小学拓展性课程评价

『壹』 小学拓展型课程和课程整合是怎样的关系

1.拓展型是课程的必要补充和拓宽，而整合是多种学科的综合，存在不同的关系。

『贰』 小学英语拓展课，这门课有什么价值意义，应该如何完善优化这门课程

新课程理念下如何优化小学英语课堂教学：1、面向全体学生，注重素质教育；2、突出学生主体，体现个体差异；3、具体设计目标，体现灵活开放；4、采用活动途径，倡导体验参与《英语课程标准》，提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。因此在新课程理念下如何优化课堂教学，让有限40分钟课堂焕发出无限的生命活力，是每一位小学英语教师不懈追求的目标。本人结合自己的教学实践，就如何优化小学英语课堂教学谈几点体会。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说， 大胆演。
学生只有对自己、对英语、对学习英语有积极的态度，才能保持英语学习持续不断的动力，才能在学业上有收获、有进步、有提高。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。教学中，我常用的是开火车游戏法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。说明说的多，想的多，才会有更大的进步。并且给予学生肯定的评价。目的是营造轻松，和谐的氛围，并锻炼了同学们的语言表达能力和运用语言的能力。另外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。同时，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。例如，小学英语三年级上册第四课：Are you Lingling?我让学生进入问你是玲玲吗的表演，使学生身临其境，快速记住单词boy girl doll man woman 这样的课堂教学活动具有让学生的能力得到了一定程度的发展的明确目标。
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。因此，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
二、借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。
根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。例如：我在教bag时，我借助多媒体引入发了学生探究欲望，我再趁此机会说：Oh, A bag/然后问Are you Lingling?学生就会很容易回No,I’m not.因此，这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。
三、因材施教、体验成功。
坚持面向全体学生，全面发展的教育观，这是我国一向以来的教育方针。但就学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。因此，针对各类学生的特点，落实教育多样化和培养目标多样化，使每个学生都能学有所获，学有所得。多鼓励差生,让他对英语感兴趣,因为兴趣是学习中最好的老师。
四、开放空间，体验课堂与生活相融。
新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作为基调进行烘托，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境。这样，语言的学习不再是单调的知识反复训练或零散情境的拼凑。课堂教学活动，不仅要充分体现学生为主体,老师为主导,结合课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣。
总之，在英语教学中，努力营造轻松、愉快的教学氛围，积极倡导任务型课堂教学活动，充分借助多媒体辅助教学的手段，实现以最少的时间和精力取得最佳学习效果。课堂生动有趣和有人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

『叁』 小学数学拓展性课程设计与教学实施的基本要求

1.数学课程2.数学(主讲数学的作用)3.数学学习4.数学教学活动5.评价6.现代信息技术

『肆』 小学微型课程实施与评价开发的实用技巧

小学微型课堂实施与评价开发的使用技巧，就更多的是在我们学习的过程中，可能不能学习到对于我们非常有用的一些技巧？

『伍』 小学语文可以开展哪些拓展性课程

一、课程分段开展拓展性阅读

由于小学的语文课堂教学时间是有限的，因此拓展性阅读应该根据课堂的实际时间来进行分类，课前的拓展性阅读的目的主要是为了能够让小学生的学习积极性和兴趣得以被有效激发。比如课堂内容是关于小蝌蚪找妈妈的，就可以在上一堂课的结束给学生布置任务，要求学生回忆自己和妈妈日常相处的过程中，孩子对于妈妈的依恋。希望学生在下一堂课之前准备好一个跟找妈妈有关的小故事，并且参照课本进行预习阅读，可以鼓励学生在课下和家长沟通，让妈妈来给学生讲述课本的内容，帮助小学生预习和进行阅读理解。

课堂前的拓展阅读，可以有效地激发小学生的学习兴趣，为正式的课堂学习埋下有效的伏笔，在实际的阅读过程中，课堂中的拓展性阅读往往会面临到学生们的疑难问题，这个时候老师应当将小学生作为学习和教育的主体，教师的身份转化为有效的引导者，答疑解惑，引导学生来进行自主的学习和探究。

语文的最终目的是到社会生活中进行应用，汉语言文学的教育离不开对于社会实践和生活实践的有效应用，教师在教学过程中应当有意识地调动学生有效利用课内外的各种资源的积极性，把语文的触角延伸到课堂外的方方面面。

二、拓展阅读要遵循适度、适时的原则

拓展阅读和语文的课堂内教学是互相补充、互为相长的关系，但是不能互相替代。在进行课外阅读过程中，必须要本着适量和适度的原则进行拓展，有效的课外阅读应当与课堂内的教学内容有互相助长的作用。

教师应当在课内外的拓展过程中，不露痕迹的运用拓展教学来激发小学生的学习兴趣。在拓展应用的过程中，应该能够突破课本原有的局限性，尽可能在阅读能力的提升和学习能力的有效超越上进行不断的创新。

