中小学德育课程建设汇报

A. 课程开设汇报材料

一、课程方案执行情况

1、国家课程是否开全了课程门类

在期初视导和新课程专项检查中，初高中各所学校全部开齐开全了国家规定的课程门类，初中、高中的综合实践活动，通用技术课程也都有所开设。高中开全了必修课和选修课。

2、国家课程是否开足了课时

初、高中开足了国家课程规定的课时，个别学校略有增加。

3、地方课程是否开全了课程门类

地方课程开设情况不仅人意，多数学校不能开全课程。四城区初中已经不在征定地方教材。

4、地方课程是否开足了课时

每所学校每周能保证2课时地方课程的开设，但门类不全。

5、都开设了那些学校课程，是否有教材吗，效果如何

校本课程的开设好于地方课程，各个学校根据本校的实际情况和本地区经济发展的状况，开设了相关的校本课程。其中有工业类、农业类、经济类、科学类、科技类。鞍山一中编制了40余种校本教材，岫岩满中编制了《满族风情》教材等等。

对国家、地方和学校课程还有那些意见和建议

对国家课程没有意见。地方课程的教材，内容多，课时少，需要把教材重新整合，注意和其他学科在内容上的互补和协调，去掉类似的雷同的，在内容选择上从一年到六年也要有相对的稳定性、系统性、可操作性。

为了使地方课程和国家课程能在同一个高度上，应加强专业教师配备，应加强相关教师、相关专业内容的培训，使地方课程教学逐渐规范化。

上级教育业务行政主管部门想了解基层学校地方课程实施的基本情况，不要光听领导说或看材料，要到实地去调查去研究，走进学生，走进一线教师，问题是存在的，要想解决问题，不要怕暴露矛盾，基层学校领导的思维方式、工作态度决定了对事情的不同处理方式，上级教育业务主管部门，下到基层了解情况，要让基层学校了解其真实意图，免除后顾之忧，才能了解到真实情况，更有效的指导改进工作。

在地方课程实施过程中，主管部门也应该有布置，有检查、有指导、有评价等相关机制，进而促进此项工作，使之走向正轨，就向语文数学一样，成为学生学习中不可缺的一门学科。

应注重对学校课程编写的审查和批准。

二、课堂教学情况

1、新课程改革带来的突出变化是什么

（1）新课程带来的新变化

新课程改革带来的突出变化是：—教育观念的变化。由教育观念的变化带来了其他方面的变化：

A、教师的教学方式变了

教师由过去传统的单一讲授变为引导学生主动地学习。在课堂上老师只起到组织、引导、促进与合作的作用。老师课前准备了大量的课程资源，课堂上的一切活动都是在为学生服务，学生成为课堂的主人。

B、学生的学习方式变了

学生改变以往的机械训练、死记硬背为自主、合作、探究式学习。在教师的良好学习氛围中，学生兴趣高涨，分成小组，愉快地自主学习、合作学习。学生主动参与、乐于探究、勤于动手，潜能得到了最大限度地开发，主体性得到了充分的体现。

C、师生关系发生了变化

教师不再像过去那样居高临下，具有权威性，而是建立起了一种平等、民主，和谐的师生关系。课堂上出现了生生互动、师生互动的场面。师生之间不再是过去领导与被领导的关系，而成为互为课程资源的相互交流与合作的关系。

（2）教研活动丰富多彩

鞍山市面对新课改，进一步完善教研活动的组织网络，教研活动分东南西北四片进行，教研工作分三步走，发现并培养典型；典型事例在片上示范、交流，适时召开现场交流会；期末总结、研讨。

重视发挥教研组织的功能，建立了市、片、乡、校四级教研网，课改成果层层传递，增强了教研活动的针对性。强化校本教研，他们要求各学校根据课改所面临的各种问题为对象，选题进行研究，每校有教研工作计划，有周教研活动计划，教师人人有研究专题、研究方案。开展联谊活动和送教下乡活动，先后两次召开鞍山市初中校本教研经验交流会。

千山区教育局为教研工作提供了有利的人员、时间和经费的保证。每年教育局给师校拨款20万元，保证了教研工作的顺利开展。

（3）专题研究针对性强

中小学教研部门选择课改中的重要课题进行专题研究。中小学进行了学习质量评价研究，制定了考核方案；中学各学科教研员每学期初都确定研究专题，每学期末写专题研究论文，有的还公开发表。

（4）教学研究成果显著

不断总结推广课堂教学积累的教学经验，涌现出了新的课改典型。

开展了各种形式的公开课：领导的示范课；骨干教师的引路课；全体教师的汇报课，小学教师达5646人次，中学2200人次。

2、教师的教学方式和学生的学习方式发生了哪些变化

教师的教学方式的变化：

选择和运用教学方法的观念变了。

教师普遍认识到新的教学方法的选择要：

A. 有助于学生的全面发展。

B.有助于体现学科特点，关注人文性和实践性。

C.有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

D.有助于课程资源的开发和利用。

选择和运用教学方法的方式灵活了

如：A.利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。使学生产生浓厚的探索兴趣。

B.借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互相交流。

C.采用“诵读法”打破常规，摒弃烦琐的分析，侧重让学生自读、自悟。

D.针对学生提出有探讨价值的问题，引导学生运用“探索法”学习，通过积极、有效的探索，学生各抒己见，在思维的碰撞中增强求异、创造能力。

总之，新课程的知识观和学习方式的变化，使教师的教学方法发生了重大变化。教师明确了“课堂讲授还要与不要”的问题，明确了“讲”与“灌”、“填”之间的关系。教学方法的转变，使教师的教学行为也发生了新变化：

