关于幼儿园课程的论文选题有哪些

① 教育学《幼儿园课程》论文

教育学的我帮你。
资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。
论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的，要恰当地将它们运用到论文写作中去，注意区别主次，特别对于文献资料要在充分消化吸收的基础上适当引用，不要喧宾夺主。对于第一手资料的运用也要做到真实、准确、无误。
拟写论文提纲也是论文写作过程中的重要一步，可以说从此进入正式的写作阶段。首先，要对学术论文的基本型（常用格式）有一概括了解，并根据自己掌握的资料考虑论文的构成形式。对于初学论文写作者可以参考杂志上发表的论文类型，做到心中有数；其次，要对掌握的资料做进一步的研究，通盘考虑众多材料的取舍和运用，做到论点突出，论据可靠，论证有力，各部分内容衔接得体。第三，要考虑论文提纲的详略程度。论文提纲可分为粗纲和细纲两种，前者只是提示各部分要点，不涉及材料和论文的展开。对于有经验的论文作者可以采用。但对初学论文写作者来说，最好拟一个比较详细的写作提纲，不但提出论文各部分要点、而且对其中所涉及的材料和材料的详略安排以及各部分之间的相互关系等都有所反映，写作时即可得心应手。
执笔写作标志着科研工作已进入表达成果的阶段。在有了好的选题、丰富的材料和详细的提纲基础上，执笔写作应该是顺利的，但也不可掉以轻心。一篇高质量的学术论文，内容当然要充实，但形式也不可不讲究，文字表达要精炼、确切，语法修辞要合乎规范，句子长短要适度。特别应注意的是，一定要采用医学科技语体，用陈述句表达，减少或避免感叹、抒情等语句以及俗言俚语，也不要在论文的开头或结尾无关联系党政领导及其言论或政治形势。
论文写作也和其他文体写作一样，存在着思维的连续性。因此，在写作时要尽量排除各种干扰，使思维活动连续下去，集中精力，力求一气呵成。对于篇幅较长的论文，也要部分一气呵成，中途不要停顿，这样写作效果较好。

② 请问有没有新颖一点学前教育专业的论文题目

具体看你的方向而定
1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。 2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。 3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。 4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。
5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。 6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。 7 、幼儿教师工作压力现状的研究。 8 、幼儿教师社会支持的现状研究。 9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。
10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。
11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。 12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。 13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究 14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。 16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。 17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。
18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。
20 、关于某市师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。
21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。 22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。 23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。 24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。 25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。 26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。 27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。 28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。
30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。 31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。 32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。
33 、关于大班男女幼儿对幼儿教师形象认识的研究。
34 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研 35 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研 36 ．幼儿园课程内容综合化情况调研 37 ．幼儿园园本课程开发情况调研 38 ．行动研究与幼儿教师的专业成长
39 ．学前教育本 ( 专 ) 科院校的培养规格与模式的研究 40 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研 41 ．某市民办幼儿园教师发展现状及对策研究 42 ．某市主城区幼儿园安全教育实施现状研究
43 ．某市主城区家庭亲子共读现状研究 44 ．某市农村幼教事业发展的现状及对策研究 45 ．民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究 46 ．幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究 47 ．学前教育专业男生的心理问题及对策研究 48 ．幼儿教师专业自主发展问题研究 49 ．学习型幼儿园构建策略研究 50 ．幼儿园双语教学的个案研究 51 ．幼儿家庭闲暇教育的个案研究
52 ．提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究 53 ．农村幼儿园健康教育的现状、问题及其对策 54 ．幼儿园分享阅读教学活动实施策略研究 55 ．幼儿园与小学数学课程衔接的个案研究
仅供参考

