个“辩论会”。大家先用三分钟分组讨论一下网络的利于弊。我现在把男生组规定为正方，辩题是“网络利大与弊”；女生组为反方，辩题是“网络利大与弊。辩手由同学们自己推荐，规则：观点鲜明，论据充分，语言流畅，不搞人身攻击。
生1（正方一辩陈述观点）：我方认为网络利大于弊，我们的工作和学习几乎离不开了网络。
生2（反方一辩）：我不否认网络的作用，但是网络对于小学生是弊大于利，许多小学生经常沉溺于网络，荒废了学业，还有的孩子背着家长偷偷去网吧。所以相关文件规定：除了节假日，网吧禁止未成年人擅自进入。
生3（正方二辩）：上网查资料，搜集有用信息。打字，写文章，发电子邮件等。网络是机关、学校、企事业单位办公必不可少的现代工具。
生4（反方二辩）：但是，对于我们小学生则另当别论。其实许多学生上网并不是查资料，而是在玩游戏、聊天、甚至在浏览垃圾网页，像我们班男生大多就是在玩游戏。
生5（正方三辩）：那是个别现象，如果网络弊大，我们现在信息课干什么？（鼓掌）
生6（反方三辩）：开信息课是为了将来，等我们长大成人有了自控力再合理上网。
生7（正方四辩）：运用高科技怎么能等呢？我们使用电脑已经落后发达国家许多。等，我们要等到什么时候？上网无非要遵守规则，正确利用网络。
生8（反方四辩）：高科技伤人，就是不能用。比如，原子弹就不能乱生产、乱用，要不怎么有“朝核会谈”呢？网络是把“双刃剑”，伤了多少人？辍学、出走、自杀……我们学校毕业的某男生小学时候学习非常优秀，后来因沉溺于网络游戏，今年高考才考了二百多分。无独有偶，去年我姐姐班上一女生由于会网友而辍学……（反方“拉拉队鼓掌——”）
生1（正方一辩）：凡事都有利、有弊，趋利避害，不能以偏概全，就像汽车一样，它给我们交通运输带来极大便利，但偶尔也会发生车祸，那么，我们为什么不放弃使用汽车呢？世界首富盖茨创下了微软，为人类的文明进步作出了贡献，中国的青年丁磊创造了东方网络神话，跻身于亿万富翁的行列……（鼓掌）
生2（反方二辩）：总之……
生8（反方四辩）：青少年上网就是害处大，我们查到的许多案例中，“问题青少年”多与上网有关——
……
师：时间过得真快，二十分钟的辩论会接近了尾声，今天大家辩论的非常好，不仅展示了雄辩的口才，而且也澄清了许多模糊认识。不足是无论正方，还是反方案例搜集的少，思维的严密性及语言的简练程度还有待提高。另外辩论时底气不足，气氛最好再激烈一些。其实无论正方还是反方，平时都要注重培养应变能力、能言善辩的能力，向我们学过的晏子学习，让对方理屈辞穷、进退两难就算是赢家。和大家的积极参与、思考、体验、探究比，和我们能正确认识网络比，谁胜谁负已经显得并不重要了，所以今天大家都是赢家，希望大家以后可以对网络有一个全面的认识。（全班学生鼓掌）
经过这次辩论会之后，学生们普遍反映对网络有了一个更好的认识，女生们也不在以为的抵触网络，而男生们更是意识到了沉迷网络所带来的危害，纷纷跑来向我保证：李老师，我们会合理利用网络的。我也俏皮的对他们说，等到暑假了李老师跟你们一起玩。显然，这次辩论会通过学生比较关心的话题，通过他们的切身体会，激发了他们的兴趣点，取得了圆满的成功，远比我在那里空摆一大堆的例子来得有效。成功的关键就在于激发了孩子那学习中的兴趣，让他们成为了主人，老师很好的扮演了引导者的角色，以后的教学中还可以多采取这些教学方法，如我们班的孩子喜欢表演，在学习一些故事类的课文时，可以叫学生进行剧本写作并表演等。总之，我们的课是上给孩子听的，而不是上给自己听的，激发孩子的兴趣非常重要。

