上海幼儿园课程指南

A. 上海安乔幼儿园的艺术课程

（）冰上运动
安乔是全世界唯一拥有真冰场的幼儿园！
滑冰是一项考验孩子平衡力、受挫折能力、耐力和速度的运动，能训练孩子的肌肉发展、运动能力及反应能力。我们设计了多样化课程（如冰上曲棍球、速度滑冰、花样滑冰等），让孩子尽情享受冰上运动的无穷魅力！
（2）武术
安乔聘请2002年世锦赛、2005年全运会武术冠军、全国武术套路多项冠军的专业老师，担任孩子们的武术老师，教授孩子们专业又系统的武术课程。此课程极大提高孩子的免疫力，改善身体柔软度、平衡力和四肢协调力，同时帮助孩子克服胆怯和被动的性格，培养健康开朗的人格。
（3）轮滑课程
轮滑是学校冰上课程的先修课。孩子们穿上轮滑鞋，戴上安全帽及护手护膝，化身成为运动健将，充分锻炼平衡感及速度感。
（4）打击乐
由外籍老师Reymund任教的打击乐课一直是最受孩子们喜爱的课程之一。丰富的打击乐器配上有趣的课堂形式，孩子们尽情地敲打，享受音乐所带来的快乐！
（5）舞蹈
学校专业的舞蹈老师通过对孩子独舞及团体合作的舞蹈排演，训练孩子们的身姿仪态。如果需要参加中国舞的考级，老师亦可以训练并带领前往考试！
（6）安乔探索营
城市孩子不缺物质与关怀，但需要更多的挫折教育以培养抗压能力，以及吃苦耐劳的精神，所以安乔精心设计的亲子探索营（中大班孩子参加）和独立探索营（大班孩子参加）活动，给予孩子适当的挫折教育，强健孩子的身心，并激发孩子的内在潜能，以及生活自理与独立能力，同时也能有效增进亲子关系。
（7）音乐课程由上海交响乐团与上海音乐学院老师共同设计。
作为上海交响乐团的幼儿音乐教学基地，学校每年将从中大班中征选40名学生，由上海音乐学院姜珊老师所带领的团队授课，每周来园三次（费用另计）。每学期期末，参与该课程的学生将与来自上海交响乐团和上海音乐学院的老师们同台演出。
（8）舞台表演
亚洲剧场之翘楚赖声川老师及台湾金马奖影后得主唐群老师是安乔的艺术顾问，他（她）们为学校的舞台表演课程提供了宝贵的软性资源。
在两位大师的指导下，学生们在舞台上尝试不同角色，学校鼓励学生尽量参与戏剧类的演出，因为这是培养自信心最好的方法之一，同时也能让孩子们对艺术的热情得到释放。
（9）美术（色彩绘画与国画）
通过让孩子尝试各种不同的艺术工具及其用法（如毛笔，水彩笔，蜡笔等），催化孩子们的想象力与创造力。另外学校还将聘请各国艺术家进行驻校创作，并且定期在校园内举办画展，进而陶冶孩子艺术情操，提升其审美及对事物的观察角度。
（10）烹饪
烹饪课程既能增加孩子的动手能力，满足孩子对食物制作过程的好奇心，又能增加孩子对饮食的兴趣，而让孩子们自己动手制作饼干、小食的烘焙课程，更是让孩子们乐在其中！同时也为长大后独立生活奠定良好的基础。
为了提供最安全且无添加的点心，安乔创建食品工厂，秉承“健康、绿色、无添加”的理念，为孩子推出了一系列安心健康的食品。

