中小学校课程建设的意义

❶ 学校重视校园文化建设的意义

校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围，对于整个校园的生存和发展都具有指导意义，是校园建设的无形资产，与学校的办学质量连接在一起的，是学校重要的可持续发展要素之一。

❷ 什么是课程建设

课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。

课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么的问题，主要包括三方面内容：

一是按照一定的思想和理论开发课程，目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”；

二是考虑专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则序化课程；

三是编制课程目标、课程内容等框架计划，即建立课程标准。

拓展资料

加强课程建设是学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，它涉及教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理等教学基本建设工作的诸多方面，是一项整体性教学改革和建设工作。因此，必须加强组织领导，成立院、系（部）二级课程建设领导小组（院级课程建设领导小组由教学委员会成员组成）。

课程建设领导小组负责组织制定全院的课程建设规划、方案，组织开展新上专业合格课程的验收和精品课程的评选，对各类课程进行检查、指导和评估等工作；院、系（部）课程建设领导小组负责制定本单位的课程建设规划、方案，开展合格课程的建设、指导、验收和检查，组织申报精品课程等工作；从而为课程建设工作的有效开展提供组织保证。

拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平“双高”的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。

为进一步加强教师队伍建设，鼓励在职教师进行短期进修和申请攻读博士、硕士学位，不断提高教学科研水平；充分开发利用校内教学资源，加强对青年教师的指导和帮助，迅速提高青年教师的教学水平；巩固现代教育技术培训取得的成果，在教师中开办现代教育技术高级培训班，全面提高教师运用现代教育技术改革教学方法、手段的能力；提高外聘教师的质量，努力聘请国内外知名教授来校任教。

❸ 加强校园文化建设有什么重要意义

一、优美的校园文化环境有利于规范学生的品德行为

实现优美的校园文化环境，首先要加强校园文化环境建设，就是对校园包括各班教室环境的布置文化的设计。通过环境文化熏陶人、感染人，从而让学生在环境的熏陶下自我培养良好的道德品质。可见优雅的校园文化环境有着春风化雨，润物无声的作用。

富有特色的校园文化环境是最能给学生感染和启迪的。学校要善于经营，精心布置校园环境，使校园成为丰富学生课余生活和展示学生成长的舞台。通过认真构思与精心的布置，把教学楼的每面墙都利用起来，让每一面墙壁会说话。让“文化墙”里的校训、校歌、校徽成为师生的精神动力。

精心布置教室，在教室“展示台”里展示班级目标、班主任寄语，让“展示角台成为学生学习的舞台。精心布置的教室环境凝聚着师生的心血，学生一进教室就会被浓浓的文化气息所包围。通过这样的环境熏陶，学生从中会受到潜移默化的影响，形成有凝聚力的班集体，从而规范学生的品德行为。

拓展资料：

学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。校园文化建设主要分为三个部分，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。

1.校园文化改造

校园是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现他们理想，放飞梦想的地方！对于每一位学生来说，良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。对校园文化进行改造就是对校园的整体布局进行调整，以及对校园环境进行升华，让学子们有着更好的学习生活环境。

环境孕育希望，理念放飞未来，教学楼走廊墙面文化是学校校园文化建设的重要一环。正如陶行知先生所讲：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。

2.校园文化宣传

校园文化作为一种文化形态，它所包含的内容是十分广

泛的，它通过丰富多彩的内容和各种各样的形式对学生价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展起着较深的影响。校园文化多种多样，其主要形式：一是宣传教育，即以形势政策、爱国主义主旋律教育为主要内容的各种报告、讲座、媒体宣传等。

❹ 学校文化建设的重要性

1.校园文化是一种氛围、一种精神。
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
2.校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。
古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。校园文化在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。
3.校园文化是一所学校综合实力的反映。
校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。
总之，校园文化建设是学校发展的重要保证。

