幼儿园水的作用的课程

⑴ 幼儿园哪些内容可以作为生活课程

幼儿的生活是幼儿园课程整合的基点，是幼儿园课程的重要资源。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因此幼儿园课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须在儿童的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。
游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。有组织的游戏是有一定计划和目的的游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，约束性相对于自由游戏要大一些。由于幼儿的不成熟，许多活动是无法在自己真实的生活情境中体验的。因此，在与幼儿生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为幼儿生活的主要途径，这种游戏并不是幼儿生活的反映，而是经过改造了的幼儿的生活，是在教师创设的类似生活的环境中进行的游戏，它能够适应幼儿活动的需要。这种有组织的游戏源于幼儿的生活高于幼儿生活。幼儿期是孩子成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。
由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。我们的教学要结合幼儿生活经验和已有知识去设计教学活动，从而使他们从熟悉事物中去学习和理解。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性，因此越是充分利用生活资源，就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。

⑵ 给幼儿园小朋友讲一节以水为主题的课程

小时候读过海伦凯勒的故事，里面老师是通过各种感官来让学生体会水这样东西的。如果条件允许的，建议从视觉、听觉（看听有关水的适合幼儿的短片，）、嗅觉、触觉（直接让水流过幼儿的手）和味觉上让幼儿感受到水这种物质。

⑶ 幼儿园大班优质科学课程《什么能吸水》

活动目标： 1、 通过操作活动，观察生活中的各种物体是否吸水，吸水之后又会有什么变化。 2、 体验小组合作的快乐，并学会将观察结果进行记录。 3、 增强对科学探索活动的兴趣。 活动准备： 1、 餐巾纸、瓦楞纸、报纸、木块、海绵、棉花、锡箔纸、雨衣布每小组一份。 2、 记录表、笔人手一份。 活动过程： 一、 小实验——会吸水的纸条 今天老师要给大家变个魔术。 将纸巾拧成的纸条竖着放进装有彩色颜料的盘子里，纸条慢慢变色了。 讨论： 1、把纸条放进颜料水里，你发现了什么? 2、为什么水会“爬”上去？ 师：纸巾变色了，是因为它把颜料水吸进去了，那在我们的生活中还有哪些东西也能吸水呢？ 二：认识材料，讲解操作方法。 1、 逐一出示物品，并加以认识。 2、 出示大表格，知道第一行是物品的名称，大家集体猜测、判断，能吸水的打√，不能吸水的打×，不能确定的打？ 3、 幼儿分组记录猜测结果，记录在表格的第一行，教师巡回指导。 4、 集体讲述，每组选一个代表讲出本小组讨论的结果。 三、 幼儿分组实验。 1、 幼儿分小组操作。 把各种物品放入水中，试试它们到底能不能吸水，并在表格第二行记录实验结果。 2、 验证猜测结果。 大家把猜测结果和实验结果进行比较，看看哪个比较有争议，可以再次实验。 3、 教师和幼儿共同小结实验结果，发现餐巾纸、瓦楞纸、报纸、木块、海绵、棉花都具有吸水性，而锡箔纸、雨衣布没有吸水性。 四、 活动延伸 老师将一些吸水慢的和一些没实验过的物品投放在区角里，让孩子们利用其他时间自己去尝试，并做好记录。