B. 幼儿园课程的基本内容包括哪些

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。

C. 怎样上好幼儿园五大领域的课程急用阿…

一定要做个有心的老师 首先要关注幼儿需要，抓好教育契机 ★抓住幼儿兴趣，开展主题活动。兴趣是最好的老师，孩子们有兴趣的活动是教育的最好内容，教师一定不要放过。如：天上飞舞的蝴蝶、孩子们的宠物恐龙、幼儿喜爱看的一本图书、一个好听的故事（西游记）等都是开展主题活动的好素材。 ★抓住突发事件，开...展主题活动。突发事件往往孩子们都会给予格外的关注和好奇，最容易引起幼儿主动探索的欲望，是我们开展主题活动的绝好契机。如：一名幼儿掉牙了引起幼儿强烈的好奇-------我的牙齿主题诞生了；最近孩子们总是生病——怎样做个健康的好宝宝主题诞生了。这些主题非常有研究价值。 ★抓住热点问题，开展主题活动。社会上、幼儿园里、班级中的主要事件都和孩子们的生活息息相关，是我们开展主题活动的重要资源。如：2008年奥运会在北京召开------我们开展“争做奥运小主人”的主题；幼儿园要开运动会------我们开展“小小运动员”主题；班内的教师怀孕了成为孩子们议论的重要话题------“大肚子赵老师”的主题应运而生；电视上“选红楼”——红楼进我班的主题就有了。在这样的主题活动中，孩子们更加关注周围的事物，更加热爱生活，扩展幼儿经验和视野。 ★抓住节日庆祝，开展主题活动。节日是孩子们都喜欢而热衷的事情，利用节日开展主题无疑是最好的选择。如：中秋节、教师节、新年、六一儿童节、生日等都是我们开展主题活动的好时机。如“我和爸妈过中秋”、“我的节日我做主”、“我为教师来过节”“生日聚会”等主题都是深受孩子们欢迎的好内容。 ★抓住地方资源，开展主题活动。幼儿生活的地方是他们最熟悉的场所，也最容易调动幼儿的情感。如“走进长城”、“家乡民俗”“我们的社区”等主题活动，孩子们在走进家园过程中，感受家园的美丽，激发爱家园的情感。 ★抓住关键经验，开展主题活动。《纲要》中明确规定了各年龄班各领域发展的主要内容和要求，教师有重点选取适宜内容开展主题活动也是非常必要的（预设）。如：有趣的数字（大班）；我和图书交朋友（中大班）；标记大搜集；我要上学了等等都是非常好的主题活动内容。 （二）对照《纲要》和幼儿需要，整合领域目标 一般可采取这样一种路径：结合主题自定目标-----对照《纲要》各领域整合目标------对照重点领域提升重点目标——结合幼儿经验确定核心目标。这样做使主题活动目标清晰准确，重点突出又实现了领域目标的整合。 （三）制定主题计划，预设主要活动， ★分解课程步骤，理清课程思路。把大主题分成若干小主题或几个阶段，每一阶段有机联系，循序渐进，保证主题活动顺利有节奏的进行。（小班可以简单些） ★预设主要活动，找准活动载体。为保证每个阶段活动的实效性，要进行预设主要活动。这些预设的活动都是建立在对幼儿经验的了解之上，是结合幼儿特点，体现不同年龄班适宜的学习方式，体现“活动性”。（不用过于详细，否则特别容易造成教师主观臆断，只关注活动的进程而忽视幼儿的现状） ★尊重学习特点，引领主动活动。在主题活动开展的过程中，虽然有了最初的预设阶段和主要活动，但不是一成不变的。主题活动的开展应顺从幼儿发展的需要，根据实际情况灵活调整主题活动的进程。几个阶段可以交叉或同时推进，也可以根据幼儿的现状，调整活动的先后顺序，或者根据幼儿的需要，适当删减获增加新的内容。把幼儿的需要与教师的预设有机结合。 （四）生成预成结合，实施弹性课程 ★观察教学现场，反思幼儿需要。在课程开展的过程中，要关注幼儿教学现场，敏感发现幼儿的需要，调整教育策略。每次教学活动后的反思都是为下一次活动提供有力依据，每一个活动之间都是彼此有机联系的，是不断的延伸与发展。（活动的形式决不仅仅是就集体教学或者仅仅是游戏活动，要根据需要确定） ★调整教育策略，生成教育活动。生成的活动我们一般不主张马上仓促实施课程，而是作为教师下一次活动的重点内容，要经过教师和幼儿的共同准备在第二天或更长一点时间来完成，以保证活动的实效性。教师随时把生成的活动添加到预定的教学计划中，使主题活动不断完善和丰富。 五）贯穿一日生活，实现教育整合 ★课程与环境同步，展示提升活动进程。三个“原则”即：环境与课程同步的原则；环境是主题课程重要阶段的展现原则；环境是幼儿各种学习经验的再现和提升原则。 ★课程与游戏相容，拓展丰富幼儿经验。主题活动实施的重要途径除了必要的教育活动课程外，更多的内容都要在游戏中完成。强调根据主题设置区角活动，根据主题更换调整区域材料，根据主题开展适宜的游戏活动，较好实现教育的整合，拓展丰富幼儿的各种经验和能力。（往往我们比较容易忽视的活动对幼儿来说才更有价值，这是由幼儿学习特点决定的） （六）合理利用资源，提高教育实效 在主题开展的过程中，各种教育资源的挖掘利用更是至关重要。幼儿园内各部门的工作人员、幼儿园附近社区中工作人员、社会中与主题相关的机关单位、孩子们的家长亲戚、电脑网络媒体等都是我们开展主题课程的重要教育资源。我们应因地制宜，从孩子的实际需要出发，有效利用可以利用的资源开展有意义的教育活动（大柏老：剥玉米就可以是一个很好的主题。大的开展可以从播种开始——生长——收割；小的切入就可以围绕玉米的收割——工具的选择——收获的过程——劳动的体验等入手开展系列活动。语言、社会、科学探究、健康等各领域目标自然在其中得以实现。） （七）收藏活动资料，延伸活动价值 每个主题活动在向家长或同伴交流后，教师们和孩子们要做的一件事就是把主题活动的相关资料进行整理归类。有的装订成书籍放到活动区供孩子们翻阅，有的发给孩子们留作纪念，有的张贴到家长园地请家长朋友们共享等等。活动的开展自始至终孩子们都是活动的主人，在收集整理资料的同时，孩子们的归类能力、再学习的能力以及好的学习习惯、做事习惯自然建立。 （八）整理提升经验，交流学习共享 保留主题活动，建立主题活动册。同时制作主题课件，在全园教师中进行经验交流。整理课程信息和资料归类的过程，就是教师再学习的过程，课件交流的过程就是教师之间学习共享过程。