③ 有关幼儿园教育教学的论文有哪些

党的十七大报告全面深刻地阐述了科学发展观的第一要义、核心内容、精神实质和根本要求，并且把科学发展观写进了新党章的总纲部分，作为全党一切工作的重要指导方针。对于我校这次深入学习实践科学发展观活动，校党委予以高度的重视，按照省厅的要求和部署，高标准、严要求，认真做好每一个规定动作，在这第一阶段的几个动作中，从全体教职工的动员大会、各支部的集中学习到昨天的葛校长的学习报告，我们都能充分感受到这次学习实践科学发展观活动开展的必要性和重要性。我们要把科学发展观贯穿于我们人事处今后工作的全过程、落实到各项工作的每个环节上。 一、就这次学习科学发展观，结合人事工作谈一点自己的感想 人事制度改革也是此次落实科学发展观的一项重要内容，根据党的十七大总体要求，当前和今后一个时期，我国人事制度改革有一项总体原则，即“总体规划、综合配套，分类推进、分步实施，协调一致、持续发展”。包括要分步进行公务员制度改革、事业单位人事制度改革、机关事业单位收入分配制度改革、职称制度改革等。对于事业单位人事制度改革，目标是要建立权责清晰、分类科学、机制灵活的新型人事管理制度。事业单位岗位管理制度开始建立，已由身份管理向岗位管理转变，管人方式发生了重大变化；而对于事业单位的内部管理，比如具体的岗位设置、绩效考评、津补贴分配等问题则要放权给事业单位自己决定。事业单位建立符合自身实际的绩效考评制度和激励制度等等，这些都是我们从事人事工作的人员遇到的新问题，这就需要我们积极探索和积极地学习实践。 葛校长在昨天的报告会上指出，树立“三特”办学理念，办学有特色，教学有特点，学生有特长，关键离不开加强教职工队伍建设，所以，要统筹兼顾好人事制度改革与教职工队伍建设的关系。制度改革只是手段，队伍建设才是目的。就制度改革谈制度改革没有任何意义，制度的改革与创新，必须能够促进人才队伍建设。搞人事工作的人认为，现代人事工作的最高命题就是实现人的自由而全面的发展，在改革的全过程都要切实体现以人为本，认真贯彻尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的理念。 总之，学习实践科学发展观活动要紧紧围绕党员干部受教育、科学管理上水平、教职员工得实惠，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，着力构建和完善有利于科学发展的体制机制，我们应该把握发展机遇，树立“三特”办学理念，发挥主观努力，利用客观优势，积极探索符合实际的发展之路，是我校科学发展的必由之路，只有这样才能使学校在特色发展的道路上取得又好又快的发展。

④ 幼儿园课程内容选择的依据论文题目

幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。 幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发 展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

⑤ 关于“幼儿园课程”的论文，感谢