现代的多媒体教学技术和课堂内外的绘本和阅读材料非常丰富，因此在对于课程资源的拓展和利用过程中，应当巧妙地利用拓展的资源来进行课堂内外的阅读教学。教师应当在实际的教学过程中，让学生能够体会到更加形象生动的浩瀚文明，让祖国的灿烂文化，通过一次一次的交流与碰撞深深的印入到小学生的心中。

三、多种形式的课外延伸活动

新的教学大纲和课程标准指出，喜欢阅读和感受阅读的乐趣是人的基本素质，更是小学语文教学的主要任务之一，要完成对于语文课的学习和对阅读美感的体验仅仅依靠课堂内的有限阅读和课堂内容是不够的，而是应该通过丰富多彩的开放式的课外拓展阅读，以导读和开放自由度相结合的形式更好地开展语文教育。

在实际的学习过程中可以利用读书汇报，介绍好书，交流心得，故事会，学生和学生之间的互动等形式，不断的开发小学生对于课外阅读的综合性兴趣，发展小学生的记忆力和口头表达能力。比如在教学的过程中，可以展开小组之间的阅读评比，让小学生自己来选择具体的阅读材料，老师可以给学生提供阅读书籍范围，然后让学生在自主阅读之后进行讲故事比赛和心得交流，并且通过竞赛的形式来评出最佳阅读小组，给予适当的奖励。

在对于课外拓展阅读的进行过程中，应当注意阅读内容的层次性。由于小学生在智力发育水平、家庭状况、阅读基础等方面是有一定的个体差异性，因此教师在实际的指导阅读过程中既要鼓励学生主动学习，又要鼓励学生富有个性地去学习，每个小学生阅读的侧重点和兴趣是不同的，教师应当关注小学生的个体差异来满足不同年龄阶段和不同兴趣爱好的小学生的多样化需求。

在进行课外阅读的实际过程中，教师应当注意对一些名言警句、好句佳句的教授和积累，应该提倡学生在进行阅读之后对阅读的情感进行总结，可以通过写日记、编童话故事等丰富多彩的娱乐活动来进行课外拓展，从而不断提升小学生的学习兴趣和思维能力，这种对于分层教育的活学活用是符合新教学大纲要求的。在进行课外阅读的过程中应当有效地结合分层教育的先进教学理念来进行教育行为，通过对于不同内容作业的完成情况来进行对于个性化差异明显的学生课外区别辅导，同时要注重对于不同层次的学生有不同层次的作业布置。

『陆』 小学学科可以设计哪些拓展性实践课程

新课程标准强调要积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 小学科学拓展性活动是这种学习方式形成的良好载体， 是课堂教学活动的延伸、 拓宽， 其活动内容、 活动方式方法、 时间与空间等方面比课堂教学具有更大的开放性和灵活性。 在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中， 学生们往往兴趣盎然， 情绪高涨， 接受知识、 综合运用知识的效率也就特别高； 能激活学生的思维， 整合各学科信息， 发展其综合素养， 具有其他教学形式不可替代的作用。 拓展性活动设计 如何发掘小学科学教材的拓展点、 空白处， 设计让学生们能运用已有的科学方法、 技能、 知识解决问题的课外实践活动是重点。 这样的拓展性活动形式多样， 起点较低， 更能引起学生的兴趣， 达到开展活动的目的。 拓展性活动的设计从活动的生成点来看可以分为预设型的拓展性活动设计和生成型的拓展性活动设计。 预设型的拓展性活动设计包括一堂课的拓展性活动设计、 一单元的拓展性活动设计。 因为拓展性活动一般持续时间较长， 所以， 一堂课的拓展性活动可以一个月一次， 一单元的拓展性活动最好一学期一次。 (一) 一堂课的拓展性活动设计 小学科学教材有许多课内容都能设计拓展性活动， 但一堂课的拓展性活动设计在于精， 而不在于多。 多了不但加重了学生的课业负担， 更重要的是会让学生产生厌烦心理，不利于活动的开展。 活动要能激发学生学习科学的兴趣， 培养大胆想象， 敢于创新的科学

思维， 在“玩中学”、“做中学”。 案例： 模拟盐田晒盐 教材背景： 教科版教材小学科学四上册《溶解》 单元第七课《分离食盐和水的方法》 设计意图：
《分离食盐和水的方法》 一课教材安排了两个活动： 食盐和水会一起蒸发吗、 蒸发皿中的白色颗粒。 教材的最后写到： 盐能够溶解在水中，
也能从水中分离出来。人们就是利用了盐的这个特点， 把海水引进盐田， 用太阳的热量使海水中的水分蒸发， 最后析出盐的结晶。 (二) 一单元的拓展性活动设计 一单元的拓展性活动设计一般是综合性的主题实践活动和科学环保活动。 活动的涉及面较广， 可以结合课程资源、 当地的实际情况和一段时间里广泛关注的时事来设计。 以培养学生综合运用各学科知识、 综合运用科学的思维方法解决实际问题的能力为主