A. 由重传授向重发展转变。

B. 由统一规格教育向差异性教育转变。

C. 由重教师教向重学生学转变。

D. 由重结果向重过程转变。

E. 由单向信息交流向综合信息交流转变。

学生学习方式的变变化：

改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的显著特征。

实施新课改以来，在教师更新教学观念的前提下，学生的学习方式也在发生变化：

乐于自主探究，敢于挑战自我，使个性得以张扬。

(1)为学生营造自主探究的氛围，让课堂充满乐趣。传统教学过分强调预设和封闭，一节课教师只想到自己怎样教，忽视了学生想怎样学，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战。而新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的前提必须是学习的自主性，而这，取决于课堂的气氛。

(2)提供自主探究的切入点——让学生学会提问，学会探究。

(3)实现自主探究的拓展——让自主探究跳出课堂

人类普遍存在具有创造性思维能力，而对什么都感到好奇的少年儿童表现更为突出。教师应把教材当作例子，让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，让自主探究跳出课堂，走进生活。

乐于合作探究，敢于超越自我，使潜能如花绽放。

(1)创设情境，使学生想合作探究。

(2)开放时空，使学生能合作探究。

(3)适当介入，使学生会合作探究。

(4)积极评价，使学生乐合作探究。

自主、合作、探究是学习的重要方式，但不是唯一方式。在众多的学习内容中，有的内容适合于合作学习，有的内容则适合于实践体验，或者适合于自主探究、教师讲解等。我们要根据学习内容和学生实际选择有价值学习方式，这样才会取得事半功倍的效果。

3、课堂教学中师生互动情况如何

新课程的课堂教学，师生互动情况非常好。教师和学生成为了学习共同体的伙伴，教师是指导者、引导者，是平等中的首席，是教练。学生的主体地位和主体作用发挥的非常突出。

4、你认为还应该在哪些方面做进一步尝试

老教材是“学”材，新课改教材是“教”材。教师应该敢于打破教材的编写体系，重新梳理教材，有效处理教材。

5、校本教研开展的如何

鞍山市的校本教研活动，开展的即轰轰烈烈，又扎扎实实。每所学校，每个学期都有校本教研工作计划。在校本教研的基础上，又开展了科本教研活动。2005年鞍山市教师进修学院在海城市召开了校本教研成果展示会。2006年在市教师进修学院召开了校本教研经验成果交流会暨总结表彰会。会上经行了不同层面的经验交流，进行了校本教研展示活动。表彰了先进单位和先进个人。

6、对课堂教学还有那些困惑

困惑一：如何处理课堂教学中“活”与“实”的关系？

困惑二：如何优化课堂中学生的活动？

困惑三：如何处理接受学习与探究学习之间的关系？

困惑四：如何正确认识学生的个性学习？

困惑五：如何进行正确的课堂评价？

三、教师培训情况

1、教师都参加了哪些培训

教师参加了通识培训和教材培训，有些学科还参加了专题培训。

2、参加各级培训的人数有多少

四年多来，我市已有1140人次参加国家级培训，5624人次参加省级培训，14159人次参加市级培训，课改年级的教师和相关的管理人员真正做到了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。