大大 培养孩子如何去爱 爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在； 孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁华，吸收雨露的滋润，茁壮成长…… 懂得爱的孩子更能用适当的方式表达自己的感情和需要；懂得爱的孩子更能理解同伴的想法和计划；他们会爱护公园的...花草树木，会关心生病的小朋友，知道爱护玩具和图书，给爷爷奶奶捶背；能用行动感谢爸爸妈妈对自己的爱… 孩子胆小，对什么都感到害怕、畏畏缩缩，原因是他有许多恐惧感。例如：对陌生环境的恐惧，对痛楚的恐惧，对人的恐惧。这些多源自大人对孩子严密的保护，小心呵护、爱护，令孩子觉得自己很脆弱，依赖性强，一旦大人不在身边，就失去可靠、安全感，感到害怕。当孩子由熟悉的环境进入一个陌生的环境，他就会感到害怕，陌生的幼儿园，陌生的教师，陌生的小朋友，一切的一切都是那么生疏。我们幼儿园的卢健小朋友，曾经在其它幼儿园有过一段不愉快的经历，他的心底深处产生了一道阴影，再加上父母亲工作比较忙，把他托给保姆照顾，而保姆没有采用一些正面的教育方法，致使他来长颈鹿幼儿园后，因条件反射，产生了害怕上幼儿园，这样幼儿启蒙教育受到了很大的阻碍，所以家长应特别注重孩子的成长过程，尤其在幼儿期，多让孩子与家庭和学校以外的人、事接触，多带孩子到公众场所，例如公园、图书馆、游乐场等，这样可以帮助孩子消除对陌生环境的恐惧，对人的恐惧，对痛楚的恐惧。孩子最恐惧被遗弃，所以有一会儿离开妈妈的怀抱或一会儿看不见妈妈就会哭闹不已，如果一个孩子幼年时期父母没有给他足够的爱，或长时间与父母分开，他的内心肯定充满恐惧，日后会变得胆小怯弱。一些恐惧的原因，也可能是平时成人给予孩子的迅息，令他感到害怕，例如：小孩子吮手指头时，父母为纠正其不良行为时，就会厉声喝道：再吮，就把你手指头剁不来，再不睡觉，就把你关在门外，再到处乱跑，就叫警察叔叔来抓你，再不听话，就要扭断他的耳朵，赶他出去等等。孩子恐惧被惩罚，被遗弃，被伤害的幻想，就是这样产生的。对于比较胆怯的幼儿，我们应该给予更多的关怀与爱和沟通，爱可以使孩子感到可靠、温暖，教师在语调上要注意轻重，态度上的和蔼，多给孩子微笑、拥抱、牵手、告靠近等。例如：卢健刚来时，碰一下都害怕、发抖，发展到牵手、拥抱，自己上厕所。现在他已适应幼儿园生活，不再害怕上幼儿园。其二，要建立孩子的自信心，就要消除他们内心的恐惧，时时细心地观察孩子的需求与不安情绪，及时给予安抚，并设法解除他的困惑与不安，千万不要因孩子过分的要求或犯错误，用恐吓的话，这个方法可以一时收效，但会带来更严重的影响，当他做一件事时，有一点点成就，就应该给他鼓励，微笑等，而后，通过一点一滴成绩的积累，让他明白自己很棒，做了这么多他以前没做过或害怕做的事，那么他会越来越有信心，减少了很多的恐惧感。切记不要因孩子偶尔的失败而责骂，如果孩子因为失败而不安，必须加以安慰，告诉他失败是每个人都有的，或创造机会再尝试，帮孩子找回自信心，切忘不要拿一个比较优秀的孩子与他对比，这样也会失去信心，不敢表现自己，父母及教师的鼓励是非常重要的，鼓励他也有自己的优点与缺点，保留优点，改正缺点，学习别人的优点，不要贬低他的价值与才能，这样不会使孩子变得消极 都说模仿能力最强的莫过于儿童，其中教师的行为必定会成为他们主要的模仿对象。榜样的作用是无穷的，教师之间的关爱，孩子也是看在眼里、记在心间的。老师之间发生的一件小事同样可以成为教育内容，让他们学会如何去爱。但愿每个幼儿都能在生活中寻找到自己爱的榜样，在成长的过程中感受爱，感悟爱……