⑷ 幼儿园项目课程的含义是什么

一、教育的途径
课程的实施是一个多层面面的运作过程，包括显著性课程、理想课程、潜在课程和隐性课程，显著性课程是指幼儿园在实际中实行的有目的、有计划的教育教学活动，饮食幼儿园的教育目标、教学方法或策略，教材内容、物资环境、管理、规章制度等因素，这些因素也可以隐性在课程标准、大纲之中；理想课程是显著课程的理论应该努力的方向。隐性课程所蕴涵的教育观、儿童观、知识观、学习与发展观等在哲学、社会学、心理学等方面的理论取向，并制约着整个课程的运作。潜在课程是指学习者从学校的组织形式，学校环境及教师教学方法中得到的经验，包括一系列的态度、感觉、倾向和价值。隐性课程是指有意识地回避那些不符合教育目标、不能教给学习者的知识、技能或过程。这四个层面的课程是相互联系和影响的。“没有理想课程则教育过程无统整和方向，”流于杂乱县城支离破碎；没有显著性课程则原则和计划变得好高骛远，不能实现；没有潜在课程则课程变成一个愚人天堂，只有学习活动，而没有人在接受教育。
因此教育的途径应该是多种形式的，并县城有机地整合在教育过程之中。从我国的教育现状来看教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活，反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。组织好幼儿一日生活是招待教育方案、实现全面发展教育的重要保证。幼儿园教育方案中体现的观念、教育要实现的目的、任务、内容和要求，主要是通过幼儿的一日生活的各种活动来实现的。
1、教学活动
我们强调教育过程中幼儿的主动性，但并不能削弱教师对幼儿的积极影响，幼儿由于其身心发展的不成熟，使得教师有责任和义务帮助和教育儿童，幼儿园的教学活动是幼儿教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目的，有计划、有组织地按照《纲要》提出的教育内容和基本要求，采取灵活多样的活动组织形式，循序渐进地向幼儿实施全面发展教育的活动。在教学过程中强调教师、幼儿双主体作用，主张教与学、活动与指导的有机统一。我们不能从一个极端走向另一个极端--教师不敢提教学，忽视必要的知识学习；在选择课程内容时完全从幼儿的兴趣出发，既不考虑哪些知识是幼儿必须掌握的，也不考虑如何帮助幼儿整理、扩充、提供其自然、零散的日常经验，使之概括化、系统化。虽然幼儿园课程不以传授知识为目的，不强调系统知识的学习，但一些生活必需的知识还是需要掌握的，帮助幼儿将其已获得的知识经验更加系统化。
2、生活活动
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。包括入园、进餐、睡眠、盥洗、间歇活动、自由活动、离园等与幼儿的生活直接相联的活动。对于幼儿来讲，身体的发展、基本生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，因此生活活动在幼儿课程中占据重要地位。同时活动中饮食了多领域的丰富的教育内容。生活活动是幼儿获得经验、体验生活、学习社会技能的重要五一节。幼儿园的教育目标和内容有很多是通过日常生活完成的。尤其是各种生活能力的培养和习惯的养成等。幼儿在园的生活必须使幼儿感到安全、快乐。
3、游戏活动
幼儿园以游戏为基本活动已成为大家的共识，“游戏就是课程，课程就是游戏”，这是幼儿教育区别于学校教育的一个显著特点。对于幼儿来说游戏不仅是玩，也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决总是的能力以及想像和创造力，而且游戏时是幼儿感到最快乐的时候，在游戏中幼儿可以了解个人与环境的关系，缓释情绪，促进情感与社会性的发展，游戏可以促进幼儿身心健康发展，当然并不是所有的游戏都对儿童的发展有利，这就需要教师在游戏中帮助幼儿，成为幼儿的游戏伙伴，帮助他们做出恰当的选择，发挥游戏的教育功能。我们应该给予幼儿充分的游戏时间和游戏空间，为幼儿良好的游戏条件，使幼儿在快乐的游戏中获得自我的发展。
4、学习环境
环境的教育作用是潜在的，儿童的发展是在其主动与环境的相互作用的过程中获得的。对于儿童，环境是会说话的，什么样的环境就会引发相应的行为模式，“环境是我们的第三位教师”，经过精心设计的环境对于幼儿可以起到暗示作用，可以诱发幼儿积极的行为。