3、对各学科《课程标准》的理解程度如何

参与新课程改革的教师对各学科《课程标准》的理解程度基本达到多数理解，少数精通，少数稍差。

4、对新教材的掌握和熟悉程度如何

有30%的教师对新教材达到熟悉，55%的教师对新教材达到掌握，15%的教师对新教材还不能掌握。

5、课程改革前后的教育教学理念有哪些变化

教师的观念的转变：

实验教师对课程及课程的实施有了更加深入的认识，实验教师在课改过程中不断转变自己的观念，实验教师对本次课改中“以人为本”的理念有所理解。

教师行为的改变：

（1）人人做到微笑进课堂；

（2）能倾听学生们不同的声音；

（3）注意关注更多的学生；

（4）能够选择性、创造性地使用教材；

（5）向研究型教师转变；

（6）注重学生的创新意识和能力的培养。

6、课程改革前后的课堂教学要求有何不同

变“组织教学”为“动机激发”，变“讲授知识”为“主动求知”， 变“课后巩固”为“当堂训练”。

7、各学科教师是否配齐

各主要学科教师能够配齐，政治、历史、地理、生物教师农村初中还有个别缺乏。

8、对培训还有哪些要求

对新教材培训应该半年进行一次，已经培训的教师还应进行二次培训，个别学科针对个别问题还应进行专题培训。

四、课程资源开发情况

1、各学科《课程标准》能否做到人手一册

不能，但我们通过前沿教育研究网进行了网上公布。

2、各学科教材和教师用书能否做到人手一册

能做到人手一册。

3、教辅材料有哪些

很多。教辅材料都是通过新华书店教师和学生自己购买，缺乏省市统一要求。

4、结合教学还开发了哪些资源

农村中学农远的学科配套光盘，还有鞍山教育网和前沿教育网的网上资源。

5、是否有时间和精力开发课程资源吗

新课程教材教师需要认真研究和理解，耗费了大量的时间。没有时间和精力开发课程资源，多数教师也不具备开发课程资源的能力。

6、在课程资源开发方面还应剖那些想法

准备在前沿教育研究网上逐步建立单元试题、期中期末试题库。

五、设备和基地建设情况

1、教具和学具配备是否齐全

条件好的初中只有少部分教具和学具，条件差的初种基本没有教具和学具。

2、仪器设备配备情况怎么样

由于普及九年义务教育验收，各个学校都有语音室、微机室、多媒体教室。好的学校能够做到班班都有多媒体。全市有十所学校班班都有多媒体。

3、各个学科的实验室是否都有

鞍山市实验室建设非常到位，仪器设备非常齐全。每所初中都有理化生实验室。

4、专用教室是否齐全

95%以上的学校都用专用教室，其中包括音乐室、美术室、舞蹈室、图书室、阅览室。

5、市、县（市、区）是否有实践基地

市、县（市、区）少数学校有实践基地，包括学农基地、学工基地、爱国主义教育基地、德育基地、军训基地等。

6、学生在基地怎么样实践

学生在实践基地学习各种经验，不收费用。

7、实践基地还存在哪些困难和问题

实践基地只能是学校和教育行政部门联系建立的，不属于学校固有的，所以学生在实践基地进行实践比较困难。学校应该有属于自己的专用基地。

六、教材和教辅情况

1、是否喜欢新教材

学生喜欢新教材，教师不太喜欢新教材。

2、能否适应新教材的安排吗

与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：

A．生动活泼，简明轻快，图文并茂。

B.教学内容的编排顺序调整合理。

C. 体现了学生是学习的主体。

D．教材难度明显降低。

所以教师能够适应新教材的安排。

3、教材内容安排的怎样

教材内容安排科学合理，有利于培养学生的创新能力；有利于开发学生的的思维；有利于学生自主学习、合作学习、探究学习。有利于教师的教；有利于学生的学。

4、按照课程方案的安排，教学时间是否够用

按照课程方案的安排，教学时间略显紧张，一些生源好的学校能够完成教学任务，有一些学校完不成教学进度。教师只有开快车，易煮夹生饭，学生消化不良。

5、教材内容的安排是否合理、科学

教学内容的安排比较科学合理，遵循学生的身心发展规律。教学目标逐步提高，最后将学生培养成合格的人才。

教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾将牵制教师相当的精力，但也给学校和教师提供了很好的机遇。

新课程实验中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相应的社区教育资源。这些资源的短缺已成为普遍现象，学校和教师必须在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面花费相当的时间和精力，但学校和教师为解决这个问题也将就网络技术何时进入学校以及现代信息技术和手段如何在教学中应用做出选择，从而推动学校的教育信息化进程。

新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾造成了很多教学过程中的理解"冲突"。

教师普遍认为，新教材在内容的选择上很好地体现了"以学生发展为本"的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息。但传统课程中学科体系强调系统与规范，强调严密的逻辑顺序和严谨的知识结构等特点在教师脑中已根深蒂固，使教师对新教材编排体例的变化常常产生理解上的"冲突"。要正视实践中教师对教材重新组合处理以更加切合教学实际既缺乏胆量又欠缺能力的问题。因此，增强教师对教材内涵的理解，切实提高教师的能力与素质已成当之急。

能否解决新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾将成为新课程实施成败的关键。

新教材信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，课堂教学中可能掌握了多种解决问题的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。相比以前一堂课上只"啃死"一种方法而言，新课程倡导的教学与学习方法之先进是无可置疑的。但对后一类学生来讲，可否引导其只掌握某一种较易的方法呢？可否给这些学生安排一些单独的辅导呢？这也是个别化教育教学的一种体现，更是新课程实施的一种必然。

6、和课程改革配套的教辅材料都有哪些

课程改革在课程设置确定后，以课标、教材、教参、教辅的编写为重要凭借实施。调研发现，新课程教材、教参、教辅有待改进处多。首先是各科教材都有相当数量的调查、参观等实践性活动，外加综合实践活动课，独立看似都合理，实际都落实则偏多，缺乏时空保障，遑论其它。其次有的教材刻意回避定义（初中数学），有的容量陡增，要求偏高（初中英语），有的教材欠精美，虽价格略低，却并不为广大师生喜欢（小学语文），还有的教材有知识性错误（初中语文）。再次有的教参观念陈旧，指导性不强（语文），有的同步练习册与教材不一致。如不要求讲的知识点，却有作业（语文、数学等），有的不考虑小学生实际，练习册习题不注音，没人辅导学生就无法做题（小学语文等）。所有这些都为教师教学增加了困难。

对策探讨：1、反馈信息，促编写者改进。2、实践性活动年级统筹，尽可能学科间结合进行，既节省时间，又增强指导力量。3、强化教师教学主动性，科学合理创造性地使用教材、教参、教辅。

7、教辅材料是否够用，还存在哪些问题

很多，够用，但不规范。教辅资料不准统一征订，也就意味着不准统一使用，这不符合教辅资料作为商品进入市场的特殊规律，也不符合教育教学规律。教辅资料作为商品进入市场，无论从商品的本质特征，还是从教辅资料的编写、印制、发行、使用等，与其他商品的开发、生产、销售等方面都不相同，面对目前的这种混乱局面，没有一套完整的管理措施和方法，它伤害的不仅仅是广大的学生，最终伤害的是我们的教育教学质量。

为了规范我们的教育市场，为了提高教育质量，省市必须强化对教辅资料市场的规范和管理已势在必行，其建议主要归纳为四个“一”：

第一、出台一套强制的管理政策和严格的管理措施，做到有法可依，违法必究。

任何一个行业，任何一类商品，都有自己的行规，都有一套完整的管理措施。教育行政部门出台教辅资料推荐目录，规定学生使用教辅资料的品种和数量，规范教辅资料的定价，这本身符合教育市场规律。一个学生手上有几套教辅资料，一个班上或者一个学校、一个地区、一个省市同时使用几十，甚至上百个版本的教辅资料，根本就不利于教学业务的指导和教育质量的监测。

第二、成立一个教辅资料的管理、审查机构，建立教辅资料的准入机制。

成立一个由教育行政部门（或由教育行政部门委托有关教育业务单位）牵头，由各学科和一线教师组成的教辅资料审查小组，对进入本省市的教辅资料或由本省市编写的教辅资料进行严格审查，从质量、价格、适用性等方面提出具体审读意见，并从中选出优质优价的、适合本省市中小学生使用的品种进入市场，严禁低质价高的教辅资料进入中小学校，同时将专家审读意见向社会公开公布。