❺ 中小学校开展第二课堂有何意义和作用

第二课堂活动主要是针对第一课堂而言的，即作为数理化等基础性第一课堂活动版的补充，与其一起实现权教书育人的目标，意在培养学生的综合素养和竞争力。只有合理设置第二课堂活动，才能构建出科学的教育模式，最大限度发挥出学校这一教学体系的作用和功能。可以说，第二课堂活动在中小学教育工作中的作用十分巨大，对学生未来发展有着深远的意义和影响。

❻ 学校如何进行特色课程建设

素质教育推进缓慢的根本原因之一，就是没有形成多层次、开放、结构化版的管理机制和信息系统，权为中小学和幼儿园提供可落地的解决方案，形成特色课程建设和教学创新的可持续发展机制。让每个学校拥有自己的个性核心特色课程！

❼ 教研教改对学校发展的意义

下面从不同的角度来阐述一下教研教改对学校发展的意义。 一、教育科研是培养、建设优秀师资队伍的重要途径
一所学校能否打造一支高素质的教师队伍，是其能否可持续发展的关键。要建设一支高素质的教师队伍，必须依靠教育科研。通过教育科研，教师的创造潜能将得到充分开发。我们学校用教育科研充分调动和开发教师潜能，促进了教师素质的提高，教师受表彰或获奖人数大幅提高。如我校有8名省特级教师、3名省市级名师、13名市学科带头人，有17名同志受聘担任市教学研究基地首席研究员，有三名同志被评聘为教授级中学高级教师。市“十百千工程”的“十佳”有4人，“百名教学能手”有11人，“千名教学骨干”有36人，市“优秀班主任”有4人。在全国、省、市基本功、优质课评比中，我校有省基本功竞赛一等奖获得者3人，全国优质课竞赛一等奖获得者3人，省优质课竞赛一等奖获得者10人，市基本技能大赛一等奖获得者56人（近6年）。
二、教育科研是提高教育教学质量的重要保障
当一所学校达到了一定的办学水平后，要使教育教学质量得到进一步提升，只有依靠教育科研。我校坚持“科研兴校、科研增效、科研强师”战略，在抓好教育教学常规管理的基础上，大力开展教科研工作。学校完善教科研管理机制，每年举办各种教科研活动，同时通过种种与教育教学紧密相关的课题研究与实践，在教育观念、教育内容、课程、教学手段等方面取得了一系列进展。对教育科研的高度重视使学校的教育教学质量稳步提升，学生的综合素质得到了明显提高，获得了良好的办学效益和社会效益。这种办学效益和社会效益主要体现在高考和学科奥赛方面。在近五年的高考录取方面，考取清华、北大共36人，2006年本二录取851人，2007年本二录取934人，2008年本二录取885人，2009年本二录取1175人，2010年本二录取1181人。在近五年的学科奥赛方面，我校学生解轶伦2009年获得全国青少年奥林匹克信息学竞赛决赛金牌；有4人获得全国中学生生物学联赛一等奖，9人获得全国二等奖，14人获得三等奖，有95人获得省赛区一等奖（其中单是刚结束的2011年省级竞赛中就有38人获得省一等奖）；有27人获得全国高中数学联赛省赛区一等奖；有31人获得全国青少年信息学奥林匹克竞赛省一等奖；有48人获得全国高中化学竞赛省赛区一等奖；有11人获得全国中学生物理竞赛省赛区一等奖。在省组织的作文竞赛中，我校近五年有2人获得特等奖，19人获得省一等奖。
三、教育科研是学校办出特色的催化剂
由于有高考的压力，不少学校以升学率作为唯一追求目标，因而缺乏自己的办学特色。在全面推进素质教育的今天，必须改变这种“千校一面”的办学局面。各个学校应根据本校实际办出自己的特色，而教科研是形成学校特色的催化剂。我校以李宏伟校长在教育部立项的课题《民族根文化和特色高中构建之研究》为统领，制定《江苏省新海高级中学关于进一步加强学校特色建设的意见》、《江苏省新海高级中学主题文化发展战略与特色构建规划》等制度，在充分研究教育理论和学生实际情况的基础上，编印了20余部富有学校特色的校本教材，形成了“发展个性、发挥特长、分层教学、分类推进”的育人思路，充分尊重各类学生，同时充分挖掘他们在学科奥赛及艺术、文化等方面的潜能。这些做法使我校的高考成绩连年辉煌，每年都跻身我省前列，并形成了明显的教学特色。所以，一所学校只有当它形成自己的特色时，才有可能在教育大舞台上独树一帜，才可能取得最佳办学效益