5、家庭与社区
早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事物，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的。”幼儿园教育和家庭教育要发挥优势互补，充分调动家庭的因素以补充教育资源。使家长和教师在合作的过程中，共同接受教育。
二、活动形式
1、集中性的活动
主要指在教师指导下进行的活动，依靠教师通过教学把内容传授给幼儿，教师可以通过介绍、解释、演示、表演等形式，将所要讲授的内容展现给幼儿。
2、分散性的活动
分散活动是多种多样的，也应该是我们研究的重点。儿童大部分时间是分散性的活动，而根据《纲要》精神要把教育的内容渗透到幼儿一日生活之中，要发挥各领域之间的事例作用，还有幼儿的养成教育、习惯的培养，对幼儿好奇心的满足，能力的培养等，单靠集中性的活动是秀难做到的。要对儿童进行个性的培养，我们更应该发挥分散活动的作用。分散性的活动更能体现幼儿的个性，更能发挥教师对幼儿的个别指导作用。
3、独自活动
当幼儿自己在一个他认为安全的狭小空间里，他会发挥自己自言自语及想像的能力，做着自己最高兴的事情。满足幼儿的这种需要也体现出对幼儿的尊重。
4、区角活动
为了幼儿的充分活动，在区角要为幼儿提供丰富的游戏材料，在幼儿自愿的情况下自主选择，给幼儿充分的自主权，让幼儿按照自己的方式去探索、去学习、去发展。在活动区里，幼儿的个性能得到充分的发展，各种需要得到满足，容易形成对未知事物积极的探索态度，有利于幼儿形成自信心，让幼儿的个性品质得到发展。
5、自由活动
为幼儿自由活动的空间和时间，让幼儿能根据自己的意愿做自己想做的事情，满足孩子自由交往的需要，对于成长中的幼儿也是一种教育活动。
三、教学方法
“教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展”，而且正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域--人的各个方面。在这样一种全新教育理念指导下的教学活动，越来越重视学生，改变过去教育“无人”，而重视人在教育过程中地位，人的感受，人的收获，怎样使学生成为学习的主体，要培养学生把学习当成对知识的征服，而不是记忆那些符号。过去我们研究教学方法更多的是研究教师如何教，而很少关注学生的学习方法，教学方法的要领应该包括教的方法和学的方法。应该站在两个角度去研究教学过程。
四、幼儿园教育活动过程组织的程序
找到幼儿园的教育目标、教育内容、方法与幼儿的发展切合点，是一件很不容易的事情。教师要在幼儿的生活、幼儿的需要、幼儿的发展特点的基础上设计符合幼儿的教育内容以实现幼儿教育的发展目标。我们的教育要通过幼儿真正参与社会生活来进行，在生活中发展幼儿的能力，熏染他的意识，形成习惯，锻炼思想，并激发他的情感和情绪，这种不知不觉的教育，使幼儿逐渐积累经验并获得发展。因此，教师必须跳出过去对教育的狭隘理解，好像只有孩子正襟危坐，老师将一知识内容在课堂中向幼儿讲清楚才是教育。
首先，教师要把幼儿的发展目标融化在自己的教育思想中，有自己对教育的独特理解，有自己对教育的理想，有自己对教育持久的追求，并逐渐形成自己的风格。
其次，教师要善于发现幼儿的兴趣点，并将幼儿的兴趣与我们的教育建立连接。引导幼儿主动地去探究、去发展，当幼儿对周围的环境产生兴趣时，不要因为计划里没有，而漠然视之。应该把幼儿随时表现出来的兴趣作为教育的契机，进行有利的引导，并根据幼儿的需要设置情境，发挥环境对幼儿的影响作用。
再次，教师要根据内容的特点和幼儿现有的发展水平，寻找有效的组织形式，使教育成为一种自然而然的过程。
最后，教师要帮助幼儿形成和总结他所获得的经验，教师的画龙点睛往往会帮助幼儿提升他的收获，并将零散的知识纳入他的认知结构之中，促进幼儿的发展。
幼儿园教育的实施需要有一个良好的环境，不论怎样去划分幼儿在园的活动，最终是要作用于幼儿身上，幼儿在园的每一个五一节都会为幼儿提供不同的学习经验，我们应当有效地发挥各个环节的作用，合理而科学地安排幼儿一日生活，并将我们的教育理念渗透到幼儿生活的各个环节之中。