第三、搭建一个集教辅资料编写、出版、发行、使用、指导、管理等于一体的市级平台，强化对教辅资料的质量保障和指导服务。

教辅资料不像其他商品那样，一旦消费者购买，凭一个简单的说明书就可以使用。教辅资料除了注重编写质量、正规出版外，其销售行为必须包含指导教师、学生使用的过程。然而现有的发行渠道，无论是正规的新华书店，还是民营二渠道或个体书商，追求的纯粹是经济利益，只管把书送到学生手中算数，对于教辅资料的质量如何、学生如何使用一概不管，销售和服务完全脱节。因此，搭建一个集编写、出版、发行、指导、管理于一体的市级机构势在必行，然后各区县成立相应的分支机构，共同加强对学生选购、使用教辅资料的指导、培训和服务。

第四、组建一支由各个方面组成的执法、监督队伍，加大对整个教辅资料市场的查处和管理。

目前对图书资料市场或整个文化市场执法的是市区文化执法队，但其查检、查处的内容和范围也仅仅是看图书资料出版印刷和发行渠道是否合法，而对图书资料的内在质量和使用情况却无从查处。因此，建议应该成立一个由文化执法人员牵头，集行政主管部门、教育业务部门和出版发行部门相关人员共同组成的联合执法队伍，于学校每学期开学初、学期中或学期未对各中小学生使用教材和教辅资料的情况进行检查，对乱用、滥用和违法购买使用教材、教辅资料的单位或个人进行严肃查处。

8、国家、地方和学校课程的教材还存在哪些问题

实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。以往，我国中小学执行国家统一的课程方案，使用单一的教学大纲和教材。课程的统一性过强，多样性和选择性很差，不适应我国地域辽阔，各地区、各学校发展不平衡的国情，也不适应学生个性发展的不同需求。特别是我国广大农村地区和城市还存在着很大的差异，区域间的不平衡性更为突出，而中小学的课程、教材主要面向城市，很少考虑农村的需要。这种情况导致了农村中小学的课程脱离了农村生产生活的实际。如何使课程既能体现国家的统一性要求，满足每个学生的基本学习需要，达到中小学教育的基本质量要求，又能满足农村经济和社会的发展需要，适应农民及其子女的教育需求，是农村中小学课程改革的重要课题。在国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制下，开发和建设具有地方特点和农村特点的地方课程和学校课程，建立统一性和多样性结合的、富有灵活性和选择性的农村中小学课程体系，是农村中小学课程改革的重要突破口。

一些地区和学校在农村中小学地方课程和学校课程开发方面已做了一些成功的尝试。有的学校设置了符合当地与学校实际的课程，有的学校自编了相应的教材，许多学校在各学科教学中还补充了当地生产、生活、自然、历史的实际例子，弥补了国家课程和统编教材脱离学生实际，脱离生产、生活实际的不足。但就总体而言，地方课程和学校课程的建设还处于刚刚起步阶段。课程目标的确立，缺乏必要的理性抽象和实践验证；课程内容的选择与编排，指导思想与选择标准不够明确，只局限于经验层面；课程实施与评价、教师培训等方面很不规范，随意性很大。特别是在理论上和观念上比较滞后，水平参差不齐。绝大多数学校还不具备理论和开发能力。有些概念还需要进一步界定。

地方课程和学校课程的建设中，校长、教师应是积极的参与者，更是实施者。因此，其教育观念应不断更新，在参与课程建设的过程中，加强课程理论的学习，提高对地方、学校课程的认识，研究和探索课程建设中遇到的各种问题。

中小学地方课程与学校课程的建设还处于起步阶段，大多数正在探索中前进。农村中小学地方课程和学校课程的建设，应当坚持与生产、生活实际相结合，坚持科学性、适应性、规范性和可接受性的原则。县级以上教育行政部门要加强指导，制定相应的课程规范，建立科学的课程评价机制，创设科学的、民主的、开放的、宽松的课程管理体制，规范其行为，确保其实效，逐步形成适应农村发展需要的多元化的中小学课程结构。

莲山课件 原文地址：http://www.5ykj.com/Article/zjbggzhb/58477.htm

B. 如何做好小学德育教育工作

一、坚持育人为本，坚守育人阵地，着力培育和践行社会主义核心价值观1.坚持正确的育人方向。坚持教育为人民服务、为中国特色社会主义服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的育人方向和立德树人根本任务。坚持育人为本，德育为先，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。深化“我的中国梦”主题教育活动，教育和引导广大中小学生认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。深化教育改革创新，坚持推进素质教育，促进中小学生全面而有个性地成长。加强中小学意识形态工作，坚决抵制各种错误思潮、错误思想和错误价值观的影响和渗透，帮助中小学生扣好人生第一粒扣子。

2.培育和践行社会主义核心价值观。深入贯彻《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，切实把社会主义核心价值观教育融入学校教育全过程，纳入各级各类教育的各领域，落实到教育教学和管理服务的各环节，自觉将社会主义核心价值观有机融入校园文化之中。各中小学校要创新社会主义核心价值观教育形式和实践载体，促进广大师生对社会主义核心价值观认知与认同，推动社会主义核心价值观内化于心、外化于行。规范开展“升国旗、唱国歌、向国旗敬礼”等仪式教育，学校每周组织一次升国旗唱国歌活动，每月组织一次国旗、党旗、团（队）旗下演讲教育活动。加强爱国主义、集体主义教育，引导学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识。二、弘扬传统文化，传承传统美德，着力培养学生的家国情怀3.充分挖掘优秀传统文化教育价值。中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。各中小学校要大力加强中华优秀传统文化教育和弘扬，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，发挥好传统文化和传统美德在育人中的积极作用，让广大师生汲取其思想精华和道德精髓，了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，理解中华文化的价值理念、鲜明特色、独特魅力，增强广大师生文化自信和价值观自信。