5. 如何讲好创新课

创新没有固定模式。为了学生发展，我们就应当大胆改造我们课堂，发挥教师的智慧，打破陈规，突破框框，产生出新的或有意义的教学形式，培养学生的创新精神和创新能力。创新教育希望每节课都是创新课，因此，对于我们教师来说，每堂课都应当精心设计创新支点，每堂课中都要立足于培育学生创新素质。具体到创新课比赛来说，我认为：一、教师功力是课堂教学的力量创新教育是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。因此，放弃课堂教学的基本要素，一味求新求奇，显然是对创新课的误读和歪曲。 课堂教学的基本要素是师生。在创新课比赛中，您也许会发现，最后比拼的还是教师个人功力。这是因为，参赛教师十分重视，都进行了精心准备，有些老师的课还是集体备课并进行了试讲，在课堂教学设计和进行内容的把握上都不会有较大出入，而教师个人功力是自己的真功夫，“教得曲唱不得”，尤其是在课堂细节和生成问题的处理上会明显的显现出来，所以，有人说：课堂教学比赛比到最后是个人功力的角逐，这是有道理的。 什么是教师的功力呢？它至少应包括三个方面：一是教师的日常基本功。教师的基本功随着时代的发展应有新的内涵，除了传统意义上的“粉笔字、普通话”外，多媒体等电子教学用具和现代信息技术的使用，教师的教态、目光、声调及肢体语言等自身素质也应属于基本功的内容。二是教师的学识水平。学识应包括“知识”和“能力”两层含义，对本学科及相关学科专业知识的掌握是对教师的基本要求，也是课堂教学水平提高的基础。在这次创新课比赛中，我们发现部分青年教师教学设计新颖、教学观念先进，但对教材的运用和挖掘方面明显不足，让人产生华而不实的感觉，这实际上就是自我知识内涵不足的表现，所以，我还是再三建议：青年教师要少浮躁多读书，只有首先把自己武装起来，才能灵活驾驭教材，指导学生发展。教师的教学能力是多方面的，我这里只强调一点课堂调控能力。在这次比赛中，我发现不少教师或对学生（小学）争先恐后的举手发言犹豫不决，或对学生（初中）主动参与的积极性不高束手无策，这些问题的出现除了教学预设不足的因素外，更主要的教学经验和机智不够造成的，如果采取轮流发言、小组代表发言、指定发言等方式可以适当降低课堂“过热”现象，而降低问题难度、联系生活实际和结合学生兴趣又可以使课堂“增温”，所以，课堂调控能力是教师日常反思的体现。三是教师个人教学风格和特长。教学风格和特长是教师个人所独有的不同于其他人之处，这些因素不是课堂比赛前备课能“备”出的。教师利用自身的特长去创新，是一种扬长避短的聪明比赛方式。比如本次比赛中，有两位教师解读了《乡愁》这首诗，一位被我评价为“这首诗是为她特有的朗读而谱写的，是该首诗歌朗读的绝唱”，另一位显然读这种“忧郁”情调的文体不适合。如果这位老师认识到读不适合“我”的特点，那么就应该选择发挥学生的水平，让学生或用录音来范读，然后根据自己的特长，让学生充分展现自己的才能。教师和学生本身都是课程资源，善于挖掘的利用是教师功力的另一方面。教师的特长和独特见解，是教师的自身素质。因此要上好一堂课，教师必须要“知己”。 二、教学激情课堂教学的神韵无论怎样的课堂教学评价标准，我始终认为：课堂教学没有激情是让人无法忍受的，我也从未看到一节平淡的似白开水的课能够获得好的比赛成绩。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”，苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 什么是课堂教学激情呢？我认为：教学激情首先是教师全身心地投入。教师全身心地沉浸于教材内容之中，全身心地融入和学生的交流之中，实现了“俩耳不闻窗外事”的忘我程度，就会达到课堂教学的情感高峰，就会吸引全体学生的学习情绪和精力。任何心不在焉的神情和言行，都会分散或降低学生的注意力，削弱课堂教学的效果。其次，教学激情是教师饱满的情绪。人们常说，困倦的情绪传染人，高昂的情绪感染人。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。教师在课堂上感情抑扬起伏，学生情感就会随之而波动，或奔腾似江水，或抒缓如清流，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦。一节没有感情激荡、没有体验幸福的课，必然是没有情绪、没有收获。第三，教学激情必须有学生的课堂共鸣。没有激发起学生激情，无论教师多么有激情，课堂都是无效甚至是可笑的。强调学生主体地位，就不能出现教师在台上尽情表演，学生在台下的睁眼观看，创新课堂拒绝出现听众，教师应尽力激励、唤醒和鼓舞学生，使课堂成为师生情感和谐互动的大舞台。