⑸ 幼儿园主题式整合课程水和食物教案

设计意图： 对于中班的孩子来说，他们已能简单的了解和区分各种食物，但如今的食物种类玲琅满目，花样繁多，这也容易给孩子们造成许多误区，所以我在主题活动中设计了《食物四兄弟》和《帮食物找妈妈》以帮助幼儿进一步掌握食物的分类及来源；人体所需要的各种营养主要来自食物，但如今的孩子大多都挑食、偏食，所以在主题活动《小小营养专家》、《三兄弟治病》、《我喜欢的食物》中，让幼儿知道不同的食物有不同的营养，克服自己不良的饮食习惯。在区角活动中，投放各种材料让幼儿通过不同的形式了解和掌握不同食物的特征及种类。在生活活动中，进一步纠正幼儿挑食、偏食等不良饮食习惯。在户外活动中，在学习拍、抛接球，踢静止球的基础上，进一步练习球的多种玩法，发展幼儿的综合运动技能。 本周活动目标： 1、 知道人体需要各种营养，这些营养主要来自食物。了解食物可以分成四类。 2、 分析自己喜欢吃的食物，了解自己的饮食习惯，并有意识克服自己不良的饮食习惯。 3、 收集和整理资料，并能进行统计。根据掌握的知识，分析食谱，增进进食的自觉性。 4、 学习4的相邻数，理解数群之间多一少一的关系，使幼儿进一步掌握数序。 5、 在学习拍、抛接球，踢静止球的基础上，进一步练习球的多种玩法，发展综合运动技能。 活动内容： 活动一：共同生活《食物四兄弟》 活动目标： 1、 知道人体需要各种营养，这些营养主要来自食物。 2、 了解食物可以分成四类。 活动准备：各种食物的图片 活动过程： 1、 出示各种食物的图片，请幼儿说出食物的名称。 2、 介绍食物的分类：五谷类、肉类、蔬菜水果类、奶类。 3、 幼儿分组，尝试将食物的图片送回家：如麦子送到五谷类，荔枝送到蔬菜水果类等。 4、 请幼儿画出自己喜欢吃的食物。 5、 按照四类，幼儿将画的画贴到黑板上。并统计那类食物最多。 小结：人体需要各种营养，这些营养主要来自食物。 活动二：体验表达《我喜欢的食物》 活动目标： 1、 说出自己喜欢吃的食物，了解自己的饮食习惯。 2、 有意识克服自己不良的饮食习惯。 活动准备：小卡片、笔。 活动过程： 1、 以游戏形式请幼儿说出自己喜欢吃的食物，幼儿围成圆圈，教师指定一个幼儿说：“我喜欢吃——”，然后这个幼儿再指一个幼儿说：“我喜欢吃——”，以此类推。 2、 每个人都将自己喜欢吃的食物列举出来，并按食物四大类分类。 3、 分析自己喜欢吃的食物都有哪些，属于四大类中的哪一类，还缺少什么。自己不爱吃的食物有哪些，说出简单理由 4、 小结：让幼儿懂得不同食物有不同的营养，要吃各种食物，不挑食，爱吃的食物不应暴食暴饮，从小形成良好的饮食习惯。 活动三：《小小营养专家》 活动目标： 根据掌握的知识，分析食谱，增进进食的自觉性。 活动准备：将昨天三餐的食谱画下来。 （）月（）日食谱 食物分析 种类 早餐 午餐 晚餐 五谷类 肉类 蔬菜水果类 奶类 活动过程： 1、 幼儿介绍自己画的食谱。 2、 请幼儿将食谱上的食物按四大类分类。 3、 对照四大类，请幼儿自己分析食谱是否符合营养需要。 1） 分组讨论。 2） 向全班介绍。 3） 看看谁的进食最有营养、最合理。 延伸活动：请幼儿和家长一起分析家庭一周的食谱。 活动四：《帮食物找妈妈》 活动目标： 1、 了解蔬菜、水果大多是种植而来的。 2、 了解食用肉类的来源，知道家禽、家畜是饲养捕捉而来的。 活动准备： 水果、蔬菜的图片，家禽、家畜的图片；西红柿。 活动过程： 1、 出示西红柿，“你们知道他们是从哪里来的？它的妈妈在哪？ 2、 出示其他水果、蔬菜的图片。“他们的妈妈在哪？” 3、 请幼儿找出水果、蔬菜的共同点，他们都生长在哪？ 小结：蔬菜水果都是植物，大都是种植而来的。 4、 我们吃的鸡肉、猪肉都是从哪来的？他们的来源和水果蔬菜一样吗？ 5、 展示各种家禽和家畜的图片，“他们是怎么来的？他们有什么共同点？（他们都是饲养获捕捉来的） 6、 问答的形式复习蔬菜水果、肉类的来源。 活动五：绘画《神奇的食物》 活动目标： 1、 培养大胆想象、大胆创造的能力。 2、 运用学过的绘画方法，把心中所幻想的美好食物画出来。 活动准备： 作业纸、彩笔， 活动过程： 1、 谈话“神奇的食物”导入活动，引起幼儿的兴趣。 2、 引导幼儿讨论：你想有一种什么样的神奇食物，它含有什么营养？长的什么样？吃了会有什么作用？ 3、 幼儿作画，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆想象，提醒幼儿注意画面布局合理，整洁干净。 4、 欣赏评价作品，请幼儿相互交流自己画的食物的神奇之处。