4.着力弘扬中华优秀传统文化。广泛开展“我们的节日”主题活动，充分挖掘中华传统节日的文化内涵，发挥其思想熏陶和文化教育功能。推进中小学校中华经典诵读工作，营造中小学校“学经典、诵经典、爱经典”的良好氛围。常态化、品牌化组织开展“品味书香、诵读经典”等活动，引导广大中小学生在经典作品的滋养中了解中华文明，增强民族意识，养成行为规范，提高文明素质。重视家风家训教育，组织开展“讲家训、写家书、传家风”等主题实践活动，培养中小学生在感悟中华传统优秀家风家训中传承传统美德。开展形式多样的孝德、友善教育活动，倡导孝敬父母、尊重师长、帮助同学，让学生心中有爱、心中有责，懂得友善、学会尊重。三、加强法治教育，培育文明教养，着力提升学生法治素养和道德修养5.加强中小学生法治教育。坚持规则教育、习惯养成与法治实践相结合，坚持课堂教学主渠道，推进中小学法治教育。要将法治教育纳入学校总体教育计划，做到“教材、师资、课时、经费”四落实。小学阶段要重点开展法律启蒙教育。初中阶段要让学生学习宪法的基本知识，理解公民权利与义务的关系，学习与其生活密切相关的法律知识。高中阶段要让学生形成法律意识和法治观念。进一步加强宪法的宣传教育，组织开展《未成年人保护法》等相关法律法规的宣传普及教育活动，组织开展中小学生普法活动，培养中小学生知法、尊法、守法、用法的意识和行为。

6.培育中小学生文明教养。加强中小学生社会公德、家庭美德、个人品德教育，增强学生的社会责任意识，促进学生的人格健全，提升学生的基础道德修养。加强中小学生行为习惯和文明礼仪的养成教育，教育学生言谈有礼、举止有度、待人有诚、行事有信。指导学生上好每一堂课，完成好每一次作业，从身边小事做起，养成良好的行为习惯。加强学生节水、节电、节粮与环境保护等宣传教育，引导学生珍惜资源，养成勤俭节约、艰苦朴素、低碳环保的生活习惯。组织开展多形式的集体活动以及力所能及的体力劳动，培养学生爱劳动的习惯。四、健全招生机制，完善评价体系，着力改进育人模式7. 深化招生考试制度改革。各类高中招生要完善以升学考试为基本依据、综合素质评价为重要参考的招生机制，健全多元评价、多途径录取的招生制度，用多把尺子衡量人才，促进学生全面而有个性地成长。义务教育阶段要坚持公办中小学免试就近入学的招生机制，完善民办中小学的招生制度，严格控制中考难度，切实推进素质教育。

8. 完善学生综合素质评价制度。充分发挥评价在德育工作中的导向作用，构建科学的综合素质评价体系，形成实施素质教育的长效机制。建立规范的中小学生综合素质评定档案和评定程序，完善对中小学生品德与习惯、运动与健康、审美与艺术、创新与实践等素养的评定。坚持实施中小学学生体质健康监测及社会公告制度、中小学学生艺术素养监测制度，推动学校和教师关注全体学生全面素质的培养。
五、立足全面发展，重视身心健康，着力促进学生综合素质提升9.加强体育与健康教育。全面实施《国家学生体质健康标准》，开齐开足体育与健康课，开展冬季长跑、校园足球等阳光体育活动，确保中小学生每天在校体育锻炼不少于一小时。促进学生体质体能素质提升。贯彻落实《学校卫生工作条例》，积极开展学生常见病、传染病的预防教育，加强禁毒教育和预防艾滋病教育，提高学生“拒毒防艾”的意识和能力。着力开展学生交通安全、消防安全、食品安全、防溺水等系列主题教育活动和应急救护知识技能普及培训，增强学生珍爱生命的意识，提升学生的自救自护能力。

10.改进艺术与科普教育。坚持课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制。改进艺术学科教学，完善以艺术学科为主体、各学科相互渗透的教学体系，促进学生的审美和人文素养的培养。贯彻实施国家《全民科学素质行动计划纲要》，拓宽科普教育途径，丰富科普实践活动内容。坚持深化开展全市性中小学生艺术节、科技节和高雅艺术进校园等品牌活动，为中小学生素质提升搭建平台。加强唯物论、无神论和反邪教等宣传教育，教育引导学生崇尚科学，反对迷信。
11.高度重视心理健康教育。建立健全心理健康教育的各项规章制度。建立和完善中小学生心理危机识别与干预制度，积极开展中小学生心理问题检测工作。完善青少年心理健康热线的运行机制，建立青少年心理健康咨询服务平台。加强中小学心理健康教育课程建设，每月开设心理健康教育课不少于2课时，进一步加强专兼职心理健康教育教师队伍建设，重点要提高全体教师特别是班主任开展心理健康教育和心理干预的能力。加强生命意识教育，强化“挫折教育”，引导学生正确看待困难，对待挫折，珍视珍爱生命。六、改进课堂教学，优化教材教法，着力推进课程育人12.深化中小学课程改革。围绕“为了学生的发展”的基本价值理念，立足学生全面而有个性地成长，深化中小学课程改革。义务教育阶段要加强各类拓展性课程建设，满足学生的个性化学习需求。普通高中要探索完善人才培养模式，满足学生多样化学习需求，推进选课走班、分层分类教学。中等职业学校要全面构建多样化的选择性课程体系，完善“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制。牢固树立“学科德育”理念，挖掘每一门课程的德育内容，发挥每一门课程的教化功能，改进教育教学方式，注重情感态度价值观教学目标的落实。