山东省创新教育课题组齐健教授认为：课堂应当是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种和谐愉悦的氛围中不断得以发展与完善——这一方面需要教师最大限度的充分挖掘和利用学科课程内容中的情感教育素材，另一方面也要求教师本身必须要全副身心的融入其中，以情动情，以自己的激情去点燃学生的激情——也就是要努力营造一个“情感的课堂”，一个激情的课堂。为了调动学生情感，教师应当把握“激”情艺术，善于运用活泼、生动、富于启发性的语言，借助多媒体演示、朗诵配乐、角色表演等，充分调动起学生饱满的学习情绪。 三、善于创新是课堂教学的生命我们不提倡教师为创新而创新，创新应是每位教师的一种精神、一种思想，应体现在教师的言谈举止和日常行为中。创新课如果没有创新就失去了生命，创新是一种改进，是一种完善，是一种优化，是一种发展。从创新教育的理念来看，课堂教学创新应体现在以下五个方面：第一、因学定教。就是依据学生身心特征、内在需要和学生基础水平进行教学设计和实施教学。“以学定教” 要求教师，一是具有创新教育的课程理念，教学观念决定行为方式；二是要有敏锐的洞察力，及时洞察学生学习的动向，找到学生学习的最佳时机和理想切入点；三要有较强的应变能力，具有把学生表现与创新教育理念进行快速结合的教学机智。因此，教师不能凭空想象设计教案，应注重了解学情，敏捷捕捉教学信息，灵活地开发课堂，生成资源，创设开放的、动态的、发展的，充满生命活力的课堂教学。 第二、生活重建。齐健教授认为：课堂应当是一个“生活场”，而生活是离不开活动的，活动的主角又是学生，因此，在我们的课堂里，就必须要改变过去那种沉闷、呆滞的局面，要让学生这个主体真正“动”起来。——当然，这个“动”，主要是指学生内心世界的“动”，思维的“动”，情感的“动”。换言之，也就是要努力创设一个“生活化的课堂”，一个“活动化的课堂”。重建课堂生活，需要关注学生基本的生活形式和生活空间，要通过发现式、创新式的认知，展开智力技能和认知态度学习与体验；课堂教学取材于实际生活，让生活走进课堂，使学生感到学有所用，从而认清自身与知识的价值，可以获得学习的动力。重建课堂生活，还需要拓展课堂教学的物理空间和精神空间，要根据实际需要打破传统课堂“秧田式”“教堂式”的空间布局，选择合适的教学方法和教学手段，为学生提供的思维、想象和创造的空间，通过体验现实生活，感悟和追求可能生活，来赋予课堂教学生活意义和生命价值。 第三，多维互动。教师要提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动以及学生与教学中介（教材、教法、媒体等）互动，以调动起每一位学生的主体能动性，去主动地建构新知，从而培养学习能力。在课堂教学中，一要善于创设学生质疑的情境，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望；二要为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高；三要积极尝试“先学后教”的教学程序，把学生的学作为教学的首要环节，教学重心由教师的“教”转向学生的“学”，培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集信息的能力。 第四，活动建构。著名的心理学家皮亚杰指出，儿童的智慧来源于活动。在课堂教学中，教师若能把一些教学内容变为活动的形式，就会牵动学生的心灵，形成强大的引力，给课堂教学注入清新鲜活的空气，激发起学生的学习兴趣，从而最大可能地提高教学效率。教学活动实际上是师生共同探求新知、共享认识成果的一种动态发展过程。“教师式学生”“学生式教师”都会自然地存在于课堂情景中。教师不能仅仅把自己当作教材的施教者，而是要注意到课堂中有许多新的教学资源，并充分利用这些资源。 第五，动态生成。动态生成就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学。由于教师和每个学生的解读方式不同，获得的体验和感悟也不同。因而，课堂教学不应视教材为圣经，应把课堂教学活动所依托的教材看作是师生对话的“话题”，一个引子，或者一个案例。教师可以根据自己的教学智慧来重组、优化、丰富教材，可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异。当教学不再按照预设展开，教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