D. 上海幼儿园有哪些课程

音乐、美术、常识、社会、科学、是教委规定课程，一般幼儿园都有的。其余每个幼儿园都有自己的特色课程，那就要你到各个幼儿园参观的时候咨询一下了。

E. 幼儿园五大领域的课程内容包含哪些方面

一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。 三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。 五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

F. 上海市学前教育课程指南的感想

二期课改如同清新自然的风吹绿了教育的田野，为孩子带来更深远、广阔的天空。二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。同时，二期课改也给我们老师带来了新的挑战，提出了更高的要求。 为了能更好地更新自己的教育理念，我认真学习了《上海市学前教育指导纲要解读》。虽然领悟地不够深刻，但还是感想颇深。通过仔细阅读《解读》，使我更为具体、深刻、有效地指导实践工作,充分体现出对幼儿权利的尊重,对每个幼儿个性、能力、学习特点的尊重,然而要真正做到尊重幼儿的天性,尊重幼儿内在需要,就必须从幼儿的兴趣出发,让幼儿自由地、愉快地展现自己。在以往的幼儿园教育中,教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界,多一份童心,就多一份对幼儿的内在需求的理解和对幼儿情绪波动的把握。 随着二期课改的不断深入，作为教师的我们正在不断转变自身的角色、地位，明确自身的真正作用，在自我角色转变的同时又给我们的孩子带来了他们的角色转变。首先教师应成为孩子的倾听者、观察者：新课程理念下的教师，不仅要传播知识，更要观察。注重一日活动中的观察，捕捉着孩子稍纵即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。例如：有一次早锻炼时，几个孩子跑到了水池边看起了金鱼来，并招呼自己的同伴一起过来看。一个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，我也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈，有的孩子说自己家里也养了好多金鱼，还向我建议：“我们教室里也养金鱼，好吗？”“好啊。”于是我就召集大家一起讨论养金鱼需要什么东西、怎么养等问题，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。其次教师还要成为幼儿的促进者、支持者。教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。 同时，幼儿的生成与教师的回应也成了新时期教育的新主题。《课程指南》中指出：教师“预设”和幼儿“生成”是幼儿园课程形成主要方式。在幼儿园的教育活动中,应加强“预设”与“生成”的相互渗透有机结合。在我们以往的教育活动中，更多的是教师预设的活动。对幼儿生成的活动则觉得很难以把握。通过《课程指南》的学习，我认识到：教师“预设”和幼儿“生成”对幼儿的发展具有同等的价值，它们都共同指向教育目标在幼儿园的一日活动中，“预设”和“生成”可以说是无时不有，无所不在。因此，我们除了要把握好预设的活动，更多的是要关注幼儿的生成活动。要仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻。只有这样，才能真正体现《纲要》精神：“以幼儿为主体”“以幼儿发展为本”的理念。才真做到尊重幼儿的意愿和需要，发现孩子们喜欢的感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要，提升生成活动的质量，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。例如本学期初开展的《我是中国人》主题活动，新学期刚刚来到，好多孩子都带来了糖果、新年礼物和红红的中国结，由此我们向孩子抛出了许多问题：怎么会有那么多好吃、好玩的？哪里来的？小朋友们各有说法，有的说：去阿姨家做客，阿姨送的；有的说：新年里爷爷奶奶给买的；有的说：和爸爸妈妈去超市购物送的…看孩子们兴致勃勃地谈论着新年的话题，我们又追加了问题：新年又可以叫什么节？外国人过春节吗？中国还有哪些节日？根据孩子们活动的热点所在，我们安排了收集、谈话、亲子制作展示、美术设计等一系列的活动，让课程追随儿童的发展。 课改，带给我们很多新理念，提供我们诸多新思路，同样也促使我们进行新的思考，在解读、实施新课程的过程中，我将贯彻《纲要》精神,遵循《解读》的原则更好地跟上时代变革的步伐。