13.开足中小学德育课程。强化全科德育理念，明确每一门课程的德育要求，开发每一门课程的德育功能。严格德育及音体美课时管理，充分发挥音体美课程在促进学生身心发展中的作用。统筹整合德育国家课程、地方课程和校本课程，深入挖掘杭州丰富的人文历史文化、乡土风俗人情等教育资源，大力宣传弘扬地方乡贤文化。鼓励学校立足时代特征、地方特点深化课程改革，开发开设有特色的德育选修课程。
14.重视德育教材建设。优化教材教法，在学科教材更新和课堂教学中强化德育要求。切实加强德育教材建设，各地各学校按要求用好国编、省编德育教材。建立健全教材更新制度，做到各学科教材定期修改更新、教师讲义经常性更新、学科教师上课教材二次开发，有效促进教材及讲义及时跟上学科知识进步的步伐，跟上经济社会发展的变化，跟上中央和省、市委的最新要求。七、坚持五美并举，建设美丽学校，着力推进文化育人15.推进美丽学校（文明校园）建设。以“环境雅致、内涵丰富、师生和谐、特色鲜明、人民满意”为建设目标，以引领学校内涵发展、特色发展和多元发展为重点，实施“美丽学校（文明校园）”创建工程、“美丽课堂”构筑工程、“美丽班级”建设工程、“美丽教师”培养工程和“美丽学生”培育工程等五项工程。大力推进文明校园创建工作，把文明班级、文明宿舍等系列创建活动作为主要载体有机融入 “美丽学校”建设行动，促进校园环境外在美与学校品质内在美的有机结合，推动学校物质文明、精神文明和生态文明建设的和谐统一。通过“美丽学校（文明校园）”的创建，推进学校内涵建设，推动学校的可持续发展，提升学校的办学品质，使学校真正成为社会认可、人民满意、学生热爱的优秀育人集体，使“美丽学校（文明校园）”建设成为教育系统贯彻落实美丽杭州建设的生动实践。

16.着力打造高品质校园文化。充分发挥文化对育人的浸润、陶冶作用。遵循寓教于“乐”、寓教于“美”、寓教于“用”的原则，从学校自然环境和条件出发，以学生喜闻乐见的形式对校园环境进行文化设计。积极培育学校核心价值观和学校精神，科学提炼学校的校训、学风、教风、班风。要把学校“软文化”与“硬制度”有机结合，使学校各项规章制度内化为师生的自觉行动。组织开展校园艺术节、田径运动会和科技节等活动，大力支持学生社团活动，因校制宜举办好校园文化节和社团文化节，通过多姿多彩的社团和俱乐部活动，增进学生和教师的相互学习和交流，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识、责任和能力。
17.加强网络环境下的育人工作。要不断探索网络环境下德育工作的有效途径，引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体。加强网络道德教育，引导学生文明上网，树立网络责任意识，增强对不良信息的辨别能力，防止网络沉迷或受到不良影响。加强网络法制教育，培养学生依法使用网络的意识，自觉抵制网络不法行为。加强网络正面引导，推进德育工作信息化平台建设，充分利用各类积极健康的网络教育资源，凝聚广大师生，形成良好互动。八、改进时事教育，深化第二课堂，着力推进实践育人18.改进和加强时事教育。开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策，省、市委的重大决策部署及社会热点问题为主要内容的时事教育，促进广大中小学生了解世情国情省情市情，更客观更全面更深入地认识社会、了解世界。加强时事教育资源开发建设，建立健全学校教师时事学习制度，用好国家和省、市主流媒体的新闻报道，结合学校课程和本地本校学生的实际开发时事教育资源，满足开展时事教育的需要。加强时事宣传阵地建设，利用好学校宣传栏、校园网、新媒体、电子显示屏等宣传载体，加强时事宣传，所有中小学校都要设立时事宣传栏，并安排专人及时更新。

19.广泛开展各类道德实践活动。以体验教育为基本途径，根据不同年龄段学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。把握关键节点和重大节庆日，开展主题教育活动，重点落实好在清明节期间开展祭扫革命先烈活动、在“六一”国际儿童节期间开展“学习雷锋、做美德少年”活动、在“七一”建党节期间开展“童心向党”歌咏活动和在国庆节期间开展“向国旗敬礼”活动。组织开展红色旅游、生态环保、公益志愿服务等富有思想道德内涵的节假日学生活动。组织开展三好学生、美德少年、优秀团员和优秀少先队员等选树活动，为青少年树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。
20.强化社会实践教育。完善中小学生参加社区服务制度，组织学生广泛参加各类志愿服务和社会公益活动。加强劳动教育，教育学生主动承担家务劳动，组织学生在每个学段至少参加一次学工学农生产体验劳动。逐步完善中小学生开展社会实践的体制机制，普通高中学校要按规定开设社会实践类选修课程，义务教育阶段要确保课程计划内三四年级每学年不少于五天、五至九年级每学年不少于十天的社会实践活动时间。中小学生参加社会实践活动纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。
21.深化第二课堂工作品牌。进一步完善杭州市第二课堂管理办法，健全申报考核机制，推行淘汰制，实施动态化管理。重点要加强第二课堂场馆教育资源和新课程改革的有机衔接。推动第二课堂教育资源课程化、体系化，推进“一馆一课程”建设。进一步加强城乡青少年宫、青少年活动中心、社区青少年俱乐部等青少年专门活动场所建设和管理。坚持面向学生、服务学生的宗旨，加强各级爱国主义教育基地、青少年素质教育基地、中小学法制教育基地、中小学质量强市教育基地等实践育人基地建设，把实践育人基地建设纳入当地国民经济和社会事业发展总体规划，强化经费保障，规范有序管理。九、规范办学行为，加强师德建设，着力推进管理育人22.进一步规范办学行为。坚持依法治校，依法办学，要按规定开齐开足开好各类课程。以促进学生身心健康发展为目标，科学安排学生作息时间，减轻中小学过重课业负担。小学阶段实施零起点教学，小学低段取消书面家庭作业和统测，禁止按学业成绩给学生排名。义务教育阶段学校不得分快慢班、实验班。各中小学校不得在节假日违规组织学生补课。进一步完善督学机制，强化督学责任区工作，建立健全专项督查和随机督导检查相结合的长效督查机制，促进学校健康发展。