6. 创新课程怎么写

1、明白知识就在身边，从生活中激发对数学的兴趣。 在教学中我在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉的事物，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。 生活中的事情有绝大部分学生在实际生活中做过，大脑中可以很快呈现出这种印象，不抽象。所以举手回答的学生明显比以前多了，大家都很愿意去思考，回答也非常流利。这样不仅让学生在不知不觉中学完课本中的知识，明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题，同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。本文来源于，网络一下“”你就能找到本站。 2、融洽师生感情，促进学习的兴趣。 根据我平日的教学观察发现，有相当一部分学生是由于喜欢某个老师而对她所任学科产生浓厚的兴趣，也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对她所任学科毫无兴趣，学生这方面的表现特别明显。我曾经做过这样的试验，同样一节课的知识内容在两个班教学，其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言进行教学，这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成；而另外一个班，我板着脸孔，粗声粗气地对他们说话，这堂课在沉闷、压抑中进行，到最后没有完成教学任务。所以教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理，因此教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。 3、课堂用赏识的语言激励学生，激发自主探究的动机。 在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句：“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。

7. 通过上创新创业课学到了什么

是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。我认为，创新就是根据人们的需求，然后你去做了去完成了，那就是一种创新。通过学习创新创业一课，令我对大学生创业有了不一样的看法。我们要在学习专业课的同时提高自己的动手和实战能力! 提高大学生创业意识和创业能力。创业的道路是充满艰难和挑战的。在创业和就业过程中要敢于竞争,面对失败,总结经验,逐渐成熟。陆向谦的创业创新课使人受益匪浅，我们应该通过各种渠道积极参加实践活动,培养自己的创业能力。大学生可以在参加活动中来了解社会、了解市场，并锻炼自己的能力。如果没有实践，那就是纸上谈兵，并不能学到真正的东西体现价值。上了这节课之后让我明白，创业是艰辛的，并没有自己想的那样简单，要有思想准备，目标不能太高，大部分人不成功不是因为选错行业而是因为中途放弃。所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在学习和工作中不断充实自己，提高自己。无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。