❽ 学校教育制度有什么重要意义

为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。

学校教育制度，就是学制，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。它是教育制度的主体，是现代教育制度的核心内容。有时专指各级各类学校的学习年限。学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。

学制的要素包括现代学校教育机构和组织系统、幼儿教育机构和组织系统、校外儿童教育机构和组织系统、成人教育机构和组织系统。

(8)中小学校课程建设的意义扩展阅读：

学制的改革：

1、为了构建终身教育体系，我国的学制区域弹性和灵活。

2、为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯，六三分段”的基本学制。

3、为了逐步普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。

4、为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化。

5、为了适应经济社会发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系。

❾ 我国实施课改的目的和意义有哪些

一、 课程改革的目标
针对我国现行课程的种种弊端, 本次课程改革的基本目标是:为了每一个孩子的发展。
这也是本次课程改革的理念与灵魂。“ 为了每一个孩子” 集中体现的是教育的本性。
教育不能追求整齐划一, 不能只关注少数的人, 我们的教育应面向每一个学生, 要体现教育的公平与民主。
“ 学生的发展” 指的是学生独特个性的发展, 承认每一个学生发展的具体性和特殊性, 承认每一个正在从事知识技能学习的人, 首先也是有个性的人, 而且允许并提倡在学习中保留、发扬
他的个性。在这个基本目标下, 有六个具体目标:

一是改变过分注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获取知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

这里有两层含义:(1)强调最初的教育要提供有助于终身工作之中和工作之外的学习的动力和基础,强调学生在获取知识和技能的同时, 要学会学习的方法, 使他们具有终身学习的本领, 使每个人学会了解他周围的世界, 发展自己的专业能力和进行交往, 而不仅仅是从老师那里获取现有的知识;(2)强调除传授知识外, 要对学生进行思想品德、价值观的熏陶和教育。

二是改变课程结构过分强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状, 重视课程的均衡性、综合性和选择性。
课程的综合性就是力图打破知识的壁垒, 将学科内部的知识作重组与改造, 强调新旧知识的融通
;同时突破学科之间的界限, 旨在统整学生的知识, 帮助学生认识世界的完整图景, 培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
现在世界各国在新世纪教育行动纲领中, 都把培养通用型人才作为首要教育目标。通用性人才的标准并不仅仅是拥有广博的知识, 更重要的是他能根据现实需要把各种知识有机地统合在一起, 灵活地运用在具体的问题情景中, 高效地解决实际问题。 这种能力的培养靠分科课程是不能实现的, 必须通过综合课程来实现。

三是改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

四是改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象, 倡导学生主动参与, 乐于探索, 勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式,
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式。
学习方式的转变不仅仅是学习方法的转变, 而且涉及学习习惯、学习态度、学习意识、学习品质等心理因素和心理力量。所以, 学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握, 使学生学习知识变成仅仅是学习书本知识, 学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。 这种学习窒息人的思维和智力, 摧残人的学习兴趣和热情。
它不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。转变学习方式, 就是要改变这种状态,
把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突现出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

五是改变过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状, 建立评价内容、方式多样, 促进学生发展、教师提高, 能有效改进教学实践的评价体系。