⑹ 教学活动在幼儿园课程中的作用有哪些

教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳结合点，达到游戏与幼儿园课程的优化整合，更好地体现“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，以促使每位幼儿在原有的水平上得到提高，促进其身心健康成长。

⑺ 幼儿园公开课喝水的学问

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可防止的一种履历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节胜利的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？ 一、上好公开课要做足准备 （一...）备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。幼儿园公开课要注意这些细节。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅契合幼儿好动好玩的年龄特性，还契合听众心目中的优质课法式。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中进修，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2、契合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟习的、契合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都轻而易举，把自己最好的一面揭示给听众。如果不契合自己的教学风格，比方说情感不是很厚实的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自在。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要分析考虑气候、环境等因素，幼儿园课程。不要存在荣幸心思，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计能否灵活，教法能否新颖。教师应在备课时注重创新，力图上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近繁荣区”——活动目标太难不利于幼儿的繁荣，而太浅易又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近繁荣区”理论，想知道幼儿园课程。为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能抵达的目标，但这个度是很难驾驭的，教师需要周详的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成景况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，厚实幼儿想象力……这样的活动目标都是靠客观臆断，难以客观评价，应尽量防止。 （三）备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸新鲜的水”。幼儿园公开课要注意这些细节。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特性，熟习整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己拿手的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不敷，尽量在活动课中揭示自身的长处，做到熟而精，轻而易举。幼儿园大班教案。反之，很容易产生不自信的心思，影响教学效果。 （四）备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验间接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事前安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。对比一下幼儿园小班教案。 2、年龄特征——幼儿是活动的间接参与者，他们的状态间接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜好这种刺激性的教法。 3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿答复，让每位幼儿都能理解到胜利的喜悦，你看这些。对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自在，你知道幼儿园小班教案。使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，间接干系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的进修效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟习所听的课的教学内容及要求，因而在听课过程中较难跟上师生的思绪，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思绪跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。对比一下幼儿园课程。 2、外向型活动——游戏、辩论、献技等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的静态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营建一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 （七）备教法 1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的胜利感，并容易使幼儿失落参与的热心，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的瞩目力，防止了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，听说幼儿园大班教案。收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说进去了。 2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应瞩目与孩子之间的交流，出现他们的疑难狐疑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡天然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。听听幼儿园小班教案。我们教学中分目标的确定、维度的驾驭（言语的听说读写）、梯度的驾驭（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的驾驭（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的驾驭）、量的驾驭（一节课5次刺激量）。教师备课时应瞩目这些环节或步骤间的的天然衔接，力图做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思绪就显得非常清晰，而幼儿的思想也不会因某个教学环节的突然拒绝或突兀迁移转变而打断，从而顺畅活动，思想非常活跃，听众也就感到整节课是一个完整的满堂，与下面几个方面是密不可分的。 4、多种教学方式——选择好轻而易举的教学方法，就等于胜利了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时必然要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。幼儿园中班教案。 5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，也许不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中进修，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下夸姣印象的！

⑻ 幼儿园喝水墙的作用

最近收集了一些生活常规和游戏常规的环创参考图，老师们在制定自己班级的常规专环创要结合本班幼儿的实际属发展水平有针对有目的的创设，不能为了创设而创设。以下给大家一些参考可借鉴学习

班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。环境作为一种“隐形教育课程”，对处在身心迅速发展阶段的幼儿具有特别重要的意义，良好的常规环境可以无声的引导幼儿养成良好的规则意识和生活习惯，对培养幼儿社会规则意识和自我能力发展有着积极地作用。

饮水提示与记录

喝水墙的功能是记录幼儿每天的喝水量是否达到幼儿每日对水的需求量，老师通过此墙面可以清楚的了解到班级每位幼儿的喝水情况，减少集体饮水时的拥挤、磕碰、接水少等问题。

入园&离园常规

通过图片的方式告知幼儿入园和离园需要做哪些事情，如：早入园时首先需要跟老师打招呼，其次接受晨检，进班后洗手放水杯，最后和小朋友进行晨间自主游戏；离园时也一样首先要整理好自己的书包及个人物品，并将自己坐的小椅凳搬回原位，临走前跟老师说再