8. 创新与专利课程对我有什么帮助

1、知识产权专业培养通晓专利法、商标法、版权法、商业秘密法、国际知识产权法的知识和技术，以教授知识产权专门知识和技术方法为主，以教授普通高校一般法律技术为辅，同时将提高学生的知识产权管理能力作为业务培养要求之一。2、知识产权专业包含以下课程：法理学、宪法学、民法学、刑法学、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、国际私法、国际法、著作权法（版权法）、专利法、商标法、知识产权国际公约、专利文献检索、知识产权损害赔偿、合同法、知识产权法原理、网络环境下的知识产权保护、企业知识产权战略、反不正当竞争法、知识产权代理实务等。3、知识产权专业学习应获得以下几方面的知识和能力：（1）具备知识产权专业各学科的基本理论和基本知识，同时兼具普通法学各学科基本理论和基本知识；（2）掌握知识产权专业知识和专业技能，同时具备法学一般分析方法和技术；（3）了解知识产权发展的前沿和知识产权发展的趋势；（4）熟悉我国知识产权法律体系和相关政策体系及普通法律体系和政策；（5）运用知识产权知识解决和处理知识产权代诉讼和管理问题的能力；（6）掌握专利和商标检索、资料查询的技能和方法，同时具有一般文献检索、资料查询的基本方法，能尽快解决文献检索和查询的问题。培养要求本专业培养通晓专利法、商标法、版权法、商业秘密法、国际知识产权法的知识和技术，以教授知识产权专门知识和技术方法为主，以教授普通高校一般法律技术为辅，同时将提高学生的知识产权管理能力作为业务培养要求之一。