23.加强师德师风建设。广大教师要树立育人为本的思想，坚持依法治教，恪守教师职业道德规范，为人师表，热爱学生，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。坚持典型引领和底线规范相结合，加强师德师风建设。组织开展“争做‘四有’教师，践行核心价值观”主题活动，大力宣传“最美教育人—感动杭城教师”先进事迹。实行新教师入职宣誓制度和教师师德承诺制度，建立教师个人师德档案，完善学校、家长、社会广泛参与的师德监督体系。
24.加强德育工作队伍建设。大力推进全员育人，明确学校每一名教职工和各项工作的德育职责，努力把全员育人、全程育人、全科育人做深做实。各中小学校校长要肩负起育人工作的首要责任，把所思所想、所作所为聚焦到学校发展和学生成长上来。加强德育骨干队伍建设，培养一批理念先进、作风务实的骨干队伍，整体推进我市德育工作水平。每年开展杭州市育人工作先进典型宣传活动，并对在育人工作中表现突出的个人予以通报。高度重视班主任队伍建设和班主任工作，推进班主任工作室建设，研究制定班主任工作长效激励机制，切实提高班主任待遇。2016年起，每两年开展一次对15年及以上班主任龄的现职班主任的考核，对作出重要贡献的班主任予以通报。十、加强组织领导，完善工作网络，着力推进合力育人25.加强对家庭教育指导。完善党委政府领导，妇联教育部门协同负责，有关部门支持配合的家庭教育工作机制。加强学校家长委员会、家长学校和家庭教育指导站等建设。实施“百万家长进家校”行动，充分发挥“杭州市家庭教育热线”、“名师公开课”家庭教育专栏等家庭教育咨询服务和教育平台的作用，加大对各年龄段学生家长的家庭教育知识普及力度，积极引导家长树立正确的教育观。进一步强化父母作为未成年人第一监护人的职责。进一步重视和改进家访工作，班主任每学年对学生家庭访问不少于一次，鼓励其他任课教师有针对性地开展家访活动，通过有效的家校沟通，促进家庭教育与学校教育协调一致。

26.加大正面宣传力度。各级宣传部门和文化广电新闻单位要坚持团结鼓劲、正面宣传为主，树立积极的舆论导向，大力宣传先进的教育理念和教育改革发展的生动实践，为全市中小学德育工作和未成年人健康成长营造良好的舆论氛围。新闻报道要切实强化未成年人保护意识，严格依法报道，切实保护未成年人的名誉权、肖像权、隐私权等合法权益。切实净化网络空间，鞭挞各类丑恶现象，帮助广大中小学生增强辨别是非的能力。
27.有效整治学校周边环境。综治、公安、文化等部门要与教育部门建立校内外联动机制，建立健全警（派出所）校（中小学）会商制度，重点整治违规经营的营业性电子游戏场所、互联网上网服务营业场所、营业性歌舞娱乐场所等不适宜未成年人进入的场所，营造有利于学校教学和学生健康成长的环境。
28.积极实施对未成年人的法律保护。公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门，应当依法履行职责，在司法活动中有效保护未成年人的合法权益。司法行政部门要拓宽青少年法律援助渠道，选派有法治教育经验、思想品德优秀的业务骨干充实法制副校长队伍，依托各类校外实践实训基地和活动中心，组织开展“模拟法庭”“少年法庭”“我当交警”等适合青少年特点的法治实践活动，帮助学校开展法治教育。
29.加快社会关爱服务体系建设。各级文明办要牵头做好未成年人思想道德建设的统筹协调工作，将青少年德育工作作为精神文明建设的重要内容，纳入全市城市文明程度指数测评体系，加大指导督促力度。各级公安、司法、文化部门要和教育部门紧密联系，强化预防青少年违法犯罪的预警机制，关注特殊学生群体。各级共青团、少先队组织要发挥自身独特优势，把握青少年特点，更好地把青少年组织起来，更好地团结教育青少年。民政部门要会同相关部门共同做好留守儿童的关爱工作，对每一个留守儿童都要登记在册。博物馆、科技馆等文化场馆要免费向中小学生开放。支持和培育社会组织参与教育服务，拓展教育公共产品供给渠道。
30.切实加强对德育工作的组织领导。各级党委政府要坚持教育优先发展战略，把加强和改进中小学德育工作列入重要议事日程，主动研究、协调解决遇到的困难和问题。要形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、群团组织通力协作、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级政府要强化育人工作保障，加强对中小学德育工作的督导检查，将其纳入教育综合督导的重要内容及责任区督学的工作范畴，使之制度化、规范化。各级教育督导部门督导评价结果要以适当方式向社会公布。要把各地党委、政府和市直有关单位重视支持中小学德育工作情况，纳入领导班子和领导干部实绩分析内容。教育系统要加强对各中小学德育工作开展情况的考核评价，并将考核结果作为校长考核、学校发展评价以及各类评优评先评教评课的重要依据。在学生综合素质评价中加强德育评价，更好地发挥学生综合素质评价的引导作用。加强和改进中小学德育工作，是全社会的共同责任。各有关部门和社会各有关方面，都要根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进中小学德育的各项工作落到实处。