G. 学前教育课程指南主要讲了什么内容

《课程指南》的主要内容:教师“预设”和幼儿“生成”对幼儿的发展具有同等的价值，它们都共同指向教育目标在幼儿园的一日活动中，“预设”和“生成”可以说是无时不有，无所不在。因此，我们除了要把握好预设的活动，更多的是要关注幼儿的生成活动。要仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻。只有这样，才能真正体现《纲要》精神：“以幼儿为主体”“以幼儿发展为本”的理念。才真做到尊重幼儿的意愿和需要，发现孩子们喜欢的感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要，提升生成活动的质量，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。

H. 上海松江区艾思坦国际幼儿园的课程是什么

课程有三大体系， 基础课程、国际课程和A-STEM课程。特色是A-STEM课程，是一种新型的科学整合性课程，它包括了A-人文艺术、S-科学、
T-技术、E-工程、M-数学这五大领域的知识内容，以人文艺术为引领，尤其注重中国文化的传承。A-STEM课程以整合项目的形式开展，由中国传统文化中的科学思考生发出一个个项目主题，让幼儿在动手操作的过程中，培养其探索精神、动手操作的能力、问题解决的能力、评判性思维的能力和创新意识，为成为未来人才打下坚实的基础，同时与基础课程互相呼应，全面地发展幼儿综合素养。

I. 上海小丫丫幼儿园有哪些特色课程

美乐迪阳光幼儿英语教程、逻辑思维训练—杰立卡特色课程，都是小丫丫幼儿园的特色课程，他在业内评价好，口碑也不错，可以了解下小丫丫官网，上面有详细介绍的。

J. 如何有效地把《指南》中的发展目标，转化为幼儿园课程

在长期重教学轻游戏的现状中，教师的职前与职后培训中对游戏的组织与指导是被忽视的，客观上容易造成教师能力上的短板。然而，游戏是幼儿园的基本活动，《指南》背景下的课程改革是以保证幼儿的游戏时间为主要特征的，游戏是幼儿自主性学习的主要途径，贯彻落实《指南》各级各类幼儿园责无旁贷，提高教师游戏的组织指导能力尤为迫切。对此，必须提高教师创设游戏自主性学习环境的能力。学习环境的创设对幼儿的自主学习有着重要意义，幼儿需要在环境中使用材料，探索、创造、解决问题，需要在环境中进行彼此间的交流，需要单独或与他人一起工作的环境，需要存储他们私人物品以及展示个人创意的空间等，教师要将活动室、户外场地、走廊等空间重新规划设计，提供大量的游戏材料。
同时，在游戏时间里，教师不是看护着“幼儿自由的玩儿”，而是要用“轻松却专业”的方式支持幼儿在游戏中主动性学习。其中，《指南》中儿童的“各年龄阶段的典型表现”与“教育建议”是教师如何开展游戏指导的重要依据。