9. 急求班会课上的小游戏！！！！（最好能创新智力，不要整人，有老师在）

成语接龙

成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它已有悠久的历史，也有广泛的社会基础，是老少皆宜的民间文化娱乐活动！
成语接龙作为一种广泛开展的群众性竞争游戏，它必须有一个权威、严密的规范方法，以体现公平、公正，使佼佼者脱颖而出。
方法
1、用四个字成语的最后一个字与下一句成语的第一个相同的字，首尾相接不断延伸，形成长龙。
2、在成语接龙中，第一句成语称为龙头句，该成语的第一个字则称为龙头字。同时把首尾相接的这个字，称为关节字。
3、若数龙组合，则每个龙头字组成一个主题词。
规则
1、龙头字必须是主题词中的任意一个字，体现鲜明的活动主题。
2、前后两句相接成语的关节字必须是同一汉字。
3、成语必须由四个字组成。
4、在同一龙头字下的成语不得有重复。
5、所选用的成语必须是一般成语词典上能查到的成语。
6、 允许每个参赛者，不断突破自我、刷新记录、角逐冠军；
7、允许对竞争对手，注销不错误成语，减去不会理的竞争分。
接龙的方法很多,并在不断创新之中。根据接的内容不同，大致可分为成语、诗词两种基本类型，这两种类型又可以组合，比如诗词成语双飞。接龙最好不用谐音，但难度大的一般都允许用谐音。
常见的成接龙方法有：顺接，逆接，双飞，接二连三（老版），1234，比翼双飞，乌龙摆尾，浪子回头（连环扣），庖丁解牛， 双飞1+1， 234 顺(反）接 ，埋龙，接二连三（提高版）， 1234、4321，顺双飞。
顺接：下一个成语的字头接上一个成语的字尾，例如：一心一意===意气风发。
逆接：下一个成语的字尾接上一个成语的字头，例如：意气风发===一心一意。
双飞：两个成语，第一个成语的字头和第二个成语的字尾一致，接第一个成语的第二个字， 例如：一成一旅，百不当一===成王败寇，一事无成
接二连三：三个成语，前两个双飞，第三个成语从前两个成语中分别选字组成一个成语，但不得选双飞的那个字，接第一个成语的第二个字，例如：衣食无忧，量体裁衣，体无完肤===食不甘味，丰衣足食，足不出户
1234：四个成语，第一个成语的第一个字，第二个成语的第二个字，第三个成语的第三个字，第四个成语的第四个字相一致，接第一个成语的第二个字，例如：成人之美，一成不变，坐观成败，一事无成===人定胜天，高人一等，物在人亡，盛气凌人
比翼双飞：四个成语，第一个成语的字头和第二个成语的字尾一致，第二个成语的字头和第三个成语的字尾一致，第三个成语的字头和第四个成语的字尾一致，接第一个成语的第二个字，例如：成人之美，一事无成，百不当一，杀一儆百===人定胜天，盛气凌人，春秋鼎盛，枯木逢春
乌龙摆尾：四个成语，前三个互为双飞，第四个成语从前三个成语中分别选字组成一个成语，但不得选双飞的那两字，接第一个成语的第二个字，例如：得心应手 一无所得 百不随一 随心所欲===心驰神往 口不对心 饭来张口 老死不相往来
浪子回头又叫连环扣，四个成语，第一个成语的字尾和第二个成语的字头一致，第二个成语的字尾和第三个成语的字头一致，第三个成语的字尾和第四个成语的字头一致，第四个成语的字尾和第一个成语的字头一致，接第一个成语的第二个字，例如，一分为二，二龙戏珠，珠联璧合，合二为一===分秒必争，争锋相对，对事不对人，人以群分。
庖丁解牛，四个成语相接，以第一个成语为主，进行逐字分解。接者从最后一个字起接。例如：A（分解字在首） 一马当先 马不停蹄 当仁不让 先声夺人===人仰马翻 仰天长叹 马到成功 翻云覆雨
B （分解字在尾）一马当先 千军万马 大而无当 敢为人先===先声夺人 泣不成声 巧取豪夺 百年树人
双飞1＋1 三个成语相接，其中1与2成双飞模式，第三个成语必须以第一个成语的第2个字结尾，且不能出现双飞的字。接者从第一个成语的第3个字起接。例如：一马当先 心口不一 千军万马===当仁不让 大而无当 为富不仁
234 四个成语相接，其中2、3以第一个成语的第2个字起飞，且成双飞模式，第四个成语必须以第一个成语的首字收尾。接者从第一个成语的第3个字起接。例如：心照不宣 照猫画虎 肝胆相照 赤胆忠心===不谋而合 谋事在人 有勇无谋 进可替不
顺接（逆接） 两个成语相接，意思相近（相反）。接着从第一个成语的尾字起接。 例如：学富五车 才高八斗===车水马龙 门庭若市
埋龙：埋龙就是隐去成语最后的那个字 对方接出以隐去的那个字开头的成语。例如：意在笔===先声夺===人欢马
接二连三（提高版）：前两个成语还是一组双飞，成语三则必须取第一个成语的第二个字与第二个成语的第三个字组成，双飞了的字除外。接一个成语的第三个字。例如：别来无恙 内外有别 有来有往===无事生非 互通有无 事出有因
1234、4321：其实就是接两个1234。用这种方法比接1234容易分出胜负来。例如：成人之美，一成不变，坐观成败，一事无成，一气呵成，下笔成文，功成名就，成竹在胸===人定胜天，高人一等，物在人亡，盛气凌人，绝世佳人，脍炙人口，引人注目，人才出众。
顺双飞：双飞本身的两个成语顺接。例如：二话不说 说一不二===话里有话 话中有话
其它常见的接龙方法有：诗词成语双飞、诗词双飞、非四、非四双飞
诗词成语双飞：诗词成语双飞 也是成语的尾字 和诗词的首字相同 不同的是 我们所接的诗词和成语 需要有 相同的意境。例如：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 目不暇接===天上碧桃和露种 日边红杏倚云栽 别有洞天
诗词双飞：接诗词的 第二个字。例如：门外秋千，墙头红粉，深院谁家？//欲黄昏，雨打梨花深闭门。===外侮需人御 将军赋采薇//徘徊沿石寻 照出高峰外
非四：指非四个字的成语，也可以用非四个字的诗句，歇后语等。例如：醉翁之意不在酒===酒不醉人人自醉===最美夕阳红===红花还需绿叶扶
非四双飞：双飞的两个都是非四。例如：醉翁之意不在酒，酒不醉人人自醉===翁天见，不倒翁===天有不测风云，送佛到西天===有过之无不及，宁可信其有
新的接法:四两拔千斤
四两搏千斤，具体而言就是用四个字的成语来解释不是四个字的成语：可以一个人只出非四，一个人只接四个字
比如说：甲：一佛出世，二佛升天
乙：死去活来
甲：来无影，去无踪
乙；神出鬼没
以此类推，尽量解释的比较合理，能够服众