C. 如何有效开展小学德育工作

1.学科渗透德育教育活动
课堂资源是教育内容的核心资源。如何挖掘教材中的德育资源也是对课堂教学资源的充分利用形式和主要目标。一方面要将思想品德教育融入课堂，同时也要充分发挥其他学科丰富的德育资源。其中，社会人文学科较理科类学科是有优势的。如语文课，品德和社会课程，实践课程等学科，在不改变教育目标的前提下，充分进行爱国主义、集体主义以及正确的人生观、价值观、世界观的养成计划。在课堂上进行科学的学习方式和顽强拼搏的精神的教育，不仅能促进学生科学的逻辑思考，还能促进学生形成爱国主义情感，磨炼学生的心理素质和意志品质。
不同学科的德育教育渗透中，不仅要依靠传统的黑板粉笔对教育进行形象化，更要有效地利用现代社会多媒体技术将多媒体资料快速而有效地传达给学生。基于小学生想象力丰富但理解能力较为薄弱的特点，教师应 该灵活 而 多 样化 进 行 教学，如使用Flash动画，PPT课件等简单易懂的多媒体方式进行教学内容的科学灌输。如今各类教育网站充斥着许多具有教育意义的影视资料，教师都可以从网络上下载下来，为德育课堂增添更多的学习资料。通过这些多样化的资料，教师可以快速地抓住他们的注意力，提高教学效果，也能充分调动学生对课堂的多感官认知能力，使用多样的德育资源来避免死板的教条主义。
除此之外，教师可以进行适当地课堂导入和学生习惯培养，通过对学生身边的好人好事和优秀事迹的表彰，增强学生的成就参与感，使优秀的学生继续发扬优秀品质，并激励其他学生向这些榜样们努力学习，从而落实德育工作的基本要求。
2.加强综合实践活动教育
进行德育教育不能单纯依靠外界的说服教育，教师要不断进行创新，对好的教育方式进行考究和探讨，努力寻找德育教育事业的新的出路，不仅能够让学生们真正领会到品德教育对其思想带来的有益影响，还能够满足孩子们的意愿，参与一些美好而温暖的活动。比如，学校可以定期带领学生参与去敬老院看望老人的活动，可以事先通知学生做一些小礼品带给他们。这样既可以给老年人带去温暖，也可以让学生们在社会实践中锻炼动手能力，提升思想道德素养。学校也可以在体育课或春游的时机带领学生参与自然环境观察记录活动，让师生共同参与，让同学们切身体验环境保护的重要性，为持续性发展观念的培养奠定坚实的基础。同时也可以组织学生去农田劳动，能够让他们认识到粮食和劳动果实的来之不易，从而让他们养成节约的意识。诸如此类的社会实践活动的开展，不仅为孩子们提供了良好的身临其中的切身体验，还能够提高学生的动手能力，培养他们吃苦耐劳的精神。
3.注重校园文化氛围建设
如何加强校园文化建设向来是高校教育研究的重要课题。学校应当充分利用校园广播、校园网站、展报橱窗、班级黑板报以及学习园地等宣传系统，弘扬爱国主义情怀，展示国徽国旗、名人名言、科学楷模、先进教育工作者等体现民族精神的人物事迹，建设校史博物馆、心理咨询室，重视德育室、美育室的开办，通过班级主题班会、课堂互动等途径组织学生学习《小学生日常行为规范》、《八荣八耻》等社会主义核心价值观念相关的德育资源，结合传统节日，在"三八妇女节"、"五一劳动节"、"六一儿童节"、"七一建党节"、"八一建军节"、"十一国庆节"等我国重要的传统文化节日中充分发挥节日本身蕴含的德育教育内容，结合班会、升旗仪式、国旗下的演讲活动、班级黑板报评比等活动形式，组织学生了解这些节日的历史和内涵，通过组织学生学习参观相关电影资料和书籍文件，对学生进行法制思想等相关方面的德育教育，组织开展传统文化诗词朗诵竞赛，举办传统文化节日文艺演出，加强爱国主义教育、共产主义教育以及遵纪守法相关的教育内容。

D. 如何将德育课程一体化工作与学缤纷德育"进行有效的融合

芝罘区中小学德育课程一体化建设现场会在鲁峰小学召开

为深入贯彻回落实《省中小学德育课答程一体化实施指导纲要》。近日，芝罘区在鲁峰小学召开中小学德育课程一体化建设现场会，来自全区中小学校分管德育的领导150余人参加了本次会议。
与会人员首先参观了鲁峰小学的校园文化，并观摩了学校4位青年教师的展示课。芝罘区教体局井明霞副局长、教科研中心王臣善主任、王洪滨主任，为10所获得“芝罘区德育课程一体化建设实验学校”的单位授牌。随后，部分实验学校的领导进行了先进经验交流。鲁峰小学的王萍校长介绍了如何将德育课程一体化工作与学校的“缤纷德育”进行有效的融合，官庄小学梁兰杰校长分享了官庄小学在实施《英语学科德育实施指导纲要》过程中的好经验和好做法，烟台十三中曲涛主任交流了他们以班主任队伍建设为抓手，通过扎实开展班级工作推进德育课程一体化实施的一系列举措。井局长对全区德育课程一体化工作的进展情况进行了总结，并对下一阶段的工作提出了具体的要求。
本次会议是全区落实立德树人根本任务，全面推进德育课程一体化工作优质高效均衡发展的重要举措。（杨芳）