⑥ 请帮忙提供一篇关于“幼儿园课程”的论文，感谢

儿童发展理论与幼儿园课程关系的辨析 儿童发展理论是学前教育工作者必须把握的基本理论之一，是幼儿园课程的一个的基础，而且是一个特别重要的基础。这本无可非议，而且理所当然，这是由学前教育的特点所决定的。 但是，儿童发展理论并不等于学前教育理论。把儿童发展理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅在理论上是有...局限性的，而且在实践中也是存在问题的。从这个意义上讲，诸如“一切为了儿童发展”这一类的口号，作为一个时期的纠偏政策，尚可被人理解，但是作为永久的行动纲领，就有可能会使教育者出现行为上的偏差。从这个意义上讲，诸如“适合儿童发展的课程”，作为对传统幼儿园课程所存在弊端的反动，在一定的历史阶段尚有一些价值，但是作为可以放之四海而皆准的课程模式，就有可能会走向它的反面。 儿童发展理论不等同于教育理论 在十多年以前，美国学者古芬(Goffin, S. G.，1994) 阐述了将儿童发展理论作为编制课程的唯一理论依据会产生的问题。古芬的论述值得引起我们的思考。 古芬认为，把儿童发展理论等同于教育理论，是把“是什么”的问题等同于“应当是什么”的问题了。儿童发展理论关注的是儿童发展的一般规律，指出了某年龄阶段的儿童能做些什么。如果把儿童发展作为教育的结果，等于强调了儿童能做什么，而不是儿童应该做什么。事实上，儿童应该做什么的问题是最有教育意义的，需要从哲学和伦理学等方面来阐明，而不是发展理论所能解决的，过分依赖发展理论，就会使教育者将政治倾向和社会价值等问题搁置一边。例如，依赖于儿童发展理论来决定教育目标和课程目标，会模糊教学内容的政治和文化的倾向性，意在指出课程的选择应由发展的适宜性来确定，而非政治的和道德的优先性来确定。又如，依赖于儿童发展理论来决定教育目标和课程目标，会误将“发展目标”作为教育目标和课程目标，而“发展目标”是一个多有歧义的词语。 古芬认为，每一种儿童发展理论都有两个假设，其一是，可以用儿童发展理论来解释和预言的有关儿童发展和行为的部分要多于任何其他理论要解释和预言的部分，其二是，认可那些由系统的理论来解释的行为，而否认那些不可用理论来解释的行为，其结果是：坚持某种发展理论的教师期望将那些理论所认为正常的、典型的东西转变为他们所期望的东西，然后再用这种理想的东西来支持他们的行为，同时否认其他行为，而这种情况往往会剥夺儿童创造的权力，以及他们以有意义的方式作用于世界的机会。例如，建构主义理论、多元智能理论等理论，往往被教师认定为是正确的教育理念以及行动的指南，并以此为标准，判断他们的行为是否正确，而不管他们的行为在实践中是否行得通。 古芬还认为，儿童发展理论基本上是以白人儿童研究所得的结论为依据而提出的理论，这样的理论被用于世界上所有种族、民族的儿童，将不符合这些理论所提出的结论的儿童都排除在正常儿童之外，这是不公正的；这样的理论被普遍地用于编制课程，往往是难以适合特定背景下的这些儿童的。 简而言之，儿童发展理论不同于教育理论，其理由是： ①儿童发展理论关注和描述的是带有普遍性的东西，而教育理论则需解决的是具体的教育问题，两者不是同一的。 ②儿童发展理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。 ③儿童发展理论主要是从“实然”的角度考察人的发展或学习过程，而教育理论则是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。 早在上世纪八十年代中后期，针对美国学前儿童教育有小学化的倾向，全美早期教育协会曾倡导过发展适宜性课程(DAP)，提出早期儿童教育应适合儿童的年龄特征和个体差异，他们的倡导在美国和其他许多国家产生过相当的影响，以儿童发展为本，课程要适合儿童的发展，在当时似乎成为了许多学前教育理论和实践工作者所追求的理想和目标。但是，发展适宜性课程一出台就遭受到了许多质疑和挑战。美国著名的学前教育家斯波代克等人认为，儿童发展理论不应该是课程设计唯一考虑的理论基础，哲学和社会文化对于课程设计同样重要。柯尔伯格和梅耶(Mayer, R.)则批评发展适宜性课程仅仅根植于有限的儿童发展理论，特别是仅以皮亚杰理论为其主要的理论基础。来自各方面的批评，使全美早期教育协会不得不数次修正其立场，在“发展适宜性”的基础上提出了“文化适宜性”的概念，在1997年版的指南中，将家庭和文化在儿童发展中的作用给予了强调，也肯定了教师作为决策者和课程编制者的作用。尽管如此，发展适宜性课程还是不断受到来自各方的质疑和批评。

⑦ 与少儿科技课程有关的论文题目有哪些

驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
驳斥错误的、反动的论点有三种形式：
①直接驳斥对方的论点。先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。有的文章，首先证明与论敌的论点相对立的论点是正确的，以此来证明论敌的论点是错误的。
②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是论点的根据，是证明论点的。错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
③通过批驳对方的论证过程的谬误（驳其论证）来驳倒对方的论点。驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。
驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。
议论虽有立论、驳论两种方式，但两者不是完全分开的。驳和立是辨证的统一。在立论性的文章中，有时也要批驳错误论点；在驳论性的文章中，一般也要在批驳错误论点的同时，阐明正确的观点。因此，立论和驳论在议论文中常常是结合起来使用的。
直接驳和间接驳的差别
①如果直接以论点出发，那就算是直接驳论
②如果通过各种论据来反驳论点的算间接驳论
③如果从始至终都通过论点论据来论证中心的，就是典型的驳论文，如鲁迅先生的《友邦惊诧论》就是典型的驳论文章。

⑧ 幼儿园论文题目可以写哪些

首先要定位一个主题吧。其次根据班级实际和你工作实际来写。最后，寻找理论立足点，加上事例。要求不是最高的论文就OK 啦

⑨ 急急急！！！！关于幼儿园课程改革的论文（题目自定）1500-2000字 函授大专毕业要写的论文！！！

关于幼儿专业的毕业论文不知道你是否确定选题，
确定选题了接下来你需要根据选题去查阅前辈们的相关论文，
看看人家是怎么规划论文整体框架的；
其次就是需要自己动手收集资料了，
进而整理和分析资料得出自己的论文框架；
最后就是按照框架去组织论文了。
如果需要请写手帮你写吧，非常不错，联系我就好
：四
九
三
零
九
二
五
二
四
I,CAN,HELP
,YOU,FINISH,IT