六是改变课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理政策, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。
国家、地方、学校三级课程的关系是:国家课程是根据公民基本素质发展的一般要求设计的, 它反映了国家教育标准, 表现了国家对各个地方、社区中小学教育的共同目标。 每个地方、每个学校都应认真贯彻实施国家课程, 以保证国家教育目标的实现。
地方课程则主要是根据地方经济和文化发展的实际以及地域特点设计的课程, 它是不同地方对国家课程的补充, 反映了地方或社区社会发展对学生素质发展的基本要求。 同时, 地方课程对该地方或该社区的中小学课程实施具有重要的导向作用。
学校课程或校本课程必须在贯彻国家课程标准的基础上, 以地方课程方案为依据来加以设计。
此外, 为了体现课程管理的民主性、开放性, 对教科书实行"一纲多本” 的措施, 使教科书多样化, 教师、学生等对教科书的发言权逐渐扩大, 从而调动各方面的积极性。


二、 课程改革的意义

本次课程改革的重要意义在于:
(一)引发包括教师观、学生观 、质量观、人才观在内的教育观念的大转变。
实施新的课程, 无论是教材的内容、课堂的组织形式还是评价形式和标准, 都将发生极大的变化
, 这些变化必将引发教育管理者、教师、学生、家长、社会各界对教师角色、学生角色定位的重新思考, 引发什么是真正的教育质量、什么是人才的思考。 思考和实践的过程, 就是破旧立新、更新观念的过程。

(二)引发对人才培养目标的调整, 使人才更适应新世纪经济、社会发展的要求。
人才培养的目标和培养的方式是相互影响、相辅相成的。 目标的调整必然要求教育内容和教育形式的变化, 相反, 内容和形式的变化也必然导致培养目标的改变。
新课程的实施和新教材的使用, 教学内容和教学方式的变化, 使社会对人才的衡量将不仅仅是看其对知识和技能掌握的程度, 更重要的是看其是否具备终身学习、与人合作的能力, 是否具有实践和创新的意识和能力。

(三)有力促进高素质教师队伍的建设。
实施新课程, 要求教师必须不断更新观念, 促使教师不断掌握更加宽厚的学科知识和现代化的教学技能, 不断提高科研能力, 并在实践中不断锻炼课程开发的能力。这既是新课程对教师的要求, 也是教师在实践新课程过程中必然的结果。 教师是理想课程的实施者, 也是理想课程的首先受益者。 在实施新课程的过程中, 教师通过自身的实践和感受, 会自觉不自觉地扬弃一些
原有的落后思想和观念。 为适应新课程, 在新课程实施后知识面变得越来越宽的学生面前保持知者为师的资格, 教师必须不断拓宽学科和其它方面的知识。
同时, 新课程的实施, 要求教师必须掌握现代化的教学手段, 有较强的科研能力, 依靠科研提高教育理论水平, 依靠科研更新观念, 也要依靠科研改革课堂教学办法。
随着三级课程管理的实施, 必将要求教师具有一定的课程开发能力, 通过开发课程来实践自己独
特的教育思想, 办出特色学校。

(四) 引发学生学习方式的革命。
新课程的实施, 强调教师在给学生打好知识技能基础的同时, 应使学生具备良好的学习习惯和科学的学习方法, 具有终身学习的欲望和能力。 还要特别注意培养学生的价值观、道德情操及科学文化素养。

(五)引发教学方法的大转变。
新课程的实施,强调教学是一个师生互动的过程, 学生是学习的主体, 教师是学生成长的引导者
。 在实施新课程的过程中, 随着教师角色的正确定位, 教师必然由过去灌输为主改为由学生自主学习、主动发展为主, 使课堂教学成为教学互动和师生互动的过程。

(六)引发评价体系的重新创建。
为有效促进新课程的实施和学生的主动全面发展, 必须建立评价方法多样化、学生自评和他评相结合的有效评价方法。要把结果和过程、终结性和形成性评价结合起来。 同时, 要关注学生在评价过程中的主体地位, 使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。

(七)引发课程管理方式的变化, 变原来的高度集权管理为国家、地方、学校三级管理, 增加了课程管理的民主性和开放性, 使地方和学校可以获取更大的自由发展的空间, 使教师有更多参与课程开发的机会, 校长有更多实践自己独特教育思想的空间。

以上为有关论述，仅供参考，希望对您有所帮助